第一篇：人教版二年级上册语文第五单元导学案
第五单元 单元备课
一、教材分析：
第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。包括“识字5”《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》和语文园地。
二、学习目标：
1.本单元课文要求认识 40个生字，语文园地认识12个。会写49个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会课文中蕴含的情趣。4.识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的好品质；对怎样交
友和维护友谊有一定的感受。5.能用问句和陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。
三、学习提示
1.《识字5》由5条关于团结合作的谚语组成。识字写字是重点，但谚语较难理解，可以设计各种活动帮助学生理解。课后《看看写写》中的看拼音写汉字，是对汉语拼音的巩固，老师有必要再找些课本上没有的谚语，并且是学生会写的生字，然后以拼音的形式展现给学生，让学生进一步练习。2.《称赞》是一个有趣的童话故事，它们故事情节非常生动，语言富有童趣，适合儿童表演。本课在指导重点句子朗读时，让学生对同学的朗读进行评价，从正面进行引导，称赞好的地方，再指出不足。让学生反复地朗读后，说说板凳和作椅子哪一个更难？小獾的称赞为什么会消除小刺猬一天的疲劳？让学生展开充分的讨论，学会欣赏他人。本课课后没有小伙伴，但是有 “--了—”“ 一—比一――” 的句式练习也是重点。课后生字的重点：“采”字的“爪”字头的书写老师应该做好指导。“背”是个多音字，一声和四声容易混淆。“刺”的第三笔注意不要写
错。3.《蓝色的树叶》教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，可以结合一些具体实例进行沟通和交流。课后要落实问句和陈述句的练习，让学生充分体会不同的语气。4.《纸船和风筝》本课课后的小伙伴要求：把这个故事讲给妈妈听，也就是说复述故事也是重点。虽然课后没有要求背诵，但是应该引导孩子会复述故事。5.《从现在开始》重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。2.课后没有小伙伴，但是要学习神气极了、激动地说、立刻欢
呼起来等句式。3.课后生字“轮”的车字旁的笔顺和“车”字的笔顺学生容易混淆，老师应做具体指导。教学难点：通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。6.《语文园地五》“我的发现”是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点；我的发现中“钢、铜、铁、钉”它们都是金属，所以都是金字旁。“日积月累”这一部分包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。“口语交际”是讲合作做成的事，可创设情境来教学。“展示台”是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。
《识字五》导学案
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右
铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程
（一）导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
（二）整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多
拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
（三）学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计
谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
（四）有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全
文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
（五）拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。(六)实践活动，收集起来的谚语读读。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
众人划浆开大船。宁可做过，不可错过。让人一寸，行理一尺。两虎相斗，必有一伤。风大就凉，人多就强。《18 称赞》导学案
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。
导学过程：
（一）导入新课
出示课件：配乐欣赏“称赞”语。
★ 你真棒！★ 你真能干！★ 你真会观察！★ 读得流利极了！
★ 你的声音太好听了！★ 你的字写得非常漂亮！
同学们，请大声读读屏幕上的话，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他
能带给我们快乐与幸福。
今天我们就来学习一个关于称赞的故事。
（二）初读识字
请同学们自由读课文，完成初读要求。
初读要求：
1．边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。
2.读不熟和喜欢读的段落多读几遍，3.不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!4.思考：故事中有哪两个小动物？谁称赞谁？ 大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关：
刺猬 獾 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子泄气
自信 瞧 留下 疲劳 称赞 消除 清水采果子 谁能把课文读得正确又流利？试试看！
小组展示。
读得真棒，在读的时候，你思考第四个问题了吗？生自由答。
相机板书：
刺猬 —— 小獾，他们是相互称赞。
（三）精读感悟 1．学习第1——4自然段。
指名读，其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
小刺猬是怎样称赞小獾的？
出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾的凳子到底做得怎么样？谁来说一说？用“粗糙”一词说明了。
这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却称赞了他。
2.指导朗读：
多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。我们可要读出
小刺猬的真诚！齐读。
3.听了称赞，小獾怎么想呢？
生：小獾高兴、自信。（板书：充满信心）
你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？
把你们想说的说给你们的同桌听。
2．学习5——10自然段
正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。有
问题要回答：
导学设计：
