请提交最近一个学期中自己最满意的教学设计

第一篇：请提交最近一个学期中自己最满意的教学设计

请提交最近一个学期中自己最满意的教学设计，要求教学设计中要体现最新的义务教育课程标准的理念与目标（在教学设计的每个环节后面阐述设计意图，以体现最新的义务教育课程标准的理念与目标）。

课题： 认识1元以上的人民币 教学内容： 一年级数学（下册）第68-69页。

教材分析：认识1元以上的人民币是在学生学过100以内数的读写和认识1元及以下人民币的基础上教学的。学生在日常生活中接触过这些人民币，且有了简单购物的经验。因此，教材从学生已有的知识经验出发，以购物活动为主线，有层次的安排教学内容。例题直接出示各种大面值的人民币，引导学生在观察和交流等活动中自主学习，然后通过“想想做做”中的连一连、填一填、换一换等活动，帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。再让学生在一些购物情境中，解决一些简单的购物问题，感受不同的付币、找币策略，获得一些购物的经验，提高解决问题的能力。学习认识人民币，一方面学生初步了解了人民币的基本知识和如何使用人民币，提高了社会实践能力，为以后更深入的学习有关人民币的计算打下基础。另一方面加深了对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。教学目标：

1．知识与技能：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元以上面值的人民币。

2．过程与方法：使学生在取币、换币、付币、找币等活动中，学会简单的购物，能进行合理、灵活的思考，正确解决购物时常见的问题。

3．情感态度与价值观：在购物活动中，感受人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。树立对学习的自信，产生对数学学习的兴趣，培养主动与同伴合作、交流的意识。教学重点：认识1元以上的人民币。

难点：在实际购物活动中，正确、灵活的使用人民币。设计理念：《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

教学准备：教师准备：

1、多媒体课件。2、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币。

学生准备：模拟的2元、5元、10元、20元、50元和100元人民币。

教学过程设计：

一．联系生活，引入新课

1．师：上节课我们已经和一元及一元以内的人民币交了朋友，你们还记得他们吗？(课件出示一元及一元以内的人民币)你们能说说下面各是面值多少的人民币吗？你是怎样辨认的呢？

2．师：再过些天就是父亲节，一（3）班的几个小朋友都想买礼物送给爸爸，放学后小明拿起自己的储钱罐来到超市，他想帮爸爸买一个收音机作为礼物送给亲爱的爸爸。（课件出示收音机及价格45元）

小明打开储钱罐，从里面倒出了自己的存款，你们看，有好多钱呀，有许多1元的、5角的、2角的、1角的。

如果用1元或5角、2角的人民币来付钱，你觉得方便吗？ 3．揭题：今天我们就来学习1元以上的人民币。（板书课题）

【设计意图：从学生熟悉的购物情景引入，联系生活，贴近生活，使学生产生亲切感并引发认知冲突，产生对新知识学习的需要，进而主动地学习新知。】

二、动手操作，学习新知 1．活动一：认币

从“小小银行”里取出你认识的人民币。

（1）学生动手取出人民币，先同桌交流，再逐一汇报（指名上台回报）。（2）教师根据回答出示样币。

（3）说说，你是怎么知道这是几元的人民币的？

举例说说你和家人在买什么东西时用到这种面值的人民币。

小结：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的，人民币上的面值又有大写的面值和小写的面值。

（4）介绍人民币的知识

自新中国成立以来已经发行了5套人民币，刚才我们所认识的是第4套（2元、5元）、第5套（10元、20元、50元、100元）人民币，下面我们再来看看前几套人民币。（电脑出示旧版的人民币）人民币在我们的生活中有着广泛的用途，我们都要爱惜它·。2．活动二：取币

师：同学们真棒呀！这么快就能认识1元以上的人民币了，下面老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？

