将法制教育渗透于语文教学中心得体会

第一篇：将法制教育渗透于语文教学中心得体会

将法制教育渗透于语文教学中心得体会

刘铭芳

在法制越来越完善的今天，时时处处都充斥着法律的踪影。作为教育者，我们更应该把这种法制氛围带给我们可爱的孩子们，让他们知法、懂法、遵守法律，更要让他们懂得如何用法律来维护自己和身边的人的利益，不受到邪恶的侵害。孩子是国家与民族的未来，让小学生了解一些基本的法律知识，提高法制意识，是势在必行的。如何在语文教学中渗透法制教育，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收呢？我们知道，语文学科的性质是工具性和人文性的统一。因此，我认为，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育，让学生从小就有法制观念，知道如何用法律来保护自己。那么如何在语文课堂中渗透法制教育，取得“潜移默化，润物无声”的效果呢？以下是我在教学中的几点体会：

一、抓住课文内容中的法制因素，树立学生的法制观念

课文，是学生学习语文的主要平台。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接而有效的途径。在语文教学中渗透法制教育时，必须将教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时适当地渗透，潜移默化地影响学生的观念。例如在教《珍珠鸟》时，抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容。在对词句的品析中，我们可以感受作者的善良和对生命的关爱。教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育任务。但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行“珍惜生命，保护生命”教育的渗透点。在这个美丽的地球上，不只是有我们人类，还生活着千千万万个不同的生命，他们都有他们生存的价值。我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！通过引导，学生明白了，我们应该保护自然生态环境，保护我们生存的家园。如果一味去掠夺，而不是去爱惜环境的话，我们的未来只会是一片灰暗。

二、直面交际，默默地改变学生的法制认知。

学校也是一个小社会、小团体。学生之间的相互交流、相互影响，对他们世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也可以适

时地渗透法制教育。我经常引用学生身边的法律事件，组织学生进行口语交际。因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。也最能让他们产生深刻地影响。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，特别是自己身边发生的小孩子横穿马路被车撞死的事件。看到那些血淋淋的图片，孩子们小小的心灵受到了强烈的震动，他们会发自内心深处的感慨，劝告同学们一定要遵守交通规则。并纷纷表示，对于这样的行为，应当及时制止，制止不了的也应该立刻告诉老师或者其他们父母，采取措施严加管教。通过讨论交流，可以深化他们遵纪守法的意识。这样他们就把他们的思维转向了对法制的认知上来。我发现，虽然孩子年龄小，但是老师只需要往深处引导一下，他们便会敞开自己的心灵，开动他们强有力的思维，去汲取更深层及的知识。

三、在语文实践活动中慢慢地提升学生的法制道德

教育素材在生活是取之不尽，用之不竭的。主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。我以周会、班队会为依托，积极组织了以“和动物交朋友”、“珍爱生命，保护我们的生存环境”等为主题的丰富多彩的班队会活动。让学生积极收集与学生生活联系紧密的违法事件的资料，开展讨论交流。通过广泛参与，使学生积极主动的学习法律法规知识，接受一次次的法制教育。

此外，我积极组织学生通过自己查阅资料，上网搜集法制知识，看电视的法制节目等等途径，学生丰富了自己的知识，开阔了眼界，懂得了很多，也在诸多活动中，默默地提升了自己的法制道德。

四、联系生活，在写作教学中，规范自己的法制行为。

在语文写作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在写作教学中引入法制事件，规范学生的法制行为。在越来越多的交通事故中，学生通过图片，看到了受害者的惨状，感受到了酒驾的危害。他们用自己虽然稚嫩却有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

总之，在丰富多彩的语文教学活动中，如果我们能把握好进行法制教育的方 2

法、时机，那么提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染，提升法制道德，定会收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要我们大家长期的努力。更需要家长的配合、社会风气的好转和我们教师矢志不渝地寓法于教。这样，我们的孩子将来一定会让我们的社会更加璀璨明亮。

