10.五年级语文上册松鼠导学案1

第一篇：10.五年级语文上册松鼠导学案1

五年级语文上册导学案

课题

松鼠

设计人：胡长海 学习目标：1认识本课的生字。正确读记词语。

2朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4 能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。

预习案

使用说明和学法指导

1依据预习案迅速熟练地阅读课文，进行知识梳理，划出优美句段并标注

段落序号，熟记基础知识。

2限时、独立完成预习自测题并自查记忆基础知识。

3将预习中不能解决的问题，标识出来填到后面的“我的疑问”处。

教材助读

1走进作者

本文作者——布封（1707—1788），18

世纪法国著名的博物学家。他毕生从事博物学研究，四十年如一日，写出了36卷的巨著《自然史》，包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，开创了现代地质学的先河。在物种起源方面，被达尔文称为“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。

2朗读课文，划出生字并注音，划出你感兴趣的词语并理解。

乖巧：

驯良：

矫健：

玲珑：

蛰伏：

警觉：

整体感知

1课文讲松鼠是怎样的动物？

预习自测（8

分钟）

1、我能分辨这些形近字，还能组词呢。

娇（）矫（）骄（）侨（）狭（）挟（）侠（）峡（）

2、我能在括号里填上最恰当的词语。

漂亮的（）轻快地（）强烈的（）响亮地（）光滑的（）愤怒地（）

3、给下面的字标上拼音并组词。

驯（）榛（）榉（）栗（）矫（）缨（）

苔（）藓（）狭（）勉（）露（）舵（）

4、按要求写词语 写出下面词语的反义词

漂亮——（）敏捷——（）躲藏——（）勉强——（）写出下面词语的近义词

漂亮——（）敏捷——（）机警——（）响亮——（）

我的疑惑

信息链接

松鼠，脊椎动物，哺乳纲，啮齿类，松鼠科。小型兽类，体重约380克，体长20—30厘米，尾蓬松，长16 —24厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑色长毛。体毛灰色，故又称“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色，林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢，喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，一年生产1—2窝，每窝产4—6仔。经济价值很高，皮毛可制皮衣，尾巴上的毛可以制笔。

探究案

探究一

松鼠是怎样的动物？哪句话告诉你的。这句话在文中有什么作用？

探究二

文中从几方面介绍了松鼠？

探究三

《松鼠》是采用什么方法说明的？它和《鲸》有什么区别。

文本拓展

你觉得文中哪些语句优美，摘抄下来。

2你试着写一种小动物，用上说明方法。

训练案

基础知识题

1．下列画线的字注音

驯良（）矫健（）蛰伏（）惹恼（）

搭窝（）勉强（）暖和（）狭窄（）

2． 根据拼音写汉字。

躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）分chà（）

lì（）害 guāi（）巧 líng（）珑 xiē（）凉

3、结合具体语境，解释并品赏下列句中画线的词语。

A．玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

衬：__________________________________________。

B．它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

触动：____________________________________________。

课内语段阅读题

一、阅读课文，回答问题。

1．认真研读课文第3自然段，作者着重介绍松鼠哪个方面的特性？又是怎样展开说明的？

答：_________________________________________________________。

2．画出课文中介绍松鼠搭窝的语句，在关键的词语下面加点，并且概括出搭窝的特点，探寻介绍筑窝的意图。

答：___________________________________________________________。

3．研读课文的结尾，说说它的重点是什么？分析一下它跟开头是否油水分离？

答：___________________________________________________________。

4． 从谋篇布局来说，同一内容理应放在一起介绍，显得条理豁然，而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第2、3自然段中说明呢？

答：__________________________________________________________。

5． 从下列句子中找出表示时间的副词，并说明它们在表情达意上有什么妙处。

A．它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，又喜欢大的树林，住在高大的树上。

B．松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。

C．它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

答：___________________________________________________________。

（二）阅读下文，回答问题：

①松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就________（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分________（警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳________（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，________（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

