一年级上册灯谜教案

第一篇：一年级上册灯谜教案

第一课时灯谜课简介

灯谜源远流长，她源于古代先民在劳动和生活中创作的隐喻性的童谣和民谣，由春秋时期的“隐语”演变而，其发展可分为下面几个时期：

一古代隐喻性的童谣和民谣（夏末）

《尚书》中记载的“时日曷丧，予及汝偕亡”，相传是夏末民间流传的歌谣。它采用隐喻的手法，诅咒暴夏桀。这只是“谜”的“胚珠”。

萌芽（西周）二隐语（词）

流行（春秋战国）

趋向于谜语（先秦过渡到西汉）三谜语

1谜语的形成阶段（东汉）

“曹娥碑”及孔融所作的《郡姓名字诗》 2谜语的成熟阶段（魏晋六朝）鲍照的“谜集”，刘勰的《文心雕龙》

3谜语的发展阶段（灯谜从谜语中分享的萌芽阶段）

（1）唐代的昌盛，使谜语的种灯、形式、内容都有较大的发展。（2）宋代是我国历史上的谜事黄金时代。四灯谜

1灯谜从谜语分离 2灯谜的成熟与鼎盛

第二节谜语——自然现象

（一）1有时映在河面，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像弯小船。（自然现象）月亮

2你若声小它就小，你若声大它就大，同你一个声腔调，四处寻找却不见。（自然现象）回声

3一个火球挂天上，不停放出光和热，冬天转眼就不见，夏天经常笑哈哈（自然现象）太阳

4千丝万缕照下来，白白亮亮一大片，晚上叫它它不来，白天不叫跑得快。（自然现象）阳光

5一物最善变，变化千千万，煮饭和洗衣，都得请它来。（自然现象）水

6世间万物它最大，日月星辰全容下，要想探寻它全貌，飞上十万八千年。（自然现象）宇宙

7银光灿烂白茫茫，牛郎织女隔河望，河中无船也无水，喜鹊搭桥在河上。（自然现象）银河

8上面挂银灯，让人数不清，白天不相见，夜晚亮晶晶。（自然现象）星星

9千颗星，万颗星，天上星星它最明，东南西北如何变，始终挂在最北方。（自然现象）北极星

10天上七盏灯，排成勺子形，空中指向标，有它方向明。（自然现象）北斗星

第三节谜语——自然现象

（二）11像把扫帚倒着飞，拖着一条光尾巴，远离太阳隐真相，靠近太阳多变幻。（自然现象）彗星

12一物真调皮，喜欢独自飞，亮光忽一闪，眨眼落下地。（自然现象）流星

13不速之客天外来，偶尔闯进大气海，落下残体几小块，却与太阳是同胎。（自然现象）陨石

14圆圆一馅饼，黑狗来咬它，吃得满嘴黑，却又吐出来。（自然现象）日食

15说是雾来却不落，看是烟来没有烟，有时能遮半边天，有时只是一朵朵。（自然现象）云

16小珍珠们真可爱，只能看来不能戴，晚上小草上面呆，白天最怕太阳晒（自然现象）露珠

17世上有一宝，谁都离不了，看也看不见，摸也摸不到，要问在哪里，就在身边找。（自然现象）空气

18人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，阳光下边跟你走，就是从来不开口。（自然现象）影子

19白龙长长没长眼，穿过深山跨草原，由高往低不停闲，昼夜奔跑不嫌远。（自然现象）河流

20胸怀物宽大，江河容得下，风起掀浪花，风平闭嘴巴。（自然现象）大海

第四节谜语——天气现象

（一）1风伯送我到四方，太阳送我到天上，可怜眼泪水汪汪，方能重回到故乡。（天气现象）雨

2远看白亮亮，看看玻璃样，越冷越坚强，一热水汪汪。（天气现象）冰

3天冷它出来，白粉到处盖，不怕被风吹，就怕太阳晒。（天气现象）霜

4弯弯一座彩虹桥，高高挂在半山腰，七色鲜艳真好看，一会工夫便溜走。（天气现象）彩虹

5像糖却不甜，像盐又不咸，冬天一片片，夏天都不见。（天气现象）雪

6一物真顽皮，喜欢到处跑，跑过小树林，树林都弯腰，跑过大海面，海面波浪涌。（天气现象）风

7一道银光细似线，划过长空像利剑，眨眼跑了几千里，定睛细瞧却不见。（天气现象）闪电

8乌云里面把身藏，不愿露出真面庞，脾气像牛样暴躁，生起气来隆隆叫。（天气现象）打雷

9西北吹来刺骨风，屋檐下面挂大葱，大葱没有皮和叶，咬上一口脆生生。（天气现象）冰凌

10有城不能去停驻，有楼不能去留宿，幻现海面半空中，七色折光魔术。（天气现象）海市蜃楼

第五节谜语——天气现象

（二）11像烟不是烟，像云不是云，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（天气现象）雾

12脾气暴躁像野马，横冲直撞闯天下，植树造林威力，条条绿带拴住它。（天气现象）风沙

13红绸子，绿缎子，仙女天上舞带子。（天气现象）彩虹 14一种花儿真奇怪，到了冬天便盛开，岁岁虽无花种子，年年白花飘起来。（天气现象）雪花

15彩色锦缎挂天边，夕阳映照更好看，姑娘见了空欢喜，不能剪来做衣衫。（天气现象）晚霞。

16银光突起，瞬息千里，带来风雨，狂怒不已。（天气现象）雷电

17白色小花从天降，是盐是糖分不清，快来让我尝一尝，不甜不咸冰凉凉。（天气现象）雪花

18粒粒冰豆从天撒，人畜庄稼都怕它，砸得树枝吱呀呀，砸得门窗呼啦啦。（天气现象）冰雹

19远看像玻璃，近看却不是，不禁咬一口，咯嘣赛脆梨。（天气现象）冰凌柱

20借助太阳才发光，围绕地球日夜忙，若是地球遮阳光，娃娃指天问爹娘。（天气现象）月蚀

第六节谜语——蔬菜

（一）1架上爬秧结绿瓜，绿瓜顶上开黄花，生着吃来鲜又脆，妙熟做菜味道佳。（蔬菜）黄瓜

2一个黄妈妈，生性手段辣，越老越厉害，小孩最怕它。（蔬菜）姜

3一顶小伞，落在林间，不能遮雨，只能垂涎。（蔬菜）蘑菇 4冬天幼苗夏成熟，宽阔海水是活土，根浮水面随浪晃，身潜水中漫起舞。（蔬菜）海带

5脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。（蔬菜）西红柿

6角儿两头翘，样子像小船，肉儿里头包，骨头外面露。（蔬菜）菱角

7弟兄六七个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。（蔬菜）大蒜

8没土照生发，有叶不开花，街上有人卖，园里不种它。（蔬菜）豆芽

9身穿节节衣，头戴节节帽，每年二三月，出赴宴席。（蔬菜）竹笋

10绿口袋，红口袋，有人害怕有人爱。（蔬菜）辣椒 11上搭棚，下搭线，开黄花，结青龙。（蔬菜）丝瓜

第七节谜语——蔬菜

（二）12不是葱不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱比葱长得矮，像蒜就是不分瓣。（蔬菜）洋葱

13小小绿伞土里插，条条紫藤地上爬，只长叶子不开花，地下结串大甜瓜。（蔬菜）红薯

14圆圆铜钱挂满身，青骨青皮园中生，原本高低不统一，硬说长得一样齐。（蔬菜）芥菜

15青皮包白肉，像个大枕头，莫听名字冷，热天菜场有。（蔬菜）冬瓜

16身子长却个不长，遍体长着小疙瘩，有人见了皱眉头，有人见了乐开花。（蔬菜）苦瓜

17叶儿细细披绿袍，身材瘦瘦个儿高，别看样子像青蒿，香气扑鼻味道好。（蔬菜）芹菜

18红嘴绿鹦哥，吃了营养多。（蔬菜）菠菜 19紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。（蔬菜）茄子 20白胖娃娃泥里卧，腰身细细心眼多。（蔬菜）藉

21红公鸡，绿公鸡，身子钻在泥底下，你如想要捉住它，揪住尾巴用力拔。（蔬菜）胡萝卜

22小秧苗，不一般，叫豆不是豆，枝头开白花，地下结黄果。（蔬菜）土豆

第八节谜语——水果

1小时青来老来红，立夏时节招顽童，手舞竹竿请下地，吃完两手红彤彤。（水果）桑葚

2长得像竹不是竹，周身有节不太粗，不是紫来就是绿，只吃生来不吃熟。（水果）甘蔗

3冬天蟠龙卧，夏天枝叶开，秋天结硕果，珍珠往下排。（水果）葡萄

4兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢绿衣服，老来都穿黄色衣。（水果）香蕉

5胖娃有着滑手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里红红好味道。（水果）桃子

6海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打，四季棉衣不离身，肚里有肉又能有茶。（水果）椰子

7身穿着绿衣裳，肚里水汪汪，生出籽儿多，粒粒里脸膛。（水果）西瓜

8小小金盒子，装着金饺子，吃掉金饺子，吐出白珠子。（水果）橘子

9圆溜溜，青青果，咬上一口皱眉头。（水果）梅子

10身体圆圆没有毛，不是苹果不是桃，风里雨里过几夜，脱去绿衣换红袍。（水果）柿子

第九节谜语——花卉

（一）1两叶花四朵，颜色白又黄，一年开一次，花飘千里香。（花卉）桂花

2小时青青腹中空，长大头发蓬蓬松，哥哥钓鱼不离手，姐姐撑船拿手中。（花卉）竹子

3四季常青绿，浑身都是刺，不喜欢喝水，花开更是难。（花卉）仙人掌

4风姿脱俗艳而香，人称君子美名扬，生得偏僻存傲骨，纵使无人也自芳。（花卉）兰花

5池中有小姑娘，从小生在水中央，粉瓣飘风阵阵香，身挨绿船不划浆。（花卉）荷花

6小小花儿爬篱笆，大大嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。（花卉）牵牛花

7娇艳瑰丽放异香，扎根不与菊为双，唤作拒霜不相称，看来却是最宜霜。（花卉）芙蓉

8遥看像火红艳艳，近看花有六个瓣，连根拔起看一看，结着一串山药蛋。（花卉）山丹丹花

9得天独厚艳而香，国色天香美名扬，不爱攀附献媚色，何惧飘落到他乡。（花卉）牡丹

10小小伞兵随风飘，飞到东来飞到西，落在田野草地里，落户安家扎根基。（花卉）蒲公英

第十节谜语——花卉

（二）11园中三月遇风雨，桃李飘零落地空，唯有此花偏耐久，绿枝又放数枝红。（花卉）山茶花

12春风融雪水明沙，芳菲烂漫满天涯，红粉满目顾盼兮，路上行人不忆家。（花卉）桃花

13说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头忙害羞。（花卉）含羞草

14陶令最怜伊，山径细栽培，群芳冷落后，独自殿东篱。（花卉）菊花

15粉妆玉扮新世界，傲霜斗雪花自开，岁寒为报春来早，乐得人喜开怀。（花卉）梅花

16白天一到芬芳断，夜晚传香十里远，飞虫闻味纷纷来，寻觅皆在花瓣间。（花卉）夜来香

17色如丹桂味如莲，一团幽口难言，真身已归西天去，十指尖尖在人间。（花卉）佛手

18一只大公鸡，天天睡土里，晚上不进笼，天亮也不啼。（花卉）鸡冠花

19花儿一开遍地黄，蜜蜂蝴蝶采蜜忙，贡献不比花生小，结籽榨油油满缸。（花卉）油菜花

20不是菊来不是梅，开蓝花又结棒槌，叶子长得像韭菜，轻风吹过颤巍巍。（花卉）马莲花

第十一节谜语——其他植物

（一）1一节一节青秸秆，头上顶个红穗帽，结的籽儿大又多，剥去籽儿能洗锅。（植物）高粱

2青枝绿叶长得高，砍了放在水里泡，剥皮晒干供人用，留下骨头当柴烧。（植物）麻

3麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，用处多多显神气。（植物）花生

4高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，整天对着太阳笑，结的果实像星星。（植物）向日葵

5青枝绿叶不是菜，有的烤来有的晒，烟雾缭绕烧着吃，不能当做食物卖。（植物）烟叶

6水上冒个铃，摇摇没有声，仔细瞧一瞧，满脸大眼睛。（植物）莲蓬

7一物生得真怪，胡子长到腰里来，剥开胡子往里看，露出牙齿一排排。（植物）玉米

8一物生来真奇怪，它是世上一盘菜，浑身黑亮光溜溜，营养丰富真实在。（植物）木耳

9脱去黄金袍，露出白玉体，身子比豆小，名字有三尺。（植物）大米

10号称山大王，树干冲天长，造屋好做梁，贡献自己忙。（植物）杉树

第十二节谜语——其他植物

（二）11打起高柄伞，穿起麻布衣，生来不惧热，为何褪我衣。（植物）棕榈树

12三月飞空中，蓬蓬又松松，远看像雪花，近看一团绒。（植物）柳絮

13有叶不开花，有根不着地，日里随水漂，夜里不归家。（植物）浮萍

14一个老汉高又高，身上挂千把刀，样子像刀不能砍，除尘洗衣赛肥皂。（植物）皂角树

15叶子层层树如冠，一生可活几千树，做成橱窗人人爱，香气扑鼻质量坚。（植物）樟树

16悬岩绝壁扎下根，皮肉粗糙手举针，一年四季永长青，昂首挺立在乾坤。（植物）松树

17天南地北随处住，春风婆婆把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，拂衣弄纱空舞。（植物）柳树

18绿叶丛中结硬桃，桃里藏着白毛女，待到桃子成熟时，枝头挂满棉花糖。（植物）棉花

19幼儿不怕冰霜，长大露出锋芒，老来粉身碎骨，仍然洁白无双。（植物）麦子

20小时胖乎乎，老时皮肉皱，浑身红彤彤，补血养颜佳。（植物）枣

第十三节谜语——陆地动物

（一）1一物长得真奇怪，肚皮上面长口袋，养育孩子在里面，跑得不快跳得快。（陆地动物）袋鼠

2大腿像柱子，鼻子像钩子，耳朵像扇子，尾巴像鞭子。（陆地动物）大像

3四蹄飞霸鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。（陆地动物）马

4头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。（陆地动物）骆驼

5说它是虎它不像，金钱印在黄袄上，站在山上一声吼，吓得动物全溜走。（陆地动物）金钱豹

6身穿皮袍黄又黄，大吼一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（陆地动物）老虎

7身穿什锦衣，头戴大红花，好像当家人，一早催人起。（陆地动物）公鸡

8一物调皮却像人，树上爬杆荡秋千，最喜模仿别人玩，家里没有山里有。（陆地动物）猴

9小货郎，不挑担，背着针，满处窜。（陆地动物）刺猬 10胡子不多两边翘，开口总是喵喵叫，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨。（陆地动物）猫

11细细腿，尖尖嘴，多疑狐狸拖大尾。（陆地动物）狐狸 第十四节谜语——陆地动物

（二）12爱美时常换旧衣，攀缘树木似风起，没有腿脚走得急，光滑地面步难移。（陆地动物）蛇

13眉毛盖着眼，腿长胳膊短，有人装文静，无人爱叫唤。（陆地动物）蝈蝈

14头上长角身体大，大人小孩都爱它，吃下青草吐出奶，浑身上下净是宝。（陆地动物）奶牛

15身穿花棉袄，脖子似吊塔，跑路速度快，可惜是哑巴。（陆地动物）长颈鹿

16双手拿着大砍刀，肚大眼明头儿小，别看样子有点笨，捕杀害虫最灵巧。（陆地动物）螳螂

17行动笨拙傻乎乎，下水上树有工夫，样子像狗爱玩耍，手掌珍贵似明珠。（陆地动物）熊

18是牛从来不耕田，体矮毛密能耐寒，爬冰卧雪善驮运，高原之舟人人赞。（陆地动物）耗牛

19沙漠一只船，船上载大峰，远看像座山，近看一身毡。（陆地动物）骆驼

20红色眼睛白皮袄，长长耳朵真灵巧，爱吃萝卜和青菜，走起路来蹦蹦跳。（陆地动物）兔子

21家住偏僻弯又弯，前门后门都不关，狮子豺狼都不怕，只怕小猫下了山。（陆地动物）老鼠

第十五节谜语——水上动物

（一）1身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫呱呱。（水上动物）蝌蚪

2一顶透明降落伞，随波逐流入海中，身上小虾当眼睛，触手有毒蜇人痛。（水上动物）水母

3两片瓦来造间屋，住个娃娃胖乎乎，娃娃不怕大水淹，就怕揭瓦锅里煮。（水上动物）蚌

4黑脑袋拖大尾巴，水中游来找妈妈，一旦长出四条腿，就要换上绿褂褂。（水上动物）蝌蚪

5有脚不能行，有枪不能放，天天猫着腰，总水里游。（水上动物）虾

6两块瓦片盖间房，一个肚子卧中央，水里生来水里长，最怕抓到河岸上。（水上动物）蚌

7像条带，一盘菜，下了水，跑得快。（水上动物）带鱼 8身上肌如雪，肚里墨般黑，从不偷东西，却说它是贼。（水上动物）乌贼

9小小一条龙，胡须硬似棕，整天弯着腰，水中常游动。10有枝有叶不是树，有红有绿不是花，五颜六色住水中，原是海底一动物。（水上动物）珊瑚

11头大尾小穿黑褂，不同爹又不像妈，不会跑来不会爬，游起水来摇尾巴。（水上动物）蝌蚪

第十六节谜语——水上动物

（二）12一头粗来一头细，海边浅滩当屋住，人人都是肉包骨，只有它是骨包肉。（水上动物）海螺

13驼背老公公，胡子长如鬃，最喜水清凉，温高衣裳红。（水上动物）虾

14尾巴要比身体大，凸眼睛配阔嘴巴，碧绿水草衬着它，好像量朵大红花。（水上动物）金鱼

15浑身上下冷冰冰，没脚五湖四海行，有翅寸步不能飞，周身银甲耀眼明。（水上动物）鱼

16五彩星丢落水底，心中深藏着心计，悄悄潜伏在沙面，趁机就恶搞袭击。（水上动物）海星

17小黑鱼，光滑滑，脑壳倒比身子大。（水上动物）蝌蚪 18常爱口吐气泡，喜在泥里嬉游，身子黑不溜秋，能够观察气侯。（水上动物）泥鳅

19两只翅膀难飞翔，既做衣裳又做房，宁让大水掀下海，不叫太阳晒干房。（水上动物）蚌

20头戴尖尖帽，手执两把矛，汤皇下圣旨，赐件大红袍。（水上动物）虾

21样子像鸟天上飞，性子像鸭水中游，嬉戏休息不分离，夫妻恩爱成双对。（水上动物）鸳鸯

第十七谜语——天上动物

（一）1黑夜林中小哨兵，眼睛亮如两盏灯，东瞧西望尽职守，抓盗贼不留情。（天上动物）猫头鹰

2一群小小飞行家，长得像鸭不是鸭，秋天南方去旅行，排成人字就出发。（天上动物）大雁

3它像一架大飞机，能飞高来能飞低，展翅飞翔在蓝天，俯冲去抓兔和鸡。（天上动物）鹰

4黄鞋脚上套，身穿大白袍，能学人说话，逗得大家笑。（天上动物）鹦鹉

5一个小虫空中飞，嘴含毒针腿细长，无事哼哼惹人烦，爱吸血来传病菌。（天上动物）蚊子

6银白项圈围脖上，背黑肚白尾巴长，谁家有了大喜事，它准飞来报吉祥。（天上动物）喜鹊

7身穿锦乡缎袍，头戴翡翠花帽，常把扇子展开，炫耀自己美貌。（天上动物）孔雀

8铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔，捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。（天上动物）猫头鹰

9从南来个黑大汉，腰里插着两把扇，每走一步就开扇，阿弥陀佛好热天。（天上动物）乌鸦

10小小姑娘满身黑，身带剪刀满天飞，从小立志除害虫，秋去江南春来归。（天上动物）燕子

第十八谜语——天上动物

（二）11嘴尖像根锥，专吸树枝水，唱歌不用嘴，声音真清脆。（天上动物）蝉

12红嘴巴穿绿衣褂，不动脑筋会讲话，总喜重复别人话，不怕别人笑话它。（天上动物）鹦鹉

13白羽毛来红嘴巴，没事喜欢叫姑姑，飞得青天一样高，和平消息它报告。（天上动物）鸽子

14小飞机有纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，飞行高低晴雨表，气象预报它内行。（天上动物）蜻蜓

15身披羽毛衣，飞翔在高空，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（天上动物）老鹰

16头戴王冠，尾别花扇，一旦打开，人人喜欢。（天上动物）孔雀

17虽是鸟儿会游泳，一个猛子扎得深，逮住鱼儿它不吃，叼到岸上给主人。（天上动物）鱼鹰

18一闪一闪亮晶晶，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。（天上动物）萤火虫

19不辞辛苦衔泥草，高高树上筑新巢，一旦喜事要来到，站在枝头把喜报。（天上动物）喜鹊

20身穿黑缎袍，尾巴似剪刀，冬天去南方，春天又来到。（天上动物）燕子

第十九节谜语——生活用品

1小小狗，手里走，走一走，咬一口。（生活用品）剪刀 2有硬有软，有长有宽，白天空闲，夜晚上班。（生活用品）床 3口比肚子大，给啥就吃啥，它吃为了你，你吃端着它。（生活用品）碗

4猛将数十人，无事不出城。出城就放火，引火就烧身。（生活用品）火柴

5前面来只船，舵手在上边。来时下小雨，走后路已干。（生活用品）熨斗

6一只没脚鸡，立着从不啼。吃水不吃米，客来敬个礼。（生活用品）茶壶

7中间是火山，四边是大海。海里宝贝多，快劳上来。（生活用品）火锅

8半个西瓜样，口朝上面搁。上头不怕水，下头不怕炎。（生活用品）锅

9生在鸡家湾，嫁到竹家滩。向来爱干净，常逛灰家山。（生活用品）鸡毛掸子。

10一只八宝袋。样样都能装。能装棉和纱，能装铁和钢。（生活用品）针线包

11一物不才，比客行来，客来它不见，客走又出来。（生活用品）扫帚

第二十节谜语——生活用品

12姊妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣味，它们总先尝。（生活用品）筷子

13有头没有尾，有角又有嘴。扭动它的角，嘴里直淌水。（生活用品）水龙头

14直直一条河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。（生活用品）温度计

15身穿红衣裳，常年把哨放，遇到紧急事，敢入火里闯。（生活用品）灭火器

16楼台接楼台，层层叠起来。上面飘白雾，下面水花开。（生活用品）蒸笼

17远看两个零，近看两个零。有人用了行不得，有人不用得行。（生活用品）眼镜

18对着你的脸，按住你的心。请你通知主人翁，快快开门接客人。（生活用品）门铃

19白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。（生活用品）肥皂

20是笔不能画，和电是一家，要知有无电，可去请教它。（生活用品）电笔

21圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。（生活用品）牙膏

第二篇：三年级上册灯谜教案

第一节 灯谜的历史及种类

灯谜源远流长，她源于古代先民在劳动和生活中创作的隐喻性的童谣和民谣，由春秋时期的“隐语”演变而，其发展可分为下面几个时期：

一古代隐喻性的童谣和民谣（夏末）

《尚书》中记载的“时日曷丧，予及汝偕亡”，相传是夏末民间流传的歌谣。它采用隐喻的手法，诅咒暴夏桀。这只是“谜”的“胚珠”。

萌芽（西周）二隐语（词）

流行（春秋战国）

趋向于谜语（先秦过渡到西汉）三谜语

1谜语的形成阶段（东汉）

“曹娥碑”及孔融所作的《郡姓名字诗》 2谜语的成熟阶段（魏晋六朝）鲍照的“谜集”，刘勰的《文心雕龙》

3谜语的发展阶段（灯谜从谜语中分享的萌芽阶段）

（1）唐代的昌盛，使谜语的种灯、形式、内容都有较大的发展。（2）宋代是我国历史上的谜事黄金时代。四灯谜

1灯谜从谜语分离 2灯谜的成熟与鼎盛

第二节 谜的种类

“谜”是一个总称，它包括许类别。从不同的角度可以有不同的分类法。如果从它的构成形式来分，大概可以分为下面几种：

1谜语：多指民间谜语。主要产生于人民群众口头创作。称为“事物谜”又叫“口头谜”。

2灯谜：以文义为谜，多用于书面猜射，所以也“文义谜”。凭借文字的一字多义、一字多音、笔画结构、词语组合变化等特点构成隐喻。

3其他谜种（统称花色谜）：有物谜、哑谜、画谜…… 基本练习

1把下面各字分解，再组成另一个字。员、机、为、另、天、省、旧、柏

2按第一题的方法，把下面的词或字互相转换。大胆——明天

日本——查 大小——灯

个个——夫人 3把下面各字分解成三个部分 王、寺、是、体、音、醒 4取出相应的笔划、偏旁部首或字 早上、空中、留下、前提、后尘、国外 江东、南京、陕西、北京、齐心、底盘 5查一查，下面的字各有哪些解释。

一、下、进、世、丘、道、白、远、相

第三节灯谜的结构、规则

一灯谜的结构

1灯谜通常由三部分组成。例：多少个夜晚

（字一）

夕

谜面

谜目

谜底 灯谜的结构和数学应用题有所相似： 灯谜

应用题 谜面

已知条件 谜目

问题 谜底

答案

猜谜的过程，就是根据谜面所给的讯息，通过思维、推理、联想、分析、判断，最终获得谜底的过程。

2灯谜的附加部分。

有的灯谜带有谜格或加注，起规定、补充、说明等作用。二灯谜的一般规则

1谜面要成文。谜面除了由一个字组成的外，一般都要求成文，能够直接或间接表达一个意思。谜面不成文，猜谜的人就不懂得谜面在说什么，也就无从猜起。

2面底无闲字。所谓“闲字”是指底面捉拿时没有着落的字。3底面不相犯。这是制谜、猜谜都必须共同遵守的最基本规则，也就是说谜底和谜面不能出现相同的这了。

4一谜不多底。第四节 谜底和谜面的对应关系

（一）所说的底面对应，就是说谜面的每一组部分，都能准确地扣合谜底的某一部分，而谜底的每一组成部分，都能在谜面中找到与它相对应的部分。

一同义式：谜面与谜同义或近义。

1同义结构的特点是用词丰富，变化灵活，表达力强，浅显易懂。2同义结构可以是字与字，词与词同义（近义），也可以词与字，与语，字与语同义（近义）

例:火娃（三字俗语）孩子气

3某些人名、地名、物名，它们的别名、外号、代号、封号、俗名、旧名、简称等都可以看作同义词看待。

如：张良---（封号）留候

诸葛亮---（字）孔明

猫头鹰---(别名)明月

舵手----（俗称）大公

二反义式：构成谜底的两个部件分别与谜面相对应部分的意义互为相反。

例：中心发言（司法名词）旁听

三否定式：把同义词、反义词、否定词有机结合起来，灵活运用，使底与面的意义不会相反。常用的否定词有“非、否、不、无、没……”等，既可在底，也可在面。

1否定反义表示同义 例：单（古人）无双

2“同义”加“否定反义”表示同义 例：私谈（三字常言）不公道 3“反义”加“否定同义”表示同义 例：虚掩（成语）实不相瞒

四概括式：具体猜一般，想当于我们平时所说的“归类”，俗称“以小扣大”。以大扣小就算违规。

例如：牡丹扣花，花就不能猜成牡丹。五解释式：谜底对谜面的意义作解释。例：东家（离合字）主人住

解释:东—主人；家—住的地方；东家—主人住的地方

第五节 谜底和谜面的对应关系

（二）基本练习：

1写出下面各词的同义词和近义词。看：瞧、张…… 丢：抛、掷…… 房：屋、舍……

忧（）说（）回（死（）皇帝（）百姓（怒（）走（）良（2用否定反义词表示同义的方法。富（无穷）多（）忧愁（）慢（）黑（）开始（）暗（）重（）不出（）胜（）坐（）不断（）小（）开（）无异（）不要紧（）

不相识（））））第六节 灯谜的别解

别解是灯谜的灵魂。以主义为主要特征的灯谜，它借助于文字技巧，利用文字义、形、音的变化及语法、修辞的特点进行创造性的思维，而不是直接注释原意，这就是别解。通俗地说，就是不用原义，而用被歪曲了的解释。

别解也有一定的规律，主要有以下几点。

一义变别解。汉字的一字多义是别解的基础，往往由于一个字的别解，而使原来词、句面目全非。别解可以是其中的一个字，也可以是整个谜面或谜底。猜谜时要从字的别解入手，弄清词、句的别解义。

例如：“上光机”，原指“涂上能产生保护和装饰表面之用的光泽的一种机械”。我们把“上、光、机”三字分别找出岐义，别解为：上：原义增加，别解义皇帝；光：原义光泽，别解义净尽；机：原义机械，另解义计策。谜面为：皇帝的计策已经净尽。