2013年5月

第二篇：将社会主义荣辱观融入教育教学中心得体会

将社会主义荣辱观融入教育教学中

长宁镇下鲍中学 许明志

通过前一段时间观看《重大而紧迫的战略任务——牢固树立社会主义荣辱观》的教育光盘，使我们对自己的教育教学工作有了许多新的想法：我们的工作岗位就是将学校当作践行社会主义荣辱观的舞台，将学生作为践行社会主义荣辱观的主体和对象，我们的责任就是将社会主义荣辱观融入到教育教学中。

作为一名教育工作者，我们有必要了解学生的现代化发展特点，将德育教育融入到他们的学习、生活中，引导他们在社会主义荣辱观下形成正确的价值观、世界观、人生观。生活在新时期的青年一代的思想更加解放，追求自我生活的个性化，对新鲜事物有极强的好奇心和接受能力，意识与观念呈现出多元化的特点，对长辈的说教不屑一顾，更加相信网络与媒体的价值取向。因此，原来的育工作中的抽象空洞的事物、大话、空话、理论说教在他们面前就显得苍白无力，甚至会适得其反；而社会主义的“八荣八耻”将理论简单化、通俗化，让人们从最细小的事件、最基本的美丑观、是非观，最基本的道德规范中感受荣辱、学会做人的道理，是一种启蒙的人格培养的教育，往往更能让学生理解与接受。教师对学生的价值取向一定要立足于他们自身的发展特点和兴趣爱好来引导，多从学生的学习、生活中的热点问题入手，多从他们良好的行为习惯养成入手，多从真切诚恳的帮助和关心入手，多从自己的言传身教入手，正所谓“亲其师，信其道”，只有让学生真实感受到教师的责任心与带来的关怀、温暖，感受到师生相处时关系的亲切、舒畅、轻松、融洽，他们才更有可能信任你，才有可能接受你的观点，也才有可能从部分不恰当的网络世界的道德影响中走出来，从而使我们学校教育的德育主渠道作用体现出来，才有可能将我们的民族精神、传统美德以及现代公民意识植入到他们的思想中、落实到他们的行为中，才能让他们认识到只有在实事求是的情况下才可能形成正确的荣辱观，才能看到自己成长过程中的不断变化与发展，感受到人格的被尊重；让他们体会到祖国利益的至高无上来自于平时生活的点滴小事，集体观、大局观来自于平时生活的奉献与包容；才能懂得如何以遵守学生守则为荣，如何从身边的小事感知到荣辱、体现出荣辱，学会换位思考与合作探究人生的科学价值观，在追求完善自身、和谐发展的过程中诚实守纪、自立自强，找准自己人生的基点，做一个积极适应社会发展、弘扬社会正气、快乐成长的人。

要践行社会主义的荣辱观，我们就应该从本职工作做起、从身边的小事做起、从现在做起。要做一名好的人民教师首先要有爱岗敬业的精神，要毕生忠诚于党的教育事业，将教书育人的使命用生命来书写；要将每一个学生的成长当作体现自身荣辱的标尺，将责任与关爱融入到教育教学中来；为了更好的完成教育教学工作，教师必须适应现代化教学的特点，转变教育教学观念，革新教学方式、丰富教学内容，不断加强自身业务能力，提高思想素质,以崇高的理想、高尚的师德、严谨的治学、坚强的信念、顽强的意志品质、文明规范的言行、幽默风趣的谈吐、得体大方的着装、亲切热忱的态度、扎实渊博的知识来完善教师的形象，来实践自己对教育事业的热爱，来实现作为教师的人生价值。作为一名教师，我们对学生的影响是在潜移默化中进行的，因此规范自己工作生活中的小事显得尤为重要。发生在课堂上的不文明语言、随意接听手机、体罚或变相体罚学生的现象，生活中随地吐痰、酩酊大醉、赌博行为，都应该被视为是教师的耻辱，都应该从“人类灵魂的工程师”的字典里消失，否则对下一代的教育责任、对教师的职业都是一种亵渎。教师的工作需要拿出真心、付出爱心、投入耐心、坚定信心、保持恒心，要将对学生身边每一件小事的处理当作自己实现价值的舞台，这些不是让我们挂在嘴上的说教，而是要将它实践到具体的工作中，也不是今后的打算，而是今天的行动，落实社会主义荣辱观就必须从现在做起，及时将自己身上的问题解决掉，及时更新教育理念，及时在教育教学中做出创新，只有这样我们才会为学生的全面发展做出正确引导，才有可能将教师的职业道德和行为要求与社会主义的现代化方向相统一。