③松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。

1．给文中空缺处选择恰当的词语填空。

2．①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。

第①段：________、________、________、________。

第②段：________、________、________。

3．用简明的语言概括第③段的内容及其作用。

答：_________________________________________________

4．文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。

答：______________________________________

第二篇：五年级上册678课语文导学案

6将相和

主备人：延彩霞

第一课时

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文主要内容。

【学习过程】

一、导入新课：

1、师：在我们中华民族五千年的历史长河中有许许多多可歌可泣的武将，也有众多有胆有识的文臣，这节课我们就一起走进司马迁的《史记》，认识两位熠熠生辉的人物。

齐读课题。

通过预习，我们知道“将”是指谁？“相”指？（板书）“和”的意思是？

二、出示本课时学习目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文主要内容。

三、展示词语：

读词要求：站姿标准、声音洪亮、读音正确、停顿恰当

1、出示词语

召集

大臣

商议

勇敢

机智

解决

难题

称赞

诚意

交付

诸位

能耐

允诺

划归

典礼

胆怯

推辞

边境

无价之宝

理直气壮

绝口不提

攻无不克

战无不胜

负荆请罪

同心协力

高头大马

怒发冲冠

下面请1-3组的5号同学进行赛读，其他同学认真倾听，对子做好随时纠正。

2、理解词语意思

无价之宝：无法估量价格的宝物，指极珍贵的东西。

绝口不提：绝：闭。指回避事实，据不开口。

怒发冲冠：愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来。形容愤怒到了极点。

完璧归赵：完：完整无缺。璧：古代一种玉器。指蔺相如将和氏璧完好无损地自秦送回赵国。比喻把原物完好无缺地归还原主。

胆怯：胆小；缺少勇气。

抵御：抵挡；抵抗。

同心协力：心：思想。协：合。思想一致，共同努力。

词语理解了，我们带着对词语的理解再读词语。

3、齐读词语。

四、练习读书。

1、词语读得太棒了，把词语放在课文中你读得如何？

读书要求：要做到：不添字、不掉字、不回读、标点、段落之间停顿恰当。

2、自由练读：

请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

3、指名读:

每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

五、整体感知：说说这篇课文主要写了什么？

这篇课文主要写了三件事，第一件是完璧归赵，第二件是渑池相会，第三件是负荆请罪。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质。也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红

临写>）

（1）请同学们认真观察课后方格里的一类生字，你认为哪个字最容易写错，向同学们提出建议；你认为哪个字最难写，就提出来。

（2）教师范写，学生仿写。教师巡视。（起笔

顿笔、大小、间架结构是否美观。）

荆：左右结构。草字头横画短斜，两竖对称，右斜竖略长，开字上横短斜，下横稍长，竖撇舒展，竖画稍短。右边利刀旁竖钩挺拔。整个字左窄右宽，字上齐平，竖钩支撑。

（3）小检测。（老师来听写，对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三）

七、出示自学提示：

1、你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？

2、蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。

八、任务分配：

1、搜集司马迁的资料。

2、搜集故事发生的背景。

3、蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。

第二课时

教学目标：

1、快速默读课文理清文章的脉络，理解三个小故事的前因后果。

2、通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

教学过程：

一、导入新课：

师：这节课我们继续学习第六课《将相和》。

齐读课题。

二、出示学习目标：

1、快速默读课文理清文章的脉络，理解三个小故事的前因后果。

2、通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

三、展示交流：

（一）课件出示上节课的学习任务：

1、搜集司马迁的资料。

2、搜集故事发生的背景。

3、蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。

师：上节课，同学们都根据自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

生小组内交流，小组长安排好发言人和发言顺序。

1、师：刚才同学们在小组内交流的很热烈，我相信接下来的展示会更加精彩。我们的展示正式开始。

课文预设：

1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

A从这段话中，你读出了什么？

B谁能读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是像廉将军所说只会耍嘴皮子呢?我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。

第一个故事：完璧归赵。请同学们默读课文，注意标画出描写蔺相如语言的句子，可以在旁边写写自己的体会。

2.学习蔺相如说的第一段话

蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，秦王会这么轻易地交换吗？他想干什么？不换，又会怎么样？

最后赵王只得派蔺相如前去。如果你是蔺相如，你怎么读？老师做赵王看看能不能让你去。

3.学习蔺相如说的第二段话

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。

这块璧真的有毛病？

你体会到什么？机智过人

4.学习蔺相如说的第三段话

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

A你找到了哪句话？

B蔺相如真的要撞璧吗？

C这句话中有个词写了当时蔺相如的态度。理直气壮

“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。

D你能读出蔺相如的理直气壮吗？

E你认为蔺相如是一个什么样的人？机智勇敢、勇敢无畏、才智过人

F蔺相如此时说话的语气是理直气壮的，他的一系列动作也表现了他的勇敢无畏。请同学们再读一读蔺相如的动作、语言，感受他的机智勇敢。

G面对强大的秦国，蛮横的秦王，蔺相如凭借自身的勇敢机智，把和氏璧完好无损的带回了赵国。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？（蔺相如不仅仅靠一张嘴，更是凭借自身的机智和勇敢）

