八年级生物《病毒》教学设计5篇

第一篇：八年级生物《病毒》教学设计

《病毒》教学设计

一、教学目标 富源县中安街道一中 余琴

1、了解病毒的发现、大小和种类；

2、掌握病毒的结构，理解病毒的生活方式和繁殖方式，关注病毒与人类的生活；

3、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。

二、学情分析

通过七年级生物的学习，学生知道除病毒外生物都由细胞构成，这样引入课题很轻松。八年级学生正处于爱动爱表现的年龄阶段，课堂上要充分给他们机会，由于他们的形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散，情绪、情感、思维、意志还不稳定和成熟，教师就必须要有效控制好课堂，引导好学生顺利完成该堂课。

三、重点难点

重点：病毒的结构特点、种类、生活和繁殖方式、与人类生活的关系。难点：病毒的生活和繁殖方式。

四、教学过程 一学时 教学活动

活动1【导入】病毒 教师提问（学生回答）

生物体结构和功能的基本单位是什么？（细胞）是不是所有生物都由细胞构成？（不是）为什么？（因为病毒没有细胞结构）对，本节课我们就学习病毒。活动2【导入】学习目标

本节课的主要任务：（由学生齐读目标）

1、病毒的发现；

2、病毒的形态、大小；

3、病毒的结构、生活方式和繁殖方式；

4、病毒的种类；

5、病毒与人类的关系。活动3【活动】小组讨论

（以小组为单位,在组长的带领下，各小组通过阅读课本P89— 92内容,将以下七个问题讨论出结果。）

1、病毒的发现；

2、病毒的大小及观察；

3、病毒的结构；

4、病毒的生活方式；

5、病毒的繁殖方式；

6、病毒的种类；

7、病毒与人类的关系。

活动4【活动】学生展示和完成练习

（各小组在全部问题讨论完成后派出一个代表去选择其中一个问题板书出答案，其他同学讨论结束后各自完成手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P57-60的练习题。）活动5【讲授】梳理知识点 教师根据学生讨论完成问题的实际情况，对所有知识点进行知识的的讲解梳理和总结。（学生在教师的引导下集体或单独回答教师提出的各个问题。）讲解过程中教师将学生板书的要点内容标注出来。活动6【练习】练习巩固

利用课本P92练习1、2和学生手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P58-59的1-14题，对本节课的知识点进行巩固。

（学生举手后单独起来将要完成题的题目及其正确答案说出，并做出适当解释。）活动7【活动】小结

对本节课进行小结，教师提问，学生回答：

1、病毒的发现：(伊万诺夫斯基)

2、病毒的大小及观察：(非常小，用电子显微镜观察)

3、病毒的结构：(蛋白质外壳和内部遗传物质)

4、病毒的生活方式：(寄生在活细胞中)

5、病毒的繁殖方式：(自我复制)

6、病毒的种类：(动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）)

7、病毒与人类的关系：（有害也有利）活动8【作业】布置作业

学生手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P59-60的15-18题。

五、板书设计

本节课的板书由师生共同完成：

先由教师板书出提纲，再由学生代表将小组讨论的结果板书出来（内容具有不确定性）然后在教学过程中教师利用颜色笔进行批注，最终的要点为：

病毒（没有细胞结构）

1、发现：伊万诺夫斯基

2、大小及观察：非常小，用电子显微镜观察

3、结构：蛋白质外壳和内部遗传物质

4、生活方式：寄生在活细胞中

5、繁殖方式：自我复制

6、种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）

7、与人类的关系：有害也有利

第二篇：七年级生物《病毒》教学设计

济南版七年级生物《病毒》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：

能够说出病毒的主要形态，结构组成,繁殖过程以及关注病毒与人类的关系。

2、能力目标： 通过进

入

专

题

性

学习

网

站（http://218.56.181.14:8081/myweb/kxw/index.asp）

进行网上冲浪，查找有关病毒知识的资料，培养学生搜集、整理、利用信息的能力；在研究学习病毒知识的过程中，培养学生的观察能力、思维能力，自主学习能力，探讨研究能力及计算机实践操作能力；同时通过学生的汇报交流，培养学生的语言表达能力。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生主动参与、合作交流和积极探索的精神；培养学生关注日常生活、关注社会热点问题，初步形成主动参与社会实践的思想品质和意识；树立看待事物要一分为二的辨证唯物主义世界观和热爱生命科学的价值观；自觉养成预防疾病的良好卫生习惯并确立积极健康的生活态度。