正如教育部长周济要求的那样：要积极主动地将社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道中凸显社会主义的荣辱观教育。作为一名党员教师，在学校的教育教学工作中更应该起到模范带头作用，将“三个代表”重要思想落实到实际工作中，把保持共产党员先进性教育的成果延续下去；作为一名农村基础教育的执行者，我们有责任为社会主义新农村建设培养更多的德才兼备的合格人才。让社会主义的荣辱观教育通过学生扩散到农村的每一个角落，让教师的德育教育功能最大化、让社会主义教育事业更具生机与活力。

第三篇：心得体会 生物法制教育渗透到教学中心得

生物法制教育渗透到教学中的心得

当今世界面临的重大问题及其所引发的一系列环境和生态问题，如粮食问题、人口增长过快、B超的人为干预生育、环境污染、资源开发不合理、生态破坏等，都与生物科学有直接关系，在教学中渗透法制教育，将使学生从小懂法、讲法、依法、执法，起到潜移默化的作用。因此，我在教学中让“法制教育案例”起到了重大的作用，所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，通过组织学生对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流的一系列教学活动，使学生学习分析和解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力。其本质是理论与实践相结合的互动式教学。

一、“法制教育案例”在教学中的教学模式

现代案例教学模式是指以学生对案例的分析和讨论为中心的教学方法，主要表现为教学内容围绕案例的讨论而展开，教师的主要职责是引导和评判。学生则积极投入讨论并自由发表见解。案例教学不是单纯寻找正确答案的教学，实现教学目的的重要手段是学生得出结论的思考过程。

法制案例教学主要由三个环节构成，即课前准备、课上讨论和总结评析。

（一）课前准备

课前准备是教师与学生分别对教学案例和制定的相关资料的个人学习过程。教师对案例的内容进行深入地分析和思考，进一步了解案例中的问题和有关背景知识，明确教学目标和教学程序，学生则要熟悉案例内容，掌握案例所揭示的事实情况，洞察案例中章显或内隐的疑难问题，并借助有关材料提供的理论指导，分析问题及产生的原因，运用已有的经验归纳出自己对问题解决的初步假设，提出多种合理的并能经得起质疑和反驳的解决对策和方案。学生在课前准备阶段就已经开始以实践情景为基础、以实际问题为基本的独立研究与探索过程，从而将学习导向一种追求理论与实践相统一的行动研究。

（二）课上讨论

课上讨论是案例教学的精髓部分。包括小组讨论和全班讨论两种形式，小组讨论以4——5人为佳，教师不做过多的指导，为学生提供一个畅谈自己见解的机会，使每个学生都有就案例发表自己的看法并一起分享个人研究方案。同时，每个人对他人的见解提出批评或质疑，并能对大家共同遇到的难题展开积极的探讨，使问题的讨论引向更深更广的空间。此阶段的目的并不是要达到共识或提出问题的明确答案，而是使每一位学生在阐述与讨论的过程中，对案例中的问题有更深的认识和剖析、思路更为清晰，并能接纳别人的见解和与批评。全班讨论是对小组讨论留下的问题进行深入与拓展。教师的引导与指导作用举足轻重。教师对讨论的过程进行适当而有效的操纵并注意将讨论引向主要问题的解决同时注意有意识的引导学生讨论与案例有关的理论知识以加深学生对相关理论的理解和利用。

（三）总结评析

在总结评析阶段，师要对案例教学过程特别是案例讨论的成效作全面总结，鼓励个性差异，帮助学生形成不断反思的习惯。总结评析对学生也是很重要的环节，它是学生认同个性差异的反思过程。学生通过自我反思，进一步梳理问题的解决策略，并提升对理论的理解水平，归纳尚待释疑的问题或提出新的问题，以便日后继续思考解决。