二音变别解。利用汉字“一字多音”的特点，猜谜时对词、句中的某一个字，故意不读原音，便形成原词、句的别解。

例如：“不相上下”，原义“分不出高低、好坏。形容程度相等”。现把相读第四声，解释为看，不相上下就被别解为不看上面和下面。

三一语双关。猜谜时，有时在谜面上添加适当的、起连接作用的字，就可以透过谜面的表面含义看出其别解的含义，从而找到其中具有双关含义的字，提供破谜的根据。

例如：夫人不在（字一）二

谜而一句完整话，其中“夫人”两字是双关语，谜面的表面意思是“夫人”，而真正的意思是“夫”字中的“人”字。

四一字两义。有些谜面上的字兼有两种意思，一种是这个字的本义，另一种是谜面所暗示的意思，二者都与谜底有关。

例如：一字加两点（字一）学

谜面中的“字”既作“文字”解，又指“字”这个具体的字。五标点顿读。有的词、句往往念快了是一种意思，念慢了或标上顿点，就变成另一种意思。这一般都是谜面或谜底的真正含义。

例如：“个个不落后”，读快了的意思是“每个人都不落后”，如果顿读成“个个不，落后”就成了前三个字的后面部分失落了。

六不读轻声。有些谜面或谜底的个别字按一般情况要读轻声，但这往往放过了最关键的字，如果不轻声，所暗示的意思就读出来了。

例如：“天晓得”中的“得”按一般情况要读轻声，但如果不读轻声，“得到、获得”这一暗藏着的意思就露出来了，“天晓得”便别解为“天刚亮的时候得到”。

基本练习：

1借助字典、词典等工具书，查找字的原义和别解义。故人

西方

新书

半径

工读

白头

2根据读音变化，说说下面各词的原义和别解义。队长

一载

好吃

发展

分数

出差 3顿读词语，说说它们的原义和别解义。讲文明—讲文/明

同学好—同/学好 老师好—老/师好

不容易—不容/易

第七节增添法

增添，就是根据谜面带有增加意义的词汇所作的提示，用增添字或问道偏旁、笔画的办法猜出谜底。

表示增添的提示字眼（词）：加、增、添、补、合、进、入、给、及、增加、增添、添加、进入、给予、加入、合并、到、来、联合、有、多、聚、结、留、和、充

„„

一、谜例：一一补足（字）是

猜谜思路：谜面顿读别解为：把一，一这两笔足字上。补为示意增添的动词，以足为基本字，用增添法把一一分别补上去，就组成新字是。

二、谜例：人要一直求上进（字）企

猜谜思路：分析找出其中表示增添的动词、基本字及将要添上的部件，得出：示意增添的动词：要，求，进；基本字：人；增添部件：一直，上。一直又称一竖，把谜面理解为人字要来一直，又求得上字的进入，便可以装出新字企。

猜谜练习： 1一会儿（字）兀 2又进村里（字）树 3从一到十（字）坐 4将错就错（字）爻 5大有重点（字）头

第八节增添法练习

1一中全会（字）申

“全会”二字表示增添，一会入中字里面成了申字 2双方一直心相连（字）患

方字扣口，双方即有两个口字，一直扣一竖，相连表示增添。3错落有致（字）肴

错扣合打叉，落、致二字表示增添。4一一入扣（8笔字）担

入字表示增添，把一一巧妙添加到扣字里面。5一点车到厂（7笔字）库

到字表示增添，一点可以直接做为“、” 6“直出浮云间”（5笔字）去

面为李白《登太白峰》诗句。直扣合一竖，上字表示增添，把一竖飘浮在云的中间。

7二小队集合（9笔字）除

集合表示增添，组合字时，要注意当上下左右均拼不出字的时间，可以把笔往上申，或往中间放。思路要灵活。

8一一结伴侣（10笔）倡

结伴表示增添，把一一放入侣字里面，这题手法和第四相同。9合十见如来（8笔字）姑

合、见、来三字表示增添，把十和如字巧妙结合。不做舍字猜，如此一来，见如来三字抛慌。10文武双全（12笔字）斌 双全表示增添。

11今召见王双（12笔字）琴

召见为增添词，王双本是三国演义中魏国的将领，这里别解为两个王字，添加到今的上面构谜底。

12木石为盟，一世相聚（14笔字）碟

为盟理解为盟约表示增添，相聚一词表示增添。13赴汤蹈火，人人出力（2字医学词）

赴、蹈二字表示增添扣出烫字，人字可以变形为“撇横” 14产后须补（15笔字）颜

补字表示增添，产的后面加上须字，得出谜底。15今把山水巧安排（10笔字）涔

巧安排表示增添，水可以扣合“氵”加上今、山得出谜底。

第九节 减损法

减损，就是根据谜面带有减损意义的词汇的提示，从谜面有关字中减去字或部首、偏旁、笔画等部件后，猜出谜底。

表示减损的字（词）眼：减、损、去、送、少、出、别、滚、丢、离、失、离开、减去、失去、送给、减少、舍去、丢弃、抛弃、减损、损失、飞、除、清除、不、排、藏、休、光……

一、谜例：湖光水影月当空（字）古

猜谜思路：谜面展现出一幅美丽的山水画，称得上诗情画意，但按字谜的一般猜法，不去体味谜面的意境，而尽力去寻找暗示增、减的动词，再而找出基本字及要增或减的部件。光、空是暗示减损的动词；湖是基本字；水影与月是应当减损的部件。湖字光了水影，剩下胡字，其中的月字又应当空缺，最后剩下古字。

二、谜例：落花身退应无语（字）寸

猜谜思路：通过谜面的初步分析，发现落、退、无都是暗示减损的动词；花、身、语是要减损的部件；就是看不到基本字。在这山穷水尽疑无路的时候，必须改变思路；从落花谢花落，用正面会意法把落花扣出谢字，因为谢含有花凋零的意思，可以与落花同义相扣。落花先扣合谢，语扣言作为偏旁，谢字退出身字，又无了言得到寸字。

三、弄清是非（字）开

猜谜思路：谜面顿读为“弄/清是非”后，我们可以得出：（1）“清”是暗示（）的动词，（2）基本字是（），（3）要“清”除的部件是（）、（）

用符号借代法，“是”可用（）代替，“非”可用（）代替（4）从“弄”字中“清”除“十”与“一”，就是谜底。猜谜练习：

1乘人不备（字）8笔字 2离开是非之地（字）也 3早日腾飞（字）十 4尽可省点再省点（字）尺

5骂不还口，打不还手（字二）马，丁

第十节 减损法练习

1去，一直去（字）云

复习“直”字的扣法，谜面第一个“去”为基本字，第二个去做理解为表示减损的字。

2背景光明（2字城市）北京

光字表示减损，背景一词减损一个明字 3一笔写不出两个字（少笔字）毛

谜面别解，“个个”可以看做是“竹字头”，不出表示减损。4忍让之心差一点（少笔字）刀

让、差都是表示减损，忍让掉心字，再差掉一点，得出刀字。5百千无一一（7笔字）伯 百无一为白字，千无一为“亻”。6“无人无牛不及犁”（少笔字）刊

面出自戴叔伦《女耕田行》，犁字无牛字，无人字。7择日排宴（6笔字）安 排为减损字

8开源节流，小厂腾飞（5笔字）白

流扣“氵”，打开源字，节省了三点水，腾飞为减损字，把小厂二字腾飞，得出白字。

9车辆行驶避行人（5笔字）丙 行驶、避行二词为减损字。10人口要一一查清（少笔字）十 清字为减损字，把“查”字清除掉人、口、一、一。11不能翻番不启口（10笔字）扇 不能、不均表示减损。

12离休之人心无愧（13笔字）槐 离、无表示减损

13他们两人都去了（国名）也门 去了表示减损

14明月当空人尽仰（8笔字）当空、尽表示减损

15惆怅离心远（2字数学名词）周长 离、远表示减损

第十一节离合法

离合法又称增损法，它集增添、减损两法于一体，是最常见的猜制字谜的方法。猜射时按谜面示意减损基本字词中的某些字素，同志按要求增添某些字素，组成新字，就是谜底。

谜例：游子方离母牵挂（字）海

猜谜思路：子、方为游字的字素；离是暗示减损的动词；牵挂是暗示增添动词。猜射时，把谜面顿读为游/子，方离/母牵挂，以游为基本字，使子、方从游字中分离出去，把母牵进来，组成的新字海。

谜例：技术合作，不留一手，不留一点（字）枝

猜谜思路：通过对谜面的分析，得知：技术合作可别解为把技和术合起来；不留一手可别解为把一个手字减损，不留一点可别解为把一个点减损。猜射时把手从技中减损，把点从术字中弃掉，把余下的支和木合起来，组成新字，就是所说的离合。

猜谜练习：

1少小离家老大回（字）夭 2三分补品（字）晶 3本人退休儿顶替（字）兀 4车队缺人重新安排（字）阵 5开源节流放心上（字）愿 6连本带利，一本勾销（字）梨 7明星相聚双休日（字）胜

第十二节离合法练习

1梦到山林已杳然（6笔字）岁 到表示增添，杳然表示减损 2洪水退后有人助（8笔）供 退后表示减损，有。。。助表示增添 3查出木马，一一清除（6笔字）出、清除表示减损

4拨开层云见重山（8笔字）屈

拨开表示减损，见表示增添，重扣合两个的意思 5明日离塞北（9笔字）背 离表示减损，塞表示增添 6清除诽言心安定（12笔字）悲 清除表示减损，安定表示增添

7李杜赏月入松林（2字人体部位）肚子 赏表示增添，松表示减损。

8杯子不少，足有一百（唐诗人）李白 少表示减损，足有一方才是个百字 9露浓如水月侵肤（2字称谓）农夫 露。。如水表示去掉水字，侵表示减损 10心情未到不如人（10笔字）倩 未到表示减损，如表示增添

11获利机会又得到（2字水果名）凤梨 获、会、得到均表示增添 12奋起十载除弊端（8笔字）奔

奋起表示奋字的前面为大，载表示增加，除表示减损 13靠边走，心别急（12笔字）趋 靠边提示走字在旁边，别表示减损 14火并之后势力减（10笔字）热 并表示增添扣合四点底，减表示减损 15自古清明少有晴（12笔字）湖 自表示增添，少有表示减损

第十三节明位法

明位法又称方位法。它利用汉字的结构特点，用上下左右、前后里外、东西南北、顶角边旁、根基心腹…..等方位词明确地指出某基本字词的某一部分字素，按暗示增、损动词的要求摘取或云掉这些字素后，组成谜底。

明位法与离合法律的相同点是两者都采用增与损的方法成谜。不同点是离合法在谜面上直接或间接指出要增或损的字素，面明位法是指出要增或损的字素在某一汉字中的方位。

明位法提示字（词）眼：左：前、西、头、上、先、初、始等。右：后、东、尾、下、末等。

上：前、北、头、先、顶、天、冠、初、始 下：后、南、尾、末、底、地、基等。中：心、间、里、内等。外：周、围、圈、表、环、皮等

一、谜例：摘去穷帽扎下富根（字）男

猜谜思路：谜面别解为摘去穷字的帽子，扎下富字的根部。帽是盖在头上的，暗示字素在穷的上面部位，根指物体的下部，借指富的下部。摘去是示意减损动词，扎下是插入的意思，为示意增添动词。

二、谜例：摆脱困境树雄心（字）休 猜谜思路：

1析面：摆脱困境，树雄心。基本字：困和雄；方位字：境和心；离合词：摆脱暗示减损，树暗示增添。2明位：境，边界的意思；困境指困字的四周，也就是大口框。心，中心的意思雄心指雄字的中心部分，也就是竖心旁。

3离合：把困的边界摆脱掉，余下木；再树立雄心，组成新字。猜谜练习：

1基本练习：以下各猜字一

斧头

江西省

垄上行

日环蚀

劲头不足 2党员带头帮后进（字）常 3黄昏前后来相会（字）昔

4聚雄心、虚心、苦心于一体（字）华

第十四节明位法练习

（一）1国外进口（字）回

外为方位字，提示为国字的外面，进表示增添 2雪后提前到南京（9笔字）挡 后、前、南为方位字，到表示增添 3拂晓前后来集合（9笔字）

前后表示方位，理解为拂前、晓后，集合表示增添 4劫后相逢承前欢（少笔字）劝 后、前表示方位，相逢、随表示增添 5花前湖畔两相依（13笔字）满 前、畔表示方位，相依表示增添 6白首纵横雄心在（5笔字）仟 首、心表示方位，纵表示一竖 7堂下倾心共白头（6笔字）老 下、心、头表示方位，共表示增添 8湖畔亭下来相会（5笔字）汀 畔、下表示方位，来相会表示增添 9意中人（6笔字）因

谜面顿读为意中、人，中表示方位。10醉后露前情（11笔字）悴 后、前表示方位

11早上埋头复习（13笔字）塌 上、头表示方位，复扣合两个 12溪边桥畔柳初生（11笔）淋 边、畔、初均表示方位

13海峡两边今团聚（10笔字）涔 两边表示海峡二字的边，团聚表示增添 14东南西北燕分飞（少笔字）口 东西南北四个方位都从燕字飞走

15树先进，帮后进，团结昂首向前进（字）棉

树先为木，帮后为巾，昂首为日，向前为一撇，团结表示增添

第十五节明位法练习

（二）1公字当头应推广（6笔字）兴

谜面理解为公这个字的头，为八；应推掉了广字 2前卫有失后卫补（少笔字）二

谜面看是在写足球运动。理解为卫的前面失去得到一字，卫的后面为一字补上

3重点支持大西北（5笔字）头

重点要把重字读第二声，谜面别解为两个点。西北提示方位为把两点放在大的西北处

4助残出力，献点爱心（8笔字）宜 出表示减损，爱心为冖 5独留赤心空对月（5笔字）册 赤心为横，月字空了为几，对表示两个 6昔日一别心生怨（8笔字）苑 别字为减损，昔字别去日、一为艹，7云里雾里自在行（10笔字）夏 云里为横，雾里为折文头，8上卒进兵将军抽车（10笔字）宾 上卒取一点，进表示增添，将军字抽掉车字 9搬走东西（6笔字）舟 东西表示方位

10党中央号召上下团结（9笔字）品 党中为口，号上，召下也分别为口，团结表示增添 11做人要用心，待人当真心（10笔字）俸 用心，真心分别取中心位置 12离休之前献点爱心（7笔字）宋 离表示减损，减掉休的前为木 13剥去画皮，露出尾巴（13笔字）雷 皮表示方位，尾巴表示方位 14陇头有约信先通（少笔字）队 头表示方位，有约表示增添，先表示方位 15昂起头，朝前走，不落后（9笔字）昂字的头，朝的前面走掉，不的后面落掉

第十六节明位法练习

（三）1始终尽孝（2字文具）尺子 始终为方位字，理解为尽始孝终 2黎明之前到南岳（北京名胜）香山 之前表示方位，南岳取岳字的南 3孟康在前，杜兴断后（泊人）李应 在前表示方位，后表示方位，断表示减损 4前景皆美好（相声演员）姜昆 前字为方位字，景皆美好四个字均为前 5妖魔除后苦头尽（2字神话人物）麻姑 后、头为方位，除、尽为减损字 6先存后取终有期（2字称谓）朋友 先、后、终为方位字

7东征西讨得天下（2字法律名词）证人 东、西、下为方位字

8先修古宅，后铺村客（2字网络名词）博客 先、后为方位

9着着领先有创新（2字动物）羚羊 着着领的先，创新是提示有变化 10先进楷模树榜样（2字地理名词）森林 先进提示后面所有字都取先 11安分可免心中怨（11笔字）婉 分字提示把安字分开，把怨的心免去 12得一人可安天下（食品商标）大大 得表示增添，下表示方位 13光荣之心人须有（9笔字）茶 光表示减损，心为方位

14码头不见桥东见（9笔字）骄 头、东表示方位，不见、见表示增减 15俏人月下走西口（6笔字）光 下、走表示减损

第十七节综合练习

（一）1宝盖要先行（6笔字）安 2“一夕南宫遇”（6笔字）名 3河水干了（5笔字）可 4芋头植于柳后（5笔字）节 5大江东去（8笔字）6俺大人不在（5笔字）电 7涧水流终日（少笔字）门 8春节三天（少笔字）人 9斧头把手已脱落（8笔字）爸 10音容犹在心(13笔字)意 11私语念念记心田(9笔字)思 12传授孝文化之道(11笔字)教 13早致富(9笔字)室 14尽是缺点（4笔）尺 15 三个丫头去川东（9）养 16人以食为天（7）良 17向日葵中首自扬（12）登 18颠倒只是在心头上（9）总 19两个结合（12）答 20计划买书独吟诵（10）读

第十八节综合练习

（二）1靠上边无能为力（10）造 2孟子出游遇斜风（6）血 3火并之后势力减（10）热 4冲到前头心不惊（10）凉 5脱却衣袍拥被前（8）抱 6重新摹写（13）摸 7两个化缘人携手来（7）批 8言传身教求寸进（12）谢 9一生长随圣贤后（8）责 10进来便逐之（4笔）井 11人到亭前须止步（11笔）停 12堂前月下心相依（10）悄 13丰收后知先安排（10）害 14一旦分离前情断（12）晴 15竹下抚筝清水流（14）静 16良好的开端（10）娘 17狼烟一点付云消（9）狠 18待人倾心诚为先（6）论 19获利之后还补仓（6）创 20几回爱心得芳心（9）亮

第十八节综合练习

（二）1果木嫁接（12）棵 2休要多口（9）保 3似以变更为宜（9）便 4月落鹃鸟去未归（8）味 5因丑而羞（6）羊 6 情景交融望晴空（11）惊 7用力扣球球出界（8）拐 8 排除污水（3）亏 9前面有狼马驹跑（8）狗 10下属奉陪左右（10）部 11聚首太阳下（11）最 12同声呼之勇出力（10）通 13一直真心待人（6笔字）全 14一米（7笔字）来 15莫为之逗留（7笔字）豆 17朋友落后要团结（6笔字）有 18锯木头（4笔字）不

19园中不见一人来（6笔字）因 20留下一角不用（8笔字）鱼

第十九节综合练习

（三）1早日腾飞雄心在（4笔字）什 2减肥一个月（4笔字）巴 3“扣门无犬吠”（6笔字）问 4除夕即岁末（6笔字）多 5收回一半（5笔字）叫 6随手关灯火（5笔字）打 7成功就要多努力（少笔字）工 8台上二人转（6笔字）云 9隐闹市（少笔字）门 10岁岁聚首（5笔字）出 11帮花除草（4笔字）化 12写下来（少笔字）与 13机构改革（5笔字）朵 14由此翻身（5笔字）甲 15先入水（9笔字）洗

16点点水花有寒意（6笔字）冰 17骂不还口得转变（6笔字）吗 18塞北之月（9笔字）背 19主动一点进圈内（8笔字）国 20折叠伞（6笔字）米

第二十节 期末小测

1念念在心（数字）77 3开春日光虚对人（少笔字）一 4得天时，有人和（少笔字）二 5灵峰前后花灿烂（2字地理名词）火山 6苦头吃尽终离开（少笔字）十 7馨香散尽几声息（少笔字）又

8真心，虚心，宽心解释文义（乘法口诀）9汇集四方名品（少笔字）夕 10点滴成金有干才（少笔字）大 11如与心赏交（少笔字）女 12鸿江鸟飞仙人去（少笔字）山 13北京建市（少笔字）巾

14动手挖掘辟水源（古人，2字）屈原 15先查中间，后查上下（国名，2字）日本16低云空中悬（少笔字）公 17始乱终弃步步高（少笔字）升 18坚守东北，开发西北（4笔字）双 19湘水无潮秋水渺（少笔字）木 20旦连星影出（少笔字）牛

三七二十一

第三篇：一年级上册教案

a o e 教学目的要求

1、学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

2、认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。

3、认识和学习使用汉语拼音四线格。教学重点难点

1、a o e正确发音，o和e读音的比较。

2、a o e 的四声的读法。教学课时

二课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、说说汉语拼音的作用和重要性。

2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、学习单韵母a o e

1、出示挂图，指导观察、说话。（1）看图，说图意。

（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。

2、学习a o e 的音和形。（1）学习a 读音。

教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。教顺口溜：嘴巴张大a a a。点名读、开火车读、齐读、分组读。

（2）依次分别学习o和e。方法同上。

（3）指名读a o e，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。

3、小结谈话：a o e 都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。

4、巩固练习。

（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。（2）指名读，开火车读。

5、指导书写。挂出四线格小黑板。（1）认识四线格。

（2）教师依次范写a o e。（3）学生在书上描红。

三、作业

1、自己认读拼音卡片。

2、练习在四线格描红本上写a o e 各一行。

第二课时

一、复习检查

1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

2、抽读a o e 卡片。

二、学习a o e 的四声

1、认识声调符号和各个声调名称。

2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。

3、学习a 的四声。

（1）出示a 的四声。

（2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。（3）个人练读a 的四声。（4）指名读a 的四声，正音。（5）分组读、齐读。

（6）出示o e 的四声，仿照以上方法进行教学。

（7）出示a o e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。

4、看挂图，体会四声意义。

说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。

三、巩固练习

1、抽读a o e的四声卡片。

2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。

3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。

4、抄写a o e，再依次加声调符号。

四、作业：

1、抄写a o e.2、读汉语拼音第一课。板书设计

ɑ ü á ǎ à o ō ó ǒ ò e ý ã þ â

教学后记：i u û y w 学习目标要求：

1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。

2、图文结合，正确读写 i、u、û 及其四声音调，记忆 yi wu 音调，了解 a、o、e、i、u、û 是单韵母，y w 是声母。

3、、拓展认识汉字“单韵母” “声母” “音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的 兴趣。学情分析： 由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感； 而另一部分的孩子却对

拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教 学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。教学重难点

ｉ、ｕ、û、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准ｉ、ｕ、û的第二声和第三声是教学的难点。教学时间3课时 教学过程

第一课时

一、复习

1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？

2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。

二、新授

（一）学习i、u、û

1、认读 ：

①出示图片，让学生看图说话，②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音： 原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友 真能干，都找出来了。

③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。

2、书写（1）仔细观察，发现书写规律。（（2）示范书写，学生练写

(二)学习四声声调

1、结合故事，展开教学 ①小 i 羡慕 aoe 有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶子。出示 i 的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如 i 有礼貌脱掉自己 的帽子等）正确读读 ②u 的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用 ③û 的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引 导学生通过编一个故事帮助记忆。

2、多种形式，读记拼音 运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等

3、亲手实践，练写拼音 可直接写在书上。

三、总结

1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。

2、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母” 三个字，让学生储藏起来。）（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的 “字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。）

四、作业

1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。

2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。

第二课时

一、复习导入

（一）认读单韵母

（二）故事导入：

自从得了四顶帽子后，i、u、û 很想很想出去，让大家都看一看自己 的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。

二、探究学习

（一）学习y、w

1、看图说话，从图中发现 y、w 字形，用彩色涂出。（挂衣服的树杈上有 y，屋顶上有 w.）

2、图文结合，准确认读。

3、示范书写 y、w,学生练写。（注意四线格位置.）

4、了解 y、w 是声母。赠送今天的“字宝宝”（声母）

(二)读写整体认读音节 yi、wu 及四声

1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi、wu），这样一 个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们 的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。

2、认读四声

三、小结延伸 师：小 û 没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下 节课再想办法。

第三课时 教学内容： 教学内容：学习yu 及 y、w 与其他单韵母的拼读

一、复习导入

1、认读单韵母及四声卡片，声母 y、w

2、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节 yi、wu 及四声音节。

二、学习yu 及四声

1、以编故事的形式记忆 yu。（可以根据故事续编“小 û 檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。”也 可以根据书上的图片续编“小 û 脱掉帽子行个礼。”或其他个性化的创造。）

2、正确书写

三、练习声母 y、w 与单韵母的拼读

四、小结 赠送今天的“字宝宝”（音节）、五、作业

1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。

2、认：认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。板书设计 i u û

衣 乌 鱼

教学后记 b p m f 教学目的要求

1、学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学习b p m f 与单韵母组成的音节及四声。

3、学习带调拼读音节。教学重点难点

1、b p m f 的正确发音。

2、认清字形，区别b 和p 的半圆位置。教学课时

二课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。师 指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生 看大佛。

师 对，这就是大佛的f。出示卡片。指图上的山坡，他们看山上的大佛，先要爬一段什么？ 生 山坡。

师 对，这就是山坡的p。出示拼音卡片。这个小朋友对大佛感到很好奇，就想用手去摸。这就是用手摸的m。出示卡片。这个时候大喇叭里正在广播：大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。这就是广播的b。

二、教学发音

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着老师带领大家练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，如此发出的音就是b。也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。其余p m f，也可运用此法进行教学。

三、读语境歌

指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。如学习了b p m f后，就教学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

四、第二课时

一、复习检查

复习韵母：a o e i u û ；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

二、教学拼读

1、出示音节。教师除数：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习拼读音

节与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。

2、教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。最后，教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。教学书写

先教笔顺，再描红，最后临写。学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b—a—ba、p—a--pa„„开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。待练熟了，就改为与i u û相拼。如此举一反三，触类旁通。

4、反馈矫正

a)按照顺序自由拼读、开火车读。

b)打乱顺序自由拼读、开火车读。第三课时

一、复习音节和带调的单韵母音节。（略）

二、带调拼读

1、出示音节。

借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来，2、教学读法。

3、用以上方法，教师辅导学生练习拼读mǐ。

4、用以上的方法，学生自己练习拼读pō、fǔ。

5、学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。板书设计：、b p m f在四线格中的书写；

b p m f与单韵母相拼的音节。

三、作业

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。

板书设计： b p m f b-a-ba b-o-bo

教学后记：d t n l 教学目的要求

1、学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学习d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

3、学习带调拼读音节。教学重点难点

1、d t n l 的正确发音。

2、认清字形，区别b 和d 的字形。教学课时 三课时

教学过程

第一课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片。

2、看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。

二、揭示新课内容

1、引导看情境图。学生说说图意。

2、小结图意，听语境歌。

3、引导学语境歌。

三、教学声母d 和t

1、教学d（1）看座钟笔筒，引出d。（2）教师范读三遍，讲述发音方法。（3）领读、齐读、指名读。

（4）教学d 的写法。把b和d进行比较。编顺口溜记字形。指导笔顺。（5）学生在书上描红。

2、教学 t（1）看模特儿图，引出t。（2）教师范读三遍，讲述发音方法。

（3）领读、齐读、指名读。

（4）教学 t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。（5）教师范写，学生在书上描红

四、教学d t 和a e i u 相拼的音节

1、出示：

a a e e d i t i u u 指名拼读，教师注意纠正读错的音。

2、出示：

da de di du ta te ti tu 学生自由试读，标出感到困难的音节。

按顺序读，点名读。

五、巩固练习

1、指读d t。

2、做找字游戏。

3、指名读音节。

第二课时

一、复习检查

1、抽读字母卡。

2、接读顺口溜。

二、教学声母n l

教学声母n

1、读音。

（1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？

（2）出示n，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。（3）教师范读。（4）讲述发音方法。

（5）教师再次范读，学生体会。（6）领读、齐读、指名读。

2、字形及书写

（1）谁来说说，你用什么办法来记住n。顺口溜：一个门洞n n n。（2）自学书写方法。（3）点名书写，学生评价。（4）学生在书上描红。教学声母l

1、读音。方法与教学步骤与n 相似。顺口溜：一跟小棒l l l。

2、字形及书写。方法同上。

三、教学n l和a e i相拼的音节

1、出示：（略）

2、学生自由拼读。指名逐个拼读。

3、要求学生用支架法练习拼读。

4、出示：na ne ni la le li 自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

四、巩固练习

1、练读课文中的声母。

2、点读方框内的音节。

3、比较声母的异同 b d f t m n

五、作业 抄写n l。

第三课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片。

d t n l i a u e

2、复习声调符号。

3、指名说说拼音方法。

二、新授

1、看图拼读带调音节。

（1）出示吹笛子图。说说图上画了谁？他在干什么？

指名拼读。

出示四声，学生轻声练读，指名读。

引导用di的四声组词。（2）依次出示其他图，教法同前。

2、将图和带调音节对应起来。

（1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？

小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？

小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

拖拉机行进时，会发出什么声音？（2）引导连线。

三、巩固练习

1、练读课文。

2、读拼音句。板书设计：

d t n l在四线格中的书写；

d t n l与单韵母相拼的音节。

四、作业：

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。

板书设计： d t n l d-a-da t-a-ta n-a-na l-a-la

教学后记：g k h 教学目的要求

1、学会3个声母g k h，能够读准字音，认清形，正确书写。

2、能正确拼读方框内g k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词。教学重点难点

1、g k h的正确发音。

2、g k h与单韵母的拼读。教学课时 二课时 教学过程

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

三、教学声母g k h.。

1、读音：与“哥哥”的“哥“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：9字加弯。看g有几笔组成，先写什么，再写什么。教师范写，学生书空。然后在书上描红。

k、h的教学步骤与方法同上.k的顺口溜：机枪朝天kkk.h的顺口溜：像把椅子hhh。h与n比较：通过在四线格内书写来进行比较，比一比一竖的长短。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片。