H最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。

师：刚才我们抓住人物的语言、动作体会出了鲜明的人物形象。接下来你用同样的方法继续学习他与秦王的第二次交锋。渑池之会

蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

①你从这段文字中体会到什么？蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲，舍身救主。（板书）

②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。

③蔺相如不畏强暴，在于秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿当之无愧。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？（蔺相如不仅仅靠一张嘴，更是凭借他不畏强权、舍身救主的品质）

师：可是为什么蔺相如见了廉颇就像“老鼠见了猫”？真的是因为害怕廉颇吗？

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

①“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

②蔺相如是怎么做的？（“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”）

③你认为蔺相如是个怎样的人？（说明他对敌狠，对友和的顾全大局的品质）（板书）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言。

师：廉将军呢？为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？

运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

从

“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？（勇于认错、知错就改）（板书）

四、回归整体，迁移运用

1．迅速浏览全文，思考：

（1）三个故事之间有什么联系？从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。（三个故事各有情节，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系。

“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，合起来便构成“将相和”这一完整曲折的故事。）

（2）将相和好的根本原因是什么？（将相和好的表面原因是：蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危在旦夕。这在他们的言语中都有体现。也正是基于这一点，“将相和”的故事才能成为流传至今的佳话。）

五、拓展阅读，课外延伸

本文是根据《史记

廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事，希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。

教学反思：

什么比猎豹的速度更快

主备人：延彩霞

第一课时

教学目标

：

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。——

打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）

二、出示本课时学习目标。

1认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

三、展示词语：

读词要求：站姿标准、声音响亮、读音正确、停顿恰当

1、出示词语

猎豹

鸵鸟

冠军

难以置信

俯冲

浩瀚

呼啸而过

赤道

火箭

轻易

搭乘

发动机

陆地

高速公路

手电筒

下面请1-3组的5号同学进行赛读，其他同学认真倾听，对子做好随时纠正。

2、理解词语意思

俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

浩瀚：形容广大或繁多。

呼啸：发出高而长的声音。

赤道：环绕地球表面与南北两极距离相等的圆周线。

难以置信：置信：相信。很难让人相信。

词语理解了，让我们带着对词语的理解再读词语。

3、齐读词语。

四、练习读书。

师：词语读得太棒了，把词语放在课文中你读得如何？

读书要求：要做到：不添字、不掉字、不回读、标点、段落之间停顿恰当。

1、自由练读：

请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

2、指名读：

每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

3、展示读书（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）

五、整体感知：说说这篇课文主要写了什么？

本文为我们介绍了比猎豹的速度更快的事物，由动物到飞机、火箭、流星体再到光，速度一个比一个快，最终得出结论：科学家认为光的传播速度是最快的。

六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红

临写>）

（1）请同学们认真观察课后方格里的一类生字，你认为哪个字最容易写错，向同学们提出建议；你认为哪个字最难写，就提出来

（2）教师范写，学生仿写。教师巡视。（起笔

顿笔、大小、间架结构是否美观。）

写“冠”时要注意部首。写“枚”要注意右边是四笔，不是三笔。“置”上边的部首要写的扁一些，下面是“直”，里面是三横，要写的紧凑一些，末笔横要写得长一些。“俯、喷、枚”都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。“喷”字左边的口字旁要写得小一些，右边要写得紧凑一些，中间的草字头要写得扁而宽。“冠、箭、筒、置”都是上下结构，其中“箭、筒”都是竹字头的字。“箭”中间的长横要写得平正、稍长，“筒”字下面的“同”要写得方正。

