结构与设计第一课时教学设计

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第一篇:结构与设计第一课时教学设计

第一单元 结构与设计 第一课 常见的结构

【教材版本】

本课程采用地质出版社《技术与设计2》。【设计思路】

通过案例介绍,引导学生了解结构的含义,结构的分类,通过对两个简单结构的受力分析,帮助学生从力学的角度理解结构的本质——,了解结构受力的几种基本形式。

【教学内容分析】

《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一课时的内容主要包括:

1、不同领域、形形色色的结构案例介绍:世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质,通过对这些结构的分析和研究,使学生理解结构的含义——“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”,自然界中的结构给了人们无限的创造灵感和启示,人们通过借鉴、学习并应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

2、结构的分类:实心结构、框架结构、壳体结构,分别举例说明各类结构的特点,加深学生对结构的理解。

3、结构与力的关系:通过对单杠结构和棚室屋架结构的简单受力分析,引出结构的力学本质:承受外力和抵抗变形,使学生能够从力学的角度理解结构的概念;总结结构受力的几种形式:拉力、压力、剪切力、扭转力、弯曲力。

课时安排:1课时。

【学情分析】

学生对结构虽有一定的了解,对结构的功能和分类也有一定的基础。但较为零散,模糊。另外,学生在物理课中已学习了有关力学的知识,对物体的受力分析有比较好的基础。但是由于受力分析是物理课教学中的难点,多数学生在受力分析中还是有困难的,所以在教学中还要利用模型演示形变的情况,分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。

【教学目标】 1.知识与技能:

(一)了解结构的含义。

(二)能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

(三)能结合1~2种简单的结构案例,分析结构是如何承受力的。2.过程与方法:

阅读理解、案例分析、交流讨论、多媒体展示、师生互动。3.情感态度和价值观:

能认识到力对结构会产生重要影响,合理的受力是结构存在的重要条件。【教学重难点】 【教学资源】 结构模型、多媒体设备 【教学过程】 [导入新课]

(一)《技术与设计2》的简单介绍:

这一节课我们开始第二册书的学习,首先我们了解一下——结构与设计。第一单元 结构与设计 第一节 常见的结构

一、常见的结构

大家知道如果地震突然来临的时候,躲在什么地方比较安全吗?(桌子底下、墙角、厨房、厕所、空间较狭小的地方)为什么呢?这些地方有其特定的结构,不容易坍塌,比较安全——楼板是一体浇注的,承重墙体多,墙体相互支撑 说到结构,我们知道任何一件事物都有自己的结构,大到宇宙天体,小到微观世界的分子原子,以及我们能见到的身边的各种事物,都有自己独特的结构。

1、自然界中的例子:

蜂巢的六角柱形体结构,苍蝇的复眼结构,蜘蛛网的网状结构以及生物遗传物质DNA的独特的双螺旋结构等等都是巧夺天工的结构杰作,为人类进行工程方面的结构设计提供了有义的借鉴和参考。蜂巢:六角柱状体,它的一端是平整的六角形开口,另一端由三个相同的菱形相互拼接进行封闭,构成六角菱形的底。组成底部的菱形的钝角为109°28′,所有的锐角为70°32′,这样既坚固又省料同时还能获得最大的空间。蜂窝的这种六角形排列结构非常坚固,被广泛应用在飞机的机翼以及人造卫星的机壁结构设计上。

苍蝇的复眼结构:包含4000只可以单独成像的单眼,能看清几乎360度范围内的物体,在这种特殊结构的启示下,人们研制成功了蝇眼照相机,可一次拍摄1329张高分辨率照片,广泛应用在航拍测绘领域。

蜘蛛网:放射状结构,网丝受力均匀,承受大负荷、大冲击力。

2、技术领域的例子:

技术领域的结构主要是指工程结构,我们常见的建筑、桥梁、各种工程设施以及各种各样的工业产品都有自己特定的结构,这些结构影响并决定了它们的性质和功能。

例如一般的楼房往往都按照钢筋混凝土框架结构进行建造,采用这种结构主要是为了增加楼房的强度和稳定性,提高楼房的抗震等级,为人们提供安全的居住和活动场所。除了满足正常的居住使用外,建筑的结构还会受到不同国家和地区的政治、经济、文化、宗教、地理环境等多种因素的影响,因而结构的样式繁多、各具特色;例如俄罗斯有很多建筑都采用尖顶或圆形屋顶结构,这是因为俄罗斯冬季时间长,下雪量大,圆形屋顶可以有效减少房顶的积雪,保护房顶不会被压垮;而在中东一些干旱少雨的沙漠地区,当地居民的房顶一般都是平顶结构的,可以方便收集雨水,这些例子都说明了建筑的结构是和他们的用途密不可分的。

同样,桥梁的结构也是形式多样的,有拱形结构的,如赵州桥;有斜拉索结构的,如郑州黄河公路大桥;还有框架结构的,如南京长江大桥;现代的许多桥梁还将许多种结构合为一体,同时具备有多种结构的特点,桥梁的形状和结构是与它的功能相适应的。

除了建筑和桥梁外,我们身边的各种产品的结构也是各具特色,丰富多样,像一支钢笔、我们使用的桌子、椅子,上学放学骑的自行车,复杂一些的比如汽车、电子计算机、家用电器、再复杂一些的如工厂里的一整套大型生产装置和设备等等,这些工业产品构思精巧、独具匠心的结构给人们的生产和生活带来极大的便利,这些都是需要我们大家了解的技术领域中结构。

3、社会领域中的结构:

除了自然界中的结构和技术领域的结构外,我们人类社会也有自己的结构,从国家的行政区域划分,到各种社会机构的组织构成,以及各种社会活动、生产活动都是按照一定的结构进行组织和开展的。那么,什么是结构呢?

二、结构的含义

化学课上我们曾学习过碳的两种同素异构体—金刚石与石墨,他们都是碳单质,由碳原子构成,但在物理性质上却有很大的差异,根本原因就在于其内部原子排列结构不同。

金刚石:正四面体网状结构,原子间隙小,原子间作用力大,因此表现出的物理性质是结构强度大,坚硬。

石墨:碳原子呈斜平行四边形排列,而且是片状叠加,原子间隙大,相互之间作用力小,因此质地柔软。

可见,物质内部各组成部分之间的排列和搭配决定了物质的形态和性质。这里,物质内部各组成部分之间的排列和搭配就是我们通常所说的结构,这是广义上的结构的含义。

1、结构的力学含义

具体到技术领域的结构,我们通常将结构和力联系在一起,从力学的角度来理解结构的含义。

首先,我们知道物体总会受到各种力的作用,例如人坐在凳子上,凳子会受到人施加的压力的作用,吊车吊起重物时,重物自身的重力会通过钢丝吊绳传递到吊臂上,再以压力的形式作用到吊塔上;从力学的角度来看,像凳子、吊塔这样一些结构可以承受外力的作用和抵抗变形(这是因为当结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互位置会发生改变,如分子或原子间距发生变化,进而产生一种抵抗的力 , 称为内力,内力与外力之间总是保持某种平衡,结构就表现出能够承受外力作用和抵抗变形的这样一些性质)。

因此,从力学的角度来看,结构实质上就是一种可以承受外力作用的架构形态,它的本质是承受外力和抵抗变形,这是力学角度的结构的含义。

2、结构的类型

结构的类型有很多种,如果我们从力学的架构形态来划分,可以分为: 1)实心结构:又称为实体结构。像房屋的墙体、水库大坝、城墙、山体,都属于实心结构,这种结构几何外形简单,但可以连续传递荷载(各种外部作用力的统称),适于承受较大的力。