2、一、复习检查 做找朋友游戏。

第二课时

1、抽读字母卡片：d t n l g k h a u e。

2、猜字谜：像破蛋壳的是什么字？像荷花出水的是什么字？像鸽子头形的是什么字？

二、新课

1、教学音节拼读（1）出示：（略）（2）学生自由练习拼读。（3）指名读音节。、（4）（5）按顺序读，打乱顺序读。

2、看图读拼音词。

（1）双拼音词：先看图，说说图意，然后出示拼音词，学生练习拼读，指名拼读，开火车拼读，有错误及时纠正。

（2）单拼音词：出示小图，说说图意，请学生将拼音词卡片贴到相应的图上方。学生看图练读音节。最后点名读、开火车读。

一、巩固练习

1、抽读字母卡片：g k h n p。

2、拼摆音节。

三、作业； 描红、仿影。板书设计： d t n l

齐读、点名读、开火车读。d-a-da t-a-ta n-a-na l-a-la

教学后记：j q x 教学目的要求

1、学会3个声母j q x，能够读准字音，认清形，正确书写。

2、能正确拼读方框内j q x与单韵母û相拼时，û上两点省略的规则。教学重点难点

1、j q x的正确发音。

2、j q x与单韵母的拼读。教学课时 二课时 教学过程

第一课时

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。2听语境歌。学生学会语境歌。

三、教学声母j q x.。

1、读音：与“洗衣机”的“机“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：竖弯加点jjj。看j有几笔组成，先写什么，再写什么。教师范写，学生书空。然后在书上描红。q x的教学步骤与方法同上.q 的顺口溜：像个9字qqq。

x的顺口溜：一个大叉xxx，注意x的笔顺，先右斜，再左斜。

q和d p相比较：q—d,都是左边的半圆，但一个在上，一个在下。q—p, q像个9字，p像个反9。

四、巩固练习

1、抽读字母卡片。

2、第二课时

一、复习检查

1、抽读字母卡片：j q x û。

2、在四线格内正确书写j q x。

二、教学j q x与û相拼的书写规则。

1、出示幻灯片。演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

2、教师边抽拉幻灯片，边讲故事。

有一天，小熊愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-û—ju、q-û—qu、x-û—xu）

3、指名说说ju qu xu后面是什么字母。

4、学生自由拼读。

5、指名拼读。

三、教学带调音节词。

1、出示：j-i—ji指名拼读，指名连起来读。看图理解词义。

2、出示：x-û—xu 指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

（1）引导学生看图练读音节词hú xū。看图理解词义。

板书设计： j q x 做找朋友游戏。

鸡 七 西

教学后记：z c s 教学目的要求

1.学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2.能读准音节，会读拼音词。教学重点难点

1、z c s zi ci si的正确发音。

2、z c s与单韵母的拼读。教学课时 二课时

教学过程：

第一课时一、二、谈话揭题。

看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

三、教学声母z c s。z zi

1、读音：与“字母”的“字“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：像个2字z z z。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

3、教学zi及其四声。

出示zi，告诉学生： i在zi中不说话，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。教师范读音节zi。

领读、齐读、指名读。

出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。c s 的教学步骤与方法同上.c 的顺口溜：半个圆圈c c c。s的顺口溜：半个8字s s s。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。

2、抽读音节卡片zi ci si。

第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：z c s。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、教学z c s与a的拼音。（1）幻灯片出示：（略）（2）练习自由拼读。（3）指名读音节。

（4）齐拼音节。

2、（1）带调拼读单音节词。出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。（2）指名说说图上的意思。

（3）将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。贴对了，学生练习拼读。

2、带调拼读双音节词。

（1）教学cūxì：出示，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。（2）教学zǔfù：方法同上。

三、巩固练习

四、作业； 描红、仿影

板书设计： z c s zi ci si z-a-za c-a-ca s-a-sa

教学后记：zh ch sh r 教学目的要求

1.学会4个声母zh ch sh r，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能读准音节，会读拼音词。

3.学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。教学重点难点

1、zh ch sh r zhi chi shi ri的正确发音。

2、zh ch sh r与单韵母的拼读。

3、学会三拼音方法。教学课时 三课时 教学过程

一、谈话揭题。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zh ch sh r

1、读音：与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：z加椅子zh ch sh r。看zh 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

3、教学zhi及其四声。

出示zhi，告诉学生：和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。教师范读音节zhi。领读、齐读、指名读。

出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。ch sh r的教学步骤与方法同上.ch 的顺口溜：c加椅子ch ch ch。sh的顺口溜：s加椅子sh sh sh。r 的顺口溜：小苗发芽r r r。

四、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是平舌音。

2、抽读音节卡片zhi chi shi ri。

第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：zh ch sh r。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 c b z t ch sh d s r n zh

二、新授。

1、幻灯片出示5幅图，指名说说图意。

2、出示5个拼音词（略）

逐词出现，逐词教学，然后连词读。

3、指名分析后反复练读。

二、4、做找朋友的游戏。巩固练习。

1、练读书上的内容。读绕口令。区分平舌音和翘舌音。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说好四和十，就能说好十和四。

三、作业。

1、读课文内容。抄写本课声母。

第三课时

一、复习检查

1、读拼音卡片。2复习音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音

2、出示：（略）仔细看看：shuō这个音节有几部分组成？

3、指导拼读方法。教师范读。

4、教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5、学生练读，指名学生拼读书上其他的三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。

三、看图拼读三拼音节

1、出示：（略）

（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么？

（2）自由练习拼读。

（3）指名拼读。看图，说说图意。

2、出示：（略）

（1）指名分析音节结构。练习自由拼读。

（2）同桌练习拼读。说说图上画的是什么，再连读拼音词。

四、巩固练习

1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。（略）

2、填空。

duō——（）-（）-（）kuü——（）-（）-（）tuō——（）-（）-（）huü——（）-（）-（）

五、作业

读书上的内容，描红、仿影。

板书设计：

zh ch sh r在四线格中的书写。zh ch sh r与韵母相拼的音节。zhi chi shi ri的四声。

教学后记： y w 教学目的要求

1.学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2.能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时û上两点省略的规则。教学重点难点

1、y w的正确发音。

2、yi wu yu的正确发音。教学课时 二课时 教学过程

第一课时

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读 韵母卡片。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

3、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

4、听语境歌。学生学会语境歌。

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

三、新授。y yi

1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

2、|字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。看y 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

3、教学yi、yu及其四声。

出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。教师范读音节yi。领读、齐读、指名读。

出示yi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。yu：和j q x一样，y和û相拼的时候上面两点也要省略。练习读yu的四声，结合词语。w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜：屋顶相连y w。

五、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。

2、抽读音节卡片yi wu yu。

第二课时

六、复习检查

1、出示小黑板：y w。

2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

3、将yi wu yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

七、教学y w和韵母的拼读。

出示图：

1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、出示音节，学生练习拼读。

3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

4、看图读音节。

八、写声母

1、出示小黑板：

b()m()()t()l()k()()q()zh()()r z()s y()

2、分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

九、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）

十、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

2、用音节组词。

十一、作业

抄写声母。板书设计： y w yi wu 鸭、蛙、窝、衣、乌

教学后记：ai ei ui 教学目的要求

1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。2.能正确认读由声母与ai ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。教学重点难点

1、ai ei ui的正确发音。

2、ai ei ui与声母的拼读。

教学课时 二课时 教学过程

第一课时

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a o e i u û。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！小羊羔，快快过来吃青草。

ai ei ui

3、读音：与“矮”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ai 是由两个单韵母组成的，我们叫它复韵母。

4、四声。告诉学生顺口溜：有a在，把帽戴。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ai 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：a在前，i在后，ai ai ai。教师范写，学生书空。然后在书上描红。ei ui的教学步骤与方法同上.ei 的顺口溜：e在前，i在后。ui的顺口溜：u在前，i在后。

标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在o e戴。要是i u一起来，谁在后边给谁戴。

三、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、比较3个复韵母的异同。

3、练读顺口溜。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ai ei ui各两遍。

第二课时

一、复习检查

1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？

2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。

二、新授，练习复韵母ai ei ui的拼读。

1、复习声母。

2、复习拼音节的方法。

3、出示：（略）（1）声母是什么？韵母是什么？（2）练习自由拼读。（3）指名读音节。

（4）齐拼音节。

（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。

指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。

4、带调拼读双音节词。

（1）教学bái cài ：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。

（2）教学mãi huü、shūguì，方法同上。

三、看图听故事，练拼音节。

1、看图回答问题。

2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。

4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

四、巩固练习。、1、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

2、做“找朋友”的游戏。

3、分解音节。（用小黑板出示）

五、作业

1、抄写ai ei ui。

2、读书上内容。

板书设计： ai ei ui

教学后记：ao ou iu 教学目的要求

1.学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。2.能正确认读由声母与ao ou iu组成的音节，会准确拼读三拼音节，会读拼音词和拼音句。教学重点难点

1、ao ou iu的正确发音。

2、ao ou iu与声母的拼读，尤其是三拼音节的拼读。教学课时 三课时 教学过程

第一课时

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a o e i u û，让学生用开火车的方法依次朗读。

2、抽读复韵母卡片ai ei ui。

3、说说复韵母的一般发音方法。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。ao ou iu

3、读音：与“鸭绒袄”的“袄”发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ao 也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。

5、字形及书写：看它的字形，看ao ou iu 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：a在前，o在后，ao ao ao。教师范写，学生书空。然后在书上描红。ou iu的教学步骤与方法同上.ou 的顺口溜：o在前，u在后。iu的顺口溜：i在前，u在后。

三、巩固练习。

1、抽读韵母卡片。

2、四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ao ou iu各两遍。

第二课时

一、复习检查

1、复习复韵母ai ei ui ao ou iu和它们的四声。

2、抽读声母卡片：m d l g t q x n。

二、教学ao 与声母的拼音。

1、学习ao与声母的拼读。

（1）出示（略），说说这些音节的韵母都是什么。引导分析音节。用直线画出声母，用曲线画出韵母，自由练读、指名读，齐读，比赛读。

（2）出示三拼音节（略）

说说这些音节与什么三个音节有什么不同。独立分析音节，用直线和曲线分别标出声母和韵母。复习三拼连读法，自由练读三拼音，教师巡回检查，指导发音有困难的学生。最后指名读、齐读、比赛读。

2、看图练读拼音词。（1）拼读dà dao 看图，出示音节，引导逐个拼音分析，练习拼读，最后指名连读拼音词。（2）拼读xiao qiao 教法同上。

三、巩固练习。

1、指导读书。

2、做游戏，看谁听得清，看谁找得快。

四、作业。

1、练读本课学过的拼音。

2、描红、抄写。

第三课时

一、复习检查。

1、指读音节。（略）

2、抽读声韵母卡片。

二、学习ou iu与声母的拼音。比较3个复韵母的异同。

3、做游戏，找朋友。

1、学习ou iu与声母的拼读。

（1）出示（略）（2）学生自由练习拼读。3）点名拼读。（4）出示另一组，教学方法同上。

2、看图读拼音词。

（1）出示，点名分析声韵母，练习拼读。

（2）说说图上画的是什么狗。找出三拼音的声介韵母，点名连读拼音词。（3）出示另一个拼音，自由练读，指名拼读。（4）说说图上画的是什么。（5）

点名连读拼音词。

3、看图读绕口令。

（1）图上画的是什么地方？画了谁和谁？它们在干什么？（2）出示绕口令（略）（3）（4）论难拼读的音节。（5）

引导自由拼读。点名读绕口令。

分解音节。（略）

三、巩固练习。

1、读一读，比一比。（略）

2、四、作业。

1、练习读拼音句。

2、抄写有关音节。

板书设计： ao ou iu

教学后记：ie ûe er

教学目的要求

1.学会复韵母ie ûe和特殊韵母 er、整体认读音节ye yue 和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母与ie ûe 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。教学重点难点

1、ie ûe er的正确发音。

2、ie ûe与声母的拼读。教学课时 三课时 教学过程

第一课时

一、复习检查。

抽读字母卡片：a o e i u û，让学生用开火车的方法依次朗读。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。ie ye

3、读音：与“夜”的发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ie也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。

4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组

词。

5、字形及书写：看它的字形，看ie 有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：ie 在前，e在后，ie ie ie。教师范写，学生书空。然后在书上描红。

6、ye 告诉学生它是整体认读音节，不要拼。领读、指名读、集体读。用ye的四声组词

ûe yue 的教学步骤与方法同上.Üûe的顺口溜：û在前，e在后，ûe ûe ûe。

7、较：ie——ye、ûe——yue，要求学生知道，ie和ye、ûe和yue语音完全一样，但ie、ûe是韵母，ye、yue是音节，不能搞错。

三、巩固练习。

1、指读书上的内容

2、“开火车读ie、ye、ûe、yue。

四、作业

1、练读复韵母。

2、抄写ie ûe各两行。

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie ye ûe yue。

2、认读ju qu xu，说说这3个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er。

1、看图说说图上的小男孩是妈妈的什么人。

2、告诉学生，“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的特殊韵母的语音有点像。

3、出示er，教师讲述读的方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊的韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学ûe与声母相拼，巩固û上两点省略的规则。

1、n l与ûe相拼。

（1）抽读卡片，读准边音和鼻音。、（2）出示，学生自由练读，点名拼读，注意辅导读音有困难的学生。（3）出示另一个，方法同上。（4）比较n l与ûe相拼的异同。

2、j q x与ûe相拼。

（1）抽读卡片j q x。、（2）出示（3）学生在本子上自由练习填空。（5）指名到黑板上来填。填好说出理由。并纠正。（6）自由拼读音节。（7）指名拼读音节。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，看谁拿得快。

2、合成音节。

五、作业

1、读书上内容。

2、抄写韵母er。

第三课时一、二、复习检查。看图读拼音词。

1、指读音节。（略）

2、抽读声韵母卡片。

1、出示图，说说图意。

2、出示音节，点名分析声韵母，练习拼读。

3、出示另一个拼音，分析声韵母，自由练读，指名拼读。

三、看图读拼音儿歌。

1、出示拼音儿歌。（略）

2、学生自由练习拼读。

3、按要求找音节，找出三拼音节、翘舌音。

4、找出后多读几遍。、5、指名说说小立立怎样爱学习。

四、作业。

1、练读课文。

2、抄写音节。板书设计： ie ûe er

教学后记：an in en 教学目的要求

1.学会前鼻韵母an in en和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.能正确认读声母和an in en组成的音节。会读拼音词和拼音句。教学重点难点

1、an in en的正确发音。教学课时 二课时 教学过程

第一课时

一、复习检查

1、抽读声母、韵母卡片：a e i n。

2、说说声母n的发音方法。

二、揭示新课内容

1、引导看情境图。学生说说图意。

2、小结图意，听语境歌。

3、引导学语境歌。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、新授。

1、告诉学生我们今天要学的韵母跟以前的韵母不一样，它们是鼻韵母。鼻韵母就 是在单韵母后面加一个n作尾巴。

2、指导学生发n这个音。

3、教学鼻韵母an。

（1）发音与“天安门”的“安”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。

（2）an的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。

4、教学鼻韵母en in和整体认读音节yin。方法与过程与an类似

四、巩固练习。

1、指读卡片an en in yin。

2、比较in 和yin。

3、将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名称，学生即拿出给大家齐读。

五、作业。

1、仿影、描红。

2、练读前鼻韵母。

第二课时

一、复习检查

1、做找朋友的游戏。

2、点名说说in yin的异同。

二、教学an en in 与声母的拼音

1、学习拼读。（1）出示（略）

（2）点名说说哪些是三拼音节。先说声母、介母和韵母各是什么，再自由拼读。（3）自由拼读。

2、看图练读拼音词语。

（1）练读shün shuǐ、zhþn tou、jÿn yú。

出示图片，说说图意。说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读，再指名读。（2）看图读拼音词、拼音句。

说出图上画的是什么。出示拼音词、拼音句。引导自由拼读。找出三拼音练习拼读。读拼音句。

三、巩固练习

1、指导读课文。

2、做“看谁听得清找得快”的游戏。

3、读一读，说一说，写一写。

四、作业

抄写音节：shan yin wen

五、作业

1、在书上描红两遍。

2、完成作业本。板书设计：

n in en的四声及其与声母相拼的音节。

板书设计： an en in un ûn 安 嗯 因 温 晕

yin yun

教学后记：un ûn

教学目的要求

1、学会前鼻韵母un ûn和整体认读音节yun yuan及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读声母和un ûn组成的音节。会读拼音词。教学重点难点

1、un ûn的正确发音。教学课时 二课时 教学过程

第一课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片u û，说说发音时要注意什么。

2、抽读鼻韵母an en in，说说发音方法。

二、看情境图。学生说说图意。

1、听语境歌。

2、引导学语境歌。

抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按时报天气。

三、新授，教学鼻韵母un ûn和整体认读音节yun yuan。

1、教学鼻韵母un。

（1）发音与“温度”的“温”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。

（2）un 的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。同桌对读，小组比赛读。

2、教学鼻韵母 ûn和整体认读音节yun yuan。方法与过程与un类似

四、巩固练习。

1、指读卡片un ûn yun yuan。

2、想一想，an en in un ûn叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？

3、比一比，读一读。

五、作业。

1、仿影、描红。

2、练读前鼻韵母。

第二课时

一、复习检查

1、猜字谜。

α加n，读什么？

„„

2、看谁听得快，找得快。听老师读音，学生拿卡片。

二、授新课

1、学习un ûn与声母的拼读。

（1）出示。指名说说声母、韵母各是什么。自由练习拼读。

（2）出示另外一组。引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理由。

2、看图读拼音词。（1）引导自学。看看图上画的是什么？

拼读相应的音节。注意读准整体认读音节和拼读的音节。难读的注上记号。（2）检查自学效果。

指名拼读，师生共同纠正读错的音。

三、巩固练习

1、读一读。（略）

2、读一读，说一说，写一写。

xún——（）-（）jiǎo——（）-（）ɡùn——（）-（）quán——（）-（）

四、作业

1、抄写音节词chý lún、jūn mào、fú wù yuán。

2、un ûn的四声及与声母相拼的各音节。

3、在书上描红两遍。

4、完成作业本。

教学后记：ang eng ing ong 教学目的要求

1.学会鼻韵母ang eng ing ong，整体认读音节ying 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

2.能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。教学重点难点

1、ang eng ing ong的正确发音。

2、ying的正确发音。教学课时

二课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ûn）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

板书： 14 ang eng ing ong

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

1、出示书中第一幅图，问：这是什么

2、出示图下音节yáng。

3、教师示范读yáng，学生随读。

4、教师范读ang，学生随读ang。

5、师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

6、学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

8、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片：

三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

（二）学习韵母eng的音形

1、出示第二幅图，说说图的内容。

2、出示音节dýng，教师范读，学生随读dýng。

3、教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

4、师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

5、请同学读dýng来巩固eng的发音。

6、记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

1、出示书中第三幅图：

2、出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3、告诉学生yÿng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

4、教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5、记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

6、采取多种形式读，巩固字母的读音。

（四）学习韵母ong的音形

1、出示图，这是什么？

2、出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。

3、教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

4、记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1、自己试着练习抄写韵母。

2、展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

3、教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

第二课时

一、复习

1、复习4个后鼻韵母的读音。

2．读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1、板书出示音节：

2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节

1．出示四幅图和图下音节 q — i — 1ng → qi1ng ch — u — 2ng → chu2ng x — i — $ng → xi$ng x — i — 4ng → xi4ng

2、观察图画，四幅图分别画了什么？

3、对照下面的音节自己试着读一读。

4、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

6、指名读，比比谁读得准确。

四、抄写shün yáng的音节

1、让学生回忆第10课抄写音节的格式。

2、学生说说shün yáng音节怎样占格，教师范写。

3、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

1、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的 音节用小问号作上标记。

3、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

4、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

5、指名读。

6、齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。板书设计： ang eng ing ong

教学后记：

识字

（一）1、一去二三里

第一课时 教学目的

1、能按一定的顺序观察图画。

2、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学重点

正确、规范地书写5个生字。教学难点

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

板书：看图读拼音识字2

二、有顺序观察插图

1、在实物投影上出示本课插图：

提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

2、你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

1、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

2、质疑读不准的音节，请同学解疑。

3、再自由读儿歌，把字音读准确。

4、同桌小伙伴互相读一读。

5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7．学生练习朗读。

四、学习生字

（一）学习生字的音

1、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

3、抽读生字卡片，教师纠正âr

（二）的读法。

4、找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着âr的卡片来到讲台，说：“我是âr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

（二）了解字义

1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

2、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

3、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

（三）分析字形结构

1、学习四种基本笔画：

（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

（3）指导学生练习书写4种笔画。

2、请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“

二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

4．电脑演示

（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1、读儿歌，把儿歌读正确。

2、认读生字，读准字音。

第二课时 教学目的

1、正确规范地书写5个生字。

2、完成课后练习2看图读拼音写字。教学重点

在田字格里写好5个生字。

教学难点

按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。教学过程

一、复习检查

1、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

2、指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

1、回忆第一课书写的方法：

（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

3、请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”

（1）书写“四”字，①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

②教师范写，学生观察老师的写法。

教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

（2）书写“八”字

①看板书“八”，观察占格位置。

②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

（3）书写“六”字

①看板书观察占格位置，请学生说一说。

②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

4．展示学生书写情况，进行评议。

三、巩固复习

1、每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

2、完成课后练习2看图读拼音写字。

（1）看看图上都画了什么？

（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。

（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。板书设计：

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片（）去（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。

教学后记：

识字

（一）2 口耳目

教学目标

1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2、培养学生认字的兴趣。

课前准备 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）教学方法 在情境中读读、认认、贴贴、说说。教学过程

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1、师：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2、生自学生字。

3、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”

4、齐读、指名读、分组读。

（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待„„）

1、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4、用自己的方法记一记。1

5、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7．开火车读卡片。

7、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词

贴在画上。（板书：

1、贴）。

2、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：

2、jie shao）

3、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2、猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

板书设计： kou er mu ri yue huo 口、耳、目 日、月、火

教学后记：

识字

（一）3、在家里

教学要求

1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。

3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重点、难点

认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

教学准备

物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、巧设悬念，初步感知

1、课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

2、谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些

什么？

3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

二、反复引导，认读词语

1、教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

2、同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）

3、反馈：

A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？

B学生到讲台前举着模型大声读或领读。

C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。

评价并表扬学生的自学情况。

4、齐读屏幕上的词语。

三、师生合作，学习偏旁

1、多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

A同桌讨论。

B学生自由发言。

C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

2、学生交流自己认识的偏旁。

A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3、学生没有说出的偏旁，教师介绍。

4、巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

第二课时

四、自主探究，识记字形

1、小组合作，识记汉字。

2、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

3、全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）

五、联系生活，了解特征

1、多媒体演示一组录像。

内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目„„

2、小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？

3、全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。

六、自选物品，训练表达

1、过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们

2、从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）

七、巩固练习

1、在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）

2、小制作：设计我的家。

方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。

选取贴得又快又好的，放到前面展示。

八、作业

板书设计：老大天天演戏 电灯

老二每日作文 电视

老三千里传声 报纸

老四送来光明 电话

heng()shu()

教学后记：

识字

（一）4、操场上

教学目标：

1、认识14个字，会写“

八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。教学重点：

认字写字 教学准备：

1、游戏用品准备。

2、字词卡片。教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、课前活动

听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。

师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？

生：（看图后齐说：现在我们到了操场上。）

师：指课题，说：“请读拼音。”操场上。(先写好课题)

请坐下。

二、看图。

1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。）

再领学生读一遍。（不读拼音）

2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的„„有的„„还有的„„”指着图说话。

同学们真棒，很多同学都已经会读了。

三、小组活动。

1、等下，我们来进行小组比赛，看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类，一类是用手的活动，一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。（摆在4号的桌子上）

板书：手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步

2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封，拿出卡片组织你的组员进行学习。

3、开始活动，请一个小组的同学到台上摆。

4、检查分类情况。

我们一起来看看他们分对了没，这边是用手的活动（齐读），这边是用足的活动。（齐读）

四、识记生字。

过渡语：刚才小朋友们学习真认真！这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗？（想）

1、认识“打、拔、拍”

①刚才同学们都已经分好类了，那看看这三个字（师边指卡片上边说）它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”（出示卡片）

谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。

②认识“球”字和“王”字旁。

2、认识“跳、跑、踢”

（1）请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊？（师指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟读

（2）那你们来做做动作看：师出示卡片，全体学生起立做动作。

（3）那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。

（4）“足”字旁与“足”字比较

教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍（投影出示）

课中活动：1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

2 伸伸手，3 4 摇摇头，5 6 耸耸肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

五、句子练习。

过渡语：我们下面的活动更有趣了，第一：要比一比看谁认识的字最多，第二：要比一比看谁说得最好。

要求：用“有的„„有的„„还有的„„”说话。要用上本节课所学的词语。

六、找朋友的游戏。

下面我们来学一学本课的儿歌。

七、学儿歌。

1、先齐读生字的拼音。（投影出示儿歌）

2、学生自己试读。

3、师领读、请小老师领读。

4、下面可要插红旗了，看哪一组能得到红旗。

5、小组读。哪组读得好，就给他们插上红旗。

6、练习背诵。

八、进行积极锻炼身体的思想教育。

九、巩固练习。

连线。把图片与相应的词语连起来。

最后下课的铃声，学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。教学后记：

语文园地一

教学内容

这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。教学课时

二课时。教学过程

第一、“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的车上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母表、韵母表；分辨时教师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。抄完后应要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。练习的方法可由老师指导，也可让学生出主意：怎样找不会错、漏?只要适用都应采纳，以鼓励学生遇事善于思考。

第二、“我会连”，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已连上，教师要启发学生想想为什么把“出、入”连起来，并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。在学生自练和交流的基础上，教师适当点拨。

第三、“我会读”，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既巩固生字又渗透了思维训练。可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与，教师要重视抽检与个别辅导。

第四、“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。图上的事物学生都熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。教师可着重辅导一下学习有困难的学生。

第五、“读读说说”，是让学生了解基本句型，说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”，一个填空要求把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中建立句的概念，再口头填空。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是例句的形式，教师不必否定，可引导：你能说说沙沙做什么吗?