（3）小检测。（老师来听写，对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三）

七、出示自学提示：

1、你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？

2、这篇文章介绍了哪些事物的速度？

八、任务分配：

1、这篇文章介绍了哪些事物的速度？

2.课文用了哪些说明方法？

第二课时

教学目标

1.用快速阅读的方式读课文。

2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学过程：

一、复习导入。

师：这节课我们继续学习第七课，齐读课题。

二、出示学习目标：

1.用快速阅读的方式读课文。

2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

三、交流展示：

（一）出示上节课的展示任务：

1、这篇文章介绍了哪些事物的速度？

2.课文用了哪些说明方法？

（二）小组讨论。

（三）全班交流。

生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：

（板书：作比较）

①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。

②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。

（板书：陆地上速度最快的——猎豹）

③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。

④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。

（板书：喷气式飞机比游隼速度快）

⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。

（板书：流星体的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。

（板书：光是宇宙中速度最快的）

师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？

生总结，并回答（板书：由慢到快的顺序）

师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？

生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果

师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。

本文除了作比较外，还用了什么说明方法？

生读课文，并总结。

（板书：列数字）

在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。

师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？

生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。

生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。

师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。

四、课外拓展。

运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。

教学反思：

8冀中的地道战

主备人：延彩霞

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解词语意思，正确、规范地书写本课生字词。

3、读懂课文并了解课文梗概。

【教学重难点】

重点：1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解词语意思，正确、规范地书写本课生字词。

难点：读懂课文并了解课文梗概。

【教学过程】

一、导入课题：

同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。今天，我们就来学习《冀中的地道战》

(板书课题)首先我们来看下本节课的学习目标。（屏幕出示）

二、展示词语：

读词要求：站姿标准、声音响亮、读音正确、停顿恰当

1、出示本课词语：

侵略

堡垒

丘陵

搁置

陷坑

拐弯

岔道

吆喝

修筑

粉碎

领导

不计其数

打击

坚持

游击

妨碍

隐蔽

迷惑

无穷无尽

荆棘

扫荡

吆喝

毒辣

防备

一夫当关

万夫莫开

师：课前老师布置大家预习课文了，这些词语谁会读呢？我来检测一下。下面请1-3组的5号同学进行赛读，其他同学认真倾听，对子做好随时纠正。

2、理解词语意思：

扫荡;用武力或其他手段肃清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。

粉碎：使彻底失败或毁灭。

不计其数：没法计算数目。形容极多。

妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。

隐蔽：被别的事物遮住不易被发现。

荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。

堡垒

：在冲要地点作防守用的坚固建筑物。

岔道

：主干道通向旁边的路。

一夫当关，万夫莫开：形容地势险要，易守难攻。

词语理解了，让我们带着对词语的理解再读词语。

3、齐读词语。

三、展示读书。

1、词语读得太棒了，把词语放在课文中你读得如何？

读书要求：要做到：不添字、不掉字、不回读、标点、段落之间停顿恰当。

2、自由练读：

请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

3、指名读：

每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

四、整体感知。

师：同学们，这篇课文主要讲了什么呢？

本文记叙了抗日战争中，冀中地道战的产生、左右，地道的式样、构造及功能以及地道战的地位。

师：同学们，看来大家课前预习的很好，我们结束了第二场比赛，你们一个比一个棒。接下来，我们进行第三场比赛，比谁能把字写得既正确又规范。

五、指导写字

自学指导：（屏幕出示）

请同学们认真观察下面的生字，注意它们的占格位置、间架结构及笔顺笔画，先书空一遍，再交流书写时应该注意些什么？

1、师提示重点字：

重点引导学生观察易错字：

侵：中间没有竖。

陷：注意“臼”的写法。

2、学生临摹生字（每个字在练习本上写两遍），2分钟后比谁写的好。

3、师生共议：

屏幕出示写的字（一评对不对，二评是不是和标准字一个样。）

学生评，教师小结。（重点指出哪里与标准字不一样的地方。）

4、学生修改写的不规范的字。

5、听写词语

侵略

堡垒

丘陵

搁置

陷坑

拐弯

岔道

吆喝

6、对子互改（错一改三）

六、出示自学提示：

地道是什么样的？在地道里怎么打仗？

七、任务分配

：

1、为什么要进行地道战？

2、地道是什么样的？

3、人们在地道里怎么生活?

4、人们在地道里是如何攻击和防御敌人的？

5、人们又是怎么知道地面上的情况的？

6、地道战取得成功的关键是什么？

第二课时

教学目标：

1.用较快的速度默读课文，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。

2．学习本课的习作方法。

教学重难点：

重点：用较快的速度默读课文，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。

难点：学习本课的习作方法。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了一些字词，了解了什么是抗日战争，对课文有了大致的了解。今天，让我们深入课文，更仔细地体会先辈们的聪明智慧吧。