课件出示物品，先请同学们根据自己的生活经验，猜猜物品的价格，老师再出示物品的价格，学生对照物品的价格拿出相应的一张人民币。

（“想想做做”第1题）

【设计意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。并通过猜一猜、拿一拿、填一填等多种练习形式加深学生对1元以上面值人民币的认识，这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。】

三、模拟购物，灵活应用 1．“想想做做”第2题。

小明和小刚两个小朋友先算算自己有多少钱？ 2．“想想做做”第3题。

活动三：换币

老师亲戚家今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前需要准备一些不同面值的人民币，谁愿意帮忙换一换？

学生独立填写书P68第3题。

1张5元可以换（）张1元； 1张100可以换（）张50元； 1张100元可以换（）张10元；

1张50元可以换（）张20元和（）张10元。学生填好后再逐一汇报。

提问：1张50元可以换（）张20元和（）张10元你是怎样填写的呢？ 有几种填写方法？

3.“想想做做”第4题。

师：放学后小明和小刚、小强来到了商店。（课件展示情境图）他们看到了什么？根据信息你能提出哪些问题？

（1）一个计算器20元，一台收音机45元，小明要买这两件物品，一共要多少元？

（2）一个计算器比一台收音机便宜多少元？ 4.“想想做做”第5题。

（1）师：小刚呀他准备买一个足球送给爱运动的爸爸，那么足球的价格是多少元呢？还不知道(但是他付了55元，找回2元，一个足球多少元？)（2）师：小强也买了一副乒乓球拍送给爸爸，价格是多少元？（出示价格）

Ａ.他可以怎样正好付钱？

Ｂ.提问：他买球拍付的钱全是10元的，你猜猜他付了多少张？

师：全是10元是什么意思？你是怎么想的？

把自己的想法和小组的同学说说。指名说一说。

生1：全是10元就是没有一元、二元的零钱。

生2：球拍是48元，钱要多于48元才行。如果是4个10元就钱就不够了。应该是付5个10元。

5．完成“想想做做”第6题。

（出示）引出：刚才的小朋友们还想买一些学习用品给自己，你看（出示图片）（1）解决书上的问题（如果买这些东西），你还能提出哪些问题？（2）他们想和同学们玩个猜猜看的游戏，你们愿意吗？

A、小刚用1元钱，买了两件不同的物品。你知道他可能买了什么？ B、小强用3元买上面的物品，每样买一件，够吗？

【设计意图：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。】

四、联系生活，解决问题。

同学们今天的表现真是太棒了，你能告诉大家这节课你有什么收获吗？”

五、课后实践，应用拓展。

今天我们认识了1元以上的人民币，请你到商店去看看10元可以买哪些东西。

【设计意图：数学只有回到生活中，才能显示其价值和魅力。通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸让，让学生进一步体会人民币在日常生活中的广泛应用，感受到人民币的人文价值。】

六、板书设计

认识1元以上的人民币

1、（2元）5元 10元 20元 50元 100元2、1张5元可以换（5）张1元；

1张100可以换（2）张50元； 50+50=100（元）

1张100元可以换（10）张10元；10个十是100 1张50元可以换（）张20元和（）张10元。

① 20+20+10=50（元）；

（2）张20元和（1）张10元 ② 20+10+10+10=50（元）

（1）张20元和（3）张10元3、20+45=65（元）

【设计意图：板书不仅可以概括教师上课时进行讲解（或讲述）的教学内容，补充教师上课时口头语言的不足，而且板书又有具体性与形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点，同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情援，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生数学书写的规范化要求。】

第二篇：只有一个地球.教学设计最近

《只有一个地球》教学设计

【设计理念】

通过本课学习，引导学生从小树立科学发展观，培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。【设计特色】

注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起学生的共鸣，达到教育目的。

教学目标：

1、明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。

2、通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

1、上节课我们已经了解了地球，现在再一次让我们深情地呼唤我们的地球：地球，你好！

2、揭示课题

地球听到了我们的呼唤。好，我们开始上课。今天我们继续学习“只有一个地球”。

二、情境导入

1、同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

2、同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

3、请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。出示课件（“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”）