第四篇：将爱情教育渗透于语文教学

将爱情教育渗透于语文教学

徐闻中学

语文科组

林小平

摘要：随着科技的进步，传媒手段的日益多样化，高中生接触爱情的途径也越来越多，而对他们进行爱情教育则显得至关重要。本文主要从爱情教育的必要性，教师博爱、宽阔、敏锐之心的具备，教材中爱情篇目的教授，课外爱情文学的拓展四个方面阐述如何在语文教学活动中贯彻爱情教育。

关键词：爱情教育

语文教学

拓展阅读

爱情教育是属于情感教育的一个环节，在语文教育中不可忽视。综观语文新教材可发现，涉及爱情的作品不少，诗歌有《雨巷》、《错误》、《氓》、《孔雀东南飞》、《涉江采芙蓉》、《雨霖铃》等：小说有《祝福》、《边城》、《林黛玉进贾府》等；戏曲有《雷雨》、《长亭送别》、《哈姆雷特》等。高中新教材如此频繁地出现爱情题材的作品，教育工作者怎么能够回避呢?其实，在高中阶段，对中学生进行爱情教育是势在必行的。那么，作为语文教师该如何在语文教学活动中开展爱情教育呢?

一、爱情教育的必要性。

高中生风华正茂，渐趋成熟却又涉世未深，有着单纯而美好的审美心态。从生理角度说，十六七岁的高中生正是青春发育时期，是爱情的朦胧期，对“爱情”这样的话题特别敏感但他们不敢公开说，更不敢公开去了解去谈论，而内心深处却强烈地对异性或爱情的话题产生兴趣和好奇。如果这种求知欲望不能通过正常的途径去获知时，街头那些淫秽的书刊杂志、影视节目的镜头及网络中美眉便乘虚而入，趁机引诱他们。这个时期的高中生，由于生理和心理不成熟，对给他们强烈视觉冲击的画面是非不清，好坏不分，所以，那些病态的东西很容易侵蚀学生的心灵，对他们身心造成伤害，早恋现象的频繁出现就是一个证明。但早恋带给中学教育不少问题：一方面，青少年心态还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。另一方面，现在偶像剧、言情小说铺天盖地，在那些文字中对于爱情的理解大多是成人化、1 庸俗化、甜腻化、肉欲化，对中学生的爱情观产生的多为负面的影响，使中学生在处理早恋时出现不少行为偏差。因此，很多学生希望教材能贴近生活而不是远离。过去很多教师在具体的教学过程中，对这个问题多有忌讳，往往顾左右而言他，轻描淡写地一晃而过。这种“回避或禁锢”的做法，反而加深了他们对爱情的兴趣，以及对爱情的涉足与尝试。这对中学生的健康的情感教育有百害而无一利。我们的看法是，现代传媒及文艺对学生的影响较大，学生成熟早，高中生早恋也似乎成了一种风气。那么何不抓住这类课文来一个“借题发挥”正确引导呢?如果中学生走入社会没有爱情方面的知识，没有正确的爱情道德观，就很难正确对待爱情。因此，语文老师应转变教育思想，不视爱情问题为禁区，针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣沽的土地。因而在上这一类课文时，我们不应回避爱情这个字眼，相反，要正视它。

二、教师应具备一颗博爱、宽阔、敏锐的心

在中学生语文教学中进行情感教育，尤其是爱情教育是一个相当棘手的问题，它对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要具有广博的知识(理论知识与实践知识)，更要具备一颗博爱、宽阔、敏锐的心。而博爱、宽阔、敏锐的心则涉及到一个教师的人品修养。高中生的心理特征是敏感而不够稳定的，特别是在爱情方面，缺乏足够的自制力，他们对爱情既兴奋新奇又渴望获得更多的认识，这就要求教师尊重他们、理解他们，传授给他们合理的处理早恋的方法，同时他们也希望能与教师进行心与心的坦诚交流。如果教师在态度上稍为不注意，导致学生的心理需求被漠视或被拒绝时，后果将不堪设想，也许影响终生。所以教师在处理情感问题上要注意自己的态度，应保持一颗博爱、宽阔、敏锐的心，竭尽全力去理解学生，对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流。

