第一篇:一年级语文下册 三过家门而不入教案 沪教版
《三过家门而不入》教案
教学目标:
1、认识本课10个生字,继续学习用部首查字法查字。积累词语10个。
2、能正确流利地朗读课文。
3、根据课文内容想象,给课文续编一个“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”,和同学合作,说说演演。
4、懂得国家利益重于家庭利益的道理。
教学重难点:
掌握10个生字,懂得国家利益重于家庭利益。
教学准备:生字卡片、录音
教学过程:
一、揭题引入
1、引入:今天我们要认识一位古人,他叫——禹。(师板书)
2、先请小朋友们听听他的故事吧!要求:仔细听,你听到了什么?(放课文录音)
3、指名答,揭题:44 三过家门而不入(指名读、齐读)
二、学习课文
(一)学习课文第一、二节
1、出示一、二节,自由轻声读,注意读准生字读音。
2、组内自学生字,交流识字方法
hóng yān táo yǔ hūn
洪水 淹死 逃跑 禹 新婚
小老师领读字音。
重点交流:禹(书空)逃(组词、说话练习)
3、自由轻声读,男女声分读。
4、说说这两节告诉我们什么?
5、全班交流,齐读。
(二)学习课文第三节
1、师范读,生边听边找生字。
2、用音序查字法查:呱 踏
用部首查字法查:灾 紧
3、分角色读,男女生赛读,师生配合读。
4、课文填空: 后来_____。一天_______。有人说:“________。”还有人说:“___________。”以后________。(出示课文插图)(同桌练说,指名说)
5、认识祥写与略写。
(三)学习课文第四节
1、出示第四节,自由读,自学生字
2、交流学习“猛”
3、齐读并完成填空:
______传开了,_________更足了。经过15年的努力,治水大军终于______________。
三、巩固拓展
1、读词擂台赛:抽读生字,个人赛读,小组赛读
2、说一说:15年后,洪水被征服了,禹回到了家,和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?和同学合作,分角色演一演。(全班交流)
第二篇:一年级语文下册 三过家门而不入教案 沪教版
《三过家门而不入》教案
【教学目标】
1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字,重点识记 “洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。
2、能正确流利地朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。
3、能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。
【教学重点】
感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、揭示课题,简介故事来源。
1、出示课题,了解课题的意思:
(板书:
34、三过家门而不入)
(1)读课题,正音:入
(2)解释课题:
师解释“入、过”的意思。
请学生连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。
2、简要介绍《大禹治水》
(1)拼读音节:dà yǔ zhì shuǐ。
(2)解释《大禹治水》的意思,随机识记生字“洪”。
(出示板书:禹、治理、洪水)
【说明】
由理解“入”“过”的意思入手,帮助学生理解课题的含义,激发学生学习兴趣。通过简要介绍《大禹治水》,拓展学生的课外知识,也是对文本的补充。
二、学习1、2小节,了解大禹治水的原因。
1、学习课文第一节,了解禹治水的原因。
(1)(出示第1节)自读。
师:禹为什么要治理洪水呢?课文里有一段话,请你读一读。
(2)看视频,感受洪水的凶猛,进一步了解治水的紧迫性。
师:请小朋友看一段视频。看来,洪水真是——凶猛啊!
