三年级下数学教案 两位数乘两位数乘法11_冀教版-精选文档

第一篇：三年级下数学教案 两位数乘两位数乘法11_冀教版-精选文档

两位数乘两位数-乘法 教学目标：

1、掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行竖式计算。

2、结合买书问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）计算方法的过程。

3、在与他人交流各自算法的过程中，获得愉快的学习体验，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解乘的顺序与口算算理。

2、第二部分积的对位问题。教学过程：

一、复习引入

同学们，上学期我们学习了两位数乘以一位数，大家还知道怎样计算吗？（生回答：知道）

那我们一起来做一做吧。课件出示： 口算

20×60

12×40

50×11 18×30

21×30

30×60 2.列竖式计算4

× 2

______________

8 ×

_____________

【说明：先指定几位同学说出计算过程，再以开火车形式口算，帮助学生回忆旧知，为后面新知的学习作好准备，埋下伏笔】

今天，小红的妈妈带她去书店买书，遇到了一个问题，你们能帮他解决一下吗？（生齐答：能）教师课件展示例题：

师：谁能帮小明列一下算式？（生： 24×12）【说明：用学生熟悉的生活情景展示新知，能让学生感受到数学就在自己的身边。从而激发学生主动地学习和探索】 【讲授】合作探究，学习新知

1、猜测

关于两位数乘一位数的方法我们已经熟悉，那么怎样用竖式来算两位乘两位数呢？请大家先自己试一试，再向同桌说说你的想法。

【设计说明：通过让学生自主的猜测，学生可以根据自己已掌握的知识去大胆的思考解决新知的方法，可以拓展学生的思维，不被教师的观点和书本上法则所局限。】

2、同桌合作，小组交流，探究学习（1）学生自己尝试

请大家开动脑筋算一算，自己独立思考，尝试解决问题，和同桌比一比，看谁的方法多。再和同桌一起讨论一下，谁的方法更好。（2）小组汇报

师：刚才老师看大家计算时，有好多种方法，请同学们同桌之间进行讨论，得出本组内最好的方法。

【说明：结论是探究结果的结晶，通过互相对比，让学生发现两位数乘两位数笔算的最合适算法。】

3、全班汇报，汇总总结。

老师请部分小组代表汇报探究成果，其他小组可以补充，教师适时介入：24×12可以这样想，每本24元，可以先算买2本的价钱24×2=48元，再算买10本的的价钱24×10=240元，最后把2本的48元和10本的240元加起来48+240=288元，就是12本的价钱。同时课件出示：

4

× 1 2

________________

8

（24×2的积）

4

（24×10的积）

________________ 2 8 8 教师课件演示笔算方法，适时暂停，让学生讨论为什么“4”要和“4”对齐，而不可以和“8”对齐，以此让学生明确“4”是指4个十。最后让学生明确竖式的一般写法，“240”中的“0”一般不写

4、智力闯关

课件出示：先独立完成之后找五名同学回答。订正时指名学生说说数位应如何对齐，为什么？ 5.牛刀小试 课件出示： 列竖式计算

34×12 =

25×11

43×22 =

32×13（找四名同学台前展示，订正时强调数位应该怎样对齐）6.师生小结

师引导学生讨论：通过刚才的交流，两位数乘两位数笔算的竖式，我位一般怎么算？

师生共同明确： 用竖式下方乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和个位对齐；再用十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和十位对齐； 最后把两次乘得的数加起来。

【练习】深化运用，巩固新知 课件出示：

1.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？

学生独立思考做答，集体讲评时让学生说说自己的想法。

2.一间会议室有23排座椅，每排有22个座位。在这件会议室里要召开500人的会议，座位够吗？

要求：学生任选自己喜欢的列式方法进行解题，并与小组内同学进行交流。交流反馈：教师请部分小组派代表说一说，让好的小组重点说一说自己的思考过程。

【作业】布置作业 课本15页第1、2、3、题。

第二篇：三年级下册数学教案-2.1.1两位数乘两位数（不进位）乘法｜冀教版

两位数乘两位数(不进位)乘法

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教学内容

教材14～15页两位数乘两位数(不进位)乘法。

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教学提示

本节课是在学生已经掌握的了两、三位数乘一位数笔算方法的基础上学习的。教学活动中，首先让学生观察、了解图中的数学信息，然后提出要求，让学生自己提出数学问题，并试着解答。给学生充分交流自己提出的问题和解答方法的机会，使学生体验解决问题策略的多样化，为竖式计算做铺垫。两位数乘两位数的竖式教学时，要充分利用学生已有的竖式计算基础和前面解决问题的经验，师生共同完成竖式书写。