二、出示学习目标

1.用较快的速度默读课文，感悟在地道战中人民群众表现出来的精神品质。

2．学习本课的习作方法。

三、围绕风景，自主寻美

1、地道战取得成功的关键是什么？带着问题，用较快的速度默读课文。

2、自主学习

3、小组内交流

4、全班汇报交流：

（一）了解地道的结构特点

预设：根据学生课前的预习，能很容易的说出“结构特点”，但是对结构特点表现在哪里不能很精确的找出，我打算用一下步骤教学。

1.默读课文第4—7自然段，边读边做批注。

2.想一想第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？

这段话共有四个意识。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。

地道（数量

地点

高度）

地洞（大洞

小洞

气孔）

（二）了解地道的出口

预设:根据学生的认知水平，学生很容易找到描写地道战出口的句子，我把这个问题放手给学生，让学生独立总结和归纳，有助于培养学生处理信息的能力。

1.第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？

2.地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板书：出口（荆棘和陷坑）

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？

“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。

（三）了解冀中人民怎样对付敌人的进攻？

从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？

板书：火攻、水攻、毒气攻

冀中人民怎样对付敌人的进攻？

用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。

板书：防御

人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？

一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。

板书：通信联络

有线电

无线电

因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。

（四）归纳总结，情感升华

预设：学生具备了归纳总结的能力，能够说出文段的大意，课文4—8自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。但是其中蕴含的人物精神，还需要老师深挖。此环节我打算情景设置，联系生活实际，指导朗读，让学生在读中悟。这样学生对冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧产生了赞美之情。

追问：你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？与第三自然段“奇迹”放在一起讲，奇迹，就是意想不到的不平常的事，地道战的确是个奇迹，课文从以上三个方面给我们做了详细的介绍。

板书：地位

地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?

(先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用;再讲地道的式样特点;然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻;最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。)

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2.谈体会:学了这篇课文，你最深的感受是什么?

板书设计

8冀中的地道战

地道战

产生及作用

为了粉碎“扫荡

地洞

↓

结构特点

防御

奇迹

地位

通信联络

↓

地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹

教学反思：

第三篇：五年级语文上册第五单元导学案

小组活动计划 问题导学—评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、明确单元学习目标。

2、学会制定活动计划。

一、课前导学（认真阅读教材完成下面各题）

1.明确本单元的学习内容，阅读76-91页，我的感受是

2.活动计划包括（）.（）（）（）（）

二、课中导学

1.议一议你喜欢阅读材料的哪部分内容？（组内交流选择出活动计划内容）2.组内按照模板试着制定活动计划：

题目：

活动时间： 年 月 日 活动地点： 活动内容： 1.2.3.人员分工：

制定日期：

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

有趣的汉字 问题导学——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、学习猜字谜的基本方法，主要有组合法，想形法和意会法。

2、体验猜字谜的乐趣，引发对学习汉字的兴趣。

一、课前导学

1.我搜集的字谜有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字谜（）个，画谜（）个，运动谜（）个 2.自己试着猜一猜字谜七则（能肯定的答案写出来）

二、课中导学

（一）交流文中的字谜七则的答案。（先在小组完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）

（二）全班进行猜字谜游戏，进行积分比赛。（以组为单位，答对的组加5分，否则出题组加分）

（三）我自编的字谜：（综合猜字谜的方法，试着自编字谜，对编写意图合理的组加5分）

三、课后导学

喜欢猜字谜的小组，制定完善活动计划，并实施，要求计划要详实（可以是接龙、灯谜（信封„„）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

谐音问题 导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

2、会选择性地收集关于谐音的歇后语和笑话。

一、课前导学

1.我能给下面带点的字注上正确的拼音。

外甥（）舅舅（）锥子（）．．．．枇杷（）琵琶（）萧管（）．．．．．2.什么是谐音？什么是歇后语？（自己搜集资料，可以抄下来也可用即时贴贴在旁边）

3.我发现谐音歇后语的特点了。（全班交流）

二、课中导学

1.判断歇后语“猪八戒照镜子—里外不是人”是不是谐音歇后语？（口答）2.你对本课的歇后语想和大家议一议哪条呢？（组内交流）

3.歇后语大比拼（以组为单位，班内补充歇后语，或者展示搜集的完整歇后语）4.读了书上的笑话你有什么感受？（用一两句话写下来）

三、课后导学

继续搜集谐音歇后语或和谐音有关的资料，有兴趣的组可以制定此方面的计划并实施活动。

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

《仓颉造字》和《“册”“典”“删” 》问题导读—评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、初步了解汉字的起源。

2、激发我们对汉字的兴趣。

一、课前导学

1.我能借助工具书读准下面的词语。

捻绳结 鸿鹄 迂回 解剖 恭恭敬敬

搁板 黍稷 字典 虫蛀 鹰隼雄力 2.搜集一些汉字的来历。（识记、抄写或者粘贴均可）

二、课中导学 1.《仓颉造字》

（1）谈谈没有文字的不便之处是什么？（简写答案要点交流）

（2）“绳结记事”和“物语”的好处和问题是什么？（简写答案要点并交流）（3）用自己的话讲一讲《仓颉造字》的传说。（小组人人参与）2.《“册”“典”“删” 》 的来历