(出示词卡:凶猛(měng))
2、引读第2节,了解禹出发时的情况,学习生字“制、治”。
(1)比较“制、治”的读音。
(2)比较“制、治”的字形。
(3)组词理解“制、治”的意思。(出示板书:制服)
【说明】
利用视觉效应为学生创设情境,使学生了解大禹治水的紧迫性。通过比较“制、治”两个生字,先从读音和字形上区分这两个同音字。再运用组词的方法让学生熟记生字新词,了解词语的固定搭配,从意思上再次区分,帮助学生巩固生字。
三、重点学习课文第3节,感受禹“舍小家为大家”的精神:
(一)初读课文,整体了解,找到与课题内容相对应的自然段。
1、自由轻声朗读课文。
师:现在,就请你借助拼音来读读课文故事,要把句子都读通。
2、反馈交流。
师:小朋友读得很认真,课文共有几小节啊?(共4节)课文的哪一小节写了课题的内容呢?(第3节)
【说明】
由于在第一环节解释了课题的意思,让学生根据课题的含义寻找对应的小节也就显得比较容易了。这样的设计既引出了本课教学的重点,同时也渗透了一种阅读策略——根据题目把握文章的重点内容。
(二)重点学习第3节,感受禹“舍小家为大家”的精神:
1、借助拼音读准难读词语的字音。
(1)出示词语:呱(gū)呱(gū)
同(tóng)行(háng)
严(yán)重(zhòng)
郑(zhèng)重(zhòng)
(开小火车领读。)
(2)去掉拼音再齐读。
2、自读第3节,数清句子。
3、指名分层朗读课文,理清脉络,找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。
师:老师请3个小朋友来读第三小节,其他小朋友听听他们是否做到了读准字音,读通句子,再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”?(2——8句是写禹第一次经过家门而不入)。
师:请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。
【说明】
通过开小火车领读的形式,帮助学生掌握一些较难读准的字音,为学生读文扫清障碍。“数清小节有几句话”是一年级学生要掌握的一项基本的语文知识,需要老师反复操练。同时在这里,也为下面据意找句做好准备。让学生照老师的样子把句子括出来,也是对学生语文学习习惯的培养----不动笔墨不读书。
4、重点学习2-8句,感受禹“舍小家为大家”的精神
(1)自读,找出禹说的话。
师:现在,我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读,找一找,禹经过家门时对别人说了些什么?找到后请你大声地读给你的同桌听。
(交流出示2句句子。)
(2)师生配合读文,了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。了解说第一句话时的情景。师生配合读文。
联系第1节和插图,想象禹的心理活动,感受其治水决心。
师:禹没有停住脚步,因为他想到了什么?结合第一节的内容来说,也可以加上自己合理的想象来说。(出示第一节内容和插图,自读第一节。同桌讨论)1——2人说
指导朗读。(指名读齐读)
了解说第二句话时的情景。
引读相关句子。
引导读懂:“我可不能因家事而误了治水呀!”这句话的意思。
师:要读懂这句句子,我们先来看看这几个词分别是什么意思。
1解释:“因、误、家事”
2连起来说说这句话的意思。
指导朗读。
师:是呀!禹心里想的就是赶快把洪水制服,治水最要紧,所以他坚决地说了这句话,(“!”泛红)这句话最后也有一个“!”谁来读?指名读
继续引读:当禹说完这句话后——他就大踏步地向前走去。(出示:“大踏步”加点,)禹一步也没有停下,态度是多么坚决啊!
(3)师生配合读禹第一次过家门而不入的内容,再一次感受禹治水的决心是那样的坚定。
5、创设情境,想象禹第二次、第三次经过家门时的情景,仿照第一次练习说话,内化感悟。
(1)创设情境:引导学生按照禹第一次经过家门而不入的情景,仿说第二、三次经过家门时的情景。
(2)齐读最后一句写禹第二、三次经过家门时的内容。
【说明】
以 “禹第一次过家门而不入”的内容作为重点,带领学生通过朗读,感悟,想象说话等训练理解词句。特别是对学生不容易读懂的语句及重点词语进行指导,让学生在理解句意的基础上朗读,更能体会文中“大禹治水”的决心很大。当学生有了一定的感受,再发挥想象,有目的地进行说话训练就显得不那么难了。
四、学习第四节,了解大禹治水的结果,感受大禹治水不容易。
1、引读第4节,随机正音:“劲、终”。
2、再读句子,结合词语感受大禹治水很不容易。
师:读到这里,你心里一定会感受到大禹治水真不容易啊!从这小节中的哪些词中你能感受到大禹治水真不容易?