2)框架结构:是指结构体由细长的构件相互连接组成的结构,这些构件包括梁、柱、杆、管件等。像吊车的吊塔、吊臂,电视台的发射铁塔,一些传统的木结构塔楼建筑,钢架结构的大桥、房屋的门窗框架,桌椅板凳等等都是采用的框架结构。框架结构几何外形较为复杂,其特点是支撑空间而不充满空间,使用材料少、轻便、结构强度大、制作简便,能承受垂直和水平荷载,因而得到广泛应用。举例:窗户、画框、建筑脚手架、自行车、艾菲尔铁塔、书橱、输电铁塔。3)壳体结构:像蛋壳、头盔、铁皮车厢、机舱等等这样一些结构都是采用薄壁壳状构件制作的一种特殊的空间结构,这就是壳体结构。其最大的特点是受力合理、形态稳定;能够有效将外部的作用力沿壳体表面分散开来,从而有效减小局部的壳体压力,起到保护的作用;因此这种结构在建筑、航空、交通运输领域应用广泛。举例:饮水杯、文具盒、装甲车、油罐、核桃、瓜子、西瓜、锅碗瓢盆„„等

4)组合结构

在日常生活中我们常见的结构大部分都是组合结构,如:许多桥梁都是拱形和框架结构的组合体;圆顶大厦的顶部都是框架结构和壳体结构的组合(又叫球形空间桁架结构)。

此外,我们还可以从几何形态来对结构的类型进行划分。

1)缆索结构:常见的如帆船上的缆索、许多跨海大桥的斜拉索、吊车的钢丝吊绳等等,应用的都是缆索结构。

2)桁架结构:是指由许多直杆构成三角形的架构组合,由于充分利用材料自身能够承受较大轴向压力或者拉力的特点,因此这种结构重量轻、强度大、节省材料。像一些工矿企业厂房中大跨度的屋顶支撑结构,体育场馆、大型公共场所(火车站、机场的候车厅)的屋顶支撑结构,大型的钢结构桥梁(南京长江大桥、武汉长江大桥)等等,都采用的是桁架结构。

除此之外,还有空间桁架结构、球形空间桁架结构等多种形式的结构,适用于大面积、大跨度的空间结构应用,以及一些特殊空间结构方面的应用。

三、结构与力

前面我们谈到,从力学角度看,结构实质上是一种能够承受外力作用和抵抗变形的架构形态,下面我们就一起来了解结构与力之间的关系,结构是怎样受力的,结构受力的基本形式有哪些。

1、简单结构的受力分析 1)单杠的受力

单杠是由杠体、立柱、斜拉索几部分构成的,这些组成部分我们称之为构件,我们了解结构的受力情况主要是通过分析构件的受力来实现的。

立柱的受力:单杠的立柱是各种荷载的主要支撑点。当人体静止挂在杠体上时,两根立柱只承受压力的作用,这时人体所受重力通过胳膊、杠体传递到立柱顶端的结果;当人体来回摆动或者做回旋动作时,人体因为运动产生的离心力也回通过杠体传到立柱顶端,大小和方向在不断发生变化,立柱受到这种力的作用后弯曲变形。

杠体的受力:杠体主要受人体重力和离心力的作用,在人体重力和离心力作用下会产生弯曲变形。

斜拉索的受力:单杠有四条斜拉索,分别固定在立柱两侧,主要用于加固立柱。当立柱收到外力作用发生弯曲变形时,斜拉索与立柱固定端会受到立柱顶端外力的拉伸,斜拉索与地固定端会在同一时刻对斜拉索施加一个反方向的拉力,用来抵抗外力的作用,减小立柱的弯曲度,起到稳定加固的作用。