4、请充满感情地朗读这句话。

5、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。

三、自读课文，初步理解课文内容。（教师放手让学生把课文读透）

（找学生读课文）读完课文回答：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？

1、因为地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源。

2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，而地球最终得到的回报又是什么呢？

3、下面看几幅图片（出示图片）看完后把你的感受告诉大家。

4、小结。听了同学们的感受，老师也感到很痛心，想这些水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以长期为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，说到这里，我们很自然地想到一个问题：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？能不能通过你的读书来回答这个问题？谁来读一读？

四、讲读课文（5—7）自然段

1、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段。

2、交流讨论。到底能不能移居呢？为什么不能？

学生回答：

（出示）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

这句话用了什么说明方法？

课文中还有哪里使用了说明方法呢？快速找一找

3、小结。这几个句子说明了我们的地球在宇宙中是渺小的，是唯一的。如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。

五、讲读课文（8—9）自然段

1、对于这个地球宇航员在遨游太空时发出了一句感叹。（引读出示）

（出示）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

为什么宇航员会发出这样的感叹？

（说它可爱是因为„„说它容易破碎是因为„„）

2、是啊！因为地球是我们人类的母亲，生命的摇篮，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。）做为地球的孩子，我们有能力也有责任去保护地球妈妈，所以我们要，（一起读）（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”）

六、总结

1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的„„打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。每个人都写一句话然后小组推选出感受最深的一句话作为宣传语。

2、各小组展示

你们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

3、我想这一句话。一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。

3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。

七、少先队员起立和我一宣誓：我是一名小学生，我向地球妈妈宣誓，我决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争创环保小卫士！

——宣誓人：

板书：

太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私

只有一个地球

精心保护地球 太容易破碎：资源枯竭、不可再生

《只有一个地球》教学设计

骈

山

小

学

教师：胡金香

第三篇：我最满意的一堂课教学设计

我最满意的一堂课---《生活中的负数》

教 学 设 计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第1-4页例

1、例2及相应习题。

教学目标：

1、在学生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。

2、使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

教学重点： 了解感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点： 感悟负数的意义及0的内涵

教学、具准备： 电脑课件，记录表，温度计教具等。

教学过程

一、制造认知冲突，引课。

同学们，要学好数学就要和数字交朋友，你们对我们学过的数熟悉吗？ 生：熟悉。

师：前几天，老师去图书室还2本书，恰巧遇到小丽在借书，也借走了2本。你能用数字把这件事简单、明了的记录清楚吗？

学生自己试着记录。

二、经历过程、认识正、负数。

1、（1）学生汇报各种记录方式，你能针对这些记录方式，发表自己的看法吗？

第一种：用文字表示 第二种：用箭头表示。第三种：用笑脸图、哭脸图表示

师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？(要统一)第四种：用+

2、-2表示

师总结：仅仅用以前学过的数不能清楚地表示出相反意义的量，需要一种新的数；加文字的方法记录清楚了，但有时学起来比较麻烦，符号表示的方法比较简单；前面加“+、-”号的数，与我们已经认识的加、减法的意义相符。和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？（简明、清楚）

2、结合负数的历史介绍正、负数。（课件出示史料）

师：相反意义的量究竟怎样表示，历史上的数学家也颇费了一些周折，他们最先想到了用不同颜色来区分，由于记录时换色不方便，他们又想到了用画斜杠的方法来表示，后来他们想到了用各种各样的符号来区分。直到20世纪初，人们才想到了用这样的记录方式（出示+

2、—2）现在人们就用这样的方式来表示相反意义的量。

还回2本书，我们记作+2，读作正二；借走2本书，我们记作—2，读作负二。这里的两个符号又有了新的意义，“+”叫正号，+2 就叫正数；“—”叫负号，—2就叫负数。

师出示卡片抢读：

-100、+6.8、-1.5、36（同时贴于黑板相应位置）

师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？反馈并说明正号+可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。