3、交流,随机识记“终”的字形:
板书:13年,终于
【说明】
通过前面重点段落的学习,反复诵读,使学生在脑海中已经有了对“大禹”这个人的初步了解,再结合学生的感受,让学生在老师指定的段落中寻找相关词语,其实是对学生读文习惯的渗透培养-----圈画词语,边读边悟。
五、复习巩固,根据提示用一句话说说对课文内容的了解。
1、复习巩固:读板书词语
2、根据老师的提示,选用词语,来说说对课文内容的了解。(自己准备——指名交流)
3、齐读句子。
【说明】
这一部分是对课文内容的总结,也是对学生整堂课学习成果的检验。这里的设计,旨在将字词的巩固、内容的反馈及语言表达训练融为一体。先巩固认读本课部分字词,再让学生借助句式的提示,选择词语用一句话说说对课文内容的了解,从而,进一步夯实了他们对课文主要内容的把握,同时也使他们的表达趋于规范、明确。
【板书设计】
禹为了,三过家门而不入,13年后,终于。
治理 洪水 制服
【作业设计】
一、用部首查字法查出下面的字,把页码写在()里。
制()
紧()
事()
二、读句子,圈出带点字的正确读音。
1、禹路过家门,正巧听见自己的孩子呱呱(gūgūguāguā)的啼哭声。
一只青蛙正蹲在荷叶上呱呱(gūgū guāguā)地叫着。
2、爸爸和爷爷都是医生,他俩是同行(háng xíng)。
和禹同行(háng xíng)的人都放慢了脚步。
3、“现在灾情严重(zhòng chóng),治水要紧!”
你能把老师刚才说的话重(zhòng chóng)复一遍吗?
三、选词填空:
(1)是
(2)事
1、自己的()情应该自己做。
2、这本书()你的吗?
四、读一读,写一写,记一记。
禹为了治理洪水,三过家门而不入,13年后,终于制服了凶猛的洪水。
第三篇:三过家门而不入_教学设计_教案
教学准备
教学目标
1、认识本课生字9个,继续学习用部首查字法查找生字。
2、朗读课文,做积累词语8个。
3、能根据课文内容想象,给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”,和同学合作,说说演演。
4懂得国家利益重于家庭利益的道理。
教学重点/难点
认识生字,正确流利的朗读课文。
教学用具
课件
标签
三过家门而不入
教学过程
一、谈话激趣,引入课题
小朋友,你们一定听过司马光砸缸救人,孔融四岁让梨,沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天,我们又要学习一个非常感人的故事。
1出示课题:三过家门而不入 2齐读课题
3读了课题,你有什么问题?
(1)三过家门而不入?(2)三过家门而不入是什么意思?(3)为什么要三过家门而不入? 二.听录音,整体感知课文 1带着刚才的几个问题听课文录音 2交流 三.初读课文,小组学习字词
1让我们一起去认识一下禹吧!自己轻声读读课文,读准字音,读通课文。2出示生字、小组学习
洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶
(1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页,并大声读准它们的字音。
(2)交流记字好方法 形声字:洪、淹、猛、逃、踏 编顺口溜:姓
据字想义:灾、紧、凶
(3)你觉得最难写的是哪个字? 指导书写:逃
四.再读课文,理解感悟
1禹为什么治水呢?默默读第1小节(1)指名读
(2)师生互读:古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。(3)说话训练:*(),同学们有的(),有的()。
**(),()有的()有的()。
2禹为了治水又是怎么做的,和同桌一起读读2、3小节,有不懂的地方做个记号。(1)质疑
理解:郑重、(换词法)慎重、严肃(2)师生分角色读(3)指名分角色读(4)出示表格,练习说话 同行的人说 禹想 禹说
回家住几天吧 灾情严重,治水要紧 你还没见过自己的亲生孩子 师:禹三过家门而不入的事情传开了,大家治水的劲头更足了。结果—— 引读第4节
4读了课文,你觉得禹是个怎样的人? 五 课外延伸,语言实践
1师:15年后,洪水终于被制服了,禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?
2小组合作,分角色演一演
课堂小结 学了这节课,你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题。板书 三过家门而不入
第四篇:《三过家门而不入》的教学设计
1.认识本课生字10个,继续学习用部首查字法查找生字。
2.朗读课文,做积累词语8个。
3.能根据课文内容想象,给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”,和同学合作,说说演演。
4.懂得国家利益重于家庭利益的道理。
一、谈话激趣,引入课题
小朋友,你们一定听过司马光砸缸救人,孔融四岁让梨,沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天,我们又要学习一个非常感人的故事。
1出示课题:40.三过家门而不入
2学习生字:“入”
3比较字形:入—人
4齐读课题
5读了课题,你有什么问题?