第六、“我会认”是一项有趣的认字活动，体现了引导学生在生活中自己认字的教改思想。

题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比如同学、老师和亲友的名字中有，学生一定已经认识了一部分。让他们把自己认识的姓读给同学、老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。练习时，教师可先让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。如果互读后学生又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。也不排除可能涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。

第七、“读读背背”，内容是一首古诗《咏鹅》，作者骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗意，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。朗读可从以下三方面指导。

1借助拼音

把每个字读正确、读清楚。

2速度稍慢，注意停顿。

鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。

白毛／浮绿水，红掌／拨清波。

3边读边想象画面上鹅的样子。

课文

1、画

一、教学目标：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

二、教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。

2．难点：学会本课的生字和部首。

三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

四、教学课时：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用

红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)想一想，如果从远瓷剑缴系木吧芸辞宄?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

（板书：春去还在。）

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

三、齐读诗句，板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

四、自读课文，读准生字的字音。

1、自由读课文，借助拼音多读几遍

2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

第二课时

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)

(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。

(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：

(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。

(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

4、巩固生字。

(1)抽读卡片。

(2)口头组词。

5、指导写字。

板书设计：

画

远看山有色，近听水无声，春去花还在，38

人来鸟不惊。

教学后记：四季

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

二、教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、教学理念

1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

四、教具准备：

多媒体课件、四季风景图片 教学课时

二课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1、欣赏四季风景图片，板书课题。

师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

二、品读课文，读中识字

1、朗读课文：

师：我们来读读课文好吗？

①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

2、识字游戏：（出示课件）

师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

3、再次齐读课文，加深印象。、三、自主选择，指导朗读

1、对学生进行朗读训练：

师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

2、学生评价。

师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

四、开阔思维，训练语言

1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

学生分组交流讨论，教师适时指导。

3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

4、贴图游戏。

师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

学生自由贴图。

5、教师总结：

同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

第二课时

教学过程：

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学设想：教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[教学设想：赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。板书设计： 春 夏 秋 冬

草芽 尖尖 荷叶 圆圆 弯弯谷穗 雪人

教学后记：小小竹排画中游

教学目标

1．认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。

3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。

4．通过学习短文，理解句义、词义。

5．能正确、流利地朗读短文。教学重点、难点

1．读懂短文，理解句义、词义。

2．学会新偏旁，识字，写字。教具准备

音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。教学课时

二课时 教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

（二）读懂句子，理解词义。

（三）正确朗读短文。

二、教学重点、难点

看图读短文，理解句义、词义。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．读汉字卡片：工 田 鱼 鸟 水 儿

2．读韵母卡片：

（二）看图，初步了解图画内容，练读短文。

1．图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？

2．练读短文。

（1）借助拼音自己练习读短文，读准字音。

（2）出示音节词语卡片练读：zh* p2i ni3o 6r ch4n li3nhg 4n l] y#u y#u y* m!xi1ng hu4 zh#ng y＄u

（3）自己练读短文，逐步做到一目双行。

（4）指名分句读，齐读短文。注意“绿油油”应读l]，“油”读二声，不要读成一声。

（三）看图读文，学句、学词。

1．指名读第1句，学词、学句。

（1）教师指图问：

①谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）

②小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（祖孙二人，他们正在谈着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后有一箩筐的米）

③什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）

④这祖孙二人坐在竹排上听见了什么？看见了什么？

（2）读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

2．指名读第2句。

（1）看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）

①河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木）

②这些树木长得怎样？ ③读短文第3行。

（2）看图，读短文第4行。（3）看图，读短文第4行。

①指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。

②看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）

（4）指导读第2句。

两岸／树木密，禾苗／绿油油。

3．指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。

（1）看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？

（2）“江南”是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

（3）看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？

师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

（4）指导朗读第3句。

江南／鱼米乡，小竹排／在画中游。

（四）巩固复习。

1．读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡

2．朗读短文，要求读得正确、流利。

第二课时

一、教学目标

（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。

（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。

（三）正确书写生字。

（四）正确、流利地朗读短文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．读词语卡片：

2．指名读短文。

（二）学习2个新偏旁。

1．艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。

2．氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。

（三）学习生字。

1．木，拼读音节m)，读词语：树木。

（1）识记字形。（让学生自学后说识记方法）

①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。

②用数笔画方法：一笔横

（一），二笔竖

（十），三笔撇（），四笔捺（木）。一共4笔。

③书空练习。（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）

（2）口头组词语。

1．禾。（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）

2．苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。

（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的？（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）

（2）书空练习。（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）

（3）读短文第2句。

3、竹，读音节zh*，读词语：小竹排。

（1）识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇（），二笔横（），三笔竖（），右边一笔、二笔同左边相同（），第三笔是竖钩（竹），一共6笔。

启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖；第六笔，竖钩。

（2）书空练习。（同“木”）

（3）口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮„„

（4）朗读短文第1句。

5．江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。

（1）识记字形：用熟字加偏旁的方法。

启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。（同“苗”）

（2）书空练习。（同“苗”）

（3）口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。

5、两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。

（1）识记字形。

①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同（），里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。

②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。

启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像？

（2）书空练习。（同“木”）

（3）口头组词语。

两岸 两双 两幅 两张 两条 斤两

（4）读短文第2句。

7．米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。

（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。

熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。

（2）书空练习。（同“木”）

（3）口头组词语。

鱼米乡大米玉米小米米粒

（4）朗读短文第3句。

7、朗读短文，要求正确、流利。

（四）指导书写，巩固字形。

1、木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。

提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。

2、指导书写“苗”字

（1）看整体间架结构，上小下大。

（2）教师范写（略），提示：

①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。

②“曰”第二笔是横折钩。

（3）教师带写草字头。

（4）学生练写，教师巡视，订正。

3、指导书写“竹”字。

1）整体位置，左窄右宽。

2）教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。

3）教师带写，学生仿写字头。

4、指导书写“江”字。

（1）整体位置、左窄右宽。

（2）教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。

（3）教师带写，学生仿写字头。

5、指导书写“两”字。

（1）整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。

（2）教师范写（略），提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。

（3）教师带写，学生仿写字头。

（五）巩固复习。

1、正确、流利地朗读短文。

2、填词语。

大米禾苗江水

木耳火苗两手

板书设计：田字格书写了、子、门、月

竹刀竹尺竹子

教学后记：

哪座房子最漂亮

一、教学目标

1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横钩、竖钩”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。板书

n in en的四声及其与声母相拼的音节。

二、教学准备

相关课件和图片。

三、教学课时

两课时

第一课时

一、演示课件，整体感知。

1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。（课件出示农村风景图片）

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--（诗歌内容）

4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

6、生看课件夸夸这些新房子。

7、出示课题，指导读准字音“哪、座、房”以及轻声字“漂亮”。

二、自由朗读，读通课文。

1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

3、出示生字卡片，检查读音。

a.带拼音指名读，开火车读。

b.去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

c.开展“小组擂台赛”读含有生字的词语。

三、朗读课文，理解内容。

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

2、朗读交流：最喜欢哪一句话？为什么？

第一句

1）方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。

方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

2）换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）

3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

第二句。

1）生说理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置，2）说房子周围的环境美吗？美在哪里？“花果香、树成行”图词对应连线。

3）师生想象朗读。

第三、四句。

1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（请学生用诗句回答）

2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

3）指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。）

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字。

1、认读生字“了、子、门、月”说说在什么地方见过这些生字？

2、分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩”，并用比较法区别“了、子”；用说笔顺法记忆“门、月”。

3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

第二课时

一、听写生字。

二、背诵诗歌。

1、生练习朗读。

2、指导学生背诵。（看图背诵，教师引背）

3、比比谁背的最好。

4、唱一唱课文。鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱。

三、巩固识字。

1、做“摘苹果”的游戏复习生字。

2、四人小组讨论如何记住这些生字。（启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字）

交流：用比较法记偏旁：“穴”与“宝盖头”，“户”与“尸”。

3、开火车给“香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青”组词。

4、创设语境，巩固生字：老师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出他们的名字吗？（自读--同桌检查--指名读）

我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样美丽的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

四、词语积累。

1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的 马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、五、拓展活动。

谈话：我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。

1、四人小组练习。

2、“夸校园”比赛。（可以说几句话，可以朗诵儿歌或诗。）六：布置作业。

必做题：作业本上的作业。

选做题：我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

板书设计：青 青 的（）白 白 的（）宽宽的（）大大的（）

教学后记：

5爷爷和小树

教学目标：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“ ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》 教学课时

二课时 教学过程：

第一课时

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想„„”

（2）看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

第二课时

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了，大热天，小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3、在书上田字格中把每个生字写一遍。

4、让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色

第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与 的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“四”字。

①电脑出示带田格的“四”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向

倾斜。电脑“竖”变成红色。第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要 不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5．同样指导写好“五”字。

6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击

却怕暴风雨的来临

板书设计：

穿衣

不冷

爷爷

和

小树

不热

撑伞

教学后记：

语文园地

（二）（一）我会读

1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。

（1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

（2）四人接力“过桥”（两排词语）

（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

（二）读读说说：

1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

2、读句子，学生练读，指名读

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

4、指导学生把第二句的“什么地方”用“

”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

5、变句子说话

联系生活实际说说“我家门口有

”，“江上有

”。

6、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

7、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

树上有______________。公园里有______________。

教室里有______________。还有______________。

天上有有______________，还有什么______________。

（三）读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

2、读古诗《画鸡》

（1）借助拼音读古诗

（2）四人小组互相读一读

（3）指名读，学生评价

（4）小组赛读

3、背诵古诗

（四）作业：挑战题：

1、______________有______________。

2、______________有______________，有______________，还有______________。

教学后记：

6、《静夜思》

教学目标

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。教学难点

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学课时 一课时

课前准备

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

第四篇：一年级上册教案

拼音与识字 1 ɑ ｏ ｅ

教学目标

1．认识汉语拼音的重要性，对汉语拼音产生浓厚的学习兴趣。2．认识并能准确读出单韵母ɑ o e及它们的四声。3．学会正确书写这3个单韵母。

教学重点：学会ɑ o e的音、形、四声和书写。教具准备：字母卡片。教学时间：2课时。教学过程

第 1课 时

一、兴趣导入

小朋友们，今天老师带大家参观一个神秘的地方——汉语拼音王国。瞧，拼音王国可大了，里边有许多的字母宝宝，有23个声母，24个韵母，16个整体认读音节以及声母和韵母组成的许许多多音节。这节课我们就到第一站去参观。

二、看插图，创设情境

1．请小朋友们打开语文书第6页，看看画面上都有些什么？

2．讲述：在一个清晨，一位美丽的小姑娘来到山坡上，草地绿绿的，河水清清的，小鸟在天空中叽叽喳喳地叫，多美啊！小女孩心里可高兴了，她大声地唱起了歌。听，她唱得多动听：（教师唱）啊——（学生也跟着学唱）

3、小结：我们在拼音王国里要学的第一个字母就是ɑ（板书ɑ），它是一个单韵母。

三、学习字母 1．学习单韵母ɑ。

(1)学习ɑ的音。教师示范，嘴巴张得大大的，口形从头到尾不变，声音又响又长。多种形式教读。儿歌总结ɑ发音特点：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。”(2)记忆ɑ的形。

通过观察ɑ的字形，用儿歌的形式帮助记忆：“小姑娘，圆脸蛋儿，一条小辫儿扎右边儿。”

(3)学习ɑ的四声。（出示ü á ǎ à）学生观察讨论，看看四声的标调像什么，1 再看书中小朋友的遥控车一路开来，总结儿歌教给学生：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

学生读ɑ的四声(4)学习写ɑ。

A.认识四线格。（出示四线格）数一数它有几条线？这几条线构成了几个格？ B.打开书看一看，小ɑ住在哪一格？写ɑ的时候先写什么，再写什么？引导学生认真看书观察，再把自己看到的与同桌说一说。

C.在学生独立观察的基础上教师范写，强调ɑ的左半圆要写得光滑、圆满，竖右弯的小尾巴稍向上翘，不能写得太长。学生先在语文书上描一个，再在练习本上写3个。强调正确的读写姿势。）2．学习单韵母o。

(1)再来看刚才我们观察的图画：在这个清晨，唱歌的不仅仅是这个小女孩，还有一只要唤醒太阳的大公鸡，听听它嘹亮的歌声ｏ——（教师读ｏ，随即板书ｏ），这是我们要认识的第二个单韵母。(2)学习ｏ发音。

教师范读：ｏ的发音有些像公鸡叫，嘴巴拢圆，口形从头到尾不变，声音又响又长。多种形式教读。

结合学生读的情况，教师总结体现o发音特点的儿歌：“公鸡唱歌ｏｏｏ。”(3)学习ｏ的形。

让学生观察ｏ像什么：可以说他像鸡蛋，像数字“0”，像乒乓球等等，在想象中发展学生的思维，记住字母o。(4)学习ｏ的四声。

我们现在再来看看ｏ戴上声调这四顶小帽子后该怎样读（出示ō ï ǒ î）。A．先让学生自己试着读一读，教师适时指导。

B．依然让学生做着手势先按顺序读四声，再倒序读，最后以竞赛的形式，指哪个读哪个，看谁读得又快又准。(5)学习写ｏ。

我们现在要把小ｏ也送回家，先观察，看ｏ的家住在四线格的哪个格中，是几笔写完的。学生先尝试在书上描1个，再在练习本上写3个。教师应提醒学生注意：ｏ的圆要从左向右写，尽量写圆满。

四、总结

这节课我们在快乐的拼音王国里，先认识了两个单韵母ɑ、ｏ，还学习了它们四声的读法。小朋友们的表现都很棒！下节课我们再来继续学习。

第 2 课 时

一、导入新课

这节课我们继续在拼音王国里认识新的单韵母朋友。

二、学习字母e 再来看图画：小女孩和大公鸡的歌声还把谁吸引来了？（大白鹅）大白鹅在小河里自由自在地游来游去，它回过头，往水里一看，发现了一个美丽的倒影，看——（教师板书e）。1.学习e的音。

教师讲解：e的发音很像白鹅的“鹅”的音，把小嘴咧开，声音又响又长。教师作示范，学生先跟读，再用多种形式练习读。2.记忆e的形。

通过观察e的形，再结合书中的插图，教师小结儿歌：“水中白鹅e e e。” 3.学习e的四声。

看，小e也戴上了4顶声调小帽子（出示ý ã þ â）。(1)先让学生自己试着读一读，教师适时指导。

(2)学生做着手势先按顺序读四声，再倒序读，最后以竞赛的形式，指哪个读哪个，看谁读得又快又准。4.学习写e。

小e也要回家了，我们再看看它住在四线格的哪一个格，该怎样写（学生先观察e的占格，再看e的笔顺）。

在书写时，教师要强调：e的起笔要在中格的中间位置，半圆要写得圆润。学生书写，教师巡视、指导。

三、巩固练习

1．回顾整理这一课我们学会的帮助学习汉语拼音的儿歌。(1)记忆字母的：

嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。公鸡唱歌o o o。水中白鹅e e e。(2)认识声调的：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

2．书写练习。

(1)把学过的3个单韵母每个再写3遍。

(2)学着写带调的单韵母。把ɑ o e的四声每个分别写两个。3．捉迷藏游戏。4．找朋友游戏。

四、全课总结

我们学会了单韵母ɑ o e，学习了ɑ o e的四声读法、写法。拼音王国是一个知识的宝库，今后我们还要与更多的字母交朋友。ｉ ｕ û

教学目标

1．学会i u û?3个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。2．学会i u û?3个单韵母的四声，能读准声调。教学重点：学会i u û的音、形、四声和书写。教具准备：字母卡片。教学时间;2课时。教学过程

第 1 课 时

一、复习

1．认读ɑ o e，要求声音响亮地读出来。

2．认读ɑ o e的四声。抽取卡片，快速认读，争取读得又快又准。

过渡：前面我们学习了ɑ o e3个单韵母，单韵母一共有6个，今天我们就继续来学习第2课，看看又要认识哪几个单韵母朋友。

二、学习字母 1．学习字母i。(1)学习i的音。

板书字母i请学生试着读一读。教师再进一步指导，i的发音与我们平时说的衣服的“衣”和一二三的“一”相同。通过多种形式的读好i的音。(2)学习i的形。

A.先让学生自己观察，看看字母i像什么。

B.从图入手，记忆字母i。学生看书，说一说字母i和铅笔图有什么相似的地方，教师再教读儿歌：“i像铅笔戴小帽。”(3)学习i的四声。

A.字母i要是戴上不同声调的小帽子，会变成什么样子？又该怎么读呢？请你先看一看，再说一说。教师强调：给i标调时，要去掉上面的点。

B.学生先自己练习读i的四声，然后指名读、开火车读、分组读、齐读。C.引导学生用不同声调的i组词、说话，以丰富学生的语言，提高学习汉语拼音的兴趣。(4)学习写i。

先让学生自己观察i的占格和笔顺，在同桌之间说一说，再反馈观察的情况。教师结合学生的发言，提示注意：i上面的点和竖要上下对齐。学生先在书上描一个，再在练习本上写3个。2．学习字母u。(1)学习u的发音。

出示书中的乌鸦图，问学生：你认识这是什么鸟吗？结合乌鸦的“乌”字，指导学生读单韵母u，让学生通过多种形式的读，读准、读好u的音。(2)学习u的形。

再看书中的乌鸦图，让学生看看字母u与图画有什么相似的地方。在学生主动观察的基础上，教师教儿歌：“u像乌鸦尾巴翘。”(3)学习u的四声。

出示ū ú ǔ ù，请学生自己练读u的四声，教师指导。在学生练读的过程中适时地用ū、ǔ的音来组词和造句。(4)学习写u。

先让学生独立观察u在四线格中的占格和笔顺，再指名汇报观察的结果。教师结合学生的汇报，重点强调：u的竖要写直；第2笔的弯不能写长。教师范写后，学生在书上描1个，在本上再写3个。

三、游戏与练习

1．竞争认读i、u的带调卡片。

2．对口诀游戏。把i、u的带调卡片发到学生的手中，教师拍手说：“我拍一，”学生接：“我拍一，”教师再说：“i的二声在哪里？”手中拿二声i的学生接：“i的二声在这里，í（读出来）。”

四、小结

第 2 课 时

一、复习导入

1．出示i、u的带调卡片，学生认读。

2．导入新课：这节课我们来学习最后一个单韵母。它是谁？该怎样读呢？下面我们就来共同学习。

二、学习字母û

1．学习û的音。观察书中插图，看图上画的是什么？它正在干什么？引出：小鱼的“鱼”是第二声，它的第一声就是我们要学的单韵母û的发音。指导学生练习读û。2．学习û的形。

再看书中的小鱼图，字母û与图画有什么相似的地方。教儿歌：“û像小鱼吐泡泡。”

3．学习û的四声。

看，小û也戴着小帽子出门了（出示ǖ ǘ ǚ ǜ），你们还认识它吗？先自己练读，再同桌之间互相读，接下来再指名读一读。开始按顺序读，再变序读。在读的过程中适当让学生用û的第二声ǘ和第三声ǚ组词、说句子。4．学习写û。

学生先独立观察û在四线格中的占格和笔顺，再指名汇报观察的结果。重点强调：û占的是上格和中格，两点要与下面的两竖对齐。教师范写后，学生在书上描一个，在本上再写3个。

三、巩固练习

1．归纳儿歌。在这一课中，我们学习的3个单韵母，都各有一句儿歌能帮助我们记住字母的发音和样子，咱们一起来再说一说。（学生看书）教师与学生一起来读：“i像铅笔戴小帽。u像乌鸦尾巴翘。û像小鱼吐泡泡。”在多次的朗读中，使学生把儿歌轻松地背诵下来。2．写的练习。

让学生把带调的i u û各写3个。要求学生要写得工整、干净，要注意执笔和写字的姿势。3．游戏练习。

(1)抢认卡片：让男女生各选一名代表，抢读老师不断出示的带调单韵母卡片，6 大家当裁判，谁读得快又准，卡片就给谁。最后看哪一方得到的卡片多，哪一方就获胜。

(2)找朋友：6名同学每人手中各拿一张单韵母卡片，4名同学每人手中各拿一个写有一个声调的卡片，老师找同学一人读一个带调单韵母的音，手里拿相应卡片的同学就走到一起来，大家再一起读一遍。

(3)摘果子：在苹果形的卡片上，写上带调的单韵母，同学根据老师读的音，找到相应的果子摘下来。

四、总结

我们学会了6个单韵母，能够读准它们的音，认清形，正确地书写它们，还掌握了4个声调，学到这么多的知识多快乐啊！今后在拼音王国里，只要我们继续努力，还会学到更多的知识，得到更多的快乐。ｂ ｐ ｍ ｆ

教学目标

1学习ｂ ｐ ｍ ｆ4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。

2学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习ｂ ｐ ｍ ｆ与单韵母相拼的音节。

3继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟拼音与语言的关系。5认识“父、母、爸、妈”4个汉字。教学重、难点

重点：读准ｂ ｐ ｍ ｆ的音，认清形，学习读音节。难点：分清ｂ与ｐ的字形，学习直呼音节的方法。教具准备:幻灯片或挂图，相关字母与音节卡片。教学时间；3课时。教学过程

第 1 课 时

一、复习导入

1出示6个单韵母卡片，让学生认读。

2出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。

二、学习新课

1观察图画，引出词语。

看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书：ｂà ｂɑ。领读两遍，并告诉学生ｂà ｂɑ是一个音节词。2分析音节，教学声母。

(1)先告诉学生：ｂà ｂɑ这个词是由两个ｂɑ组成的。一个ｂɑ就是一个音节。(2)分音。教师拉长声调慢读ｂɑ，让学生听后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ组成的，分出声母ｂ。板书：ｂ—ɑ

(3)ｂ的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。3声韵连读，训练直呼。

(1)学生观察ｂ—ɑ相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。(2)引导学生试读，体会声韵相碰。

先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：ｂ—ɑ→ｂɑ)。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读，反复训练。

4练习四声，掌握声调。

(1)板书ｂü ｂá ｂǎ ｂà。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。

(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：“同学们，我问你，ｂá ｂá第几声?”学生拍手对答：“张老师，告诉你，ｂá ｂá第二声。” 5组词说话，发展语言。

(1)从ｂü ｂá ｂǎ ｂà中选两个音节分别组词语，如：“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。

(2)读ｂà ｂɑ，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。(3)用ｂà ｂɑ一词练习说话。

6举一反三，培养能力。

(1)引导学生运用直呼ｂɑ的方法换韵直呼。试着拼读ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。8 板书：ｂɑ→ｂɑ ｏ→ｂｏ ｉ→ｂｉ ｕ→ｂｕ(2)在训练学生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基础上进行四声练习。7指导书写，要求规范。

(1)教写ｂ.边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。

(2)指导学生写ｂà ｂɑ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。8借助拼音，独立认字。

(1)出示“爸爸”这个汉字词语，问学生：你们认识吗?(2)再出示音节“ｂà ｂɑ”，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。

9寓教于乐，综合练习。

(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读(指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。

(2)师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。

(3)做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。

第 2 课 时

一、复习导入 1复习。

(1)抽卡认读ｂɑ ｂｏ ｂｕ ｂｉ等音节。

(2)认读ｂ与带调单韵母组成的音节，检查学生认读带调音节的能力。(3)认读汉字“爸”。2导语。

上节课我们学会了第一个声母ｂ和与ｂ拼合的单韵母音节，而且还认识了“爸”这个汉字。今天我们接着学习声母ｐ和ｍ。

二、学习新课

9(一)教学声母ｐ(教学程序及方法同ｂ)。1引出词语和音节。

文文已带我们一起观察并了解了课本上的图画，大家再看看图上都有什么。(引出“山坡”并板书ｐｏ。)2分析音节，教学声母ｐ。

(1)分音。教师拉长声音慢读ｐｏ，引导学生听辨出ｐｏ是由ｐ和学过的单韵母

ｏ组成的。板书：ｐ—ｏ。分出声母ｐ，领读两遍。

(2)ｐ的发音方法：发音时双唇紧闭，然后突然打开，发出的音就是ｐ。教师示

范读、领读、学生齐读、轮流读。

(3)区别ｂｐ的读音：ｂ和ｐ的发音部位相同，但发ｂ时不送气，发ｐ时送气。

教师可用一张薄纸放在嘴前，分别发ｂ和ｐ的音，让学生观察验证。(4)区别ｂ ｐ的字形。

先分析，再教口诀：“右下半圆ｂ ｂ ｂ，右上半圆ｐ ｐ ｐ。” 3声韵连读，训练直呼。

先让学生说说直呼音节的口诀，教师板书ｐ —ｏ → ｐｏ。然后训练直呼ｐ

ｏ。教师示范读、领读、开火车读、指名读。4训练四声，掌握声调。

板书ｐō ｐï ｐǒ ｐî，通过多种形式练读，读准ｐｏ的4个声调。5举一反三，培养能力。

(1)引导学生观察课本第10页上边一组图上画的是什么，让学生明白ｐ和ɑ拼合到一块就成了放枪的声音ｐɑ。教师板书ｐ — ɑ→ ｐɑ。

(2)告诉学生，ｐ不仅能和ｏ、ɑ组成音节，还能和ｕ、ｉ组成音节。板书： Pｏ→ｐｏ ɑ→ｐɑ ｕ→ｐｕ ｉ→ｐｉ 边板书边练习直呼。6指导书写，要求规范。

教师示范板书ｐ，边板书边告诉学生：ｐ在四线格里占中下格，先写一竖，下格只占一半，再写右半圆，需把中格占满。之后学生书空，描写，练写。7练习巩固：抽卡片认读有关ｐ的单韵母音节。(二)学习声母ｍ。1引出词语与音节。

课本上图画中有爸爸、妈妈、山坡、大佛，大家已经认识了“爸”这个汉字，现 10 在看看老师手里这张卡片写的是什么?(出示音节与汉字对应的卡片“妈妈”)告诉学生：“妈妈”两个字和音节词就是这样写的，领读、齐读。(板书ｍü ｍɑ，领读两遍。)2分析音节，教学声母ｍ。

(1)分音。教师慢读ｍɑ，让学生自己听辨出ｍɑ是由ｍ和ɑ组成的。板书ｍ—ɑ。

(2)教ｍ的发音。教师领读，学生轮流读，指名读。

(3)引导学生认识ｍ的字形，形象比喻并教口诀：“两扇小门ｍ ｍ ｍ。” 3训练直呼。板书ｍ—ɑ→ｍɑ。然后领读、齐读、指名读。4训练四声。板书ｍü ｍá ｍǎ ｍà，多形式训练，读准为止。

5举一反三。训练直呼ｍ与其他单韵母组成的音节。先告诉学生，ｍ不仅能和ɑ组成ｍɑ，还能和ｏ ｕ ｉ组成新音节。

板书：ｍɑ→ｍɑ ｏ→ｍｏ ｕ→ｍｕ ｉ→ｍｉ 学生自己练读。6指导书写。

(1)指导学生书写ｍ。教师边示范板书边讲笔画笔顺：ｍ占中格，笔顺是：竖、右弯竖、右弯竖。然后学生书空，描写，练写。(2)指导学生在练习本上学写ｐï ｐｏ ｍü ｍɑ。

三、巩固练习

1用抽卡片的形式认读本课学过的声母、音节、音节词和汉字“妈”。2抢认本节学过的带调音节卡片。3做摘苹果游戏，训练辨认音节的能力。

四、总结

第 3 课 时

一、复习

1出示卡片，让学生认读“爸爸”“妈妈”和声母ｂ ｐ ｍ。2认读ｂ ｐ ｍ带单韵母的音节以及带调音节。

二、学习新课 教学声母ｆ。

1引出词语：小朋友们已经认识了“爸爸”“妈妈”的汉字与音节。那你们知道我们把爸爸、妈妈统称什么吗?(引出词语“父母”。出示注音卡片，领读数遍，引导学生注意汉字字形，然后板书ｆù ｍǔ。并让学生说说ｆù ｍǔ这个音节词 11 中哪个音节没有学过，引出ｆù。)2分析音节，学习声母ｆ。

(1)让学生自己分音，体会：ｆｕ是由哪两个音组成的?声母是什么，韵母是什么? 在学生回答的基础上板书ｆ—ｕ→ｆｕ。

(2)教学生ｆ的发音方法：发音时牙齿挨着下嘴唇，使气流从唇齿缝里挤出来，发出的音就是ｆ。教师示范发音，让学生注意口形。然后领读、齐读、同桌间相互练读、指名读。

3训练直呼。学生已基本掌握直呼方法，可让学生自己练习，同桌相互指正(培养学生自主学习与合作学习的能力)。然后齐读、指名读。4练习ｆ的四声。板书ｆū ｆú ｆǔ ｆù。(练习方法同前)5举一反三，训练直呼ｆ和其他单韵母组成的音节。板书：ｆｕ→ｆｕ ɑ→ｆɑ ｏ→ｆｏ

指导学生先自己练读，再同桌练读，然后教师指名读、齐读。

6组词说话，熟悉并运用所学音节。例：ｆü展、ｄà ｆï、头ｆɑ、ｆù ｍǔ等。

7指导书写。

(1)分析ｆ的字形。教歌诀：“奶奶的拐杖ｆ ｆ ｆ。”

(2)学习笔画笔顺。ｆ的笔顺是先写左弯竖，再写一横，两笔写成。还要让学生明白ｆ在四线格中占上中格。

(3)指导书写ｆ。学生先书空，再描写，然后在本子上练写。

三、复习巩固

1和文文一起摘苹果、读拼音和图连起来的词语。先自己查一下摘了几个苹果，再让同学们听一听读得是否正确。2填空。由教师说字母的形，让学生猜猜是什么字母。

两扇小门，奶奶的拐杖。右下半圆，右上半圆。

3抽卡片认读音节和汉字：ｂɑ ｐɑ ｍɑ ｆɑ ｂｏ ｐｏ ｍｏ ｆｏ ｂｉ ｐｉ ｍｉ ｂｕ ｐｕ ｍｕｆｕ ｍǐ ｂǐ ｆá ｂǎ，爸、妈、父、母(顺序可以打乱)。

4抢认本课学过的带调音节(方法同前)。5做听辨声调游戏，进行带调音节的听辨练习。

6给认识的几个汉字(父、母、爸爸、妈妈)注音，看谁写得又快又准。(学生在练习本上书写的同时，可指名在黑板上写，然后大家评。)7做摘果子的游戏，练习带调音节的辨认能力。

四、总结 ｄ ｔ ｎ ｌ

教学目标

1学会声母ｄ ｔ ｎ ｌ，能够读准音、认清形，正确书写。2练习用声韵连读的方法直呼ｄ ｔ ｎ ｌ与单韵母组成的音节。3继续训练四声，能正确读出新学的带调音节和音节词语。4认识“大、米、土、地”4个汉字。教学重、难点

掌握ｄ ｔ ｎ ｌ的音与形以及直呼ｄ ｔ ｎ ｌ与单韵母组成的音节。教具准备:有关本课字母、音节、音节词语的卡片，供摘果子游戏用的写有带调音节的“果子”(苹果、梨、桃均可)。教学时间:2课时。