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教学目标

知识与技能：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，能正确进行竖式计算。

过程与方法：结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。

情感态度与价值观：在与他人交流各自算法的过程中的愉快的学习体验，提高学习数学的兴趣。

◆

重、难点

重点：正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

难点：理解两位数成两位数（不进位）乘法的算理。

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教学准备

教具准备：多媒体课件

投影

学具准备：多媒体课件

投影

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教学过程

一、新课导入

师：老师小时候上美术课用的都是彩色铅笔，我发现咱们现在画画一般都用彩笔，而且包装都是圆柱形的。今天兔博士也带来了它们用的彩笔，大家观察兔博士的彩笔跟我们的有什么不同？（课件出示）

生：兔博士的彩笔都是盒装的，而且每盒24支……。

设计意图：创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣；通过情境引入新知识得学习，贴近学生生活。

二、探究新知

1、让学生观察情境图，了解图中数学信息。

每盒彩笔有24支，左边有2盒，右边有10盒。

2、出示兔博士提出的要求，学生根据情境图，自己提出问题并解答,全班交流。

2盒彩笔有多少支？24×2=48（支）

10盒彩笔多少支?24×10=240（支）

3、出示蓝灵鼠的问题。学生说出算式，教师板书（24×12=），然后让学生用已有的计算经验尝试解答，全班交流计算方法。让学生各抒己见，展示自己的算法，并说清算理。鼓励学生说出自己的个性化算法，实物投影展示不同算法。

20×12=240（支）

24×2=48（支）

4×12=48（支）

24×10=240（支）

240+48=288（支）

48+240=288（支）

4、师：刚才大家说得方法都很好，今天我们重点要学习竖式计算的方法。板书：

24×12=

×

————

教师讲解24×12的竖式，板书完竖式后，重点让学生讨论大头蛙提出的问题，使学生理解：乘数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十，所以4要写在积的十位上。多找几位学生说计算方法，明确算理。

设计意图：培养学生独立解决问题的能力和合作精神。通过交流讨论，丰富了学生解决问题的不同方法。让学生亲身经历探索两位数乘法计算方法的过程。明确算理，使学生计算时能掌握住方法。

三、巩固新知

67×11=

24×22=

31×21=

43×12=

学生独立完成。教师巡视，重点了解学生是否掌握方法，结果是否正确，发现问题及时全班交流，纠正指导。

四、达标反馈

1、竖式计算

23×13=

42×12=

24×21=

32×23=

2、辆客车可以乘坐43人，12辆这样的客车可以坐多少人？

3、学校每天中午用去大米41千克，晚上用去大米33千克，两天共用去大米多少千克？

答案：1、299，504，504，736。2、516人。3、148千克

五、课堂小结

这一节课我们学了两位数乘两位数列竖式计算，在计算过程中我们应该注意什么？

设计意图：回顾知识，总结重点。

六、布置作业

教材15练一练1、2、3、4题。

答案;1、408，275，946，2、294只。

3、23×22=506（个）

416，504，672。

506＞500，够。

◆

板书设计

两位数乘两位数（不进位）

24×12=288（支）

×

————

————

◆

教学反思

两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。教学重点是正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。难点是理解两位数成两位数（不进位）乘法的算理。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。为了突破重难点，我在教学准备和自主探索算法中，安排了这样几个环节。

（一）为学生探索新知识准备条件。

（二）让学生主动探索计算方法。

（三）强调用十位上的数去乘的关键

两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。在这一环节，老师利用板书，将两位数乘两位数笔算竖式的写法与两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法很好地联系起来，在学生叙述的过程和老师板书的同时，将这两者之间的联系很清楚地表达了出来，也使学生很容易结合具体的算式理解两者之间的联系。