2)棚室屋架结构的受力

棚室屋架结构主要由梁、柱、墙面、屋面(拱顶)等几部分构成,作用在棚室屋架结构上的荷载(外部作用力)主要有两种:恒载(永久荷载,包括屋面、梁的重量)以及活载(外部附加的荷载,如积雪的重量,风的作用力等)两部分。立柱和墙面的受力:从上向下的压力(恒载、活载共同施加),从下往上的支持力(来自力柱和墙的地基),这两种力大小相等,方向相反,是一对平衡力。风载产生的作用力较为复杂,主要对立柱和墙面产生横向和垂直方向的两个作用力,横向的作用力会使立柱弯曲变形。

梁的受力:自上而下的荷载的作用力,自下而上的立柱和墙面施加的支持力。梁受到荷载作用力会发生弯曲变形,为防止梁弯曲过度被损坏,通常采用的办法是多增加一些支撑立柱,均匀分摊梁的受力。

拱结构的作用:棚室屋架结构的顶盖成曲线型外观,中间高,四周低呈弧形曲面分布,这就是拱结构。拱结构因其结构上的特点(壳体结构)可以将荷载产生的作用力均匀传递到四周的支撑结构上。另外,圆弧形表面可以减小积雪在屋顶的堆积,从而减轻雪荷载,对于风荷载,由于流体力学的作用,拱结构屋顶较其他结构屋顶所受风作用力小,有效减轻风载,这也是许多大跨度建筑的屋顶多采用拱结构的原因,既有利于承载,又美观。

通过对以上简单结构的受力分析我们不难看出,物体正是因为其特定的结构,才能承受各式各样的力,以及抵抗由这些外力作用而产生的变形。承受外力作用和抵抗变形是结构的力学本质。

下面我们再来了解一下结构构件的基本受力形式。

2、构件的基本受力形式

构件受力的基本形式:拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。拉力——物体所承受的拉拽力,如吊车的吊绳、单杠和桥梁的斜拉索承受的力就是拉力。压力——物体受到的挤压力。如建筑地基以及承重墙体、桥墩等受到的力。

剪切力—两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力。如连接剪刀的轴,正在被剪切的工件等受到的力就是剪切力。扭转力—反方向向物体两端均匀施力 ,使物体发生扭转形变的力。如汽车方向盘的轴、钻机的钻杆、电钻钻头受到的力是扭转力。弯曲力—作用于物体 ,使它产生弯曲的力。如被拉弯的弓、单杠的杠体等等。

第二篇:第一课时教学设计

课题:第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人:岳志芳

学校:东营区一中

使用人: 教学内容:

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标:

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序,并能够正确进行计算,提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力,渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验,培养学生学习的自主性。重点教学重点难点:

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程:

一、体验情境,导入新知。

师:同学们,你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗?(生:喜欢)提到雪花你能联系到什么?(鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。)是啊!神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师:(出示 “冰天雪地”情境图)看的这幅图你有什么感受?(让学生自由说一说)你仔细观察图,从图中你能知道什么?你能提出什么数学问题并解决吗?(学生观察图后教师指名口答,教师适时指导,让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数,对于学生的发言,只要合理教师都可予以鼓励,有创意的发现教师可给予表扬。)

师:刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西,你们是爱学习的好学生,现在我们把目光集中的在滑冰场上。

[设计意图]采用这种方式导课,激发了学生的兴趣,为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境,探究新知。教学例1。

师(出示放大的滑冰场区情境图,同时出示例1。)让我们一起来关注滑冰场上的数学问题(指名读题,再说说题中告诉什么,求什么)。师:请同学们试一试解决这个问题。(学生独立完成后进行交流,把你是怎样列式解答的,为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视,再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义,估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况)师:(指着综合算式)先让学生读题,再根据这道算式,同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的?