二、教学重难点

教学重点：病毒的主要特征，以及与人类的关系。教学难点：病毒的结构特点，以及病毒的繁殖过程。

三、教学过程：

（一）剖析社会热点，创设生动情景

师：同学们近期有一场重大疫情席卷全球，大家知道是什么吗？ 生：甲型H1N1流感

师：下面请看关于甲型H1N1流感的一则报道（播放视频）师：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之广，危害如此之大，引起了全球极大关注。大家知道引起这场疫情的罪魁祸首是什么吗？

生：病毒

师：说起病毒，你想了解关于病毒的哪些知识呢？

生自由发言：（病毒的形态，结构，生命活动，与人类的关系等等）

（设计意图：利用社会热点和生物学知识的结合点，通过多媒体视频.展示引起全球关注的甲型H1N1流感疫情，使学生关注日常生活，关注社会热点问题，深切地体会到发生在我们身边的这些疾病的“罪魁祸首”就是病毒。）

（二）确定探究课题

结合学生想要了解的问题，制定出一些具有探究性价值的课题并附有相应的探究任务（如下所示）。各小组根据自己的兴趣和爱好，确定探究主题。

（1）病毒的发现史及病毒的分类： 探究任务：

①请简要叙述病毒的发现史

②通过病毒发现史的学习，感受到病毒非常小，请把病毒的大小进行形象化比喻。

③能够把病毒进行分类，并说出分类的依据。（2）病毒的形态和结构

①通过观察病毒形状的图片，知道病毒主要有哪几种形状？ ②通过观察病毒结构的图片，归纳总结出病毒的组成。（3）病毒的生命活动 ①明确病毒的营养方式

②边演示动画，边为大家讲解病毒的繁殖过程。（4）由病毒引起疾病的传播途径及其预防

探究任务：通过对网站中资料的整理筛选，探究出几种疾病的主要症状、传播途径和预防措施。

（5）病毒与人类的关系

探究任务：通过阅读，整理大量的资料，找出病毒对人类的危害和益处。

（三）生探究，师指导

师：今天，我们来到了网络课堂，现在就让我们进入病毒王国，去尽情地探究吧！

各个小组根据本组的探究主题积极展开探究活动，有上网搜资料的，有查找图片的，也有负责进行归纳整理总结的……，小组内的各个成员分工合作。同学们边查阅资料，边分析讨论，真正构建了“分组学习，主体参与的”课堂教学模式，真正营造了自主学习的良好学习氛围。

教师作为学生学习的引导者，在学生上网探究的过程中，给予必要的指导和帮助，同时也以一名学习者的身份投入到各小组的讨论中，对学生探究的课题给予及时恰当的导拨，充分尊重学生的个性发展，充分体现了学生的主体地位。

（四）汇报交流，展示探究成果

每个小组选派代表，将各个小组的探究成果以不同的方式进行汇报交流。这些同学一边操作微机一边以大屏幕的形式进行展示，且边展示边讲解。

1.关于病毒“发现史”及分类的探究成果（1）病毒的发现史及病毒的大小

该组同学对网站中关于该课题的相关资料进行搜集整理，把病毒的发现史以ppt课件的形式清晰地呈现在了大家的面前。

师指出：病毒的发现真的非常艰辛，科学家们执着探索的精神值得我们每个人学习。

通过对病毒发现史的学习，大家感受到了病毒非常小。该组同学把病毒的大小进行了详细的说明：病毒很小，多数单个病毒的直径在100nm左右，也就是说，把10万个左右的病毒排列起来才可能被肉眼勉强看到。绝大多数病毒必须借助电子显微镜才能观察。

他们做了一个形象化的比喻：如果把细胞比做摩天大厦的话，那么病毒就好似一个篮球。以ppt课件的方式予以展示，非常的形象生动。

(设计意图：在学习病毒发现史的同时，把病毒到底有多小穿插在这一过程之中。通过课件展示细胞是摩天大厦，而病毒好似篮球的直观、形象的图片，学生的空间概念具体化，感性认识增强，深切体会到病毒到底有多小。

在该教学环节中，学生体会到了科学家执著探索的精神，在具体教学过程中渗透了情感教育，真正做到了“随风潜入夜，润物细无声。）

（2）病毒的“分类”的探究成果

通过多媒体课件展示多种病毒及其侵染的生物细胞的图片，且边展示边讲解。病毒根据侵染细胞的不同分为三大类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）。并做了举例说明，比如植物病毒有烟草花叶病毒，黄瓜花叶病毒；动物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒；细菌病毒有大肠杆菌噬菌体。