教学过程: 第 1 课 时

一、复习导入

1抽卡片读带调单韵母，要求读得又快又准。2抽卡片读声母ｂ ｐ ｍ ｆ，要求要读得轻、短。

3.读ｂ ｐ ｍ ｆ与带调单韵母组成的音节，并有选择地问一问学生是怎样读出来的，巩固拼读方法。

二、激发兴趣

在拼音王国里，声母是一个大家族，我们上节课学的ｂ ｐ ｍｆ只是其中的一小部分。今天我们要继续拼音王国之旅，去认识几个新的声母朋友。

三、学习字母 1学习声母ｄ。(1)出示音节ｄà。

这个音节中，有我们要学的新声母ｄ。(师板书ｄ)。(2)学习发音。

教师做示范，学生跟学，齐读、指名读、开火车读。

13(3)记忆字母。

看看ｄ像什么?(发散学生思维，可以说ｄ像反过来的ｂ等)。

老师在肯定学生想象的基础上，引导学生看书上汤匙图与ｄ像不像。教读儿歌：“一把汤匙像个ｄ。”(4)练习拼读。

ｄ的名字记得牢叫得准了，再来看看这个音节怎样读。(师指开始出示的ｄà。)学生先自由练习读一读，再指名读一读。(结合所教的拼读方法，进行指导。)再来练读一下这个音节的其他几个声调。(练读ｄü ｄá ｄǎ ｄà。)2学习字母ｔ。

(1)出示音节ｔü，提出并板书ｔ。(2)学习ｔ的发音。

教师教读，学生跟读。指名读、开火车读。

(3)借助教科书中伞的图与ｔ进行对比，然后教读儿歌：“雨伞把儿像个ｔ。”(4)回归到音节ｔü，练习拼读，再练读ｔɑ的四声。3学习ｎ、ｌ。

学习的环节与学习ｄ、ｔ的相同。在学习过程中，要充分利用学生已有的认知和能力，尽量发挥他们的自主性，在学生互动中学会ｎ、ｌ。4整体读儿歌，加深对字母的记忆。(1)让我们把儿歌整体来读一读。(2)看着图，试着把儿歌再背一背。

四、巩固拼读

ｄ ｔ ｎ ｌ不仅愿意与ɑ交朋友，还能分别与ｅ ｉ ｕ组成新音节呢，让我们一起来认一认，读一读。1.出示：

ｅ →ｄｅｄý ｄã ｄþ ｄâ ｕ → ｔｕｔū ｔú ｔǔ ｔù

ｄ ｉ →ｄｉｄÿ ｄí ｄǐ ｄì ｔ ｅ → ｔýｔý ｔã ｔþ ｔâ

ｕ →ｄｕｄū ｄú ｄǔ ｄù ｉ → ｔÿｔÿ ｔí ｔǐ ｔì

以学生自己练习、互教互学为主，读出这些音节。在练习中，选择ｄìｄú这两个音节进行组词、说话的练习。

学生自由练读后，先选小教官教读，再用指哪个读哪个的方法进行抢答练习。2.用同样的方式再练读ｎ、ｌ与ｅ ｉ ｕ的拼读。

五、总结

今天的拼音之旅就要结束了，让我们带着收获的喜悦，等待下一次的旅行吧。

第 2 课 时

一、谈话导入

我们已经认识了ｄ ｔ ｎ ｌ 4个声母，学会读了它们与单韵母组成的音节。这节课，我们还要继续畅游拼音王国，更牢固地记住这4位声母朋友。

二、学习书写

让我们把这4位朋友请到本子上做客吧。1学习写ｄ。

(1)请学生看书，观察ｄ写在四线格什么位置，几笔写成的，然后汇报。(2)教师范写，并强调：左半圆要写丰满，竖不要顶在上格。(3)学生先描1个，再写3个，教师巡视，指导。2.学习写ｔ。

方法同学写ｄ，鼓励学生通过自己的观察学会、写好新字母。3.学习写ｎ、ｌ。

学生观察后，教师不必范写，可让学生独立完成写的任务。

三、趣味练习1.看谁拼得快。

根据书上图画，请一生做小白兔，手拿声母卡片，4个学生分别扮演其他小动物，小白兔更换声母，分别与4个同学手中拿的单韵母拼合，各小组选代表抢答，看哪个小组答对最多。

2.模仿《拼音与识字3》一课中的摘果子游戏，进行拼读音节竞赛。选出最佳拼读手。

3.抽卡片认读音节词语，可供选择的词语有：

ｄà ｍǐｍǎ ｔíｔǔ ｄìｆü ｄáｄì ｔúｍǎ ｌùｂō ｌｉｎǎ ｌǐｌà ｂǐ，等。4.和文文一起读音节句子。先让学生自己读，再自告奋勇读给大家听，谁第1个读得又准确、又流利，谁就是这一项的冠军。然后学生齐读、教师指名读。

四、认识汉字

1.出示汉字词语“大米、土地”，问一问学生，你认识它们吗?有了上一节课的学习基础，谁来说一说，不认识的字，可以借助什么认识它? 15 2.出示音节词ｄà ｍǐ、ｔǔ ｄì，让学生借助拼音把这两个词语读出来。3.出示单个字卡(不带注音)，由学生再来读一读，记一记。

五、总结 ｇ ｋ ｈ

教学目标

1.学习声母ｇ、ｋ、ｈ的音、形，练习书写，拼读它们与单韵母组成的音节。2.在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

3.通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，相机进行人文教育。4.认识生字“哭、虎、哥”。教学重、难点

重点：学习声母ｇ、ｋ、ｈ的音、形并练习书写；认识3个汉字。难点：熟练拼读ｇ、ｋ、ｈ与单韵母ɑ、ｅ、ｕ组成的音节。教学准备:多媒体、金鱼图片、主题图、拼音转盘。教学时间:2课时。

教学过程: 第1课时

一、激趣导入

同学们，你们看，(多媒体出示龙龙和文文)龙龙、文文要带我们到拼音岛去玩。我们坐上小火车快快出发吧!(学生和教师一起做动作说儿歌：“火车火车快快开，开到拼音岛上来。学会拼音好读写，小朋友们乐开怀。”)

二、学习声母ｇ ｋ 1.学习儿歌。(1)教读。

师：拼音岛到了，同学们快看，(出示图片)小鸽子咕咕叫着飞过来，小蝌蚪挺着圆圆的肚子游过来，小河水哗啦啦唱着歌，都在欢迎我们。龙龙、文文还编了一首儿歌呢，这首儿歌就在《拼音与识字5》这课里，我们快来读读吧。(出示课题)你们愿意先听老师读一遍儿歌吗?如果你认识这些拼音，可以轻声跟我一起读，能跟上的同学大点声。(范读)(2)练读。

A.现在请你伸出小手指，自己指着儿歌读一读，老师小声地和你一块读。(生练 16 读)B.谁能大声地读给我们听?(指名读)C.有那么多同学举手，一定都很喜欢这首儿歌。我们一起读一遍好吗?(齐读)2.认读新音节，分析声韵。

(1)读儿歌的时候，你注意到那些红色的字母了吗?现在请你找一找，以红色字母开头的音节有哪些?(指名回答)老师选出其中的两个(贴出ｇý、ｋý的卡片)，请你想一想儿歌的内容，说一说这两个音节怎么读呢?谁会读?(2)这两个音节中有一个我们学过的字母，它是什么?(单韵母ｅ)ｅ前边的这两个字母，就是我们这节课要学习的新声母。(指向两个音节并贴出ｇ、ｋ)3.学习声母ｇ。(1)学发音。

请大家先看第一个声母，只要把ｇý读得轻一点、短一点，就是这个声母的发音了。你能读出来吗?捂上小耳朵，自己练一练。谁练好了，这个声母怎么读?(指名读)读声母的时候要注意什么?(师强调声母要读得轻、短)学生一起读一遍。(2)记忆形。

龙龙、文文把ｇ藏在了拼音岛上，大家快来找一找。(生说小鸽子叼的是橄榄枝像ｇ。)声母ｇ还像什么?老师有一句口诀，可以帮你更好地记住它：“9 竖拐弯儿ｇｇｇ。”一起说一遍记住它。(3)教书写。

认识了声母ｇ，咱们把它请到本子上做客吧。想要写好，首先要注意观察。认真观察书上四线格中的ｇ，看它占什么格，先写什么，再写什么。(指名说)请认真看老师是怎样写的(范写)，在中间格写左半圆，然后在下面格写竖左弯。请你按照老师的样子在书上描一个，试着在练习本上写3个。(生试写)4.学习声母ｋ。(1)学发音。

现在请你按照学习声母ｇ的方法，捂上小耳朵，自己试着读一读这个声母。(2)记忆形。

声母ｋ也在和我们捉迷藏呢，它藏在哪儿了? 老师可以用一句口诀记住ｋ的样子：“水草蝌蚪ｋｋｋ。”一起说一遍。它还像 17 什么?(生说)(3)教书写。

同学们的想象力真丰富。咱们又认识了新朋友ｋ，快把它也请到本子上吧。先认真看四线格里的ｋ，说说它的写法：先在上两格写一竖，注意竖不要顶格，竖要写直，然后再写左斜右斜。

自己试着描一个，在练习本上再写一个。(巡视后展出一生写的，生评后再范写。)

三、音节综合练习

1.练习ｇ、ｋ与单韵母ɑ组成的音节。(1)练读ｇ与ɑ相拼。

声母ｇ想和单韵母ɑ交朋友。(电脑出示：ｇ—ɑ—ｇɑ)自己先试着读读它的发音。(两生读)老师有个方法，可以让你们更好地练习它的发音。(教拍手游戏)同桌合作，请男孩当ｇ女孩当ɑ，拍着手，一生说“我是ｇ，”另一生说“我是ɑ，”再一齐说“合到一起就是ｇɑ。”试着练一练。

老师还能用这个拍手游戏读ｇɑ的四声呢，请你瞧一瞧。一生说“我是ｇ，”另一生说“我是ɑ，”一齐说“合到一起就是ｇɑ，ｇüｇáｇǎｇà。”同桌合作试一试，这回让女孩做ｇ，男孩做ɑ。(生练)(电脑出示ｇɑ的四声)你会读了吗?(一生顺读)谁能倒着念?打乱顺序，你还会读吗?(2)练读ｋ与ɑ相拼。

声母ｋ也要和ɑ做朋友，(电脑出示ｋ—ɑ—ｋɑ)怎样读这个音节?能用拍手游戏读出它的四声吗?(同桌互相练习)在普通话中没有ｋá和ｋà这两个发音，所以我们不练读它们。(电脑出示两个声调)谁来读一读?谁还能倒着读?老师随意指一个让你读，谁敢来试试? 2.练习ｇ与ｅ、ｕ组成的音节。

ｇ、ｋ和ɑ在一起多开心啊，连ｅ和ｕ也被吸引来了。这些音节你会记吗?拍起你们的小手，读一读它们的四声吧。(电脑出示ｇ与ｅ、ｕ组成的音节)练习会了ｇｅ、ｇｕ的四声，龙龙要带我们去钓鱼(出示小鱼的图片，鱼身上有ｇｅ、ｇｕ的四声)。谁能读对音节，这条金鱼就归谁。请大家帮助老师判断音节读得对不对。

我们在钓鱼的时候认读了这些音节，现在请你选出一个自己喜欢的音节，用它来 18 组个词语、说句话。

3.练习ｋ与ｅ、ｕ组成的音节。

刚才我们练习了ｇ和单韵母ｅ、ｕ组成的音节。那么，ｋ和ｅ、ｕ组成的音节你也会读吗?(出示ｋｅ、ｋｕ的四声)同桌互相考一考。

钓完了鱼，龙龙、文文要带我们去迷宫探险。可是通往迷宫的路上有许多障碍，只有肯动脑筋的孩子才能通过。同学们有信心吗?(电脑出示ｋｅ、ｋｕ的四声，生读。)刚才我们扫除了前进路上的障碍，同学们表现得又机智又勇敢。这么快就读准了这些音节，你们真了不起!4.综合练习ｇ、ｋ与单韵母组成的音节。

看，现在我们已经钻出了山洞，来到了一座山脚下。(电脑出示大山)咱们来个登山比赛好不好?用开火车的方式读音节，哪一队用的时间最短，哪一队就是冠军。(点击按钮，循环出现ｇ、ｋ与单韵母组成的音节，学生按要求答，评出胜负。)5.练习音节词。

两队用的时间相等，咱们来场加时赛。哪队谁最先读出卡片上的音节词。哪队就获胜。

(赛读音节词：ｇū ｍü?ｄǎ ｇǔ?ｌǚ ｋâ?ｇū ｇｕ?ｇý ｇｅ?ｇý ｂｏ?ｋū ｌｅ?ｐá ｐō)

四、小结

师：这节课我们从两个音节中学到了新的声母ｇ和ｋ，学会了它们的发音、字形和书写，还练习了它们与单韵母组成的音节。同学们过得开心吗?拼音岛上还有个最好玩的去处，就是拼音乐园。下节课我们要在拼音乐园里学声母、认汉字、做游戏。

第2课时

一、导入和复习

同学们，拼音岛里不仅有可爱的拼音朋友，还有好多有趣的游戏呢!你们愿意和龙龙、文文一起，继续在拼音岛上游玩、探秘吗?好，这节课我们继续学习《拼音与识字5》，接着进行愉快的旅行。(出示课题)要想进入拼音乐园，需要我们先过龙龙、文文设的两关。(出示城堡图)第1关要打开拼音城堡的大门，开门的钥匙就是14页的儿歌。赶快读一读。(生自由读)谁来大声地读给我们听?(一生读)让我们拍起手齐读一遍，齐心协力把大门打 19 开。(生齐读)同学们读得真好，第一关顺利通过。走进城堡，我们发现一只神秘的拼音宝盒。(电脑显示)第2关——开火车读拼音，破解宝盒之谜。读对了，大家跟着读一遍；读错了，举手纠正。(点击课件画面的盒子，依次出现音节或音节词，指名读出)请注意，谜底就要揭开了(盒子里跳出声母ｈ)。

二、学习拼音 1.学习声母ｈ。(1)提取字母。

原来拼音盒里藏着一位新朋友，咱们先在儿歌中找找它的身影吧。请看带红色字母的音节，哪两个音节是以这个字母开头的?(生说，贴出ｈã)想想儿歌的内容，这个音节怎么读?(一生读)ｅ是我们学过的，它前面的字母就是这节课我们要学习的新声母。(板书ｈ)(2)自学字母。

大家按照上节课学习声母ｇ和ｋ的方法，自己学会它。读读它的发音，在图上找找它藏在哪，想想它还像什么，观察它在四线格中的写法，再动笔写一写，同桌互相说一说。教师逐步检查指导。

A.这个声母的读音只要把ｈã的第一声读得轻一点短一点就行了。

还有别的方法来记住它的发音吗?请你像图上的小朋友一样做个喝水的姿势，“喝水”的“喝”读得轻短就是ｈ的读音。我们再来读一读。(一排学生读)B.你在图中找到它了吗?(指名答)这条长椅的椅背和椅座的边连起来，就是声母ｈ。ｈ还像什么?(出示ｎ)这是我们学过的声母ｎ，起笔的一竖如果再高一点，就是声母ｈ了。老师有个口诀帮你记住ｈ的样子：“ｎ竖长高ｈｈｈ。”一起说一遍。

C.谁再来说说ｈ占四线格的什么位置?怎样去写?(生答出，出示一生写，评议后范写，生再写两个。)(间休)2.练习ｈ与单韵母组成的音节。

(1)热情的小ɑ跑来和ｈ交朋友。(出示ｈɑ)这个音节谁会读?(几生读)你会读它的四声吗?(出示ｈü?ｈá?ｈǎ?ｈà)同桌再用拍手游戏练一练。(顺读、倒读、打 20 乱顺序读)(2)ｅ和ｕ也能和ｈ做朋友，(出示ｈｅ?ｈｕ的四声)拍起你的小手，练一练。走出拼音城堡，又来到拼音乐园。龙龙要带我们去开碰碰车，文文可要通过游戏检验我们把ｈｅｈｕ的四声练得怎么样。(屏幕出示碰碰车场景。每点一次鼠标，碰一次车，同时车身上分别出现音节ｈý?ｈã?ｈâ?ｈū?ｈú?ｈǔ?ｈù，生一一读出)我们一起把这些音节读一遍。

三、综合练习

1.练习ｇ、ｋ、ｈ、和ɑ、ｅ、ｕ组成的音节。

接下来的游戏叫做勇敢者转盘。两个指针分别指向一个声母和一个韵母，请你快速读出它们组成的音节。(每组选8名同学做代表参加这个对抗赛。转盘出示ｇ、ｋ、ｈ、和ɑ、ｅ、ｕ组成的音节)2.练习带ｇ、ｋ、ｈ的音节词。

龙龙的家里人也来到了拼音岛。请看15页，只要你把人物和对应的音节词连起来，就能知道龙龙家来了哪些人。(学生做)现在你知道龙龙家里来了哪些人了吗?(对答案)3.练习带ｇ、ｋ、ｈ的音节和句子。龙龙带来了许多拼音气球，你会读吗?(电脑出示，生读)文文的手里也有一串气球，你能读出上面的句子吗?(生读)让气球带着我们的欢乐去旅行吧。

四、认读生字

学好拼音可以帮我们读句子、读文章，还可以帮我们识字。瞧，小老虎举着认字的牌子，自己先试着读一读。

同学们瞧，拼音岛上的汉字娃娃来了。(电脑出示带汉字的小动物)谁会读?(指“虎”)这就是一只可爱的小老虎。(指“哥”)一对狗兄弟，大的是哥哥。(指“哭”)小兔子舍不得我们离开，它都哭了。去掉拼音，你还会读吗?(出示卡片反复认读)

五、总结

这一课我们认识了3个声母，3个汉字，3个声调就在这首小儿歌中。咱们再来读读这首儿歌，如果你能背下来就更好了。愉快的旅行结束了，让我们和龙龙、文文说再见吧!

j q x 教材简析

本课教材内容丰富，条理清晰，生动有趣。编排的儿歌贴近学生生活，配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学习的3个声母、音节等，形象直观地展现了学习内容，从视觉上对孩子产生很强的吸引力，极易激发学生结合生活经验学习拼音的兴趣，为教师创设教学情境提供了可操作的平台。设计理念

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主。”因此，本设计力求通过创设生动活泼的故事情境，引导学生在游戏中愉快地学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。教学目标

1.学会声母j q x，能读准音、认清形，正确书写。2.学习直呼声母与韵母组成的音节及音节词。3.学会û上两点的省略规则。

教学重、难点：1.学会声母j q x，能读准音、认清形，正确书写。

2.学习û上两点的省略规则。

教学准备：多媒体课件、音节、音节词卡片等。教学时间：2课时(第2课时略)。教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1．今天我们继续到拼音王国旅行，小朋友高兴吗？不过小朋友可要看仔细啦，一会儿要把看见的大胆、响亮地说出来！

2．拼音王国到了，今天迎接我们的是谁呢？

二、快乐互动读儿歌

1．听儿歌。欣赏课件中的儿歌示范朗读。

2．读儿歌。通过老师打节拍读、自主练读、同桌互读、指名读等形式引领学生

把儿歌读熟，读通。

3．背儿歌。让学生多次与文本对话达到熟读成诵。

4．找音节。从书中找到红色字母的音节(ｊÿ ｑÿ ｘì)，剥离韵母i，引出新学

的声母j q x。（板书课题）

三、自主合作学声母 1.尝试读音。

教师点拨方法，让学生尝试自读，以ｊ为例：从儿歌中推测出ｊÿ的读音，告诉学生，把ｊÿ读得轻、短，就是ｊ的音。学生练读，同桌合作，互相正音。学习ｑｘ时，用同样的方法，从音节ｑÿ ｘì的第1声ｘÿ入手，让学生独立学会读音。2．创意记形。

让学生根据以往的学习经验，自创方法记住字形。可以用母鸡捉蝴蝶图、气球图、切西瓜图先做引导，再鼓励学生多维想象。3．讨论交流。

在小组内合作交流讨论，比一比，看哪名同学说的方法多，记得牢。4．反馈共享。

让学生按小组汇报结果。

同学们，学习就是这样的，多和别人交流沟通，多思考琢磨，多帮助别人，多吸取别人的长处，我们就会越来越聪明。5．实践操作。

4人小组合作：用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏一捏、摆一摆j q x。

四、突破难点练拼读 1.音节练说。

用3个新学的声母和i的四声组成标调音节，指名领读、再齐读、打乱顺序读，反复读，读熟。试着用这些音节组成一个词语并练习说一句话。2．设疑探究。

刚才，同学们和老师一起学习了声母j q x，还有它们和i组成的音节。这时候，û来了。它和j q x碰在一起发生了一件奇怪的事。课件出示动画：

ｊ ｊｕ

＼／ ｑ——û——ｑｕ

／＼

ｘ ｘｕ

教师提示：û发生了什么变化？（û的眼泪不见了，û拿掉了帽子向朋友行礼）学生观察后讨论。3.点拨释疑。

小û是一个非常活泼可爱的朋友，它有一个非常好的习惯，就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j q x，马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。j q x与û相拼成为一个音节，û去掉上面的两点，因为j q x与u相拼拼不出音。4.拼读练习。

读儿歌，教规则：“小û小û有礼貌，见了j q x，马上就摘帽。” 板书：j-û→ q－û→ x-û→

请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面写上拼成后的音节。（指名答后，师补写ju qu xu。）如果小û带调又应当怎样写呢？（老师补写）5．训练直呼。指导学生练习声韵连读，对学生进行直呼训练。6．指导书写。

让学生观察所写声母有几笔———范写———学写。

教师强调：j和i很像，j比i下面多了个“脚”，“脚”放在四线格的什么位置？q和9差不多，x像个错号，但笔顺不一样。请同学们书空，在本上练写。

五、情境游戏强化新知 1．小兔登山。

卡片抢读声母和不带声调、带声调音节（读对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗）。2．摘智慧果。

同学们，拼音王国的国王看大家表现得这么优秀，给大家送来了礼物，看！（课件出示苹果树）这可不是普通的苹果，它的名字叫智慧果，它的后面藏着小秘密。哪一位同学摘到了这样的苹果，就说明他是个聪明的孩子。谁来试试？（指名摘，然后请摘到苹果的同学领读背面的音节词。）3．儿歌合诵。

教师创设情境，让学生和鸡妈妈的孩子共同朗读儿歌，进一步巩固新知，使所学音节回归儿歌。

六、激励总结谈收获

这节课我们畅游了拼音王国，学到了很多知识，谁想把自己的收获说给老师和大 24 家听一听？老师真为你们感到骄傲，你们真棒！回到家里也用今天学过的知识和爸爸、妈妈说上几句话，好吗？ ｚ ｃ ｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

教学目标

1学会ｚ ｃ ｓ 3个声母。认清形、读准音，正确书写。2练习直呼ｚ ｃ ｓ和单韵母ɑ ｅ ｕ拼合的音节。

3学会ｚｉ ｃｉ ｓｉ 3个整体认读音节。能够认清形、读准音，正确书写。4.认识生字“兔、子、司、机”。

教学重点：读准ｚ ｃ ｓ 3个声母，学会ｚｉ ｃｉ ｓｉ 3个整体认读音节。教具准备：有关字母、音节和词语卡片。教学时间：3课时。

教学过程： 第 1课 时

一、复习导入 1复习。

(1)抽卡片认读ｊ ｑ ｘ 和ｉ û组成的音节以及“鸡、七、去、洗”4个汉字。(2)背诵关于ｊ ｑ ｘ 3个声母的语境歌。

2导入谈话：同学们把ｊ ｑｘ的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要学习新声母和新儿歌了，大家比一比，看看谁最先学会这首新儿歌。请同学们打开课本。

二、学习新课(一)学习字母ｚ。1.引出字母。

师板书音节ｚǔ(ｚ用红笔写)，让学生看：会读这个音节吗?其中写在前面身穿红衣服的，就是我们今天要学的新声母。(师板书ｚ)2.学习发音。

(1)出示书上小鸭子图，问学生：图上画的是什么?小鸭子的“子”读得再轻一点，短一点，就是ｚ的音。学生自己试着读一读。(2)教师范读、领读、齐读、指名读。3.记忆字形。

(1)看字母ｚ和图中小鸭子，它们像吗?说说都哪像? 教师教儿歌：“ｚ像小鸭在游水。”

25(2)再说说ｚ和我们在数学中学过的哪个数字有点像。学生答后，教歌诀：“平头小2 ｚ ｚ ｚ。” 4训练直呼。

教师板书ｚ—ɑ→ｚɑ，让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。5举一反三。

告诉学生：ｚ还能和单韵母ｅ和ｕ组成音节。教师板书：

ɑ→ｚɑｚü ｚá ｚǎ ｚà ｚ ｅ→ｚｅｚã ｚâ

ｕ→ｚｕｚū ｚú ｚǔ

学生同桌相互检查直呼ｚｅ和ｚｕ，教师检查指正。然后指名试读，大家齐读。鼓励学生运用规律，形成能力。6练习四声。

板书ｚü ｚá ｚǎ ｚà。(可板书在ｚ—ɑ→ｚɑ后面)运用以前学生熟悉的形式练习直呼。

在读准ｚɑ的四个声调的基础上，板书ｚã ｚâ ｚū ｚú ｚǔ等带调音节，进行练读。7指导书写。

告诉学生：ｚ在四线格里占中格，书写笔顺是横折横，一笔写成。教师板书，边板书边说笔顺。之后，指导学生描写，在本子上练写3遍。(二)教学声母ｃ。

教学步骤和教学方法同教ｚ。有几点建议供参考： 1用音节ｃɑ引出声母ｃ。

2训练四声时注意普通话里ｃɑ这个音节只有ｃü ｃǎ两个声调，而且ｃǎ极少用；ｃｅ这个音节只有第四声ｃâ；ｃｕ这个音节只有ｃū ｃú ｃù3个声调，第二声也很少用。

3教ｃ的书写时可教歌诀：“半个圆圈ｃ ｃ ｃ。”(具体步骤略)(三)综合训练。

1做听辨声调游戏，熟悉新学音节和声调。

2用抽卡片的方式认读ｚ ｃ和单韵母ɑ ｅ ｕ组成的带调音节。

三、总结

第 2 课 时

一、复习

抽卡片认读ｚ、ｃ和ɑ、ｅ、ｕ组成的音节。

二、学习新课(一)教学声母ｓ。

1、引出音节(方法同ｚ)。

引导学生看课本，然后出示卡片ｓǎ；告诉学生：平常我们说“洒水”的“洒”的读音就是这个ｓǎ。板书ｓǎ，领读数遍。

2、分析音节。

(1)分音。让学生自己分音，知道ｓǎ是由ｓ和ɑ组成的，板书ｓ—ɑ→ｓɑ。(2)教ｓ的发音。ｓ和ｚ ｃ都是声母，发音时又轻又短。示范读、领读、齐读、指名读。3.记忆字形。

让学生把“ｓ”与书上的蚕图、蛇图对比，找一找，有什么相同的地方? 教歌诀：“ｓ像蚕儿吐丝，又像长蛇摆尾。”

4、训练直呼。(方法同前)

5、举一反三。

告诉学生：ｓ不仅能和ɑ组成ｓɑ，还能分别和ｅ、ｕ组成ｓｅ、ｓｕ。在ｓ—ɑ—ｓɑ下面板书： ｓɑ→ｓɑｓü ｓǎ ｓà ｅ→ｓｅｓâ

ｕ→ｓｕｓū ｓú ｓù

6、练习四声。

先板书，再练读。普通话里ｓɑ、ｓｅ、ｓｕ只有板书的几种声调。

7、组词说话。

用上面学过的带调音节组词。例：ｓü手、ｓǎ水、颜ｓâ、ｓū醒、ｓù舍、住ｓù等。

8、指导书写。

教师板书示范：ｓ在书写时占中格，一笔写成，先向左弯再向右弯，很像数字8的一半。教歌诀：“半个8字ｓ ｓｓ。”然后指导学生书空、描写、练写。(二)巩固训练。

1、背字形儿歌。

2、师生对答ｚ ｃ ｓ书写歌诀。例，师：“平头小2。”生：“ｚ ｚ ｚ。” 可有节奏地拍手问答，以活跃气氛。

3、选代表进行争冠军游戏，训练认读本课新学音节。

4、做听辨声调游戏，听辨本课所学带调音节。

5、做摘果子游戏，认读新学带调音节。

三、总结

第 3 课 时

一、复习导入

1、复习。

(1)抽卡片认读音节和音节词语：

(2)让学生说说上节课学习了哪3个声母，声母的发音有什么特点。

2、导入新课。

在学生回答的基础上教师归纳并导入：上节课我们学习了ｚ ｃ ｓ 3个声母。同学们都知道声母的发音又轻又短，它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习3个和声母ｚ ｃｓ读音相似的整体认读音节。别看它们和声母ｚ ｃ ｓ读音有点相似，可它们的实际读法和用法与ｚ ｃｓ大不一样。下面我们就来学习整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ。聪明的小朋友们，看谁能辨别出整体认读音节和声母ｚ ｃｓ发音的不同及用法的不同。

二、学习新课

(一)教学整认音节ｚｉ。

1、认读词语，引出音节。

(1)引出整认音节ｚｉ，出示“兔子”的注音卡片：这就是汉字“兔子”和这两个字的注音。领读、指名读。再让学生看注音读两遍。指出：ｚｉ就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书ｚｉ，领读、齐读。

(2)区别ｚｉ与ｚ的不同用法。启发学生想一想：刚才我们在认读卡片时已经看到，整体认读音节ｚｉ直接给汉字注音，这和声母ｚ的用法是不同的。声母ｚ只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音，而整体认读音节ｚｉ本身就是一个音节，可以直接给汉字注音。

(3)区别ｚｉ与ｚ的读音：ｚｉ是整体认读音节，这就是说ｚｉ是一个整体，不能分开。它后边的韵母不读ｉ，是一个特殊韵母，表示读音的延长和响亮。教师 28 示范发ｚｉ的音，再对比发ｚ的音。让学生明白：整体认读音节ｚｉ比ｚ发音响亮。领读、齐读、指名读。

2、练习四声。

板书ｚÿ ｚǐ ｚì(普通话里没有第二声)。开火车读、指名读。

3、指导书写。

整体认读音节ｚｉ的两个字母和我们以前学过的ｚ和ｉ写法相同，写整体认读音节ｚｉ时，两个字母要靠得近一些。标调时ｉ上的点要去掉。指导学生描写，练写3遍。(二)教学整体认读音节ｃｉ。

方法同ｚｉ。注意：在引出ｃｉ时，先让学生认读ｚ ｃ ｓ字形儿歌，从“小刺猬”一词中引出整体认读音节ｃｉ。其他教学过程略。(三)教学整体认读音节ｓｉ。

方法同ｚｉ。通过认读汉字“司机”和它的注音卡片引出整体认读音节ｓｉ，其他教学过程略。(四)综合训练。

1、让学生分组讨论并回答整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ和声母ｚ ｃ ｓ的发音有什么不同，用法上有什么不同。

2、抽卡片认读整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ和汉字“兔、子、司、机”。

3、引导学生读课本中的词语(自己读，再同桌相互读，最后指名读)。

4、做找朋友游戏，练习认读新学音节词语。

三、总结

我们学习了ｚ ｃ ｓ 3个声母和ｚｉ ｃｉ ｓｉ 3个整体认读音节，知道了它们的读音和用法，还练习了那么多音节词语，学会的东西可真不少。老师祝贺你们，你们又进步了!ｚｈｃｈｓｈｒ ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ

教学目标

1、学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。

3、学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。

4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。教学重、难点

重点：学会声母ｚｈｃｈｓｈｒ和整体认读音节ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ。难点：1区别ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音ｚ ｃ ｓ和翘舌音ｚｈ ｃｈ ｓｈ发音的差异。

教具准备：相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间：3课时。

教学过程： 第 1 课 时

一、复习导入 1.复习。

(1)抽卡片认读声母ｚ ｃ ｓ，整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。

(2)抽卡片认读有关ｚ ｃ ｓ的单韵母音节和音节词语。2.导入新课。

小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚ ｃ ｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!