(1)三过家门而不入?(2)三过家门而不入是什么意思?(3)为什么要三过家门而不入?
说明:
通过谈话,和学生交流熟悉的故事,激发起学生学习的兴趣,引出课题,读完课题,引导学生针对课题提问,从小培养学生敢于提问,善于提问的问题意识。
二.听录音,整体感知课文
1带着刚才的几个问题听课文录音
2交流
说明:
(听课文时对学生提出明确的要求,有助于学生良好听说习惯的养成。)
三.初读课文,小组学习字词
1让我们一起去认识一下禹吧!自己轻声读读课文,读准字音,读通课文。
2出示生字、小组学习
洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶
(1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页,并大声读准它们的字音。
(2)交流记字好方法
形声字:洪、淹、猛、逃、踏
编顺口溜:姓
据字想义:灾、紧、凶
(3)你觉得最难写的是哪个字?
指导书写:逃
说明:
(生字教学以学生小组讨论学习为主,学生已经会了许多识字的好方法,在小组内交流,既让学生得到表现的机会,又学到了别人记字的好方法,逐步引导学生学会归类识字。)
四.再读课文,理解感悟
1禹为什么治水呢?默默读第1小节
(1)指名读
(2)师生互读:古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。
(3)说话训练:*(),同学们有的(),有的()。
**(),()有的()有的()。
说明:
(针对文章中的句式,让学生根据自己的能力进行适当,切合生活实际的说话练习,使学生有话可说,说得真实,说得妙。)
2禹为了治水又是怎么做的,和同桌一起读读2、3小节,有不懂的地方做个记号。
(1)质疑
理解:郑重、(换词法)慎重、严肃
(2)师生分角色读
(3)指名分角色读
(4)出示表格,练习说话
同行的人说
禹想
禹说
回家住几天吧
灾情严重,治水要紧
你还没见过自己的亲生孩子
说明:
(在读课文过程中让学生自己发现问题,提出问题,老师引导学生想办法解决问题,学生探究学习的能力在潜移默化中形成。
运用多种形式熟读课文,能了解禹当时是怎么说的,再引导学生想像禹是怎么想的,目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家,把国家利益放在个人利益之上的崇高境界,在完成表格同时,进行说话练习,把同行的人怎么说,禹怎么想连起来说一说,提高说话能力。)师:禹三过家门而不入的事情传开了,大家治水的劲头更足了。结果——
引读第4节
4读了课文,你觉得禹是个怎样的人?填空:()的禹
五 课外延伸,语言实践
1师:15年后,洪水终于被制服了,禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?
2小组合作,分角色演一演
说明:
(这里的语言实践,是一个可以让学生充分展示才华的练习,展示孩子的丰富想像,展示孩子的语言组织能力,同时展示孩子的合作表演才能,教师可从几个方面引导:激动,责怪,委屈,高兴。。。使表演对话更出色。)
第五篇:一年级下册语文教案数量词5 沪教版
《数量词》教学设计
[教学目标]
1.认识本课生字10个,初步学习数量词的正确搭配。
2.正确朗读课文,背诵课文。积累词语8个,句子2句。
3.能在语言环境中,发现并纠正用错的数量词。
[重点和难点]
认识本课生字10个。能在语言环境中,发现并纠正用错的数量词。
[教学过程]
一、激发兴趣,揭示课题:
1、出示图片、句子。
师:今天老师要把一位小弟弟请到课堂上来,看,他在说什么呀?读读小弟弟说的话。
生:河里有一只鱼,四只鸭;草地上有一只牛,三只马;天空中有两只蜻蜓,还有一只飞机。
(1)读了小弟弟的话,你想对他说什么?
(2)改正量词。先听老师来说:小弟弟你说错了,应该说一条鱼而不是一只鱼。能学我的样,接着说吗?