师：负号“－”可以省略吗？为什么？（无法明确意义相反的量）。

三、生活中的负数

接下来在我们的生活中去认识负数，了解负数好不好？（出示课题：生活中的负数）

1、每天晚上7时30分中央新闻联播都在准时播放城市的 天气预报，请看频幕。三个城市气温（出示幻灯）

图：哈尔滨：-15~-3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃ 有负数吗？读出来。

北京-5℃和5℃一样吗？生进行比较。（负五表示零下五摄 氏度，正五表示零上五摄氏度。）

零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？

这就是说零下的度数可以用负数表示，零上的度数可以用正数表示，（出示课件）

师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。一起说。（板书“0”）想想看在我们生活中如果正好是0度时有什么感觉呢？

据我的了解瑞典的天文学家，他最早规定，他把自然状态下，水刚开始结冰时的温度为0摄氏度。（出示幻灯）

2、那么在日常生活中是用什么工具来测量温度的呢？（1）温度计。（出示幻灯）

师：每小格代表1℃，也有的代表2℃，请生找出5℃。

找-5℃。要怎么找呢？ 让生指出。

要想找出零下温度应先找到什么？（先找到0℃，这是分界点。）师：将温度计上的数揭开，越往上温度？（越高）那么5℃和-5℃哪个更冷？5和-5哪个数大？

读、写水银柱所表示的温度（出示幻灯）“0℃

+14℃

-10℃

-15℃”然后说说各温度所表示的意思。比较两个温度（-10℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15 ℃比-10℃更冷了？

师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。-10和-15哪个数大？为什么？

我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？ 师：同学们：刚才我们借着温度计了解了很多正数和负数。那现在你能随便说几个正数和负数吗？(生一对一对说)师：说得完吗？提个建议用什么符号表示。（省略号）

（2）你能用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来吗？

生圈出板书的正数和负数。你们同意他们圈起来的数完整吗？（要把省略号圈进去）

师：0，正数不要，负数不要。怎么办？（0是分界点）小组讨论：

①所有正数和0比，有什么关系？ ②所有负数和0比，有什么关系？ 生汇报。

师小结：正数比0？（大）负数比0？（小）（板书：负数 <0<正数）明确说：0既不是正数，也不是负数。是分界点。（课件出示）

3、生活中的应用。

你想不想知道我们生活中的负数呢？

（1）叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按电梯上哪两个键？（2）海平面图。莲花峰比海平面高+1864米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）米。那么海平面用什么来表示呢？

（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。

数轴图：左-8 右+8 西

————— 东

A、小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（）米。

B、如果小华的位置是+7米说明他是向（）行（）米。

C、如果小华的位置是-8米说明他是向（）行（）米。生活中你还见过负数吗？（学生举例说说）

通过刚才的分析我们发现了日常生活中只要用意义相反的量，都可用到我们今天所学的正负数来表示。

四、拓展升华

师：这节课上到这个地方，大家有点累了，做个游戏吧！游戏当中，老师需要九个演员。其他同学做评委。（选九个学生到讲台前）请先介绍下自己是哪个数字？如：我是+2，+5，10000，+8844.43，-3，-6，-200，-9800，0。

然后正数站在老师右手这一边，负数站在老师左手这一边，拿不准的站中间！（生排队）

师：同学们，你看，拿不准的0。是正数，还是负数？（0既不是正数，也不是负数。）

最后按从大到小排成一行。

五、全课小结 ：

同学们：今天我们只是初步的认识负数，其实在生活中还有更多的地方运用负数，希望同学们能用数学的眼光去观察他们，发现他们，相信你们还会了解到更多更有趣的负数。

【板书设计】

《生活中的负数》

+ 正号

负数

< 0 < 正数

-负号

+2-100

+6.8

+25

-2000

-1.5

+6000

……

……

第四篇：提交一个当前教学中典型的最迫切需要解决的教学问题

提交一个当前教学中典型的最迫切需要解决的数学教学问题

从这段时间教学情况来看，有几个问题是急需解决：学生厌学，不愿思考，不能有效地解决数学学习上的问题；学生对知识的把握和能力的形成不理想，多数学生缺乏学习的主动性，独立思考的时间不足，；教师对教学的掌控和对学生学习的把握有所薄弱。