二、学习新课(一)教学儿歌。

让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。(二)教学声母ｚｈ。

1、认读词语，引出音节。

“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。

2、分析音节，学习声母ｚｈ。

30(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)(3)认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。)

3、声韵连读，训练直呼。

教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。4练习四声。

板书ｚｈū ｚｈú ｚｈǔ ｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。5组词说话，发展语言。

(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈū八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈǔ要、ｚｈù意等。

(2)用“ｚｈǔ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。6举一反三，培养能力。

ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母ɑ、ｅ组成新的音节。板书：

ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈūｚｈúｚｈǔｚｈù ɑ—→ｚｈɑｚｈüｚｈáｚｈǎｚｈà ｅ—→ｚｈｅｚｈýｚｈãｚｈþｚｈâ

让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

7指导书写。

告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。(三)教学声母ｃｈ。

方法同ｚｈ。建议用常用词语“汽车”(ｑì ｃｈý)引出音节ｃｈý。也可直接 31 教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。(四)巩固练习。

1抽卡片认读新学音节ｚｈɑ ｚｈｅ ｚｈｕ ｃｈɑ ｃｈｅ ｃｈｕ。2做找朋友游戏，练习认读音节词ｑì ｃｈýｌà ｚｈúｃｈá ｈúｃｈū ｑùｚｈù ｃｈù。

三、总结

第 2 课 时

一、复习

抽卡片认读声母ｚｈ ｃｈ以及和ｚｈ ｃｈ拼合的单韵母音节。

二、学习新课(一)教学声母ｓｈ。1认读儿歌，引出音节。

让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。2分析音节，教学声母。

(1)分音。让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。

(2)教学声母ｓｈ的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发ｚ ｃ ｓ的音时，舌头平直，所以ｚ ｃ ｓ也叫平舌音；发ｚｈ ｃｈ ｓｈ 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

(3)认准ｓｈ的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。3声韵连读，训练直呼。

教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。4练习四声。

板书ｓｈū ｓｈú ｓｈǔ ｓｈù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。5组词说话。

(1)让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。例：ｓｈū ｓｈｕ、ｓｈū服、ｓｈū菜、ｓｈǔ数、ｓｈǔ假、ｓｈù学等。(2)用其中常用词语说一句完整的话。

6举一反三。

ｓｈ还可以和ɑ、ｅ拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈūｓｈúｓｈǔｓｈù ɑ—→ｓｈɑｓｈüｓｈáｓｈǎｓｈà ｅ—→ｓｈｅｓｈýｓｈãｓｈþｓｈâ

在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈɑ ｓｈｅ的四声。7指导书写。

ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。(二)教学声母ｒ。

方法同ｓｈ。建议从音节词ｒâ ｑì引出音节ｒâ，分析出声母ｒ。也可直接从声母ｒ开始。具体步骤略。(三)学习生字。

1.出示音节ｓｈù ｍù，请学生读一读。2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。7.学生描一下“木”字，在本上写3个。(四)综合训练。

1抽卡片认读新学声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

3做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

4做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：ｌà ｚｈúｃｈá ｈúｚｈâ ｌǐｓｈü ｆüｒâ ｑìｄú ｓｈãｓｈū ｓｈｕｂō ｃｈūｓｈù ｍùｈý ｃｈáｋǎ ｃｈýｄú ｓｈū等。

三、总结

第 3 课 时

一、复习导课 1启发谈话。

同学们，我们学过声母ｚ ｃｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚ ｃ ｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)2导入新课。

在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚ ｃ ｓ和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。正像整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ不同于声母ｚ ｃ ｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ和声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

二、学习新课

(一)整体感知新学内容。

1观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。指名学生读声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ。教师领读两遍整体认读音节。2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个ｉ就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的ｉ不是韵母ｉ，和整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ后边的ｉ一样，这个ｉ也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ的音形有初步认识。(二)教学整体认读音节ｚｈｉ。1读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。

让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书ｚｈ 34 ì，领读数遍。

2学习ｚｈｉ的发音。

(1)出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教师示范发声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的发音有什么不同，ｚｈｉ后边的ｉ起什么作用。

(2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。3练习四声。

(1)板书ｚｈÿ ｚｈí ｚｈǐ ｚｈì。齐读、指名读、打乱顺序读。(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的ｉ上面，标调时ｉ上的点要去掉。4组词说话。

(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与ｚｈｉ有关的词语，请大家想一想：ｚｈÿ ｚｈí ｚｈǐ ｚｈì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：ｚｈÿ道、ｚｈÿ麻、ｚｈí日、ｚｈí树、ｚｈí线、手ｚｈǐ、白ｚｈǐ、ｚｈì造、ｚｈì度等。

(2)用“知道”或“植树”说一句话。

5指导书写。(也可在教完ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ之后一并练写。)用同样的方法步骤教学ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ。建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈǐ ｚｉ引出整体认读音节ｃｈǐ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。教ｒｉ时从音节词ｒì ｃｈū引出整体认读音节ｒｉ。6.学写汉字。

(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

(2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。(4)学生先描一个，再写3个。

三、巩固练习

1默写整体认读音节ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ各两遍。

2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

4出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节： 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。四十四只石狮子，吃了四十四个涩柿子。

5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

四、总结

(黑龙江省纳河市实验小学李秀敏)

9ｙｗｙｉｗｕｙｕ 教学目标

1学会ｙ、ｗ两个声母，读准音、认清形，并能正确书写，会读它们与单韵母组成的音节。

2学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，并能直接读出它们的四声。3认识“乌鸦、大雨”两个词语，学会写“大”字。教学重、难点

区别ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ与声母ｙ、ｗ的读音与用法。教学准备

小黑板、挂图等。教学时间 2课时。教学过程 第1课时

一、揭示课题

谈话导入：同学们，你们喜欢儿歌吗?这节课我们就先来一起看图学儿歌，学习《拼音与识字9》。(师板书课题)36

二、学习儿歌

1先看一看，书上的插图中都有什么小动物?它们在干什么?(引导学生仔细观察，合理想象，能用语言较准确地讲述出来。)2读读书上的儿歌，又是怎样来描述图画内容的。①师范读。②生练读。③指名读。④齐读。

结合学生读的情况，教师小结：这首儿歌告诉我们，通过观察这些动物的反应就能知道天气的变化。只要我们留心观察大自然，你还会发现更多有趣的现象。(利用儿歌把学生引入学习状态，再利用儿歌学习新知识，与下一环节衔接十分自然合理。)

三、学习拼音

过渡：现在老师告诉你们，我们这节课要学的拼音就藏在这首儿歌的注音里，大家赶快找一找，看谁找得快?(指名汇报)1学习声母ｙ。(1)学习ｙ的音。

我们知道单韵母中有一个小ｉ，你们知道吗，声母中还有一个大ｙ，(师板书ｙ)在读ｙ时，要读得轻些、短些。(师范读，生读几遍后，指名读。)(2)记忆ｙ的形。

(出示画有大树和屋顶相连的房子挂图)，请学生观察，看一看图上什么地方像声母ｙ。

结合学生的观察、汇报情况，教师小结，用一句顺口溜来记住声母ｙ：“树杈树杈声母ｙ。”(3)练读带ｙ的音节。

(结合板书)ｙ和ɑ站在一起，就组成了音节ｙɑ。让学生自己试着读一读，指名读一读，一起读一读。再练习读一读ｙɑ的四声。

(结合图画，并运用充满童趣的儿童语言，引导学生学习，使学习生活化、情趣化，学生学起拼音来既轻松愉快，又收到实效。)2学习整体认读音节ｙｉ。(1)学发音，记组成。

大ｙ和小ｉ一直想成为朋友。有一天，它们终于走到一起来(师板书ｙｉ)，再也不想分开，所以我们把它们整体认读，组成了整体认读音节ｙｉ，还读ｉ的音。

练习读读ｙｉ的四声，并请学生任选其中一个声调来进行组词、说话练习。(2)明确ｙｉ与ｙ、ｉ的区别。A.区分名称。

名字相同或相近，可它们又有不同之处，(生拿出写有ｙｉ、ｙ、ｉ的卡片)请听老师说名称，举起手中相应的卡片。(例如，老师说声母，学生就举ｙ，用这样大家动起来的方法，强化区分。)B.区分用法。

请学生自己试着说说在使用ｙｉ、ｙ、ｉ时的区别。(因为前面已学过整体认读音节与声、韵母的区别)教师结合学生回答的情况，强调：ｙｉ是音节，可独立给字注音，而ｉ要与声母合作才行，ｙ要与韵母合作才可以。)(结合学生已有认知，充分调动学生的自主性，在老师的引导下，在有趣的游戏中区别好声、韵母与整体认读音节的不同，突破教学难点。)3学习声母ｗ。(1)学习ｗ的音。

我们知道单韵母中有个小ｕ，声母里有个大ｗ(师板书ｗ)，它也读得轻一些，短一些。(学生练读)(2)记忆ｗ的形。

(指黑板上的挂图)请同学们看一看，这张图上什么地方像ｗ，生回答后，教师小结顺口溜：“屋顶像个声母ｗ。”(3)练读带ｗ的音节。

ｗ与单韵母ɑ站在一起，(师板书ｗɑ)该怎样读?学生练读，然后再指名读、齐读。练习读ｗɑ的四声，顺序读、倒序读、乱序读。4学习整体认读音节ｗｕ。

看大ｙ和小ｉ都成了好朋友，大ｗ和小ｕ也急了，看，它们也走在了一起。(师板书ｗｕ)学习ｗｕ的方法同ｙｉ，只是更要注意多让学生自主独立地完成学习任务。(具体步骤略)5学习整体认读音节ｙｕ。(1)故事引入，学发声。

同学们，单韵母里还有一个小弟弟，它的名字叫û。他没有朋友可伤心了，你们看他的脸上还挂着两滴眼泪呢。大ｙ看见小û弟弟哭得那么伤心，就急忙跑过来，38 安慰他。于是，声母ｙ和小û站在一起，组成了一个整体认读音节ｙｕ。(师范读，生跟读)(2)对比观察，记住形。

同学们，仔细看一看，小弟弟û和大ｙ组成ｙｕ之后，有什么不同?先小组讨论一下，过一会儿告诉老师。

(指名汇报，只要是合理的即可。生可以说因为ｙ不能与ｕ在一起，所以û上两点去掉；也可以说小û见有大ｙ来帮忙，高兴地把眼泪擦掉了。)(把学习拼音、记忆音节寓于有趣的故事情节中，学习变得不再枯燥，不再抽象，学生更易接受和记忆。)(3)练习读ｙｕ的四声。

四、回顾学习内容

让学生说一说，本节课学了哪些声母和整体认读音节。结合以前的学习，整理一下算一算，学习了多少个声母?(告诉学生：我们把所有的声母都写完了。)学习了多少个整体认读音节?(一共有16个整体认读音节，我们学了10个，还有6个没有学习。)第2课时

一、揭示课题

我们继续来学习《拼音与识字9》。

二、认读练习

1认读声母ｙ、ｗ和ｙɑ、ｗɑ的四声。2认读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ和它们的四声。

三、学写字母和音节 1学写ｙ和ｙｉ、ｙｕ。

(1)让学生自己看书，说一说ｙ的写法。

(2)师强调：写ｙ时它的左斜与右斜的交叉点在第3条线上。(3)学生独立练写ｙ。

(4)ｙｉ、ｙｕ可让学生直接独立书写。2学写ｗ、ｗｕ。

(1)学生通过自己的独立观察，明白ｗ是两笔组成，然后再描1个，写3个。(2)学生直接独立书写ｗｕ。

(在写的过程中，培养学生用眼看、用心想、动嘴说、动手写，最大限度地调动 39 他们自主学习，让学生成为学习的主体，而不是被动地接受。)

四、认字、写字

1将写有“乌鸦、大雨”的生字卡片贴在音节下面，学生练读。2去掉拼音再读一读生字。

3把每个汉字单独拿出来，再练习读一读。

4抽出“大”字，告诉学生：这是要求我们会写的字。

(1)看书上笔顺提示和方格位置，让学生自己说说写“大”字时要注意什么。(2)师强调“大”的撇、捺要对称、舒展，撇的起笔在竖中线上，撇捺交叉点在田字格横中线、竖中线交叉点的偏下方。师范写，生仿写。

(学生刚刚开始学写汉字，一定要注意多教方法和规律，让他们用自己的眼睛去发现要注意的问题，为今后写好字打下基础。)

五、综合练习1练读音节词。(1)练读书上的音节词。

(2)教师自己准备的练读音节，如：ｗǔｇâ ｙÿｆｕ ｗǒｄｅ ｙüｚｉ ｙǎｂɑ ｗūｙü ｙǔｙÿ üｙí。2练读音节句子。(1)读书上的句子。(2)教师自己准备的句子。如：

Aｚｈâ ｌǐ ｓｈì ｗǔ ｚｈÿ ｗū ｙü。Bｗǒ ｂù ｃｈÿ ｌǐ ｙú。Cｍü ｍɑ ｘǐ ｙÿ ｆｕ。

(教科书中给出的练习是举例式的，对于提高学生直呼能力来说还远远不够。所以，教师准备大量的补充练习尤为重要。在反复的练习中，学生的直呼能力才能尽快形成。)3总结。

(黑龙江省哈尔滨市公园小学郭颖)

10ｈｕɑ ｇｕɑ ｓｈｕｏ 教学目标

1学习拼读含介音的音节。

2练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。

3认识“火、花、说、话”4个汉字，学会写“火”字。教学重、难点

学会含介音音节的拼读方法。教具准备

单韵母、声母和有关音节卡片，以及做“摘果子”游戏用的果形卡片。教学时间 1课时。教学过程

一、复习导课 1复习。

(1)出示写有音节词ｙü ｚｉ、ｗà ｚｉ、ｍǎ ｙǐ、ｗū ｙü、ｌǐ ｙú、ü ｙí、ｙá ｃｈǐ、ｔǐ ｙù、ｙǔ ｙÿ、ｇý ｗǔ的卡片，让学生认读。(2)出示单韵母音节ｄｕ ｔｕ ｌｕ ｎｕ ｇｕ ｋｕ ｈｕ ｚｈｕ ｃｈｕ ｓｈｕ ｒｕ ｚｕ ｃｕ ｓｕ ｊｉ ｑｉ ｘｉ，训练学生熟练认读，为学习含介音音节做准备。

2导入新课：同学们，大家已经掌握了声韵连读直呼音节的方法。今天我们还要学习两种新的直呼音节方法。这两种直呼音节的方法并不难学，相信同学们很快就能掌握。

二、学习新课

1认读词语，引出音节。

导语：同学们都见到过一闪一闪的火花吧，那美丽的火花可好看了，你认识“火花”两个汉字和它们的音节吗?出示“火花”的注音卡片。领读、齐读、分组读、指名读、看汉字读、再看注音读。引出音节并板书ｈｕü，领读两遍。2分析音节，学习声介韵连读方法。(介绍两种方法供老师们选择)(1)先让学生观察ｈｕü这个音节是由哪些字母组成的，这和以前学过的音节有什么不同。(让学生自己探究找出疑点，有利于教学重点的落实。)(2)在学生回答的基础上教师归纳讲解：ｈｕɑ是由一个声母和两个韵母组成的。我们以前学过的音节大都是一个声母和一个韵母组成的。今天学的ｈｕɑ这个音节有两个韵母，我们就把声母后边的这个韵母ｕ叫做介音。那么，我们怎样去拼 41 合和直呼由声母、介音和韵母组成的音节呢? 方法一：声母、介音、韵母连读法。

板书ｈ——ｕ——ɑ—→ｈｕɑ。这个音节中间加上了一个介音，要用声、介、韵母连读法，这一点也不难，跟老师试读一下吧。领读、齐读、开火车读、指名读。(新旧知识有机联系，使学生尽快掌握方法。)在学生直呼声、介、韵连读的音节时，教师要针对学生易出现的问题及时点拨：直呼时声母要轻短一些，介音千万不可丢掉〔示范并让学生体会比较ｈ——ɑ——ｈɑ(哈)和ｈ——ｕ——ɑ——ｈｕɑ(花)的音节差异〕。最后总结声介韵连读口诀：“声介韵母连着读，加快速度一口呼。”

练读音节ｈｕǒ，再次认读音节词语ｈｕǒ ｈｕü：在声介韵音节里，声调要标在后边的韵母上面。

方法二：声介合母与韵母连读法。

(1)让学生观察：ｈｕɑ这个音节中，如果没有韵母ɑ，声母ｈ和ｕ，是个什么音节?学生回答后板书ｈｕ：在音节ｈｕɑ中，ｕ是介音，声母ｈ和介音ｕ合在一起，我们把它叫做声介合母。(2)学习声介合母与后随韵母连读法。

板书ｈｕ——ɑ—→ｈｕɑ。这种直呼方法也很容易，把声介合母ｈｕ作为一个整体，像一个声母一样，直接和后随韵母ɑ连读就行了。

让学生说说声韵连读法的口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”然后用这种方法自己试读，教师领读、齐读、指名读。

小结：同学们很快就学会了声介合母音节的拼读方法。现在请打开课本，和文文一起看看，用刚才学过的方法练习直呼音节。引导学生看看、拼拼，然后读给同学们听。

3举一反三，培养能力。(学习的哪种方法，就用哪种方法直呼。)(1)出示投影或小黑板，训练学生直呼声介合母音节。

声介韵连续法： ｄ-ｕｄｕｏ ＼

ｔ-ｕ——ｏ—→ｔｕｏ ／

ｌ-ｕｌｕｏ〖〗声介合母连续法：

ｇｕｇｕɑ ＼

ｋｕ——ɑ—→ｋｕɑ ／

ｈｕｈｕɑ当学生能顺利直呼上述音节后，可将声母分别换成ｚ ｃ ｓ和ｚｈ ｃｈ ｓｈ进行训练。通过多次训练，使学生逐步熟练。

(2)出示“说话”两字的注音卡片，让学生看拼音读词语，指名读、齐读、分组读。这两个汉字就是我们常说的“说话”两个字，同学们自己看注音读准了这两个字的音，真了不起。现在看着汉字再读几遍，记住“说话”这两个汉字的样子。领读、齐读。

(3)练习书写“火”，通过指导写“火”字，教给学生书写规则：先两边，后中间。

三、综合练习

1看课本，和龙龙一起试读音节词语。先自己试读，再同桌相互读，会读的同学请举手，老师请你读给全班同学听，看谁读得最准确。2分组做组合音节游戏，具体作法是：

第1种方法：将声母、介音和韵母分别发给学生。老师说一个音节(譬如ｚｈｕɑ)，拿有关这个音节字母的3个学生立即走上讲台，手举字母卡片分别说：“我是ｚｈ，”“我是ｕ，”“我是ɑ，”“我们3个组成ｚｈｕɑ。”全班同学：“对，对，ｚｈ—ｕ—ɑ→ｚｈｕɑ。”以此逐一进行。

第2种方法：将声介合母音节和韵母分别发给学生。教师说一个音节(譬如ｇｕɑ)，拿ｇｕ和ɑ的两个学生立即走上讲台，手举卡片分别说：“我是ｇｕ，”“我是ɑ，”“我们两个组成ｇｕɑ。”全班同学：“对，对，ｇｕ—ɑ→ｇｕɑ。”以此逐一进行。

3做争冠军游戏，各组选代表竞争认读含介音的音节或音节词语。全班同学当裁判，可进行几轮比赛。通过多次训练，形成直呼能力。4做摘果子游戏，培养学生认读含介音音节的能力。

四、总结

(黑龙江省牡丹江市江滨小学李艳君)

语文七色光一 教学目标

1巩固学过的23个声母，能正确区别ｔ和ｆ、ｂ和ｄ、ｐ和ｑ 3组形体相近的声母。

2准确分辨ｙ、ｉ、ｙｉ，ｗ、ｕ、ｗｕ，û、ｙｕ哪些是声母，哪些是韵母，哪些是整体认读音节。掌握它们各自的用法。3掌握û上两点省略的拼写规则。

4熟练掌握声母和单韵母拼合的方法，能直呼一些常用的单韵母音节。教学重、难点

1分辨ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ、û、ｙｕ的不同用法。2声韵拼合的规律与直呼音节。教学准备

单韵母、声母、音节卡片，小动物的头饰。教学时间 1课时。教学过程

一、复习导入

1复习：抽读声母卡片，齐读、开火车读。

2谈话导入：同学们，我们已经学过了6个单韵母、23个声母和一些整体认读音节。今天老师将带大家一起走进“语文七色光”，那里非常生动有趣，大家高兴吗?

二、练习活动

1指导学生按声母顺序把23个声母背下来，可采用齐背、指名背、接力背等形式。

2指导学生记清ｔ、ｆ、ｂ、ｄ、ｐ、ｑ等形体相近的声母。(1)用抽卡片的方法让学生认读这6个声母，了解学生掌握的情况。

(2)引导学生观察：ｔ、ｆ多像两个朝向不同方向的伞把；把ｄ、ｂ并在一起多像尖朝上的剪刀；ｑ、ｐ多像尖朝下的剪刀。(形象比喻，加深记忆)44(3)再让学生观察课本插图，并教儿歌。(再现图形，巩固记忆)(4)再让学生说一说还有什么好办法记住它们。

(5)再次用抽卡片的方法让学生认读6个乱序排列的声母，看谁读得又快又准。(让学生把生动的形体记忆迁移到实际应用中。)3分辨ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ和û、ｙｕ的用法。(1)分辨ｙ、ｉ、ｙｉ的用法。

①看课本，了解第3颗★后面都告诉我们些什么。先让学生观察3组图中第1组图上的3个小朋友。问：他们的胸前分别写着什么?引导学生答：图中站着的小朋友胸前写的是声母ｙ，坐着的两个小朋友胸前分别写的是韵母ｉ和音节ｙｉ(始终注意引导学生把话说完整、说准确、说规范)。肯定鼓励学生回答之后，详细介绍图意。

②让学生观察每组的小朋友是否一样，他们有什么相同与不同。同桌讨论，然后回答(引导温故知新，鼓励合作探究)。对学生表述不够规范准确的，教师应引导、点拨，最后归纳：ｙ、ｉ、ｙｉ的读音相同，但用法不同。ｙ是声母，只能和其他韵母拼合才能成为音节；ｉ是韵母，只能和声母拼合才能成为音节；ｙｉ是音节，不用和任何声母和韵母拼合。

③让学生演一演，加深对所学内容的理解。方法：指名5个学生到讲台上，教师把分别写着ｙ、ÿ、ｙｉ、ü、ｊ的5张卡片分别贴在学生胸前。然后教师出示画有鸭的图片问大家：“谁和谁组成鸭?”生回答：“ｙ和ü组成鸭。”在大家的回答声中，让胸前贴ｙ和ü的两个同学站在一起。之后再依次组成ｊÿ(鸡)、ｙÿ(衣)。最后让贴有ｙ、ｉ、ｙｉ的3个小朋友分别说说自己胸前字母的用途。如ｙ同学说：“我是声母ｙ，我只能和韵母拼合才能成为音节。”(其他略)(使学生在娱乐中求知，加深理解与记忆。)(2)分辨ｗ、ｕ、ｗｕ。(方法同前，略)(3)用同样的方法分辨û、ｙｕ。4明确û上两点的省略规则。(1)ｎ、ｌ做声母，û上两点不能省略。

①出示画有驴的图画，让学生给它注音：ｌǘ。再出示画有鹿的画图，让学生注音：ｌù。指导学生各读三遍之后，教师启发谈话：同学们，你们看，û和声母ｌ相拼时，两点千万不能省去，要不梅花鹿可就不愿意了。

②让学生写音节词ｎǚ ãｒ(女儿)和ｎǔ ｌì(努力)，然后让大家分组讨论，比较 45 音节ｎû和ｎｕ字母形体有什么不同，ｎû上边两点可不可以去掉，为什么。(对比分析，合作探究，加深印象。)③教师小结：û和声母ｌ、ｎ相拼时，两点不能去掉，要不就和ｕ混淆了。(2)ｊ、ｑ、ｘ做声母，û上两点要省去。

让学生自己试试ｊ、ｑ、ｘ是否能和ｕ相拼。通过探究使学生明白：ｊ、ｑ、ｘ不能和ｕ相拼，而能和û相拼，所以û和ｊ、ｑ、ｘ相拼，去掉两点还念û，不会和ｕ混淆。如果学生总结归纳实在有困难，教师可启发引导，帮助归纳。(3)指导学生看书上的插图，学儿歌。

(在充分理解的基础上学习儿歌，总结要领，恰似水到渠成，学生印象更深。)5练习单韵母音节的拼合与直呼。

(1)用找朋友的游戏方式，让全班同学参与单韵母的拼合练习。具体做法：指名5个学生分别戴上兔、鸭、青蛙、小鹿、公鸡等动物头饰，同时将分别写有ｔ、ｙ、ｗ、ｊ、ｌ、ü、ù、ÿ等字母的卡片发给学生。准备好后，“小动物”们逐一上场。先让“小白兔”站在讲台中间说：“我是兔，我的音节在哪里?”下面拿有关卡片的学生分别说：“我是ｔ，”“我是ù，”“我们两个组成ｔù。”边说边跑上讲台和“小白兔”站在一起。全班学生拍手合着拍节齐说：“对，对，找对了，ｔ和ù组成ｔù，白兔的兔。”依次逐一进行。(在快乐的游戏活动中学习，学生乐此不疲。)(2)指导学生在课本上按要求连线。(水到渠成，得心应手。)(3)抽卡片认读其他单韵母音节。认读形式要多样，可齐读、选代表竞争认读，调动学生的积极性。

三、总结

(黑龙江省江龙县教师进修学校李金丽)

11ɑｉ ｅｉ ui 教学目标

1.学会复韵母ɑi ei ui。

2.引导学生记住并会运用这些复韵母组成的音节词。3.认识“乌、龟、爬、白、兔、睡”6个汉字。教学准备

彩色图片、音节词语卡片。教学时间 2课时。教学过程 第1课时

一、创设情境，激趣导入

小朋友，今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩，想去吗？看，文文和龙龙现在要考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。（复习学过的声母和带调的单韵母）