(生:从左往右按顺序计算)

2、教学例2。

师:根据“冰天雪地”活动中心的统计,三天能接待987人,请同学们帮助解决下面一个问题。

(教师随机出示例2,指名学生读题,理解题意,重点说明“照这样计算”的意义。)师:同学们能用线段图表示出这道题的意思吗?试一试,可以和同桌合作。

(学生试画,然后指名在黑板上演示,集体订正,重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。)

师:请同学们独立列式解答,然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流,比一比哪组同学能想出不同的解法。

(学生独立做后小组内交流,要求学生把不同的解法写在黑板上,再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析,最后集体订正,评析时让学生

说出解题思路,重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法,教师可以引导学生想:6天里有几个3天?接待人数还应该是几个987人?)师:(指着两种解法的综合算式)像这样只有乘除法的算式,运算顺序又是怎样的呢?

(生:从左往右按顺序计算。)

3、师:请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点?(生:算式只有加减法或者只有乘除法。)它们的运算顺序怎样呢?(生:从左往右按顺序计算。)师:这就是今天要学习的内容。(板书课题:加减法混合运算和乘除法混合运算。)教师出示第5页方框内的总结语,学生自由朗读。

[设计意图]通过具体的问题情景学习四则运算,并且放手给学生自主学习的机会和环境,培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结,在自己总结作的基础上,开展讨论,交流感受,从而加深理解,起到事半功倍的效果。

三、巩固新知,反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上,集体订正,最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么?

第4题先估算,在笔算,集体订正,评析。

[设计意图]通过练习,使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识,总结升华: 这节课你有什么收获?

[设计意图]对所学的知识及时进行梳理、总结,可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计:

四则运算

(一)72-44+85

(1)987÷3×6

(2)6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113(人)

=1974(人)

=1974(人)

运算顺序:在没有括号的算式里,如果只有加、减法 或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

第三篇:第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

教学目标:

1.识字写字:会认10个生字,正确认读给予、宽裕、立即、仁爱、糖果、圣诞、逛街、分享、援助、沉默不语、兴高采、烈如愿以偿等词语。能用钢笔正确美观书写“裕”字。2.正确流利地朗读课文,引导学生采用找出文章时间、人物、事件的方法概括主要内容。

3.引导学生运用查字典,联系上下文等形式理解词语“如愿以偿、沉默不语”。

4.抓住“沉默不语,什么都没有,”等关键词语,让学生大胆想象,体会金吉娅的内心活动,进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学重难点: 1.概括课文主要内容。

2.抓住关键词语,让学生大胆想象,体会金吉娅的内心活动,进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学准备:

学生准备:预习课文,自学生字词,搜集关于圣诞节的资料。

教师准备:前置学习单,制作课件。

课时安排:两课时 教学过程: 一.激趣导入

1.说说过春节的快乐。(压岁钱,新衣服,放鞭炮……)2.在西方有一个重要的节日,相当于我们的春节,是什么?(圣诞节)。出示西方圣诞节图片(配乐)欣赏,看完你有什么感想?

3.生交流对圣诞节的了解。(补充资料:接助中心、给予树)

4.今天我们来学习一个发生在圣诞节前夕的故事,板题(强调“给予”的读音,“予”的书写)指名读,齐读。二.初读课文,整体感知,解决字词。

1.自由读课文,读准字音,读通句子,难读的字词和句子多读几遍。

2.检测词语:宽裕,立即,仁爱,糖果,圣诞,逛街,分享,援助,沉默不语,兴高采烈,如愿以偿。(1)出示带拼音词语,同桌互读,纠正字音。(2)出示去拼音词语,开火车读。(3)齐读词语。

(4)理解“如愿以偿”:愿望实现,找近义词(梦想成真)(5)出示“裕”的大篆和小篆体,师讲解:左衣右食,丰衣足食(会意字)。指导书写。

3.指名分段读课文,正音,思考:故事里写了谁?谁给你的印象最深?为什么?