对这些问题，需要专家指导。才能让学生有更多的时间去主动学习，才能有力地指导学生去学，牢牢地把握学生的学习。

一、把学案引领落到实处。怎么把学生的学习抓在手里，学案是一个关键的抓手，这里抓不住其它的途径都会劳而无功。研学怎么学，展学解决什么问题，学案是蓝本。学案的要求我们强调“三化”：学习目标任务化，学习任务问题化、学习问题路径化。研学展学要完成哪些任务，解决哪些问题，按什么途径去解决问题，学案必须精心设计完整体现。学案不排斥练习和试题分析，问题是要通过学案的设计帮助学生把涉及到的知识点构建成一个体系，包括能力训练在内。

学案设置的学习环节要非常清晰，哪些通过讨论解决，哪些独立完成，哪些做，哪些读，哪些背要明确指定，组织学生严格按相应要求完成。

一般情况下，一个学案指向研学展学两个环节，在这两个环节中所有的任务和问题绝大部分学生都要能够做到基本解决。这里就存在一个教师把握的问题，研学完了，展学完了，教师都要对每个学生的学习任务完成了没有，学习问题解决了没有，学习目标达成情况怎样进行及时细致地分析检查，这比传统意义上的作业批改要更及时更细致。

二、把教师的主导作用落到实处。我们的课堂上出现了这样的现象，当学生们为了一个问题在争执不休时，老师却一直作为旁观者，不进行任何的介入。如果这不是启发的需要，那就是教师主导作用的缺失。

学生在学习中会存在哪些问题、已存在哪些问题，教师要通过学案批阅、问题联系卡、个别交流等途径做较准确的把握，并预设解决的最好方法和途径，这需要在备课时候做充分的准备。教自己会的容易，教学生不会的未必那么简单。

三、把评学的周周清功能落到实处。就知识学习而言，让学生学会是我们的第一目标。学什么、怎么学明确了，剩下的问题就是学会了没有。评学和过去作业的区别就在于更加强调和学的联系，学什么就评什么是必须坚持的原则。评学了，我们就要对学生存在的问题采取措施加以解决巩固，决不能听之任之；评学了，我们就要认真反思我们的教学环节，该改进的要及时改进，决不能拖泥带水。

教学是一门科学，里面有许多问题需要我们认真去研究，把握问题最重要的是要把握造成问题的主因，这样我们采取的措施才会是正确的，否则会导致南辕北辙的结果。

第五篇：《做最棒的自己》心理健康教育教学设计

《做最棒的自己》心理健康教育教学设计

一、学情分析 1．学习现状：

中学生正处在青春期初期，是从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，由于中学生心理发展还不够稳定和成熟，因而自我意识呈现两重性特点：自尊心与自卑感同在，封闭性与开放性并存，而初二年级的学生随着课程的增加，课业负担的增大，在这个阶段很容易在学习上出现两极分化，同时一些学生因为成绩差而出现了自信心不足，甚至产生了强烈的自卑感，教师要引导学生愉快地接受自己的弱点、不足与缺陷；引导学生为自己的优点与长处喝彩，在日常的学习和生活中尽力发挥自己的长处,教师应该帮助学生找回自我认同感，树立起自信心。