(3)同桌之间先说一说。再指名说。出示:“匹”的字卡,正音。
(4)让我们配合读读正确的句子。
引读:小弟弟你说错了,应该这样说:河里有—一条鱼,四只鸭;草地上有—一头牛,三匹马;天空中有—两只蜻蜓,还有一架飞机。
(5)是啊,刚才小弟弟把量词都用错了。(出示:量词)数词和量词搭配在一起就是:数量词
2、揭示课题
板书:数量词
(1)出示带拼音的课题。
(2)谁来拼读音节,读准词语?(2人-齐读)
(3)数学的数大家一定都认识了,这个“量”你们是怎么记的?
·上个学期我们就学过写过“里”字,再跟着媒体来写一写。(媒体演示“里”的书写过程);
·写“里”字时,先写“日”,再写竖,特别要注意“日”的最后一笔在横中线上,下面的“竖”在竖中线上。
·当“里”写在“量”的下面时,要写得扁一些。
(4)今天,我们就来学习18课数量词。齐读课题。
(5)数量词真不少,我们在句子里面经常会用到。
第三小节引读:读:数量词,真不少,句子里面常用到。今天这堂课,我们就要和数量词交交朋友。
二、学习课文
1、四人小组一起读读这首儿歌。注意生字的读音,再找找这些数量词朋友,用圆圈圈出来。(学生以小组为单位自读,并圈划)
2、(出示儿歌一、二小节。儿歌,圈出数量词)这些好朋友,你找对了吗?让学生核对。
3、在这些数量词中,还藏着几个字宝宝呢!
一瓶牛奶
一杯茶
一盒糕
一架飞机
一艘轮船
a、拼读连词:它们有的是翘舌音,有的是平舌音,还有的是后鼻音,自己拼读连词;(自己拼-小老师带拼—去拼音开火车)
b、生字归类,找规律。媒体出示:你们看,生字宝宝可真调皮啊!它们自己排成了两队,一队是瓶、杯、糕、,另一队是茶、架,他们为什么要这样排呢?
c、你们看,他们太淘气了,又重新排成两队啦!排在前面的是糕、艘、架,后面是瓶、杯、茶、,这又是为什么呢?这些形声字,一部分表示它们的读音,一部分和生字的意思有关。
d、再读读这个字,茶这个字的部首是草字头,其实上学期我们就和它见过面了,来让我们再来书空一下!
4、再回到课文中,你能把它们读好吗?自己读读儿歌。
5、指名读儿歌。2-3人。从字音、停顿方面评价。
6、下面,请你和同桌用你们最喜欢的形式一起配合读读这首儿歌;(请3组学生交流读--教师指出配合的方法。)
7、引读全文:在生活中,我们经常说——(生)一条领带一块表,一件衣服,一顶帽。(生)一瓶牛奶一杯茶,(生)一包饼干一盒糕。
在大千世界里,我们经常看到——(生)一轮明月一颗星,一棵大树一只鸟。一架飞机一片云,一艘轮船一座桥。是啊,数量词可真不少——(生)句子里面常用到。数词量词在一起——(生)前后词语搭配好。
8、出示词卡:搭配拼读—去拼音开火车。
三、课外延伸,复习巩固。
1、学习了这首儿歌,你会搭配数量词了吗?老师这儿有三幅图,请你们四人小组挑一幅图学学课文的形式也来编一段儿歌。创作儿歌。
2、出示:狮子一只猫,一群大雁一条鱼。一杯咖啡一瓶酒。一块蛋糕一壶茶。一架飞机一艘船,一幢高楼一座桥。
3、你们的儿歌都编得很好,都做到了数量词的正确搭配。读:出示第三节,齐读。
四、写字指导
1、学好了课文,咱们要来学写字了。重点指导两个字“衣”和“瓶”。
衣是个独体字,笔画很少,但是要写好也并不容易。注意看媒体的演示,你们觉得哪几笔要特别注意。在田字格里,写一写。
点的位置比较高。竖提很短,在竖中线的左边。
2、出示字卡杯和字卡瓶。杯和以前我们写过的许多左右结构的字一样,它的左边窄,右边宽。而瓶却是左右差不多宽,仔细观察一下,你觉得写好这个字,哪几笔很关键?
左边的第二横在横中线上。竖提要写在竖中线上。横折弯钩有个明显的的折角,写的时候要掌握好。
3、学生当场书写。