2.关于病毒 “形态”和“结构”的探究成果（1）病毒的形态

（以图片形式进行展示）病毒有球形、杆形、蝌蚪形、线形、椭圆形、长方形等多种形态。主要有球形、杆形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

（2）病毒的“结构”

该组同学在网上查到了多种病毒结构的图片，并做成了ppt,通过对病毒结构图片的认真观察，得出：病毒是一类没有细胞结构的微小生物，各种病毒具有相似的两部分结构：一部分是蛋白质外壳，另一部分是遗传物质。通过课件展示，汇报者对各种病毒的组成部分，进

行了详细的说明。

3.关于病毒“生命活动”的探究成果

（1）病毒的营养方式

（课件形式展示）病毒是一类不能独立生活的特殊生物体，它必须生活在其它活的生物体中，靠摄取它们体内的营养物质来维持自己的生活，这种生活方式就是寄生。

（2）病毒的繁殖方式

病毒以一种特殊的方式——自我复制的方式来繁殖后代。汇报者根据噬菌体侵染细菌的动画，给大家作了详细的讲述，并向其余同学提出了探究过程中发现的问题。比如：“大家仔细观察，病毒把什么物质注入了细胞中？”等等。

（设计意图：病毒的繁殖过程是具有一定学习难度的问题，通过flash动画的方式把病毒的繁殖过程展现给大家，创设了一种生动、逼真的动态教学情境，给学生留有深刻的印象，便于学生的理解记忆。让学生尝试着把病毒的繁殖过程解说出来，锻炼了学生的观察能力和语言表达的能力。）

4.病毒的“传播途径”及其“预防”的探究成果

通过搜集整理专题性学习网站中的大量资料，该小组以表格的形式为大家展示了多种由病毒引起疾病的症状，传播途径及预防措施。

他们总结得出：由病毒引起疾病的传播途径很多，可以通过空气、飞沫、饮水、食物、蚊虫、血液、接触等多种方式传播。防治措施一般采用接种疫苗的方式，另外我们还要自觉养成预防疾病的良好卫生

习惯。

5.病毒与人类“关系”的探究成果

师：刚才在大家探究的过程中，老师发现啊，有两个小组选择了探究病毒与人类的关系。他们有个意愿，想展开一场小小的辩论赛，大家想不想听？

生：想。

两个小组就“病毒对人类是利大于弊还是弊大于利”展开了激烈的辩论。

利大于弊的例子有：

用噬菌体防治疾病：绿脓杆菌会导致烧伤病人的皮肤感染，而绿脓杆菌噬菌体可寄生在绿脓杆菌内，将其杀死。我国著名医学家余贺曾在1958年利用噬菌体成功地防治了绿脓杆菌对烧伤病人的感染，取得了优于药物的治疗效果，成为我国微生物学界的一段佳话。

利用病毒使郁金香的花瓣出现花纹，产生花卉新品种；利用一些动物病毒防治农业林业病虫害；藻类病毒可清除藻类对水面的污染，试验证明污染水源的藻类，施用病毒后7天，藻类就被全部裂解，使水质变清；利用病毒还可进行生物防治，比如澳大利亚本来并没有兔子，1859年，24只欧洲野兔从英国被带到了澳大利亚。这些野兔因为没有天敌而大肆泛滥，成为澳大利亚一害，政府曾采用粘液瘤病毒消灭兔子，取得了一些效果；此外，科学家还尝试利用病毒作为载体，对人类遗传病进行基因治疗。

弊大于利的例子有：由各种动物病毒引起的疾病，如手足口病，甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒给作物产量和品质带来的不良影响等等。

师：通过这场辩论赛，大家收获了什么？

生：病毒对人类既有有害的一面，又有有益的一面。

师：的确如此，病毒对人类既有有害的一面又有有益的一面，我们要辩证的看待它，任何事物都有两面性，我们要用辩证的眼光去看待事物。

四、各抒己见，拓展应用

师：人类在病毒面前并不是一筹莫展的，科学工作者一直在积极寻求征服病毒的途径。面对今天的甲型H1N1流感疫情，请你设想一下用什么方法可以来征服这种疾病呢？

生自由发言，说到了研制甲型H1N1流感疫苗以及养成预防疾病的良好卫生习惯等等。

师：大家课后继续思考，可以把关于征服甲型H1N1流感方法的设想写成一篇小论文，下节课我们一起来交流分享。

师：面对这样的疫情，我们要以一种什么样的态度去面对它呢？ 生自由发言

（设计意图：通过这样的课堂参与活动，增强学生的责任意识，将知识落实到行动中，明确面对全球性的病毒性传染病，我们要团结，负责，科学地面对挑战，从小事做起。实现“化理论为方法、化理论为实践，化理论为德性”的目标，并为应对将来可能面对的全球性病毒危机作好准备。）