2．心理特点

初二阶段的孩子喜欢形象化的材料，感兴趣的游戏体验，在感兴趣的任务面前，能表现地更积极，更能主动地参与活动，因此在教学中应该充分考虑任务的形式。

初二学生的逻辑思维能力正在逐步发展，思考问题的角度存在着一定局限性，对自我的认识也存在着片面性，需要在老师的引导下拓展心理空间。他们渴望被关注、被肯定，因此在积极情感的作用下，会激发出更大的能量。基于以上分析，学生的学习效果取决于积极情感的激发，积极情感来源于学生对学习方法的适应、对课程内容的积极认知，对美好情感的共鸣，本课以“体验式教学“为主，通过多种活动让学生了解自信者的表现，感悟自信对自己成长的重要性，学会用积极适当的方法鼓励自己，掌握树立自信的方法。

二、教学理念

自信心——是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。“自信心”是我们成功后的一种“良性情感”，同时，它对我们今后的成长起重要的作用。因此，教师通过开展辅导活动，使学生体会自信的感觉，感受自信的快乐，并在行为上学会如何建立自信，从而达到自

信的目的。

三、设计思路

在游戏中，投入到一些体验和话题中，学生进行互动和体验。本节课中，针对学生的特点，设计了“拇指运动”、“优点大挖掘”两个体验活动，促进学生了解到自信来源于自我的肯定和他人的肯定。

在活动中，注重营造安全、信任的氛围，促进个体的自我开放，通过积极的情感

体验，获得更深的感受。

四、教学目标 1． 知识与技能

（1）使学生了解自信心对学习和生活的重要作用，及树立自信心的重要性。（2）学会客观地认识自己，评价自己的优缺点，消除自卑心理，学会正确评价

自己，树立自信心。2．过程与方法

（1）通过 “拇指运动”、“ 优点大挖掘”游戏体验，学生适度开放自我。

（2）学生参与到讨论，进行自我分享与表达。

3．情感态度价值观

在团体中体验到轻松、快乐，并肯定自我，拥有自我认同感。

五、教学重难点 1.教学重点：

让学生了解自身优点，树立自信心。

2.教学难点：

1.引导学生在活动中感悟道理，关注优点，消除自卑，感受自信的力量。

2.学会自我肯定和肯定他人。

六、学习目标

1.通过“拇指运动”活动，100%学生集中注意力，并对自己给予肯定。

2.通过“说一说”活动，100%学生了解到自信的重要性。

3.通过“优点大挖掘”游戏体验，90%以上学生能肯定自我，并发现他人的优点，从而肯定他人。

七、教学方法 1 游戏和活动 2.讲述与讨论 3.分享与交流

八、教学资源 多媒体设备、卡片

九、教学过程：

（一）.情境导入：

拇指运动：接纳自己，敢于尝试：

活动规则：

1学生伸出大拇指，按老师的口令做动作，根据老师说出的上、下、左、右方位而指向相应的方向。熟悉并熟练掌握规则后，要求按老师口令的反方向做动作，如：老师说“向上”，手指就要指向下。先集体训练，然后请学生上台演示。（看

谁做的又准速度又快）（学生活动：学生进行参与）

2请获胜者和失败者分别谈感受。，3.如果在你面前“向上”竖起大拇指时，你有什么感受？大拇指指向下时，又有什

么感受？

（学生活动：学生感受情境，谈感受）

【设计意图】：通过创设轻松、愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力，并感受得到肯定和不被认可之间的差别，以便带领学生进入本课主题。

导入主题：在社会生活中，我们会发现每个人都希望被肯定，被接纳，被支持，得到认可后的感觉真好，心情愉悦，同时也使我们信心倍增，而只有敢于尝试，才能有机会成功，才能感受到成功后的喜悦，才会发现原来你是这么的优秀，你是最棒的，那么今天就让我们一起来探讨怎样才能做一个最棒的自己。