①用绿笔划出小刺猬的话，用红笔划出小獾的话，多读两读。
②同桌分别充当小刺猬和小獾，一起分角色读读看。③合作讨论：小刺猬的称赞给了小獾什么？小獾又是怎样做的？
3.小组展示 4.老师点拨
小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，做好了凳子，还做成了椅子。那他又
会怎样称赞小刺猬？
小獾是怎样称赞小刺猬的呢？
出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过
这么好的苹果。”
小獾仅仅是称赞苹果吗？称赞了小刺猬的什么？引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。
5.指导朗读。
多好的小刺猬和小獾啊！谁也来夸一夸他们？让我们一起再来回顾这个发生在大森林中的故事。读的时候要注意读出称赞的语气，全班同学一起来读一读。
（四）回味品读
小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？请再认真读一遍课文：
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
2、交流品读：用适当的语气读出他们相互称赞的话，看谁读得好。
出示句子：
●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹
果。”
（五）课内外拓展 1.分角色朗读练习：
老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。
2.朗读：
“学会赞美别人，人与人之间便会多一份理解，少一点戒备；多一份温暖，少一点冷漠；多一份融洽，少一点隔阂。”
（六）写字指导
1．写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。2．找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“祝、福”二字是示字旁，不是衣字旁。3．学生练习写字，同桌评议。在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸
娃娃。
《称赞》反思：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性 的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
《19 蓝色的树叶》导学案
导学目标
1．认识9个生字，会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得人与人之间应该互相帮助。
导学重点
正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。
导学难点
懂得人与人之间应该互相帮助。
导学过程(一)启发导入
出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的同学绘画作品)这是我们班吕煜奇同学的作品，美不美？哪儿最美丽？(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)那请你想象一下，树叶要是蓝色的，会怎
么样？怎么会出现蓝色的树叶？
请看19课《蓝色的树叶》。
板书课题，读课题。
(二)初读识字
1．既然有疑问，那就快快读课文吧！出示朗读要求
初读要求：
（1）边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。
（2）读不熟和喜欢读的段落多读几遍，（3）不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!2.大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得
吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
（三）精读感悟 读悟第1自然段。
1．自由读，读流利，体会语气。
2．指导朗读。
(1)指导长句子的停顿：美术课上，＼老师教同学们＼画风景，＼要画上树、＼房子＼和小山。(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)
读悟第2至4自然段。1．自读课文。看问题，想答案：
导学设计：
①数数两人有几次对话。
②用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。
③李莉和林园园心里想什么？应该怎样读？
2．各队组展示。3.指导朗读。
(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说
话时的不同预期，自读自悟。
(2)指名读，师生给予评价。
(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。
(4)学生模仿练读，分角色读。
（5）用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。
（6）分解色读2—4自然段。
读悟第5自然段。
小组合作讨论：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？
展示回答,师小结.（四）回味品读 品读要求：
1．读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。
2．说说议议：你们想对林园园说什么?
（五）课内外拓展
1.续编故事：如果你是林园园，接下来你打算怎么做？
2.读读背背三字歌。
惜校誉 敬师长 爱学友 守规章 乐助人 有雷锋 少索取 多奉献
（六）写字指导
同学们读得这么好，写得也一定不错，一起试一试：
出示“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片。1．你是怎样记住字形的?把好办法和同桌交流。
2．指导书写。四个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。3．教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什
么话要提醒你的伙伴。
《 20纸船与风筝》导学案
导学目标
1．认识9个生字，会写10个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得人与人之间应该互相帮助。
导学重点
正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。
导学难点
懂得人与人之间应该互相帮助。
导学过程(一)启发导入
你有好朋友吗？谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事。
板书课题：20、纸船和风筝，读课题。
（二）初读识词
1．纸船在水里，风筝在天上，纸船和风筝怎么会联系在一起呢？那就快快
读课文吧！出示朗读要求：
初读要求：
（1）边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。
（2）读不熟和喜欢读的段落多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2.大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?