(1)说一说“册”“典”“删”的本义。（组内交流）(2)你还知道那些汉字的来历？（以组为单位，全班交流）

三、课后导学

继续进行小组综合学习活动

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

《汉字的演变》和《甲骨文的发现》问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

初步了解汉字的演变。

一、课前导学（认真阅读85-86页的内容，思考下面的问题，可以把答案在书上勾画，也可以挑出要点写下来）1.汉字的演变过程是怎样的？

2.汉字在不同的阶段有怎样的特点？

3.汉字的演变趋势是怎样的？

二、课中导学

1.用自己的话说说汉字演变的过程是什么？（集体交流）

2.阅读《甲骨文的发现》思考：

（1）“轰动天下的大事”是什么？（填写答案）

（2）甲骨文盛行于那个朝代？（填写答案）

（3）复述甲骨文被发现的经过？（组内人人参与）

（4）读了这则材料，你有什么感受？（全班交流）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

《一点值万斤》和《街头错别字》问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、养成防止和纠正写错别字的习惯。

2、提高对纯洁祖国语言文字的认识。

一、课前导学

1.认真阅读《一点值万斤》。

2.搜集街头的错别字。（可以用文字记录，可以将拍到的照片汇集组长整理）

二、课中导学

1.读了《一点值万斤》我的感受是什么？（用一两句话写出来）

2.观察书上的主题图，你发现了哪几个错别字？看到这样的标识你有什么感受？（全班交流）

3.交流自己收集到的街头错别字?（以组为单位，多媒体展示，图片展示）

三．课后导学

继续搜集整理错别字。为写调查报告做准备。

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

调查报告问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、学会写调查报告。

一、课前导学

1.搜集街头错别字，我调查了（）家，有（）家有错别字 2.搜集调查报告的写法。

二、课中导学

1.交流收集到的街头错别字，组内进行汇总。（课前的第一题小组汇总）

2.交流调查报告的内容。（组内交流）

3.写调查报告（每组誉写一份）

三、课后导学

继续完善关街头错别字的调查报告。

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

我爱你汉字—阅读材料5.6问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、学习欣赏汉字书法艺术。

2、培养学生对祖国语言文字的自豪感。

一、课前导学

1.搜集书法作品。（搜集图片的交给指定人在电脑中整理）2.我能给下面带点的字写出正确读音。

顿 挫（）抑（）扬 篆（）书隶（）书 ．．．．

二、课中导学

1.齐读《赞汉字》，谈谈你的理解。（小组交流，全班展示）

2.你喜欢哪一幅书法作品，说出原因。（小组交流，全班展示）

3.我知道的书法作品有 的《 》

的《 》 的《 》

4.交流自己搜集到的书法作品。（实物或者图片展示）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

我爱你，中国的汉字问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、总结本次综合学习，把收获整理成写作素材。

2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。

一、课前导学 1.搜集汉字故事。2.我能读准下面的词语。

拘束 风韵 浩瀚如海 撇捺 沉坠

驰骋 魅力 凝滑如脂 徜徉

二、课中导学

1.朗读，体会作者热爱汉字的感情。（组内有感情个性化朗读）

2.谈谈你对汉字的感受呢？（先小组交流，再合作交流）

3.抄写喜欢的语句

（1）

（2）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

活动小结问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、总结本次综合学习，每人把本次学习的收获整理成文章。

2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。

一、组内交流选材。

1.字谜 2.汉字我爱你 3.美丽的汉字 4.有趣的汉字 5.神奇的汉字 6.学习过程7.学习的心里活动 „„

二、组内交流谋篇。

先写出题目，再写开头，结尾，组内互帮，完成写作提纲（师巡视）

三．继续修改习作（课内不能完成的，课后继续修改，组员互修家长修改，自修完善）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

第四篇：五年级上册语文第五单元导学案

五年级上册语文第五单元导学案

导学目标 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。导

学

重 难 点 重点 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

难点 1．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

2.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

导学准备 通过各种途径搜集的关于汉字的资料。导学过程 第一课时

导学内容 制定计划。

活动板块 学

案 导

案 个性修改

一、预习检测 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）

学生谈自己对汉字的初步了解

二、合作探究 介绍活动内容：

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

例“有趣的汉字”活动计划 活动时间： 月 日 活动地点：

活动内容：1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。小组成员分分工合作。

三、展示交流 组长： 组员： 分工：

主持： 搜集资料： 编辑： 抄写： 插图

日期：月 日

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关

各小组计划，并张贴在教室里。

测评反馈 指导校正

第二课时

导学内容 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

交流活动成果

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、预习检测 我能在下列词语正确的读音后打上“√”