看到你们这么聪明，拼音乐园中的小动物来和我们交朋友了，看看是谁？（教师把小燕子在电线上排队的图片贴在黑板上），小燕子还给我们送来了一首好听的儿歌。（投影出示课文）老师读给大家听（师范读）。这首儿歌你喜欢吗？怎么样，你们来试一试？现在请把书翻到第28页《拼音与识字11》。（板书课题）(用亲切有趣的导语，使枯燥的复习趣味盎然，同时利用创设的情境调动学生学习新课的积极性。)

二、熟读儿歌，引入新知

（一）读儿歌引出要学习的韵母。

1.多种形式读儿歌。如，老师大点儿声，学生小点儿声；老师小点儿声，学生大点儿声；谁能自己读一读等。

2.细心的小朋友可能发现了在儿歌中有一些带有蓝色字母的音节。请你们在书上快把这些音节画出来吧!3.小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上（贴出pái fýi duì卡片），声母p、f、d是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。（板书ɑi ei ui）

4.仔细观察一下，这3个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不一样？你发现了吗？对呀！两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，这样由几个字母组成的韵母就叫作复韵母。

(运用儿歌引出音节，引导学生去发现复韵母这个新知识。这样，可初步培养学生自主探究的学习能力。)

（二）学习ɑi。

1.这个复韵母想问一问小朋友，你们都挨着谁？（我挨你，你挨我，一起学习多 47 快乐！）小朋友，这个韵母就读“一个挨着一个”的“挨”。请小朋友们自己试着读一下。

2.跟老师读，认真看，仔细听。（师范读，生跟读。）

3.谁想当小老师来教大家读?（也可再加上开火车读、分男女生读、齐读。）(尊重学生的个性差异，让会读的学生充分展现自己，享受成功的快乐。)4.现在我们知道了ɑi的读音。那么，我们怎么来记住它呢？（指名说一说识记方法）

5.我们来给ɑi标上声调读一读。该标在谁的头上呢？没关系，我们请文文和龙龙来帮忙告诉我们标调的窍门。（出示标调儿歌）这个小窍门就在书上的第40页，认识这些字的同学跟着老师大点声读。（读儿歌）看这首儿歌跑到屏幕上了，你们还认识吗？有了这个标调的小窍门，你们就该知道把声调标在谁的头上了吧！

6.现在ɑi戴上声调小帽子了，我想知道你们会读吗？先读给自己的同桌听一听。7.给标上声调的ɑi来点点名。（先正着读，再倒着读）看老师指哪个，就请你读出它的声音来好吗？

8.老师和一个同学站在一起，你能用ɑi四个声调中的一个音说句话吗？（老师摸摸学生的头）小朋友你还能用ɑi四声调中的一个音说句话吗？（让学生进行说话训练）

(用看表演说话营造融洽的学习氛围，使学拼音和发展语言结合起来，以培养学生的语文综合素养。)

（三）学习ei。

1.小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参加扳手腕的游戏，怎么样，比一比同桌谁的力气大。比赛要注意规则，先做好准备，我喊开始，再使劲。预备，开始！加油，加油！好，胜利者举起手。刚才我听到小朋友憋足了劲儿，拉长声音都发出了ei的音。比赛时嘴里喊着ei是不是能给自己加劲儿，增加点儿力气啊？刚才我们给自己加劲儿的ei长一些，响一些，就是这个复韵母的读音。（师指着ei）谁想来读一读？（指名读）

2.谁想当小老师来教大家读？（多种形式读）3.哪位同学说说怎么记住它？（指名说）

4.如果把它们加上声调，你们还会吗？想一想文文和龙龙告诉我们的标调小窍门，看看谁能准确地标上声调。

5.现在ei戴上了声调小帽子，你们来试着读一读。

6.ei娃娃特别高兴，它让妈妈发了很多名片给小朋友，现在它想知道他的朋友在哪里，我问小朋友来回答。先读出它的音，然后再高高地举起来。（发给学生带有声调ei的卡片）

(通过多种形式的训练，让学生牢固掌握ei的四声。)

（四）学习ui。

1.同学们学得真认真。为了鼓励大家，现在拼音乐园中的小燕子导游要带我们到大山里去听回声，你们愿意吗？（师：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好！）2.刚才我和这位同学向大山问好发出的音，就是这个ui！(师指黑板上的ui)现在同桌两个人相互读一读。（多种形式练读）3.谁愿意说说怎样来记住它？（指名说）

4.现在谁来给这个韵母标调？先想一想应该把声调标在谁的头上。（指名标后，请其他生评价，并采用多种方式读）

三、回归儿歌，扩大语境

小朋友们个个都学得这么认真，现在小燕子给大家出了一个谜语，如果你们能猜中的话，你们就会成为小燕子的好朋友了。现在老师读给你们听：“一只小鸟穿黑袄，尾巴尖尖像剪刀。又衔泥来又衔草，屋檐下面把房造。”

猜中了的同学请举手！哦，原来谜底就是小燕子自己，小燕子可真淘气！请大家想一想，在这个谜语里有没有我们今天学过的韵母朋友？

在我们的日常生活中经常接触的词语里，还有好多含有韵母ɑi ei ui的词语，只要我们留心观察，用心找一找，就会有很多收获的。下面让我们再朗读一遍书上的儿歌。（师生同读）谁来试试背诵一下怎么样？（指名背诵儿歌，再全体背诵）

小朋友，现在小燕子要把小朋友们认真学习的故事带到南方去了，让我们和小燕子说声再见吧！

文文和龙龙也要和我们再见啦。他们悄悄告诉我说，你们已经成为拼音乐园中最受欢迎的客人了，还希望你们能经常来拼音乐园做客。让我们和文文龙龙也说声再见。第2课时

一、复习导入

1请大家想一想，上节课我们学了几个字母，分别是什么? 49 2在给ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ标调时，有一个小歌诀，还记得吗，谁来说一说? 3请你来认读。(出示带调的ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ卡片，让学生读)过渡：复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ想跟你们成为最亲密的朋友，我们就请它们到小本子上来做客吧!

二、学写字母 1教写ɑｉ。

(1)组成ɑｉ的两个单韵母我们以前已经写过了，当它们两个组合在一起时，要写得紧凑一些，表示它们是一家人。(师范写。)(2)学生先在书上描1个，再在本子上写3个。2学写ｅｉ、ｕｉ。

(1)先说说写ｅｉ、ｕｉ时要注意什么?(结合写ɑｉ的教学，让学生自己总结，要写得紧凑一些。)(2)自己独立写ｅｉ、ｕｉ，先描1个，再写3个。(师巡视、指导。)3写带调复韵母。

请你根据标调歌诀听老师读，把老师读的带调复韵母每个写3个。(用听写的方式，检测学生对字母及标调规则的掌握情况。)听写的带调复韵母有：ǎｉ àｉ ýｉ âｉ ｕí ｕǐ。

(借助学生已有的书写知识，让他们通过自己的努力，来写好新学的复韵母，注重学生自主性的发挥。)

三、练习拼读

龙龙告诉我们：ɑｉ ｅｉ ｕｉ还能与声母交朋友呢。你们能读出它们吗?(教师出示：ｄ —— ɑｉ、ｔ —— ɑｉ、ｂ —— ｅｉ、ｍ —— ｅｉ、ｚｈ —— ｕｉ、ｃｈ —— ｕｉ。)(1)学生自己试着读一读。(教师提示：读的方法和声母与单韵母拼读的方法是一样的，学生练习读时，教师相机指导。)(2)指名读一读。谁能站起来读一读?读对了，大家就跟着一起读。(3)给它们带上声调再来读一读。

(教师出示：ｄàｉ ｔáｉ ｔàｉ ｂýｉ ｂþｉ ｍãｉ ｍâｉ ｚｈｕÿ ｚｈｕì ｃｈｕÿ ｃｈｕí。)(4)龙龙问我们：ɑｉ ｅｉ ｕｉ还能和谁交朋友呢? 我们来看看：

第五篇：灯谜教案及测试卷

灯谜艺术欣赏

教 案

潘东升

陈亚妹

第1课时

介绍灯谜常识

教学目标：介绍灯谜常识，让学生初步了解什么是“灯谜”、教学重难点：校本课程既要传播知识，又要把教学活动艺术化，游戏化。教学课时：1课时 教学用具：多媒体

选择几则估计同学们都已经了解了的“初中阶段各学科知识”灯谜“，我们大家试一试身手，先从感性入手（这样进度快效果可能更好）。

１、“一颗红星头上戴”（省名）２、三言两语话经营（中国近代史名词）３、“巡天遥看一千河“（政治名词）４、“离别正堪悲”（中国古典文学名词）５、窝里斗（几何名词）６、蜡烛的功能（力学名词）７、喜怒参半（化学名词）８、万寿无疆（植物学名词）

附：谜底：１、安徽；２、五口通商；３、宇宙观；４、楚辞；５、内角；６、作用点；７、笑气；８、生长期

（总结）灯谜，是我国的一种独特的文化艺术。它借助汉字的构造和一

字多义，运用多种手法，使得底面之间巧妙扣合，从而产生无穷的趣味。猜灯谜不仅能启迪智慧，增加知识，而且还能娱乐身心，增进健康。

灯谜早在三千多年前就已初具雏形，经过多年的演变发展，才成为我们今天所看到的这个样子。我国古代许多著名的文学家如曹操、苏轼、王安石、徐渭、曹雪芹等都对它有一定的研究和贡献。清末明初，灯谜曾昌盛一时。那时，谜社的组织、灯谜的专著和刊物都已问世。其中不少好的或比较好的灯谜作品，在今天也还有着一定的借鉴作用。

如今，灯谜无论从内容上还是形式上都发生了很大的变化。它通俗易懂，雅俗共赏。所猜谜目，大都是汉字、词、成语、古今著名人物、电影片名、戏剧剧名及演员名等等。在节日或是联欢会上，猜灯谜已成为一种必备的文娱项目了。

第2课时 漫谈灯谜的作用

教学目标：通过上节课的猜灯谜牛刀小试，进一步了解灯谜的作用。

教学重难点：尝试猜谜的基本技巧。教学课时：1课时 教学用具：多媒体

通过上节课小试身手的表现，大家已经可以看出来了，会猜灯谜并不难，难的是在于猜得好猜得多猜得准„„所有这些都建立在一个“快”字之上，你也许说：我也猜着了，就比某某慢一点点，这个“一点点”差别巨大，如果是百米赛跑，也许你还能得银牌铜牌，但在这个地方是标准的捷足先登“见者无份”。到了“电控竞赛”方式，可能就0.00几秒的差距，你的铃不响灯不亮，你一点机会都没有。还有比“0.00几秒”更为高速的差别、迹近荒唐的真实故事，以后相关章节再说。

从上面的情况我们已经看到，要成为猜谜高手，有这么几项必须具备：１）广博的知识积累；２）超强的记忆能力；３）丰富的联想能力；４）敏捷的反应速度；５）掌握一定的猜谜法门。

我们这种一周两节的讲座，肯定不可能让所有同学大幅度或全面提高上述五大能力。但大概能够做到从后往前推——５）掌握一定窍门→４）提高反应速度→３）培养推理能力„„那么，能不能影响到前两项：１）拓宽知识视野；２）促进记忆能力呢？根据正常的情况，完全也是可能的。

至此，灯谜的功用就出现了：激趣→启智→增知。还有人多归纳了几种如“育德、促美、创新”等，我把它归入“怡情”大类，因为我们这些同学并不是冲着这几点来的。

其实，激趣→启智→增知。已经足够了，如果从游戏出发，在欢笑中又能够学到一些可以对你的学习与生活产生积极、正面影响作用的“能力”，也已经够了。

灯谜界有句老话：会读书的不一定会猜谜，会猜谜的一定会读书！我相信这句话会通过你们的尝试和体验再流传开去，代代相传。（总结）多媒体展示一下内容

1、灯谜可以增长人们的知识

谜语虽小，所涉及的知识范围却十分广泛，所包含的内容也十分丰富。它以独特的形式和强烈的魅力，丰富着人们的文化生活；在一定程度上，它又把各种知识融会在生动的形象和生活的情趣之中。这就要求人们在猜谜时不仅能够准确地、合理地、仔细地分析、推断，还要有比较渊博的知识。猜谜者在熟悉猜谜规律的情况下，如果又具有某一则谜语所涉及的知识，就能抓住谜面所给予的条件及所描绘的谜底的特征，通过联想、推理，而后一语破的；否则，即使绞尽脑汁，也很难奏效。

2、灯谜可以丰富和活跃人们的业余文化生活

谜语是一种最普及、最方便的娱乐工具，它不受时间、场地的限制，也不需要器材。它生动活泼，幽默风趣，通过猜谜可以调剂脑筋，丰富和活跃人们的业余文化生活，增添节日的欢乐气氛，使人们在增长才智的同时，得到艺术上的享受。在紧张的学习之后或工作之余，猜谜是一种健康的娱乐和积极的休息。

教学目标：通过上两节节课对灯谜的介绍，这节课进一步了解灯谜的起源。

第3课时

灯谜的起源 教学重难点：尝试猜谜的基本技巧。教学课时：1课时 教学用具：多媒体

灯谜是我国特有的一种文明高雅的文字游戏，也是民间文学花园里一枝色彩诱人、异香扑鼻的奇葩。它曲折别致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味。猜灯谜既可启发思维，锻炼智力，也可使人增长知识，增加学习能力，提高文学修养，享受生活情趣。因而历来深受群众喜爱。

灯谜与民间谜语一样，最早起源于古时的隐语和瘐词。至于灯谜的问世，则可追溯至南宋。宋乾德年间曾下诏上元张灯，金吾夜放。那一夜百戏骈陈，奇术异能，斗智竞技，猜谜是其中一项重要的内容。宋周密在《武林旧事·元夕灯品》中首先提到了灯与谜的结合：“又有以绢灯剪写诗词，对寓讥笑，及画人物，藏头隐语及旧京诨语，戏弄行人。”可见南宋杭州（旧称“武林”）元宵节开了猜谜用灯之先河。“灯谜”的命名始于明代。据明王鏊《姑苏志》载：“上元灯市，藏谜者曰„弹壁灯‟”又《江震记》云：“好事者，或为藏头诗句，任人商揣，谓之„灯谜‟，亦曰„弹壁‟”。所谓„弹壁灯‟，是指灯笼一面靠壁，三面粘贴谜条。由于在灯上粘谜，所以叫“灯谜”。因为是元宵佳节的点缀，所以也叫“春灯谜”。灯谜与民间谜语不同，它是以文字的含义而入扣的“文义谜。”它主要着眼于文字的意思或字句字形的结构方面，凭伶汉字的一字（词）多义，笔划组合，摹形象形等特点；通过别解，会意、假借、象形、拆字、谐音等手法，来使谜面与谜底在字义或字形上达到相扣。由于灯谜是以文字作 为谜底的，那末凡是用文字来表达的任何词语都可以作为谜底。因此，灯谜谜底的范围相当广泛，单字、成语、词汇、诗词、古文、中外地名、书刊、电影、电视、戏剧、各类事物名称等等，通通可以入谜。可谓包罗万象。灯谜谜面一般文字较短小精悍，讲究炼字炼句，多为一 些常见的词汇，成语或有名的诗句，其特点是用字精巧简洁，概括性强。灯谜的猜制方法有不少严格的规则，如谜面要成文，谜面和谜底不准有相同的字出现，面底在扣合上要讲究贴切，严谨，不允许出现无法相扣的闲字等等。此外，灯谜还设有各种谜格，猜射有格谜必须按照谜格要求进行。由于灯谜涉及到的文化知识比较广泛，这就要求猜制者具有一定的文化水平才能胜任。

（灯谜之萌芽篇）

春秋战国时代的的隐语和瘐词，是灯谜的萌芽。廋，是隐匿的意思，廋辞就是隐语。随着社会发展的需要，语言日益丰富，有时人们因为种种原因，有些话不便直说，就产生了一种借代词语，这就是隐语。隐语，在古人的生活中应用的广泛程度，几乎令人难以想象，它在外交场中（尤其是青年男女间的社交）就是智力测验的尺度，国家靠它甄别贤才，个人靠它选择配偶，甚至敌国间还靠它伺探对方的实力。

第4课时

教学目标：这节课继续介绍灯谜的起源。教学重难点：学生从理论高度认识谜语。教学课时：1课时 教学用具：多媒体

1.灯谜之雏形篇

西汉时，隐语和谜已成为宫廷娱乐品。到了东汉，隐语已发展为一种雏形的文义字谜，它通过中国汉字结构的特点，一个字可拆成几个字，在这离与合、增与减的变化中其音、形、义皆发生变化，字谜就在这种变化中产生。但这一时期的字谜都比较粗糙。字谜的成熟阶段是在三国时期，已不再是机械呆板的拆字，而是运用会意的手法隐字了，出现了公认的最早的文义谜。

2.灯谜之发展篇

“谜”到了南北朝，已成为非常时髦的玩意儿了，民间、宫廷随处可见。这时还出现了研究谜语的著作《文心雕龙·谐隐》。至隋、唐结束谜已更加兴盛了，出现了一些猜谜专家。宋代，猜谜的风气非常盛行。王安石、苏东坡、秦少游等著名的文学家都有谜作散见于《全宋词》、《夷坚志》、《苕溪渔隐丛话》等诗词著作中。并且还出现了后来灯谜所习用的“别解”，谜作已接近成熟。“灯谜”的叫法就出现在宋代。北宋时，猜谜成为专门的技艺。谜的种类大大丰富了，杭州还成立了谜社组织。此时，灯谜真正走向了广大市民，元宵佳节的灯谜活动大大丰富了市民的娱乐生活。

3.灯谜之普及篇

明清两代，灯谜活动的举行更加频繁，规模也不断扩大。不仅在元宵节，中秋、七夕（七月初七）也经常举行灯谜活动。更重要的是，明末扬州马苍山首创了“广陵十八个”（广陵是扬州的古称），卷帘、徐妃、粉底、虾须等绝大多数谜格都沿用至今。谜格的创立,标志着灯谜发展到成熟阶段。小说《红楼梦》、《镜花缘》等，都有猜灯谜的情节。灯谜经过这些文学作品的渲染和 传播，更加普及于民众。从清代到解放前，出现了不少灯谜名家，毛际克、俞曲园、孙玉声、张起南等，都是当年谜坛的风云人物，都有研究灯谜的专著问世。解放后，在“百花齐放”方针的指导下，这一古老的传统文化游艺又获新生，群众性的猜谜活动蓬勃开展。各地的文化馆、俱乐部都成立了灯谜组织，不少地区还成立了灯谜爱好者协会，灯谜的内容和形式也有了很大的创新，灯谜真正成为扎根于群众的艳丽花朵。

第5课时

谜语的结构

教学目标：本节课通过简单介绍，让学生掌握谜语的结构。教学重难点：通过结构的分析尝试猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

灯谜“三要素”：谜面、谜目、谜底。

一则灯谜，由这三部分构成（极少数还附有谜格甚至附有“加注”，那毕竟属于“僻类”，我们先讲正类）

谜面：供猜射者思考判断的题目，即谜题的已知部分；

谜目：规定提示所猜的范围；

谜底：根据谜面提示在谜目限定的范围内给出的答案

例1：谜面是“昔人已乘黄鹤去”，谜目是：本省县名一，谜底是：仙游。这里“谜面“很重要，它是你猜射的联想源；但“谜目”也不可小视，它既规定也提示了谜底的范围，同时确保了谜底的规范性，防止“多底现象”产生。

剩下来就是你猜射的“谜路（思路）”：谜面用的是唐朝崔灏名诗，这是典故，乘鹤而去的是仙人，在“本省县名”这一范围里只有“仙游”能够对应。

你说：我猜“飞仙”岂不更好，飞字更传神，是的，但“谜目”范围里没有，你可以换谜目为“香烟商标”或“化妆品商标”。

（总结）谜语一般由谜面、谜目（也叫“谜课”或“射目”）和谜底三部分组成。运用谜格制成的灯谜还有谜格。

如：节约能手（秋千格，打一地理名词）——省会

↓ ↓ ↓ ↓ 谜面

谜格

谜目

谜底

第6课时

谜语的结构

教学目标：继续上节课内容，让学生掌握谜语“三要素”的严谨与规范。教学重难点：通过结构的分析尝试猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

一、谜面的规范与雅致： 一）谜面要“成文”：

例2：比如有人出个“飞宁”，猜厦门地名，猜是猜得出“翔安”，但你看到这种谜面会有美感吗，至于“谜味”够不够，同学们随着学习深入自会判

断。

谜面成文也有走极端的，比如“谜圣”张起南就把谜面来自经典、来自前人和来自自创，分为“神品”、“能品”“逸品”，他倒没说这是三等级，但意思大概已经明白，因此后人也拘泥于此。

一则灯谜的优秀与否，与其谜面是否出自《四书五经》等经典没有必然联系吧，应当是“面、目、底”自然浑成，猜者留有余味，制者方可自诩。

二）谜面无闲字：

在灯谜术语中“闲字”也叫“抛荒”，这就通俗了，意思是说你的谜面最好是字字落实，不要有不相干的东东来干扰猜谜者。

例3：比如“天生一个仙人洞”猜字一“吴”，这里从谜面讲是前人名句，但“仙人”甚至“一个”都不落实，属于“干扰项”，这样的谜，光谜面漂亮有什么用呢？

例4：还不如自创一面“天上多一日”猜“吴”呢（天之上要放这一个口字，口字多了一是个日字）

二）谜面不是注解：

也就是说，灯谜不是“知识竞赛”。

例5：比如“中国第一大岛”猜省台“台湾”，就属于这一类了。

二、谜目的规范与严谨：

猜谜甚至制谜者比较看重谜面和猜出谜底，不太重视谜目。其实谜目的重要性一点也不低。我说两个真实故事：

“动须相应”故事：（略）只看谜目就猜中故事：（略）

这就可以归纳出谜目如何严谨化的要求了

一）过宽过窄都不合适，故弄玄虚更不好，最佳是根据场合要求调整适中，好谜是能够猜得中的才是；

二）是名词、术语、用语要自己先弄清楚，否则“规范的猜者”没办法猜，这样灯谜势必走向粗制滥造化，也就走向末路了。

三、谜底的规范与可知：

一）谜底的可知性：谜底要适合猜射场合猜众的知识范围，如果根本没有知道这个词，那么你挂在那里三年也没有用。

我有一条谜被评为佳作，但我从来不拿出来公众场合展猜。

例6：“终南捷径”猜著名谜论一句“辞欲隐而显”。此谜思路用了典故：唐朝卢藏用假装隐居终南山，成为名士然后让朝廷为了面子招他出来做官的故事。终南捷径后来成为成语，指的就是“先假装‘辞（官）想要隐居’，其实是为了沽名钓雀做更大的官（显）”。这种谜拿来给你们猜一点意思没有，因为你们压根没读过任何“谜论”，但放到专业谜人场合，一下子就能够猜着（谜底出自著名文论《文心雕龙》）。

最近几年灯谜走下坡路，一些谜人书读得太少没有材料可挖掘（好材料都被挖掘得差不多了），就开始“路上遇到烦心事”、“最近几天很不爽”之类 的所谓X字口语来制谜，谁能够猜得着呢，猜着又有什么乐趣呢？

我有一个主张：凡谜底材料，必须是能够通过工具书或书籍等查得到的，这样才规范也有范围。

“能够查到”其实讲究的就是“规范”了，就是“谜底”不宜生编瞎造。

其实，书海浩瀚，光一本《字典》，就够你翻一辈子了。

第7课时 灯谜“两大忌”

教学目标：让学生学会分析谜面和谜底之间的关联 教学重难点：尝试编写简易谜语。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

一、灯谜“两大忌” 一）面底相犯：

即凡在谜面上有的字，谜底中绝对不能出现，反之亦然，这在灯谜术语中又叫“露春”。

例7：比如“悬崖勒马”猜国名“危地马拉”，意思是不错，但“两马”相冲，只好把“勒马”改为“勒缰”。

二）面底倒吊：

即谜面上出现的概念必须小于或等于谜底的概念，不能大于，否则底面 扣合就失去了其逻辑的必然性。

比如江、河、湖、海，都可以推出“水”，而“水”却不能推出是江河还是湖海；再比如贞观、开元都可以猜唐，而唐却不能猜贞观、开元。

例8：贞观之治猜电影演员唐国强，但却不能拿唐国强去猜贞观之治。

二、灯谜的精髓——“贵在别解”：

所为“别解”，就是“另一种解释”，灯谜利用的正是这一点，通过形变义变音变，达到“曲径通幽”的妙趣。

一）所谓义变：

比如通过词义的移易产生“别解”。例9：断桥会许仙（泊号一）白/面/郎君 比如通过词性活用产生“别解”：

例10：暮去朝来颜色故（童话人物）时间老人（使人老）二）所谓音变：

比如通过字音异读产生“别解”： 例11：共商谋略（职务）会计

也可以通过调整语法结构产生“别解”，也叫做“顿读别解”）。例12：飞入寻常百姓家（泊人二）燕顺、时迁（读如“燕／顺时／迁”）

三、所谓形变：

比如利用象形方式产生“别解”。例13：白玉无瑕（字一）皇

还有如例14：立竿见影补漏洞（治安名词）110 形变更多集中在“谜法”之一的离合增损法，请同学们在以后各讲中注意学习体会。

第8课时

灯谜与民间谜语的区别

教学目标：让学生学会区别谜语与民间谜语。教学重难点：掌握谜语的特质。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

《谜语》古称“隐语”，“廋辞”。今通常指民间谜语。我国著名古典文艺理论家刘思在《文心雕龙·谐隐》中说：“自魏代以来，颇非俳优，而君之嘲隐，化为谜语。谜也者，回互其辞，使昏迷也。或体目文字，或图象物品，纤巧以弄思，浅察以炫辞。义欲婉而正，辞欲隐而显。”他对谜语从理论上作了高度的概括，对谜语发展的历史，谜语的定义及其特征都作了深刻的分折和精辟的阐述。

民间谜语与灯谜不同，灯谜属于文义谜，而民间谜语除了少量字谜外，都是以事物的特征来隐射的，因此，它属于事物谜。它主要着眼于事物的形体，性能，动作等特征，运用拟人，夸张、比喻等手法来描绘谜底，从而达 到隐射的目的。它的谜底范围比较窄，除了少量字谜以外，极大多数都是事和物、如动物、植、用物、人体器官、自然现象、人类行为等。它的谜面往往是山歌体的民谣，以四句形式出现较多，讲究押韵而有节奏，读之可以琅琅上口，而且形象生动，便于口头传诵。

由于民间谜语通俗易懂，故大多数都适宜少年儿童猜射。因此，有时也把民间谜语称作儿童谜语。自古以来，谜语由于其谜体不同，所以桥代的厥称亦有所变化。谜语在春秋时叫“言隐”、“隐语”、“廋辞”；在汉时叫“射覆”，“离合”、“字谜”；在唐时叫“反 语”、“歇后”；在五代叫“覆射”；在宋时叫“地谜”、“诗谜”、“戾谜”、“社谜”、“藏头”，“市语”；在元时叫“独脚虎”，“谜韵；”在明时叫“反切”、“商谜”、“猜灯”，“弹壁”，“弹壁灯”、“灯谜”、“春灯谜”；在清时叫“谜子”、“谜谜子”，“切口”、“缩脚韵”、“文虎”、“灯虎”、“春谜”、“灯谜”等。

第9课时

隐语及其三个特征

教学目标：让学生掌握谜语的另一别称隐语。教学重难点：掌握隐语的三个特征。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

隐语也叫“隐”，古字为“言隐”。是古时对谜语的一种叫法。隐语的含义是“遁词以隐意，谲譬以指事”。（《文心雕龙》）。

别生一说曰遁辞，不直言曰谲，以彼喻此曰譬，所以隐语是隐去本事而假以他辞来暗示的语言。隐语的性质，可分为密言，测智和谲谏三类。密言一般只是对方才能理解的语言，它本是隐语最基本形式。用于国事最早记载的是则叫“麦麴河鱼”的故事。测智相当于现代的谜语竟猜。要把“以此喻彼”的本意猜来，这需要一定的智力。春秋时就有列国间利用隐语要对方来猜射而测试这个国家君臣们的智慧的例子。“秦客廋辞”就是有名的一例。廋辞是当时隐语的另一称谓。谲谏就是臣子用隐晦的语言向君主进谏自己的意见，是 春秋战国一段时间内隐语的主要表现形式。最早要数《史记·楚世家》所载“大鸟止阜 ”的故事。

隐语主要有如下三个特征：

１、隐语表达方式主要是口语。密语当然是语言，测智也是口头出题，谲谏更不能是书面的，因为要随机应变。

２、无论密语、测智和谲谏都是特定的人为对象，因人设隐，离开了这个特定的人。此隐就不能成立。

３、不论是以物喻意，或以情说理，专人专事，内容都有非常强的针对性和时间性，时过境迁，此隐便自然消失。

廋辞，是古时对谜语的一种叫法。廋，是隐藏，藏匿的意思。廋辞，即隐其含义于言辞之中。廋辞也叫廋语，是一种用替代的方式构成的暗示语。这种替代的方式有的是摹状，有的是一种婉曲的说法，有的则是利用拆字法。夏、商、周时，这种讽刺性的廋辞多流行于官宦与文人之间，作为一讥诮消遣的游戏而盛行一时。“廋辞”一词早见于春秋时期左丘明的《国语·晋语