五、实践中感悟生活，体验成长

实践性作业：回家与父母一起研究你的预防接种卡，了解你对什么病毒有免疫力，并与父母交流。

（设计意图：学生能够学以致用，普及科学知识。同时，加强亲子交流与沟通，并学会感恩。）

结束语：下课的脚步近了，这节课同学们学得非常用心。那么，就让我们积极行动起来，努力学习，用科学的巨手抚去疾病带给我们的伤痛。我想，未来生物学的发展就落在每一位同学的身上了，你们是老师和所有中国人的希望！

第三篇：八年级生物上：病毒 教案

第五章 病毒（教学设计）

元谋县元马中学：张志梅 教学目标：

知识目标：描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。

情感目标：通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。

教学重点：病毒的形态结构、生命活动特点，以及与人类的关系。教学难点：病毒的结构，病毒的繁殖。教学方法：五环节教学法 教具：多媒体 教学课时：1课时

一、候课反思

（1）课代表组织全班同学读上一单元的内容，并对重点知识进行回顾。（2）导入：细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，有没有不具备细胞结构的生物呢？通过观看视频和相关图片引入新课。

二、设疑推探

1、第一个发现病毒的人是谁？是怎样发现的？

2、病毒的大小怎样？常见的形态有几种？

3、病毒是怎样生活的？

4、病毒可分为哪三类？

5、病毒的结构有什么特点？

6、病毒是怎样繁殖的？

7、病毒与人类的生活有什么关系？

三、互动解疑

(一)、病毒的发现：

教师提问：第一个发现病毒的人是谁？是怎样发现的？ 学生看视频，学生发言，最后教师展示图片和知识结构。

教师介绍人类对病毒的发现

19世纪末，科学家们在研究动物的口蹄疫和烟草花叶病的病因时，认为是由细菌引起的。于是科学家们就将患花叶病的烟草榨出汁液，用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤出，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。多次重复这一实验都证实了这一事实，因此把这种病原体叫做了“滤过性病毒”。

(二)、病毒的大小和形态：

教师问病毒的大小和形态是怎样的？

观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。

（教师讲述: 病毒个体十分微小，多数病毒在10--300纳米之间（百万分之一毫米），三万个拼接起来才有一个杆菌大小等,所以病毒只能用电子显微镜才能看见。

展示各种病毒的形态图: 病毒是什么样的？谁来描述一下：

学生观察图片并回答问题。

教师 ：病毒比细菌小得多，形态多样主要有球形、杆形、蝌蚪形等。

（三）、病毒是怎样生活：

教师提问：病毒没有细胞结构，不能独立生活，是怎样生活的？ 学生回答：

教师总结：病毒没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体。当外界环境条件适宜时，病毒便侵入活细胞，生命活动就会重新开始。病毒的生活方式—寄生

（四）、病毒的结构和种类：

教师提问病毒的结构怎样？

学生观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。

教师展示：

三类病毒的结构图

尽管病毒的形态各异，它们的结构相同。都是由蛋白质构成的外壳和内部的遗传物质所组成。与细菌不同，它们都没有细胞结构。

师问：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内。根据病毒寄生的细胞不同，将病毒分为三大类：

专门寄生在人和动物细胞内：动物病毒（如流感病毒）专门寄生在植物细胞内： 植物病毒（烟草花叶病毒）专门寄生细菌细胞内： 细菌病毒（大肠杆菌噬菌体）

（五）、病毒的生命活动：

教师问：病毒没有细胞结构它如何繁殖? 再次观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。教师总结：

病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的繁殖。

病毒的繁殖方式——自我复制

（六）、病毒与人类的关系：

教师问：病毒与人类有什么关系？

观看视频，学生发言，教师展示图片和知识结构。

教师总结：毒与人类的关系既有利也有害。

有害方面：病毒不仅引起人患多种疾病（流感、麻疹、肝炎、艾滋病等），而且给农、林、牧、副、渔等生产造成重大损失。

有害：引起植物、动物、人生病。

有利：病毒也有可利用的一面。例如，人类利用病毒专门寄生的特点，用噬菌体来控制某些病菌对人类的感染；用无脊椎动物的病毒防治一些农林害虫等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗）