过渡阶段：

（二）、活动延续：

1伸出五指，观察五指，你有什么发现？ 2.大拇指和其它四指相比，有什么不同？ 3.大拇指有哪些优点？从活动中你得到了什么启示？

【设计意图】：跟从规则，投入活动。学生通过活动能感受到每个手指各有不同，各有优点和缺点，不能因缺点而否认自己，只有接纳自己，敢于尝试并树立自信

才会成功。

教师小结：通过刚才的活动，我们可以认识到，在生活中不是什么都那么完美，我们应该看到优点和缺点是并存的，因此深入挖掘自己的优点，正视自己的不足，敢于尝试并树立自信心，才是最棒的，才会走向成功。“说一说”：既然自信对我们的成长这么重要，那么什么是自信？

所谓自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也一定能做到。相信自己，消除自卑：

教师小结：同学们刚才表达了自己对自信的理解，自信让人快乐，促使人成功。今天老师想让大家认识这样一个女孩，看看她遇到了什么困难，又是怎么战胜困

难走向成功的? 视频分享：《追梦的女孩》

一个当初又矮又胖的女孩，在别人的嘲笑中没有自卑，而是不断努力，苦练基本功，在演出服被损坏的情况下，依然自信地走向舞台，用优美的舞姿赢得了全场的喝彩，并获得了冠军。看了视频后你有哪些启示？

（学生活动：学生看视频，感悟自信的力量。并体验相信自己，消除自卑，才会成功。在体验中学会接纳自己，敢于尝试才有机会成功，学生思考并说出自己对

自信的理解）认准目标，坚持不懈：

教师引导：生活中你会发现有时并不是我们不行，而是我们自己不相信自己能行，做最棒的自己，相信自己，坚持不懈，把别人看来是缺点的地方都充分利用，把它们都变成优点，让不可能变成可能。你会发现原来你真的行，原来你是那么的优秀。

关注优点，欣赏自己： 出示网络的一段流行语：《原来我是这么优秀》（播放音乐）

（学生闭上眼睛，以最舒服的姿势放松身体，教师随着音乐慢慢地朗读，学生静

静地听，慢慢地体会）

原来我是这么优秀：我比郭敬明高，比博尔特白，比小沈阳Man，比郭德纲帅，比刘欢脖子长，比巩汉林结实，比刘翔痘少，比曾哥唱歌在调，比周杰伦吐字清楚，比布拉德皮特中文说得好……看到自己比这么多名人都优秀，我还有什么可

自卑的。

老师想问：你们优秀吗？请大声地回答我。

（学生活动：学生全身心的放松，静静地听，慢慢地体会）【设计意图】：在体验中感悟，树立自信，欣赏自己，下面让我们挖掘一下优秀的我有哪些优点？

（三）、主题活动

优点大挖掘：自我肯定，肯定他人

规则：

1在小组范围内，每个成员自己先挖掘自己的优点，然后组内每个成员轮流成为目标，其它同学一起来挖掘她（他）的优点，并将优点记录在教师之前发的卡片

上。

2在组内分享感受。3请部分小组在全班分享

【设计意图】：活动中进行体验，学会肯定自己和欣赏他人，并学会表达积极的情感

（四）、结束：

总结与分享：谈谈这节课带给自己最大的收获。

课堂小结：今天我们认识了一个不完美的自己，也一起感受到了自信的力量，在生活中学会发现和利用优点，设法改进自己的缺点，相信自己，努力完善自我，你一定是最棒的，也一定能成功。最后让我们一起竖起大拇指，大声地对自己说：

“我是最棒的。”

十、板书设计

做最棒的自己

做最棒的自己：

1、接纳自己，敢于尝试

2、相信自己，消除自卑

3、认准目标，坚持不懈

4、关注优点，欣赏自己

5、自我肯定，肯定他人

十一、教学反思

1.本节课的设计目的主要以体验式教学为主，通过多种活动让同学们感受到自信对自己成长的重要作用，采用学生们喜欢的教学方式，让学生们在体验中感悟，并指导其行为的改变。

2.在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动起学生学习的主动

性。

3.在教学中注意是否全体学生都融入了课堂教学中，注重课堂教学的时效性。4.在教学过程中，教师始终是组织者和引导者，引导协助学生解决问题。