三、充分利用语文教材对学生进行爱情教育

充分利用语文教材对学生进行情感教育是最好的方法。高中语文新教材所选爱情题材的作品基本上沿袭旧教材，没有做太多的删减。这类作品或歌颂爱情的纯沽与崇高，或传达相怜相思的情感，或赞颂主人公的反抗精神等等。如《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉相知相许的痴情，《雨霖铃》中的不舍与忧思，《孔雀东南飞》中的真诚与挚爱，《边城》中的纯朴与自然等。教材中美好、纯洁的爱情正是他们内心深处萌发和向往的，要教会学生如何去欣赏，必要时应组织学生进行讨论，了解他们 2 的审美心理与行为动态，及时进行正确的引导。例如，许多同学在学完沈从文的《边城》后各抒己见，有人为翠翠的结局感到惋惜，有人为她的等待呐喊，有人为她的痴心感动„„无论哪种见解，他们都认为翠翠的故事中蕴涵着人类至真、至诚、至纯的人性美和情感美。

此外，我们应尽量挖掘教材中细节的东西引导学生正确对待情感。例如，《孔雀东南飞》中有一句：“十七为君妇”，这是否意味着“早恋”早已有之，不足为奇？这一方面说明古人缺乏有关人生长发育的科学知识，另一方面也是古代落后的生产力水平和与之相适应的社会伦理习惯造成的。今日心理科学告诉我们：由于营养和文化的共同作用，人的生理成熟年龄已经大大延迟。这一巨大的矛盾给教育造成了严峻的挑战。讳疾忌医，鸵鸟政策，当然不行；顺其自然，放任自流，更是不对。唯一的对策是，让学生在遥望爱情的中学时期受到爱的教育，作好爱的准备。这样既破除了爱的神秘感，部分满足了学生的心理需求；又作好了爱的理论准备，为以后恋爱期进入真正的恋爱提高婚恋质量做了一件好事。

教材几乎以爱情闪光的一面呈现在学生面前，但是现实生活中爱情不会只有光明的一面，联系社会现实生活可以发现，在我们的周边，失败的婚姻数不胜数，近年来父母离异的学生比例日趋上升。作为与学生日常相处的教师，深刻体会到父母的分手、家庭的破裂对青少年成长的伤害。在他们没有选择地要承受家庭痛苦时，有谁真正想过，除了伤害，这些无辜的孩子还要承担些什么!当爱情和婚姻陷入困境时，我们又该作出一个怎样理性的抉择?这时教师应适时引导学生树立正确的爱情观，加强爱情的责任感，这不仅是对学生的明天负责，对家庭负责，对社会负责，更是对一代又一代的人负责。

四、走出课本，拓展阅读爱情文学

教学中，我们带领学生“走进”教材，因势利导，对学生加强爱情教育。我们还不妨走出教材，进行拓展阅读。例如，阅读鲁迅先生的名篇《伤逝》，通过讨论让学生认识到：子君追求个性解放、婚姻自由，不顾一切非议和讥笑，勇敢地冲出家庭，但是她不知道个性解放不能离开社会解放而单独解决，没有远大的理想，爱情也失去了瑰丽的色彩。并以此告诫学生，“不能只为了爱，而将别的人生要义全盘疏忽了”(鲁迅)。阅读林觉民的《与妻书》，分析其以天下为己任的英雄豪气与爱妻念家的儿女情长的完美结合——“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”乐牺 3 牲吾身与汝身之祸利，为天下人谋永福也”，让学生理解“无情未必真豪杰，丈夫亦是常人”的情感真谛。《牡丹亭》中“生而可以死，死而可以生”的至诚； 简·爱对平等、自由的爱情的追求；罗密欧与朱丽叶的生死相许等。在学习这些文学作品时，我们要尽量让学生受到感情的熏陶。

在语文教学中贯彻爱情教育，并不是鼓励学生过早涉足爱情，即早恋，恰恰相反，是为了防止学生早恋，让他们感受爱情的优美和崇高，欣赏爱情的高雅和低俗，知道如何去树立正确的爱情观、婚姻观、审美观与人生观，培养积极、健康的心理。妥善处理好学习、生活与爱情的关系，明白爱情不是生活的全部，为理想奋斗才是目前的首要任务。