交流,板书: 圣诞 棒棒糖(家人)金吉娅

前夕 洋娃娃(陌生女孩)

请学生看着板书交流课文主要讲了一件什么事,渗透概括主要内容的方法。三.精读感悟,体会金吉娅的美好品质。

1.师:圣诞节前夕,妈妈给每个孩子发了20美元后,孩子们买完礼物,回家途中有什么表现?默读第三自然段,找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不语”。(1)理解“沉默不语”。

(2)金吉娅为什么沉默不语?(难过,自责,害怕……)(3)透过”沉默不语”,我们体会到了金吉娅的内心,带着你的体会读一读。

(4)对比着读一读,读出其他孩子的兴高采烈,金吉娅沉默不语时的复杂心情。

3.金吉娅为什么只给家人买棒棒糖,而给那个陌生小女孩买洋娃娃呢?请大家从第4自然段,找找原因。4.出示句子:“可是妈妈……什么都没有。”(1)“什么都”说明什么?

(2)想想她没有什么?(想象说话)(3)指导朗读:读出那个小女孩的可怜。5.孩子们,这就是给予树上那个小女孩的卡片。(出示卡片内容,师配乐读)

你就是金吉娅,站在给予树旁读着这张卡片,你心里想什么?(想象说话)

师:金吉娅是这样想的,也是这样做的,从她的做法中你体会到什么?(有爱心、同情、善良、体贴……)板书:同情,善良,体贴…… 6.升华情感,引读最后一段话。

师:面对金吉娅的做法,如果我是金吉娅的妈妈,我担心过,生气过,可现在,我会紧紧地拥抱着金吉娅(范读)

你们是金吉亚的哥哥姐姐,你们会(读)我们每一个人都会(读)

四.总结:这个小女孩收到礼物是多么开心呀!下节课我们来替她写写感谢的话。

板书:

31给予树

时间 人物 事件 圣诞 棒棒糖(家人)金吉娅

前夕(善良,同情,体贴)洋娃娃(陌生女孩)

第二课时教学设计思路

一、复习导入:回忆课文主要内容

二、小练笔:替那个陌生女孩写感谢的话。

三、寻找文中几处不易发现的爱,如母子之爱、手足之爱,引导学生发现母亲心情的变化以及变化的原因,进一步体会金吉娅对陌生人的爱的难能可贵。

四、有感情地朗读全文。

五、指导书写易错字:糖、即

稀土高新区黄河路小学

贾妍

第四篇:《假如》第一课时教学设计

《假如》第一课时教学设计

北团电力希望小学 罗蔚萍

【教学背景】

每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力,虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计 【教学目标】

1.认识9个生字,会写“良”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点:认识9个生字,有感情地朗读课文。【教材分析】

《假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗,作者大胆采用想象的手法,抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露,给小鸟以米粒,给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。前3节每节内容相近,结构相似,写法相仿。每一节都由三部分组成,先以“假如我有一支马良的神笔”开始,再说用它于什么,最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔„„”使本课内容意味悠长,并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了,语言通俗易懂,情感浓郁动人,是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。

【教学方法】创设情境,品读感悟;依托文本,拓展延伸;仿照课文,创作儿童诗。

【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事,交流。

第一课时

一、故事导入

同学们,你们都听过神笔马良的故事吗?今天老师带你们去看看。(播放动画片)看完动画片,我们知道了马良有一支神笔,画什么就有什么,非常神奇。有一个小女孩呀,也想有一支马良的神笔,她想用神笔画什么呢?这节课我们继续学习《假如》。(齐读课题)

二、自由读课文

请同学们自由读课文,注意读准生字的音,边读边想:小女孩用神笔都画了些什么?