第三篇：三年级下册数学教案-2.1.2两位数乘两位数（进位）｜冀教版

冀教版数学三年级下册

两位数乘两位数（进位）教案

教学目标：

知识与能力

1.学生经历探索两位数乘两位数进位笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。

2.自主探索计算方法，在解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识。

过程与方法

1.经历具体的问题情境，体会用所学知识解决实际问题的过程。2.在自主探究、合作、讨论的学习情境中，感受知识的形成过程。情感、态度与价值观

在探索算法和解决问题的过程中，获得成功的体验，体会计算在生活中的应用价值。

教学重难点

重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。

难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

学生准备：练习本。

教学设计

复习导入

在复习完上节课学习的内容后，我们今天要学习有进位的两位数乘两位数的竖式计算。

教学新知

师用多媒体出示节约用水的宣传图片“地球上的最后一滴水就是你的眼泪”。

师：水是人类赖以生存的重要资源。浪费水资源的现象随处可见，你知道吗，地球上的最后一滴水就是你的眼泪。

在小明家就有一个没有拧紧的水龙头，我们去看看今年的3、4月份这个水龙头浪费了多少千克水。

师多媒体出示例题。

1.一个没有拧紧的水龙头，每天要白白流掉12千克的水。照这样计算，今年3、4月份要浪费多少千克水？

师提示：在做题前先认真想一想3月份和4月份各有多少天，你是选择分月计算还是按天计算。

2.小组合作学习，将自己的想法写下来，小组内讨论。

汇报：

预设1：按月进行计算，算出每个月的水量再相加。

3月份浪费水量：12×31＝372（千克），4月份浪费水量：12×30＝360（千克），两个月浪费总量：372＋360＝732（千克）。

预设2：按天计算，先算出两个月的总天数再计算。

3.3．4月份总天数：31＋30＝61（天），两个月浪费总量：12×61＝732（千克）。

师追问：你是用什么方法计算12×61的，自己想一想，把你的方法写下来。

学生用自己的方法计算，教师巡视，如果学生不能自己解答可以参照课本16页的竖式计算。

4.预设1：口算的方法。

先算61×10＝610，再算61×2＝122，最后算

610＋122＝732。

预设2：竖式计算

×

5.多媒体出示小青蛙的问题：“7”是怎样算出来的？

生．6×2＝12

6×1＝6，6加上进位1，6＋1＝7，依照运算法则7”写在百位上

师提示：我们在计算的过程中一定不能把进位的数字丢掉。

6.珍惜水资源的教育。

三、达标练习

1.用竖式计算。

58×23=

69×51=

57×92=

37×42=

2.小朋友帮帮忙。

×

×

□

□

□

□

□

□

0

□

3.判断题。

(1)两位数乘位数的积一定是三位数。

()

(2)计算23×34的结果的个位数是7，说明得数一定错了。

()

(3)两个因数的末尾都没有0，那么积的末尾就不会有0。()

4.一个36人的旅游团准备游览八达岭长城，每张门票45元，用1500元钱买门票，够吗？

5.学校5月份用了

47吨水。照这样的用水量计算，半

年大约需要用多少吨水？一年呢？

四、总结提升

这节课你学习了什么？有什么收获？

五、板书设计

两位数乘两位数（进位）

①按月进行计算，先算出每个月的水量再

相加。

3月份浪费水量12×31＝372（千克）

4月份浪费水量：12×30＝360（千克）

两个月浪费总量：372＋360＝732（千克）

②按天计算，先算出两个月总共的天数再计算3、4月份总天数：31＋30＝61（天）

两个月浪费量：

12×61＝732（千克）

小结乘法法则：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的十位对齐；第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，计算时不要忘记加进位的数，最后将积相加。