１、兴高采烈：

⑴ xìng gāo cǎi liâ

（）

⑵ xīng gáo cǎi liâ

（）

２、字不量力：

⑴ zì bù liáng lì

（）

⑵ zì bù liàng lì

（）

３、一掷千斤：

⑴ yī zhēng qiān jīn（）

⑵ yí zhì qiān jīn

（）

４、设身处地：

⑴ shě shēn chǔ dì

（）

⑵ shē shēn chǔ dì

（）

学生交流完成情况

二、合作探究 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休

斗（6）林 杜 刘 孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 6．补充谜语。

1）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）

2）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）3）一点不出头。（术）

4）十字尾巴弯弯，算算数目少三。

（七）5）十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（岁）

8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墙一面空，一个小孩当中坐。（匹）10）一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）

以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

三、展示交流 说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）补充歇后语：

飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老鼠爬秤钩──自己称自己 老虎拉车──谁敢（赶）

膝盖上钉掌──离题（蹄）太远

骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话（1）读一读。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

3、补充歇后语

老鼠搬家---调动（洞）

瞎子点灯笼——前途无量（亮）打破沙锅——问到底（纹到底）抱木头投河——不成（沉）外甥打灯笼——照旧（舅）

4、汉字谐音的对联

上联：和尚过河，手掣荷花何处插？

下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽？

上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。

下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。

上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。

下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。

上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。

下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。对联：

刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九

二三四五

横批：缺衣

（一）少食

（十）互对歇后语

补充歇后语

欣赏汉字谐音的对联

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 我能写出下面歇后语中的本来的字

１、天下雨不戴帽──临（）到头上

２、胸口上张草──心慌（）

３、旗杆上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

测评反馈 指导校正

第三课时

导学内容 汉字的起源

活动板块

学

案

个性修改

一、预习检测

1、检查生字的读音。

外 甥

舅 舅

锥 子

鸿 鹄

迂 回

字 典

剖 开

虫 蛀

恭 敬

搁 板

2、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来

此地无银三百两

有口无心

胡子生疮

底子差

鸡爪子烩豆

大材小用

小和尚念经

不打自招

卖豆芽不带秤

毛病

热锅上的蚂蚁

没有多少油水

麻袋上绣花

乱抓

电线杆当筷子

坐卧不安

小组汇报

二、合作探究

（一）、学生读文。

（二）、关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢！叫生给大家讲一讲？ 4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。6．认读课后的十个生字。

关于“册、典、删”的来历同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

三、展示交流 补充资料： 汉字来历的故事：

“被”是一个形声字兼会意字。如果从形声字的角度来看，“被”字左边的“衣”字旁表示意义，说明被子是属于衣物一类，右边的“皮”字在造字的时代和“被”的读音相似，表示这个字的读音，但是随着时间的推移，“皮”和“被”的读音变得不一样了，逐渐失去了它表读音的功能。如果从会意字的角度来看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意义指的是一种小被子，到了后代，在被的本义基础上又引申出“蒙受”等意义

学生自己搜集的补充资料

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关

一、趣味歇后语。

四两棉花——（）八十岁的老太——（一连三座庙—

（）石头蛋腌咸菜——

（）关公打喷嚏—

—（）

二、字行小魔术

给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。

测评反馈 指导校正

第四课时

导学内容 了解汉字的悠久历史和丰富的文化。活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、激趣谈话，导入新课

1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。

2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本。

二、合作探究 材料1— 7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？ 2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

三、展示交流 小小故事会──“一字之差”的教训

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 按提示填空

１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一个发现和研究甲骨文的人。２、古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

３、汉字的演变由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）

４、甲骨文盛行与＿＿＿＿＿＿时期。

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第五课时

导学内容 开展调查活动及写简单的调查报告 活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、预习检测 交流自己整理的招牌广告上的错别字。

二、合作探究

1、调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?产生这些错别字的原因有哪些？（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。合作讨论，制订活动计划

2、提出展示社会调查成果的要求：

（1）先在小组内讨论一下打算怎样活动；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。

3、展示的形式要多样：

A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„

B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类：电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。

3、展示的内容要全面：

A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书

D、有关部门的回信或答复书

E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书。

交流调查报告一般的制定

三、展示交流

1、根据制定的计划，通过多种途径进行实践活动。

2、课外实践，搜集、查找、整理资料。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 啄木鸟门诊（改正下面一段话中的错别字，把正确的字写在横线上）