一、检查生字词

1.读了课文,你知道小女孩用神笔画了些什么?(板书:太阳、谷粒、好腿)2.生字会读了吗?开火车读、指导读、齐读

3.生字没难住大家,这些词语你还会读吗?(开火车读)

4.指导:同学们,其实,词语也是有感情的,齐读红色的词语,你感到心情——(生说:高兴、开心)。齐读蓝色的词语,你的心情变得——(生说:伤心、难过)

男女生分别读不同颜色的词语。

二、品读感悟

1.你们不仅读对了生字的音,而且读出了词语中的情,老师相信,你们一定能读懂小女孩的心。

2.品读感悟第一节

(1)指名读课文第一节。(教师评价:你读的正确、流利)(2)指导读:寒冷的冬天到了,你听——(课件播放北风声)北风呼呼地刮着,小树被刮的摇摇晃晃,冻的瑟瑟发抖。(指名读)

请同学们起立做着动作读一读(表演读)

(3)师生情境对话:小树,你为什么缩着脖子?(„.)小树,你怎样叹息?(„)小树,你现在最需要什么?(„)

(4)瞧,小女孩用神笔送来了——(教师课件显示太阳图片)(5)小树,让我们快活地读一读。(指名读,齐读)

3、感悟第二节(1)看图饥饿的小鸟:你看到了什么?想说点什么?读读这句话(指名读,教师评价:听出来了,你实在是太饿了!/你等的真苦啊!)

(2)同学们,你们有饿哭了的经历吗?(学生交流)背景音乐起,教师渲染气氛:没有饥饿的你们是幸福的,而小鸟却是可怜的,每天,鸟妈妈要去寻食,她飞呀飞,飞过(„),飞过(„),飞过(„),飞到遥远的地方。一个小时过去了,鸟妈妈在远方寻食,(女生读句子),两个小时过去了,三个小时过去了,鸟妈妈孩子遥远的地方寻食(男生读句子)。天黑了,小鸟饿了,但是还没盼到妈妈回来(全班读句子)

(3)、此时,神笔就在你手中,你最想干什么?

小女孩也是这么想的。(指名读并评价:你读出了谷粒的香甜/小鸟吃饱了好开心啊。齐读)

4、品读第三节

(1)有了谷粒,小鸟是快乐的,有了游戏,你们也是快乐的,看,你们在玩什么?(课件出示:课间游戏图片)

(2)你们玩的多开心啊,当你们在操场上尽情游戏的时候,有一个叫西西的男孩,只能坐在轮椅上,(看图)想象一下:没有一双好腿,西西的生活会有什么不方便?(学生想象说话)

(3)是呀,西西多想有一双好腿啊,来,把你们的祝福送给他,指名读课文,教师评价:谢谢你的祝福。/西西一定会开心的。

(4)让我们一起祝福西西早日站起来,齐读。

5、主题升华

多动情的朗读啊,多美好的祝愿啊!从小女孩的三个愿望中,你读懂了小女孩的心了吗?(板画:爱心)小女孩对小树、小鸟、朋友充满了深切的同情和关爱,真是一个有爱心的孩子。

五、拓展创作

1、亲爱的孩子们,假如你也有一支马良的神笔,你会画什么?送给谁呢?课件出示,仿照诗歌练习说话。

2、你们有着小女孩一样闪亮的爱心,但是孩子们,你们知道吗,在遥远的地方还有一些这样的孩子,(课件出示:

一、山区的孩子

二、饥饿的孩

三、失明的孩子)你想为他们画些什么?

3、孩子们,你们真让我感动,在我们共同生活的地球上,还有一些这样的地方——河流污染严重,小鱼纷纷死亡;树木严重破坏,沙尘暴正吞并更多的城市和村庄;还有可怕的地震和战争,孩子们,写下你最想说的话,做成一首最动人的诗。(学生仿写诗)

4、我是小诗人,课堂展风采。与大家分享你的精彩诗句。(学生配乐朗诵创作的诗歌)

5、孩子们,最后让我们一起重温那句话—— 人人献出一点爱,人间永远是春天。(播放《爱的奉献》)

【教学反思】

小学生因生活经验缺乏,知识水平有限,因此,要善于创设各种直观情境。如在教学第一、二小节时,通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”,“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境,让学生仔细看,仔细听,通过多种感官的感受,引发学生内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤单。这样,让学生达到如临其境,如闻其声,如见其景,深刻体验文中蕴含的情感。