字词闯关：
扎风筝 纸船 乐坏了 抓住 草莓 幸福 吵闹 难过 松鼠 祝福 一句话 傍晚 飘荡的风筝 漂流的纸船
注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还
有一个读音是“zhá”,挣扎。
3．指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正
确、流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
（三）精读感悟
1.现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一
自然段。
叙述板画。2.研读第2--6自然段
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能完成老师的任务。
导学设计：
（1）松鼠送给小熊什么礼物？（2）小熊送给小松鼠什么礼物？
（3）划出“祝你快乐！”、“祝你幸福！”两句话，多读两遍。
学生自由朗读，各小组展示。
指导朗读：
a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点
b乐坏了：快乐的心情 c祝你快乐：真诚 出示句子：
纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
自己读句子，说说你发现了什么？
教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3．学习第七自然段。
每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
情绪引导带动朗读指导。4．学习八、九自然段。
（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把
你的体会融入朗读中。
（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？
采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。
总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个
好朋友。
5．学习第10-11段
他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。
课件出示：
松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝
吧！”
（四）回味品读
经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
请同学们再次朗读课文，走到他们的内心世界里体验一番。
（五）课内外拓展
这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。
1．老师送给同学们一首小诗。2．课后把故事讲给爸爸妈妈听。
（六）指导书写
1、指导写“松”：左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右
边是个公鸡的公。
2、出示生字“扎、抓”：
A．同学们仔细观察这两个字你发现了什么？
B．要想把这两个字写好要注意什么？
C．老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。
D．抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。3．最后，我们来写“坏”字。仔细观察，师板书，学生写
《 21 从现在开始》导学案
学习目标：
1.会认9个字，会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯。
学习重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容
导学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课时安排：2课时
（一）导入新课
你了解那些小动物的生活习惯？生自由表述。谁是森林的大王？对，是狮子！可是，狮子做了老长时间大王了，该歇歇了，那么谁来做大王？今天，我们的故事就这样开始了！
教师示范读，生认真听。
提出听的要求：
（1）在听的过程中把自己不认识的字记下来。（2）仔细听、认真想，课文讲了什么事？
你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。
板书课题。学生读课题。
（二）初读识字 1.自由读书，提出要求：
（1）请同学们把刚才划下的生词、新词默读几遍；
（2）做好自然段的序号，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几遍；
（3）想一想：课文中共谈到了几个小动物？
2．字词闯关： 开火车读字词：
开始 万兽之王 轮流 星期 第一个 猫头鹰 议论纷纷 熬夜习惯 宣布 笑眯眯 方式 走路 荡来荡去叫苦连天
3.初读闯关：
初读课文尝试，各小组推荐一名同学，开火车朗读课文。
集体评议，订正。
（三）精读感悟
1．课文共讲到了狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子四种动物（板书），狮子大王要休息些日子，决定找一个动物接替他，他宣布了什么？
生答。
指导朗读：大王的宣布很严肃，很有派头，应该怎样读这一自然段？
——威严神气。读读看！
2．动物们听到这个消息，可兴奋啦！第一个上任的是谁？第二个呢？他们
宣布了什么样的命令？
认真读2、3自然段，完成老师的问题：
导学设计：
（1）用“——”划出猫头鹰和袋鼠上任时下的命令，多读几遍；
（2）“神气”、“激动”说的是谁的神情？试着表演一下。
（3）“议论纷纷、叫苦连天、直摇头、不得不”分别说明了什么？划出来，读读想想。
3．各小组展示。
根据学生的回答，结合看图。第3自然段重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。随机进行朗读指导。
板书：猫头鹰、叫苦连天。学生表演，大家评议。
课件出示图。
第4自然段重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？看图想象，动物们是怎样苦练跳的本
领的？
4．学习第4、5自然段。