2006年6月24日

第五篇：将爱渗透于语文教学中

将爱渗透于语文教学中

作者： 何丽莉(小学语文

四川广元小学语文五班)评论数/浏览数： 2 / 101 发表日期：

2010-12-18 19:53:22

爱是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。由于现在大多数孩子都是独生子女，在家娇生惯养，只知道一味地索取爱，并未曾想过要回报。在小学语文教学中，应充分发掘教科书中爱的教学资源，对学生进行爱的教育。让他们不仅学会感受爱，更重要的是懂得回报爱。

一、细心寻找：有关爱的教育的内容。

小学教材中所表现的爱是丰富多彩的，只要我们用心去发现，仔细去分析，不难发现有很多。如语文课本中《秋天的怀念》那位感人至深的给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲；《地震中的父与子》里用双手刨开儿子生命通道的父亲，这些都体现了天大地大不如父母的爱大，父爱、母爱的伟大。而《画杨桃》等课文中感受到的又是师生之爱，《她是我们的朋友》等课文中体现的又是朋友间的爱。

二、耐心引导：以培养学生爱的价值观。

1、学会珍爱生命。珍爱自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会，都是一种爱的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍爱生命，是对赋予我们生命的上苍最好的报答；父母含辛茹苦的养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母爱的回报；祖国、社会为我们提供健康成长的阳光土壤，珍爱生命，是对祖国、对社会最平凡的爱；珍爱生命，就是要珍爱自己的身体，滋养自己的精神，就是要远离危险，远离违法犯罪活动。

2、勇于承担责任。在爱的教育中，还要渗透承担责任的教育。感念父母之爱，不让父母为自己的成长忧心；感念祖国之爱，就要报效祖国，为建设祖国，保卫祖国作贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命，这和珍爱生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成。珍爱生命教育不是苟且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”“舍生取义，”是古人早已明白的道理。

三、用心摸索：爱的教育的策略与方法

1、理解爱的教育。首先要让学生知道爱，要根据文章特点，引导学生明白要爱谁，为什么要爱，如我在教学中教《可贵的沉默》一课中的，我首先让学生观看一段有关母爱的视频，其目的就是在学生心中播下字的种子，紧接着我抓住课文中的两幅插图进行仔细地观察，并抓住人物的神态、动作进行描述。然后将书本上的内容还原到课堂中，让孩子们亲身体会一下当时的情景，结合自己生活中所做的与书中的孩子比比谁做的更好。在感受父母的爱时，有没有想到要去回报他们的爱。再抓重点词句进行文本感悟，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。整个教学活动一直渗透着很强的生活气息，课堂中孩子们始终被爱牵伴着，时而脸上洋溢着幸福的微笑，时而又沉默不语，直到他们懂得给予爱不享受更快乐，更有意义时，脸上那天真的笑容再一次露出，整堂课的教学效果是不言而喻的。

2、将爱渗透到情感体验中。没有情感体验的爱的教育是肤浅的，我们要通过情感体验，让学生对爱有着刻骨铭心的记忆，适宜爱的教育的课文，大多适宜在朗读中体验浓浓的爱。因此，要引导学生带着感情朗读：一是直接抒发情感的语段，体会到爱，虽表达方式不同，却都包含了同一个字——“爱”；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高，如《小抄写员》一课，要反复朗读有关叙利奥的心理活动描写的语段，体会叙利奥对父母感恩之心和对家庭的责任感。三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，感受热爱大自然的情感。如《山雨》，要抓住描写山雨的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。

3、在诉说中表达。从文本入手，让学生在领悟爱的同时，还要做适当的拓展，让学生表达心声，主要方法有：

1、保持角色本色诉衷肠，如教学《可贵的沉默》，以“我对爸爸妈妈说„„”为话题，引导学生进行说话，以表达他们的心声，这是传递爱的一种方式。

2、深入角色诉衷肠，如《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”

3、变换角色诉衷肠，如《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说些什么？” 总之，充分利用教科书中丰富的教学资源，将爱渗透于语文教学中，耐心地引导学生深入思维，让孩子们用心地体验爱的博大与深广，这样将更有力帮助学生形成良好的个性和健全的人格。