在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练,我引导学生对“缩着身子,轻轻叹息”的理解,让学生看图后边做边说说小树在叹息什么,让学生边模仿小树冷的动作,边学着小树说说话,让学生感受到小树的可怜,通过反复诵读,体会文章的思想情感。

学了这首诗,学生产生了许多共鸣",萌发了写诗的冲动,我抓住时机,提供不同层次的素材,让学生把自己的愿望说出来,写下来,读写结合,让学生在诗歌创作中得到情感的升华。

第五篇:《假如》第一课时教学设计

23《假如》第一课时教学设计

城厢中心小学

林金环

教学目标:

1、认识9个生字,会写3个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一小节。

3、通过学习使学生有关爱他人的愿望。课前准备:多媒体课件、课文朗读录音。教学时数:2课时 教学过程

一、故事铺垫,激趣导入

1、出示“笔”,引出《神笔马良》的故事。

2、讲故事,感悟“神”。

3、马良用神笔为穷人做了很多好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学们自由谈一谈)

4、揭题。

老师被大家一个个美好的愿望,一句句真诚的话语感动了。有位小女孩也想借马良的神笔来实现愿望,她的美好愿望就藏在23《假如》这首诗歌里,让我们一起去看看吧!(出示课题,读题)

二、初读感知,学习字词

1、听录音范读。

2、生自读课文,要求读准字音,读通句子。

3、展示读。

4、学习生字词。

①、自由读。②、小老师带读。③、齐读词语。④、学习生字

过渡:大家的热情把几个淘气的生字宝宝引来了,它们孩子摘掉帽子大家还认得吗?先跟它们打个招呼吧!(自读生字)

⑤、识记字形。(大家的记性真不错,谁来说说是怎么记住这些淘气的生字朋友的呢?生交流识记方法)⑥、去掉拼音开火车读生字。

5、再读课文,领会诗情。

这些新朋友真顽皮,和我们玩起了捉迷藏,这不躲到课文里了,大家还认识吗?请大家再用自己喜欢的方式读课文,并完成以下任务:①标出小节的序号;②诗中得小朋友假如有马良的神笔会画什么?为了帮助谁?(生回答,师板书)

三、品读感悟,体验情感 学习第一小节

过渡:同学们想想:小女孩为什么要画红红的太阳?

1、自读第一小节。

2、创设情境,感悟体验。

(出示画面,配上背景音乐,师述:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵孤零零的小树站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。)①、你看到了怎样的画面?

生回答,相机理解“缩着身子”、“轻轻叹息”。

②、指导朗读第二句。

师:“呼呼”北风一阵接着一阵,生当小树缩着身子,轻轻叹息。生表演读。

③、角色转换,师生对话。

小树小树,你为什么缩着身子? 小树小树,你为什么轻轻叹息?

小树小树,你现在最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心)④、当你看到这样的画面,心里在想什么?

过渡:在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,文中的小女孩是怎样帮助小树的?自读第一小节找一找。⑤、对比理解“红红的”。

出示句子对比,理解“红红的”。你看到什么?有什么感受?指导朗读(我要给窗前的小树画一个红红的太阳)⑥、指导朗读第一句。

师:冬日的暖阳照在小树的身上,小树就能——快活地成长。小树不再缩着身子,轻轻叹息,而是迎着红日茁壮成长。看到这样的画面,你的心情又如何?

3、再读课文,指导背诵。①、生自由背

②、会背的同学背一背,不会背的同学看书美美地再读这一小节。

4、文本拓展,升华情感。

假如你有一枝马良的神笔,你会为小树画什么?

四、指导写字

小女孩想用马良的神笔给小树画一个红红的太阳,让小树在寒冷的冬天里也能快活地成长,现在有几个生字宝宝想回家,你们用手中的笔送它们回去吧!

1、出示生字,观察,说说书写时该注意什么?

2、全班交流。

3、师范写。

4、生描红,练写。

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