（五）》：“有秦客廋辞于朝，大夫莫之能对也，”三国时韦昭注：“廋，隐也。谓以隐伏谲诡之言问于朝也。”南宋周密《齐东野语》中说：“古之所谓廋辞，即今之隐语，而俗所谓谜，”。

第10课时

谜格之一——谐读类谜格

教学目标：让学生深入掌握谜格之一谐读类谜格。教学重难点：运用谜格进行简单的猜谜行为。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

谐读类谜格，又称谐音类谜格、谐声类谜格，是通过谜底中的一个、几个或全部字的谐音变义来与谜面向扣。

谐读类谜格包括：梨花格、围棋格、玉带格、白头格、粉颈格、赤颈格、丹心格、榴裙格、朱履格、双皓首格、丹顶格、粉底格等。

梨花格：又名飞白格、谐声格、谐音格、全谐格、全白格、玉冰格。谜底至少两字,且全部读成别字（谐音）来与谜面相扣。

例：1.大海怒潮（梨花格，电器元件一）——扬（洋）声（生）器（气）

2.高射炮一再命中(梨花格,外国地名一)——洛(落)杉(三)矶(机)

围棋格：又名阴阳格、黑白格。谜底为四字以上的双数字，上半截字正读、下半截字读谐音，或下半截字正读、上半截字读谐音来与谜面相扣。

例：未谙姑食性，先遣小姑尝（围棋格，成语一）——心腹（新妇）之患

玉带格：又名素心格、素腰格、夹雪格、玉腰格。谜底为三字以上的奇数词数词，中间一字需读谐音来与谜面相扣。

例：1.食品厂工作（玉带格，军事术语一）——制高（糕）点

2.统一语言（玉带格，清代名人一）——谭嗣（词）同

白头格：又名皓首格、素冠格、戴雪格、粉面格、粉头格、寿星格、白首格、望月格。谜底为两字以上，规定谜底中第一个字读谐音，用别字代替扣谜面。

例：1.十（白头格，成语一）——成（乘）千成万

2.废品（白头格，水浒人名一）——吴（无）用

粉颈格：又名玉颈格、鹅项格。谜底为四字以上，以第二字读谐音来与谜面相扣。

例：免刑（玉颈格，成语一）——不乏（罚）其人

粉腿格：又名素胫格、鹤膝格。谜底为四字以上，以倒数第二字读谐音来与谜面相扣

例：乡村四月闲人少（粉腿格，节气名二）——夏至、芒（忙）种 粉底格：又名立雪格、踏雪格、履雪格、履霜格、素履格、粉尾格、白足格。谜底为两字以上，以末一个字读谐音来与谜面相扣。

例：1.十个世纪才相逢（粉底格，中药名一）——千年健（见）

2.垂钓（粉底格，数学名词一）——等于（鱼）

赤颈格：谜底为四字以上，除第二个字正读，其余字全读谐音来与谜面相扣。

例：伤心细问儿夫病（赤颈格，成语一）——杯（悲）盘狼（郎）藉（疾）

丹顶格：又名正冠格、朱颜格、鹤顶格。谜底为三字以上，除第一个字正读，其余字全读谐音来与谜面相扣。

例：刚刚收到赠品（丹顶格，外国地名一）——新德（得）里（礼）丹心格：又名红中格、朱腰格。谜底为三字以上单数字，除中间一个字正读，其余字全读谐音来与谜面相扣。

例：询问学位最高的人（丹心格，中国地名一——淄（咨）博市（士）

榴裙格：又名丹胫格、烧尾格。读底为四字以上，除倒数第二个字正读，其余字全读谐音来与谜面相扣。

例：父亲常在动脑筋（榴裙格，外国地名一）——巴（爸）巴（爸）多斯（思）

朱履格：又名红鞋格、正履格。谜底为三字以上，除末一个字正读，其余字全部读谐音来与谜面相扣。

例：一唱雄鸡天下白（朱履格，明代人名一）——文（闻）征（正）明 双皓首格：又名双白头格。谜底为四字以上，前两字读谐音来与谜面相

扣。

例：兄长为信子比赛获第一激动不已（双皓首格，外国地名一）——圣（胜）菲（飞）波哥大

此外还有穿花格（又名蛱蝶格）、别字格等。

第11课时

谜格之二——分读类谜格

教学目标：让学生深入掌握分读类谜格。教学重难点：运用谜格进行简单的猜谜行为。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

分读类谜格，通过将谜底中的一个或几个字分拆为另外几个字来与谜面相扣。

分读类谜格包括：曹娥格、虾须格、蝇头格、折覆格、解领格、展翼格、蜂腰格、燕尾格、蜒尾格、筠稍格、筠垫格、蟾足格、宝塔格、碎锦格等。

曹娥格：又名碑阴格。读底每个字都要左右分读（或上下分读），以 扣合谜面。

例：天作丝丝道难行，含泪挥手送君行（曹娥格，鸟名一）——露禽（雨路人离

虾须格：又名鸦髻格、丫髻格。谜底为两字以上，第一字拆成左右两部分后与谜面相扣

例：1.巾帼英雄传（虾须格，鲁迅作品一）——好（女子）的故事 2.欲言又止（虾须格，词汇一）——味（口未）道

蝇头格：又名垫巾格。谜底为两字以上，第一字拆成上下两部分后与谜面相扣。

例：每晚休息（蝇头格，毛泽东诗句一）——多（夕夕）少事

解领格：又名鸳肩格。谜底为四字以上，第二字拆成左右两部分后与谜面相扣。

例：江淮河汉常作客（解领格，成语一）——四海（水每）为家 展翼格：又名剖腹格、展翅格、振翅格、振翼格。谜底为三字以上的奇数词，中间一字拆成左右两部分后与谜面相扣。

例：阴阳历合订本（展翼格，文件名称一）——说明（日月）书 蜂腰格：又名中分格、分心格、断锦格。谜底为三字以上的奇数词，中间一字拆成上下两部分后谜面相扣。

例：隆中决策（蜂腰格，中国地名一）——三岔（分山）河

燕尾格：又名燕剪格、鱼尾格。谜底为两字以上，最后一字拆成左右两部分后与谜面相扣。

例：1.久旱（燕尾格，中国地名一）——长沙（水少）2.催稿（燕尾格，形容词一）——速效（交文）

蜓尾格：又名垫足格。谜底为两字以上，最后一字拆成上下两部分后与谜面相扣。

例：气象简报（蜓尾格，红楼梦人物一）——晴雯（雨文）筠稍格：谜底为两字以上，每字都拆成左右两部分后与谜面相扣。例：建筑家（筠稍格，中药名一）——杜（土木）仲（中人）筠垫格：谜底为两字以上，每字都拆成上下两部分后与谜面相扣。例：农夫心内如汤煮（筠垫格，水果名一）——香（禾日）蕉（草焦

蟾足格：又名鼎足格。谜底为两字以上，最后一字拆为三部分后与谜面相扣。

例：欧美民族（鼎足格，春秋人物一）——西施（方人也）

宝塔格：谜底为四字以上的偶数词，逢双数字都拆为左右两部分后与谜面相扣。

例：卿卿（宝塔格，诗经句一）——如何如何（如可人，如可人）碎锦格：又名堆金格、破镜格。谜底为两字以上，每字都拆为二个以上的字（不拘上下左右），才能扣合谜面。

例：1.冠盖满京华（碎锦格，春秋人物一）——管（个个官）仲（中人）2.众口一致（碎锦格，邮电用物一）——信（人言）筒（个个同）此外还有折覆格、摘遍格、离合格（又名金钟格）等。

第12课时

谜格之三——半读类谜格

教学目标：让学生深入掌握半读类谜格。教学重难点：运用谜格进行简单的猜谜行为。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

半读类谜格,通过对谜底中的一个或全部字只读一半，即去掉一个或全部字的偏旁部首来与谜面相扣。

半读类谜格包括:徐妃格、摩顶格、折巾格、折翼格、折屐格、踦履 格、半面格等。

徐妃格：又名齐飞格、半妆格。谜底一般限两字，并含同偏旁部首（此偏旁部首不入谜意）的字组成的词或词组，去掉相同的偏旁部首后，两个字与谜面相扣。

例：1.万绿丛中一点红（徐妃格，中药名一）——硃砂（朱少）

2.小舅子（徐妃格，化学元素名二）——钠锑（内弟）

徐妃格的谜底一般为一个词或词组，但有的在加上同一偏旁部首后，便成为几个单字的。

例：百般红紫斗芳菲（徐妃格，化学元素名六）——铬铕钚铜镁铯 徐妃格有三个子格：上下弃取的揭顶格、放踵格，和内外弃取的蝉脱格。揭顶格：又名雍正格、摘盖格、摘遍格。相同部首在上边，以下半部与谜面相扣。

例：满堂叫好（揭顶格，蔬菜名一）——荠菜 放踵格：相同部首在下边，以上半部与谜面相扣。例：十厘之积（放踵格，常用词一）——忿懑

·蝉脱格：又名金蝉格。相同部首在外边，以内半部与谜面

相扣。

例：千分（蝉脱格，常用词一）——田园

摩顶格：又名摘顶格。谜底为两字以上，将第一字拆成上下两部分，只取下半部来与谜面相扣。

例：做这件事肯定对你有好处（摘顶格，湖名一）——苏（办）必利尔 折巾格：又名侧帽格。谜底为两字以上，将第一字拆成左右两部分，任取一部分来与谜面相扣。

例：南甜，北辣，东咸，西酸（折巾格，成语一）——饶（食）有风味 折翼格：又名断袖格、楚腰格、瘦腰格。谜底为三字以上的奇数词，将中央一字拆成左右两部分，任取一部分来与谜面相扣。

例：皆大欢喜（折翼格，曲牌名一）——众仙（人）乐

折屐格：谜底为两字以上，将最后一字拆成上下两部分，只取上半部来与谜面相扣。

例：知（折屐格，水浒绰号一）——智多星（日）

第13课时

谜格之四——象形类谜格

教学目标：让学生深入掌握半读类谜格。教学重难点：运用谜格进行简单的猜谜行为。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

象形类谜格,又名形近类谜格,别读类谜格。通过谜底中的一个、几个或全部字以形近字来与谜面相扣。

象形类谜格包括：亥豕格、乌纱格、青领格、黑胸格、黑带格、皂靴格等。

亥豕格：谜底为两字以上，故意将谜底中有的字误读成其它形近的字来扣合谜面。

例：1.甘罗十二为丞相（亥豕格，活动场所一）——少年宫（需把“官”讹读为“宫”字）

2.自由恋爱结婚（亥豕格，红楼梦人物一）——不谋而合（需把“谋”讹读为“媒”字）

乌纱格：谜底为两字以上，将首字误读成其它形近的字来扣合谜面。例：坐以待旦（乌纱格，成语一）——侯（候）晓明

青领格：谜底为四字以上，将第二字误读成其它形近的字来扣合谜 面。

例：独木撑天（青领格，成语一）——一技（枝）之长

黑胸格：谜底为三字以上的单数字，将中间一字误读成其它形近的字来扣合谜面。

例：马后炮（黑胸格，《红岩》人名一）——车耀（跃）先

黑带格：谜底为四字以上，将倒数第二字误读成其它形近的字来扣合谜面。

例：鸿（黑带格，电影名一）——突破乌（鸟）江

皂靴格：谜底为两字以上，将末一字误读成其它形近的字来扣合谜 面。

例：梁上君子（皂靴格，成语一）——登高作赋（贼）此外还有有全黑格、鲁鱼格等

第14课时

谜法分析-----正面会意法

教学目标：掌握猜谜第一法------正面会意法。教学重难点：能很好的运用猜谜法进行简单的猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

制谜难，猜谜也不容易，迅速、准确地猜中谜底，困难更大。但是，尽管谜语“纤巧以弄思”，总还是有一定规律的。

猜谜，是一种综合性的智力游戏。由于谜语的结构以及它所涉及的知识各异，猜射的难度也就不同。有的谜语比较简单、直陈，就是学龄前的儿童，也能很快猜中；有的谜语则较为复杂，就是知识丰富、思维能力较强的成年人，也常常需要大费一番脑筋。一般来说，灯谜较之民间谜语要难猜一些。

正面会意是先对谜面词义直接理解领会，再通过同义词、多义词的互代，进而推导出另一种说法来表述谜面的一种猜法。

例1：“春夏秋冬来复去”（生物学名词）

“春夏秋冬”为四季也即年，“轮”作“轮换”解。

谜底：年轮

同理，这个谜面也可猜“日用品一”，你能猜得着吗？

例2：自助游

（金庸人物）

“自助游”即自主旅行。谜底读成“听凭我自己作主去行走”

谜底：任我行

例3：“劝君更尽一杯酒”

（外地理名词）

谜底读成“希望你把酒干了”来扣合面题。

谜底：巴尔干

例4：《岳阳楼记》传千古

（海外艺人）

谜底读成“范仲淹文章流芳千古”

谜底：范文芳

例5：丸药

（五唐）

丸药是一粒一粒的，而且是药七分苦

谜底：粒粒皆辛苦

小结

必须掌握汉字一词多义的特点，要善于联想，能迅速反应出多个词义。

注意：谜面肯定有提示（谜眼所在），也肯定想把你引入歧途，你一是不能顺着谜面原意，这样就不是猜谜而是答题，也就没有“别解”了。谜底不管是一个字或多个字，你总有先攻克的某个字或某个部分，再继续沿着正确道路前进。

第15课时

谜法分析-----反面会意法

教学目标：掌握猜谜第一法------反面会意法。教学重难点：能很好的运用猜谜法进行简单的猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

反面会意又叫“反扣”，是一种从反面的意思去思索，通过“否定之否定”来猜出谜底的猜法。

例6：挑嫩的（现代作家）

“嫩”，“老”的反义，“舍”作“舍去”解。

谜底：老舍

例7：生产必须出正品

（成语）

“正品”为合格品，次品为不合格。

谜底：不可造次

例8：灯光亮着睡不着（四字常用语）

睡的同义词是“困”，那么“睡不着”就好办了——“困难”。剩下的是解决“灯光亮着”怎么“别解”，不管灯光还虽烛光还是火把，肯定是“点”着的吧，那么谜底应声而出：有点困难。

例9：无暇顾及

（成语）

“暇”是“闲”，“顾”是“视”。

谜底：等闲视之

小结

要掌握好反义词。此类谜常有否定动词出现。注意猜出的谜底要回到谜面原意。

第16课时

谜法分析-----分扣会意法

教学目标：掌握猜谜第一法------分扣会意法。教学重难点：能很好的运用猜谜法进行简单的猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

分扣法是谜面或谜底通过“顿读”隔断分别加以扣合的猜法。例10：转载

（生物学名词）

“转”扣“轮”，“年”扣“载”。注意与例1的差别。

谜底：年轮

例11：分明

（医学名词）“散”扣“分”“光”扣“明”。

谜底：散光

例12：饭后对诗（化学名词）“饭后”，扣“饱”，“对诗”是“和”。

谜底：饱和

例13：为之，则难者亦易矣（学校机构）

“为之”是“（你得去）学”，“难者”即是“生（疏的知识）”，“易矣”可以理解成“懂了”，那么就是“会（了）。

谜底：学生会

小结

要养成读古汉语一字一词的习惯，注意分扣语句读法与现代语言习惯读法的区

第17课时

谜法分析-----侧面会意法

教学目标：掌握猜谜第一法------侧面会意法。教学重难点：能很好的运用猜谜法进行简单的猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体

顾名思义，侧就是从外围旁敲侧击，求出谜底。侧面会意一般还可以分为：①对面写照，②旁面提义和③两面夹击三种方法，下面就对这三种方法略作介绍。

一、对面写照

做作文或画图时，有时须从反面着笔，从而衬托出主题和主图。对面写照就是以一对非同义也非反义，却是相属类的词组（如父子，昨天今天）一方放在谜面立意，另一方放在谜底互为因果，互为反映，这就是对面写照。这种方法的明显特征就是有一对相属类词分布底面，还有一 对“示意词”互为锁纽，呼应其作用和意义。

例一：战争让女人走开（演员冠角色2+2）主角·余男

这个“谜底”同学们可能不熟猜不动，没关系，照样用这个谜面猜一个城市，那肯定会了。

例二：三代单传（金庸小说人物3字）孙不二 例三：“四面边声连角起”（化学名词2字）中和 作业A：

1、三代单传而已（金庸小说人物3字）

2、集体荣誉第一（比赛用语4字）

3、提倡比赛第一（国名3字）

二、旁面提义 也叫旁面推敲。

记得有个故事，古代有次考试是命题画作“深山藏古寺”，结果画家们拼命想办法把山画得“深”，把寺画得“古”，结果中选的却是一幅完全没有寺庙，只有一小和尚在山涧边挑水图。

这个道理大家明白了吗？就是“旁面提义”（略）

同理，有一回皇帝想要一幅“山间酒家图”，你会怎么“设计画意”？ 最后皇帝选中的是一幅“红杏梢头挂酒旗”，画面没有山水，更没有酒家，画的是山坡边一棵红杏挂一面酒旗，让人一看，马上会联想到这山坡是大山边沿，酒旗提示山坡后必有一家酒店。

旁面提义，犹如上述画作，不从正面说明本事物，却从外围（指上下，前后，左右）加于说明。此法也要一对相属类词，分别在底面互作相承关系，并用以表达全谜文义。这种方法与前面的对面写照有点相似，他们不同的是：对面写照是从相对的方面用相对的词作对面写照，旁面提义则是从联系相承

着的事物作侧面提示，个别谜中还加入抱衬词加以说明。

例一：白子仅得一隅（旧电影3字）黑三角 例二：汉语（古文篇目3字）过秦论 例三：十二生肖鼠为首（食品2字）猪尾 作业B：

4、抢占中腹（成语）

5、誓夺冠军（首都3字）

6、不欺负弱者（物理名词2字）

三、两面夹击法

顾名思义，从两边夹击出中间。两面夹击是兵家出奇制胜的好方法，谜亦如此。具体是安排一组相属类词，从两面夹击出另一个相属类字或词。这组相属类词，应由三个有并列关系的词（如天地人）还要一对反义词作底面相呼应，猜时先从两方面作出肯定，进而再肯定另一事物，也就是说在谜面（底）去找两个并列词，发现缺少什么，在谜底（面）中补足，并加上与谜面相反意思的词，得出的就是谜底。

例一：坐也不是站也不是（铁路名词2字）硬卧 例二：左右摇摆（成语）无动于中

例三：始终不含糊（历史名词4字）明末清初 作业C：

7、造福不为你和我（乐器2字）吉他

8、东西峻岭北崎岖（本省地名2字）南平

9、左右皆曰不可（单位简称2字）中行

10、只有天晓得（四字常用语）人地两生

11、是进亦忧退亦忧（成语）

四、总结

以上三法，依照“音，义，形”的原理，有人把他们同归纳为侧面会意法，与正面会意，反面会意，共为会意法猜射三大法门。正面会意比较明显，容易判断；反面会意比较直接，即非此即彼，一反一正也比较明了，如在猜射时谜面上无明显正反会意法特征，并在面中发现有相属类并列词，就要考虑用侧面会意法，所以找并列相属类词是判断用侧面法的关键。找到三字并列词先考虑夹击法，两字再考虑是要用对面写照法还是侧面提义猜法。

第17课时

谜法分析-----借代法

教学目标：掌握猜谜第一法------借代法。

教学重难点：能很好的运用猜谜法进行简单的猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体 上期作业揭底与评点： 作业A：

1、三代单传而已（金庸小说人物3字）

2、集体荣誉第一（比赛用语4字）

3、提倡比赛第一（国名3字）作业B：

4、抢占中腹（成语）

5、誓夺冠军（首都3字）

6、不欺负弱者（物理名词2字）作业：

7、造福不为你和我（乐器2字）

8、东西峻岭北崎岖（本省地名2字）南平

9、左右皆曰不可（单位简称2字）

10、只有天晓得（四字常用语）

11、是进亦忧退亦忧（成语）

1、公孙止

2、个人名次

3、赞比亚

4、不着边际

5、索非亚

6、压强

7、吉他

8、南平

9、中行

10、人地两生

11、乐在其中

借代法

一、定义与方法：

从大概念讲“借代法”仍然属于“会意法”范围，只不过它特别突出使用了我们已经学过的修辞格之一“借代”来替代谜面或谜底（主要是后者）的某个字。

例一：对面走来一队红领巾。例二：孤帆远影碧空尽

例三：（新闻标题）巴黎方案，伦敦坚决不同意以上三例当中加线部分就是使用“借代”，它们分别代表什么？

“灯谜”的借代法性质上跟修辞借代是查同的，但灯谜使用它或者说灯谜的特性决定了，“灯谜的借代法”另有特点：一是“借”的面很宽；二是“代”的字眼很有限。

借代在灯谜中运用比较多，特别是在港台与国外华人聚集地。借代利用事物的异名，字号，简称„„特定专用词，古字假借，巧作借代，以达到猜射的目的。借代虽然包罗万象，但一般原则是用大家熟知的，又不违背事物概念的大小关系。下面就把一些比较常见的借代作简略介绍。

二、比较常见的借代内容举例： 一）事物名的借代 １、朝代年号与姓氏借代

中国历史进入帝制之后就都是“世袭制”，因此帝王都是同姓相传（汉吕雉，王莽，唐武则天除外），此种借代时要注意概念大小：年号在面时，朝代名或姓在底（一般姓氏在底是正常的）。

朝代：汉/刘，晋/司马，隋/杨，唐/李，宋/赵，明/朱„„ 年号：贞观/唐、李，靖康/宋、赵，洪武/明、朱„„ 例四：沛公谓项王曰（作家3字）刘白羽 例五：贞观之治（演员）唐国强

2、历朝名人的姓/名/字/号/职号/郡望„„借代

注意：姓和名可以互换，但两字以上的名字不可分拆开来；职号只能单向，职号在面，姓名在底。

姓名：孔子/丘，老子/李、耳，三思/武，中山/文„„ 字号：鹏举/飞，半山/王，山谷/黄，万里/杨„„ 职号：秦始皇/政，国姓爷/郑、成功，南宫/米„„ 例六：跟老子作邻居（成语）隔墙有耳 例七：中山父子（教育名词2字）文科

3、书、影视人物名号借代

书名一般以古代四大名著为主，借代多寡程度以《水浒》最多。《水浒》：鼓上蚤/时、迁，鲁智深/达，行者/松、武„„ 例八：与鼓上蚤一起赶集（商业名词4字）同时上市

《三国演义》：袁术/公路，孔明/亮，曹操/瞒、吉利，关羽/长生„„ 例九：会聚于袁术麾下（本市路名4字）同集公路 《红楼梦》：袭人/花，黛玉/林„„ 例十：袭人之子（农作物2字）花生 《西游记》：悟空/申、猴，八戒/猪„„ 例十一：八戒过火焰山（菜肴名4字）红烧猪蹄近年来金庸小说流行，小说人物借代也时有见过。例十二：念念不忘神雕大侠（学校用语2字）记过

4、称谓借代

皇帝/王、君、龙、上、主，秀才/生，县官/令，主人/东，客人/西，父/严、椿、考（已过世），母/堂、慈、萱，子/丁、弄璋，女/口、弄瓦、千金，兄弟/手足、玉昆、伯仲，夫/先生、郎、君、外，妻/夫人、内、室，妾/小、如（夫人），朋友/新知、旧两、金兰（交通）

例十三：七品芝麻官（文学名词2字）小令

5、地名借代 A：国名借代

各国首都都可借代国名，首都在面，国名在底。

中国/赤县、神州、夏、华、中（黄、龙），日本/东瀛、东洋、扶桑、倭，朝鲜/韩、高丽，美/山姆大叔，英/约翰牛„„

例十四：北京巴黎重握手（化学名词3字）中和法 B：省、市地名借代

各省都有简称，都可借代，这里就不一一列举，省地名也可用原来古国名和别称借代。

省：江苏/吴，浙江/越（之），山东/齐鲁，四川/巴蜀、川，山西/晋„„ 市：北京/燕、金台，南京/金陵、宁、石头、建业，南昌/洪都，邯郸/赵，太原/并，天津/卫，兰州/金城，广州/五羊、穗，成都/蓉，福州/榕、三山，杭州/武林，重庆/山尝、渝

例十五：钱款在广州被冻结（金融名词3字）金穗卡

C：姓氏堂号借代

江夏/黄，颖川/陈，陇西/李，三槐堂/王

例十六：“白，陇西布衣，长不满七尺”（艺人3字）李之仪 D：山川名胜借代

山、河、湖、海，都可以它的名作为借代。山：太行、峨眉、王屋„„

五岳简称：泰山、华山、衡山、衡山、嵩山，分别指代东西南北中岳。十七：峨眉武夷水仙（花名3字）山茶花 古建筑、古遗迹，也可以它的原名借代。楼：岳阳、黄鹤„„ 桥：洛阳、赵州、卢沟„„ 亭：**、陶然„„ 关：平型、娘子„„ 寺：报国、少林、白马„„

例十八：娘子一曲水中莲（港台艺人3字）关咏荷

第18课时

谜法分析-----特定借代法

教学目标：掌握猜谜第一法------借代法。

教学重难点：能很好的运用猜谜法进行简单的猜谜。

教学课时：1课时 教学用具：多媒体 特定的借代

1、时间的借代

时间借代都有专有特定的词替代。

百年/期，六十年/甲子，三十年/一世，年/岁、载 例：东方传道三十载（字）谍

例：虚岁（交通名词）空载

月份别称很多，有以花名，有以植物，以《尔雅》为基础介绍几个常用月份：

一月/端、政、正、元，四月/余、麦，六月/相，七月/巧，八月/桂、壮，九月/玄。

月的盈亏：初一/朔，十五/望，月底/晦 日：正月初一/鸡日，初六/马日，初七/人日

每日的时间，每两小时和一地支：子时/23~1时，丑时/1~3时，寅时/3~5时，卯时/5~7，辰时/7~9，巳时/9~11时，午时/11~13时，未时/13~15，申时/15~17，酉时/17~19，戌时/19~21，亥时/21~23。

例：月中鹭岛柳依稀（历史名词4字）

望厦条约

例:戊寅重逢显精神（常言五字）

虎虎有生气

例：“半夜凉初透”（红楼梦人名3字）

冷子兴

2、年龄的借代

幼年/总角，童年/垂髫、竹马，10岁/外傅，13岁/舞勺，成童（15~20）/舞象，（女）15岁/及笄，（女）16岁/二八，（男）20岁/及冠、弱冠，30岁/而立，40岁/不惑，50岁/知天命、知非，60岁/花甲、耳顺、杖乡、下寿，70岁/古稀、杖国，80岁/杖朝、耄、中寿，90岁/鲐背、耋，100岁/期颐、上寿。

3、生肖与地支的借代

子/鼠、丑/牛、寅/虎、卯/兔、辰/龙、巳/蛇、午/马、未/羊、申/猴、酉/鸡、戌/狗、亥/猪。

例：午间问斩（食品）杀其马

例：马立山顶（字）

缶

例:子丑寅卯辰已午未申亥（成语）

鸡犬不留

例:古稀之年始戒酒（时间名词）

七十分钟

4、五行与五方，四季，五色，星期的借代

五行

五方

五色

四季

星期 木

东（青龙）

青

春

二 火

南（朱雀）

红

夏

三 土

中

黄

中夏

四 金

西（白虎）

白（金）

秋

五

水

被（玄武）

黑

冬

六（周日／日——周一／月）

例：黄金时代（传统节日）中秋

5、动、植物名借代

动植物名都脱离它原来的属性，而且相去甚远，要注意分辨。植物：

草/断肠、含羞、忘忧„„ 花/富贵、英雄、要离、徘徊„„ 豆/相思、四季、羊角„„

兰/君子，竹/君子、节，桃花/马，梅花/鹿，葫芦/口，樱桃/口，桃李/学生

例：未到十分相思时（蔬菜）羊角豆

例：“一寸相思一寸灰”（食品2字）

豆腐

例:君子离别断肠时（国名）

芬兰 动物：

马/千里、桃花、五花、连线、赤兔„„ 鸟/明月„„

鱼/美人、娃娃、神仙„„

龙/云，虎/风，鱼雁、鸿雁/信，雁阵/人、一，鸡/五德禽，鸭/乙，鹤/ ？，龟/蔡，黄耳/狗，黄犬/虫，玉兔、婵娟„„/月，金乌/日，无肠公子/蟹。例：娃娃出世（食品）鱼生

例：此天子气也（现代史人名2字）

龙云

7、符号借代

＋/正、加、增、是、阳，－/负、减、少、节、非、阴，×差、错、误，/闪电、电，＞＜/大于、小于，↑/北向。

例：结果小于三（字）巢

例:分离主义(数学符号4)

＋－×÷

例:大于号，小于号，要小心（字）

水

例:云端闪电雨点落（字）

专