利用噬菌体控制某些细菌（绿脓杆菌）

利用无脊椎动物的病毒防治某些农林害虫。

四、技能拓展

1.在20世纪初，科学家首次用﹍﹍﹍﹍﹍观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。

2.病毒不能独立生活，必须﹍﹍﹍﹍在其他生物的细胞内。3.根据寄生细胞的不同，可以将病毒分为﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大类。

4.病毒的结构简单，由﹍﹍﹍﹍﹍外壳和内部的﹍﹍﹍﹍﹍组成，没有﹍﹍﹍﹍﹍结构。

5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遗传信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍内的物质，制造出新的病毒，这是病毒的繁殖方式。6.人类接种牛痘疫苗的办法，可以预防由天花病毒引起的天花，这一事例可以说明﹍﹍﹍﹍﹍。

7.麻疹和甲型H1N1流感都是传染性很强的传染病。麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的传染病。以下对病毒描述错误的是（）A.病毒没有细胞结构

B.病毒只能寄生在活细胞内 C.病毒能在培养基上独立生活

D.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成

8.下列微生物中，没有细胞结构的是（）A.线菌 B.细菌 C.酵母菌 D.狂犬病病毒

9.以下生物，除哪一种外都是由细胞构成的（）A草履虫 B烟草花叶病毒 C海带 D向日葵

10.下列疾病都是由病毒引起的是（）

A、艾滋病、天花、禽流感 B、口蹄疫、狂犬病、夜盲症 C、冠心病、艾滋病、流感 D、肺结核、肝炎、脊髓灰质炎

11.艾滋病、禽流感、SARS等“热点”疾病的病原体都属于（）

A.病毒 B.细菌 C.真菌 D.寄生虫

五、交流互评

通过本节课的学习，我们掌握了病毒的哪些知识？

一、病毒的大小和形态：

病毒比细菌小得多，多数病毒在10--300纳米之间（1/1000微米）。

形态多样：球形、杆形、蝌蚪形等

二、病毒的结构：

三、病毒的生命活动：

1、寄生在特定的生物活细胞中。

2、繁殖方式：增殖

四、病毒与人类的关系：

有害：引起植物、动物、人生病。

有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病

利用噬菌体控制某些细菌

利用无脊椎动物的病毒防治某些农林害虫。

第四篇：八年级生物《病毒》学案分析

八年级生物《病毒》学案分析

教学目标

1、识别病毒，说出病毒的结构组成。

2、了解病毒与人类的关系。

3、关注与病毒有关的疾病。认同利用病毒可以为人类造福。

教学重点

病毒的主要特征以及与人类的关系。

教学难点

病毒的结构特征与繁殖特点。

教具准备

导学案、PPT文稿

活动设计

教师指导

学生活动

一、问题激发兴趣：

猩红热、手脚癣、棉花枯萎病是由什么引起的？

猜想：流行性感冒、狂犬病、天花病是不是也是由细菌和真菌感染引起的？

二、检查指导学生自学学习情况。

一、学生同桌交流

二、自主学习：

（一）、病毒的发现（教材89页）

119世纪，首先发现了病毒。

2伊万诺夫斯基的结论：是烟草花叶病的是一种比细菌还要小的病原体，他把这种病原体叫做。

3通过阅读教材，你认为病毒是单细胞生物吗？

（二）、病毒的种类（教材72—73页）

分类依据

种类

按寄生细胞不同

也叫

按形态不同

（三）、病毒的结构和生活

1病毒结构简单，有外壳和内部的组成。

营____生活。

2病毒如何繁殖？

3如果离开了活细胞，病毒会死亡吗？

(四）、病毒与人类的关系

1病毒可引起哪些人类的疾病？

2人类如何利用病毒造福人类？

第五篇：病毒教学设计

义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册

第四章 没有细胞结构的微小生物------病毒

天华中学 朱海敏

一、教材分析及教学策略

二、教学目标

1、知识目标：

能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物.2、能力目标：

①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。

②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力.③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.3、情感、态度、价值观目标：