星其天，我或爸爸一起去公圆完，新尝了许多鲜花，还看了许多又趣的动物──猴子、胡里、老虎、大像„„

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第六课时

导学内容 感受书法艺术美书法作品赏析 活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、预习检测

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

二、合作探究 读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

三、展示交流

学生交流自己搜集的书法作品

四、学习收获

学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关

古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

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第七课时

导学内容 学生制定和交流小组活动计划。活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、合作讨论，制订活动计划 1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划

（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。

4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）附表

二、合作探究 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、展示交流 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

第八课时

导学内容 制定计划，开展调查实践活动

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、汉字 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

二、合作探究 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

了解汉字历史,搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事，搜集笑话或趣事；调查社会用字，去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；搜集书法作品,报刊杂志、字帖、寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品„„

3．完成小组活动计划的制定。小组活动计划

组长：___________________________ 组员：___________________________ 时间：___________________________ 地点：___________________________ 活动内容：_______________________ 活动过程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6．小组开展调查实践活动

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

三、展示交流 交流 完成小组活动计划的制定。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？

归纳总结反思

五、我来闯关 我能选择合适的义项（把序号填在词后的括号里）

１、举：Ａ、提出 Ｂ、推选 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。

举世闻名

（）

选举

（）

举重

（）

举例说明

（）

２、老：Ａ、年岁大 Ｂ、富有经验 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、经常 Ｅ、很

老远

（）

老人

（）

老手

（）

老迟到

（）

老朋友

（）

３、白：Ａ、说明 Ｂ、空的 Ｃ、没有结果 Ｄ、像雪那样的颜色。

表白

（）

白费力气

（）

一张白纸

（）

一份白卷

（）

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第九课时

导学内容 我爱你，中国的汉字

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、欣赏汉字故事 有趣的文字游戏 宋代，苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是：人曾是僧，人弗能成佛；

佛印和尚看后，晓得这是苏小妹有意在取笑于他，于是，提笔对下联，反戈一击。联曰：女卑为婢，女又可称奴。

苏东坡在一旁看了，连声称妙！

一天，诗人黄庭坚应约到苏东坡住所，苏东坡随即出门迎接。这时，苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来，脱口出对联道：长兄门外邀双月，苏东坡笑对下联：小妹窗前捉半风。上联的“双月”，即“朋”字；下联的“半风”（繁体），即“虱”字。

学生交流自己搜集的汉字故事

二、合作探究 一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情1,汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

拘 束

风 韵

浩 瀚

驰 骋

魅 力

徜 徉

抑 扬 凝滑如脂

沉 坠

撇 捺

造 诣

殷 商

顿 挫 隶 书 2．感悟 交流自己静心品读的感受。3.交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。

C、检查课后生字表中生字掌握的情况。

D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

三、展示交流

1、指名学生朗读课文。师生共同评点。

2、全班集体朗读课文。

3、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 字词积累与运用

１、我是小小播音员（看拼音，写词语）： lì

mèi

yùn

jū

（）书

（）力

风（）（）束 yì

cuî

piě

nà

hàn（）扬顿（）

（）

浩（）如海 ２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：

（）的符合（）的光辉

（）的院落

（）的图画（）的回味

（）的组合（）的力量

（）的变化

（）的文字

（）的小精灵

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第十课时

导学内容 活动总结

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、谈感受 你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

二、小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价

三、展示交流 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片、制作小报、班级举办展览，总结本单元学习的成果。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

导学反思

第五篇：五年级上册《推敲》导学案

五年级上册《推敲》导学案

教学目标：

能有感情地朗读文，并能讲讲这个故事。

2了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

3学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神

教学难点：

了解事情的经过，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学准备：

教学过程：

一、整体感知，导入新

贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（）。韩愈最终认为还是用（）好。

二、精读文第二自然段——了解“推敲”的缘由

过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

．师范读，学生看图思考，说说看到了什么？听到了什么？

2．指导有感情朗读。

3．贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

三、部分理解——精读感悟，重点突破

精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神

．学习贾岛推敲部分

师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：斟酌文字）

（1）自由读文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。

（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。

（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。

（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑

纷纷避让）

（）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。

（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。

2．学习韩愈推敲部分

过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读、6自然段，再现当时的场景。

（2）学生练习朗读。

（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。

（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。

（）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。

①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。

②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是a，所以说“敲”读起来更响亮些。

（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）

3．走近推敲

（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。

（2）学了《推敲》这篇文你明白了什么道理？

四、回归整体——积累拓展，读写训练

．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲后第4题的词语。

2．出示后题，学生小组讨论、交流。

五、作业设置：

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？下搜集有关推敲的故事。

板书设计：

11推敲

即兴写诗

斟酌文字

韩愈解疑

严谨认真、锲而不舍的精神