教学探讨与反思：

第四篇：两位数乘两位数-笔算乘法

《两位数乘两位数-笔算乘法》教案

教学目标：

1．知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。

3.情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。

教材内容：人教版小学三年级数学下册教材46~51页

教材分析

两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。教学重点

掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点

探究笔算乘法的算法，理解算理。教学方法 教法

引拨法，多媒体教学法，实验法，归纳法，谈话法等。学法

猜想验证实验法，讨论法，小组合作法等。学情分析

对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。教学用具 多媒体课件

教学流程

一、基本训练，激趣导入

1、口算。

20×60

12×40

50×11

18×30

21×30

30×60

2、计算

24×2

13×3 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

二、认准目标，指导自学。课件出示主题图。

师：同学们的记忆真不错，接下来观察屏幕上的图片，你能知道哪些数学信息？ 生：每套书有14本，王老师买了12套。

师：那老师提一个问题，王老师一共买了多少本书呢？请你先帮王老师估一估，大约付多少钱？ 生：140 师：好，接下来我们就来算一算到底要多少钱。师：请同学们在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。生汇报：14×12 = ？（或12×14）师：想一想，你们为什么要用乘法计算？ 生：求12个14本连加的和

师：回答的真不错，是求12个14或14个12的和所以用乘法，那今天的算式和我们过去学过的有什么不同？ 生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。师：你真会观察，所以呀，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）那大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？ 先在自己的练习本上试着做做看。

谁愿意来说一说你是怎么算的（板书）生：14×4=56

42×3=168 师：你是怎么想的 生：先4套4套的计算，所以是14×4，然后一共有3个这样的4套再42×3=168 师：说的真好，我们之前学过了两位数乘一位数，他把这个问题转化成我们会做的来做，把12变成了3×4，这样我们就会计算了，那你们还有没有别的方法呢 生：14×2=28 14×10=140 28＋140=168 师，你又是怎么想的

生：2个14相加，在10个14相加，一共就是12个14相加是168 师：你们明白他说的吗，谁可以再来说一遍 生

师：说的很不错，那如果我们直接用列竖式的方法你会求吗，我们一起动手来列一列，不过在开始之前，老师再问一个问题，用这种方法做的时候要注意什么？ 生：相同数位对齐，从个位算起 师写竖式4 × 1 2

（1、2用不同颜色）

师：好你和老师写的一样吗，那接下就先自己试一试（1）学生试算，教师巡视。

（2）请做得好的学生到黑板前汇报。

（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。师：在笔算时先写什么？1 4，再写“×”，12写在14的下面并对齐它。师：写好后先算什么？

生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。

师：算完个位，再算什么呢？

生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 师：所以1×4=4的4写在哪一位上？ 生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 师：所以1×1=1的“1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。师：说得对极了。

师：最后还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。师：得多少？ 生：168本。师：也就是说王老师买的这些书一共有168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。

三、练习巩固

师：那你真的会做两位数乘两位数的笔算乘法了吗，老师来考考大家 1.大树生病了，我们化身森林小医生帮它治治病吧。在练习本上把错题改正过来。

2、帮助小鱼，鲤鱼跃龙门（笔算乘法来回答）

23×13＝

33×31＝

41×21＝

32×12＝

3、解决问题。

一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？

四、总结 师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？

教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

五、作业

1、练习教材

2、作业本

板书设计：

第五篇：三年级《两位数乘两位数和笔算乘法》评课稿

三年级《两位数乘两位数和笔算乘法》评课稿

三年级《两位数乘两位数和笔算乘法》评课稿

听了尹老师执教的《两位数乘两位数和笔算乘法》一课，让我受益匪浅。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。温老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下优点：

一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。老师在讲解每道题时都非常详细，第一题时，通过一问一答的方式及教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。进行这样有效的指导，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。

二：讲练结合，练习题内容都是精心设计的。计算题让学生及时多次用竖式计算，并到黑板前展示交流，说出自己的做题过程，经历两位数乘两位数的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。

三：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于生活。这个特色体现在本节课的例题和应用题中。我相信，通过学习，学生们都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和作用。

人无完人，本节课我认为有以下不足：

一：教师声音太小，后面的学生听不清。

二、学生的展示环节，学生若到黑板上板书再讲解，效果会更好，更能让学生一目了然的观察列竖式的过程，并更清晰的讲解。