关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福.三、重点和难点

病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活.四、课前准备

学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料.教师：制作多媒体课件.五、教学方法

谈话法、讨论法

六、课时安排

1课时

1、《病毒》教学设计

教学目标：

1、能提出与病毒有关的问题。

2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。

3、能制作有关病毒的剪贴报。

4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。教学重点难点：

了解病毒是一类什么样的生物

由病毒感染的病的种类，主要传播途径和预防措施。教具学具的准备：

抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。教学过程：

一、创设情景，提出问题。谈话：

1、大家还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗？你对非典了解多少呢？ 2、2009年在全球暴发的甲型h1n1流感，你了解哪些知识呢？ 学生自由回答，引入课题。问题：病毒能引起哪些疾病？

二、探究活动

1、关于由病毒感染引起的疾病，从你的课前调查中你知道些什么？如何预防呢？ 由病毒引起的疾病 症状 主要传播途径 预防措施

（1）以小组为单位，交流资料，并将大家感兴趣的资料挑选出来，以便在全班交流。（2）教师适当补充，并播放视频资料。（3）了解有关病毒性疾病的知识。

① 教师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片、视频，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使学生更直观地认识这些基本的外显症状和传播途径。② 引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。小组交流、汇报。

总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。活动二：

2、病毒是一类什么样的生物？

（1）提出问题：结合图片认识病毒。（2）学生猜想，并汇报交流。总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的活细胞内。病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到（3）认识病毒的两面性

①通过学习，我们知道病毒给人类带来了一些疾病。

②有益方面：例如我们打的疫苗，有人就是用人工处理的病毒做的，可以防治疾病。还有病毒可以作为特效杀虫剂等。（4）病毒种类

引导学生阅读“资料卡”，并总结是哪三类。①动物病毒（例：乙肝）

②植物病毒（例：番茄花叶病毒）

③细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）

三、拓展活动

1、查阅资料：了解人类与病毒的抗争史。

2、制作一份有关病毒的手抄本或剪贴报，宣传有关病毒的知识篇二：病毒教学设计

病毒教学设计

【教材内容分析】

《没有细胞结构的微小生物──病毒》人教版七年上第二单元第四章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。【教学目标】 1.识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系 2.收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力 3.关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。

【教学重点】病毒的主要特征，与人类的关系 【教学难点】病毒的结构和生活

【教 具】课件

【教学过程设计】

教后反思：

1、导入新课的反思我通过提问下列问题引入新课：、我们班最多人患的是什么病？、大家最担心的、最难对付的有些什么病？

3、一个小东西能对付比它大几万倍的庞然大物，大家会相信以小能制大吗？用提问法导入新课一下就把学生的学习兴趣激发出来，整一节课学生的神经无比兴奋。

2、用图片说明病毒是伊万诺夫斯基和贝杰林克前后共同努力所发现的！让学生直观地了解了病毒的发现过程，教学简明直接学生印象深刻。

3、通过课件展示各种电子显微镜下的病毒图片，比较细菌和病毒的大小，认识病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。认识病毒的寄生类型：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。这节有大量图片，学生的形象记忆效果明显。课件展示三种病毒的结构模式图，让学生找出病毒结构的共同点，归纳病毒的结构特点。还通过对比病毒、植物细胞和动物细胞的结构。学生都能记住病毒的结构。

5、病毒的生活是本节的重点内容之一，所以用了比较多的时间进行教学。首先介绍了病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。再介绍病毒要是离开了它寄生的活细胞，通常会变成结晶体。让学生全面深入地理解了病毒的生活特征。

6、病毒与人类的关系是本节的第二个重点知识，应该重点突破！我除了介绍病毒的有害方面：使动物、植物、细菌致病和有利方面：制作各种疫苗、杀虫、帮助基因转移、基因治疗等。篇三：第五章病毒教学设计

教 案 首 页

教学过程

教 案 尾 页

一、教材分析：

本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。

本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。

二、学情分析：

信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。

八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。

八、教学反思：

1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。

2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。

3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。

4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。

5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。篇四：《病毒》初中生物教学设计

《病毒》初中生物教学设计

学校： 燕河营镇中学 教材版本： 冀少版 篇五：人教版八年级上第五章《病毒》教学设计

第五章 《病毒》教学设计

一、教材分析：

本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。

本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。

二、学情分析：

三、教学目标：

1、知识目标：（1）说出病毒的种类。（2）说出病毒的结构和生活。

（3）举例说明病毒与人类的关系。

2、能力目标：

培养主动学习、比较分析的能力。

3、情感目标：（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

（3）增强克服困难的信心，并思考病毒作为人类的“邪恶远亲”，同时也促进了人类医学和自身免疫的进步。

四、教学重点：

1、病毒的结构与生活。

2、病毒与人类的关系。

五、教学难点： 病毒的结构与繁殖。