课件出示图。
指名读，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢
呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读
指导。板书：小猴子、欢呼
合作讨论：
1．为什么猴子得到了动物们的拥戴，大王的肯定呢？
2．你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
根据学生的回答，教师适时点拨：
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。
（四）回味品读
读一读，演一演：学生自愿组合，分角色表演故事。
老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
（五）课内外拓展
1.结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
2.续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
3.说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
（六）写字指导
1．写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。2．找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这
些都应提醒学生注意。3．重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
4．学生练习写字，同桌评议。在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸
娃娃。
第二篇：五年级语文上册第五单元导学案
小组活动计划 问题导学—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、明确单元学习目标。
2、学会制定活动计划。
一、课前导学（认真阅读教材完成下面各题）
1.明确本单元的学习内容，阅读76-91页，我的感受是
2.活动计划包括（）.（）（）（）（）
二、课中导学
1.议一议你喜欢阅读材料的哪部分内容？（组内交流选择出活动计划内容）2.组内按照模板试着制定活动计划：
题目：
活动时间： 年 月 日 活动地点： 活动内容： 1.2.3.人员分工：
制定日期：
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
有趣的汉字 问题导学——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习猜字谜的基本方法，主要有组合法，想形法和意会法。
2、体验猜字谜的乐趣，引发对学习汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我搜集的字谜有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字谜（）个，画谜（）个，运动谜（）个 2.自己试着猜一猜字谜七则（能肯定的答案写出来）
二、课中导学
（一）交流文中的字谜七则的答案。（先在小组完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）
（二）全班进行猜字谜游戏，进行积分比赛。（以组为单位，答对的组加5分，否则出题组加分）
（三）我自编的字谜：（综合猜字谜的方法，试着自编字谜，对编写意图合理的组加5分）
三、课后导学
喜欢猜字谜的小组，制定完善活动计划，并实施，要求计划要详实（可以是接龙、灯谜（信封„„）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
谐音问题 导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2、会选择性地收集关于谐音的歇后语和笑话。
一、课前导学
1.我能给下面带点的字注上正确的拼音。
外甥（）舅舅（）锥子（）．．．．枇杷（）琵琶（）萧管（）．．．．．2.什么是谐音？什么是歇后语？（自己搜集资料，可以抄下来也可用即时贴贴在旁边）
3.我发现谐音歇后语的特点了。（全班交流）
二、课中导学
1.判断歇后语“猪八戒照镜子—里外不是人”是不是谐音歇后语？（口答）2.你对本课的歇后语想和大家议一议哪条呢？（组内交流）
3.歇后语大比拼（以组为单位，班内补充歇后语，或者展示搜集的完整歇后语）4.读了书上的笑话你有什么感受？（用一两句话写下来）
三、课后导学
继续搜集谐音歇后语或和谐音有关的资料，有兴趣的组可以制定此方面的计划并实施活动。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《仓颉造字》和《“册”“典”“删” 》问题导读—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、初步了解汉字的起源。
2、激发我们对汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我能借助工具书读准下面的词语。
捻绳结 鸿鹄 迂回 解剖 恭恭敬敬
搁板 黍稷 字典 虫蛀 鹰隼雄力 2.搜集一些汉字的来历。（识记、抄写或者粘贴均可）
二、课中导学 1.《仓颉造字》
（1）谈谈没有文字的不便之处是什么？（简写答案要点交流）
（2）“绳结记事”和“物语”的好处和问题是什么？（简写答案要点并交流）（3）用自己的话讲一讲《仓颉造字》的传说。（小组人人参与）2.《“册”“典”“删” 》 的来历
(1)说一说“册”“典”“删”的本义。（组内交流）(2)你还知道那些汉字的来历？（以组为单位，全班交流）
三、课后导学
继续进行小组综合学习活动
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《汉字的演变》和《甲骨文的发现》问题导读——评价单
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设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
初步了解汉字的演变。
一、课前导学（认真阅读85-86页的内容，思考下面的问题，可以把答案在书上勾画，也可以挑出要点写下来）1.汉字的演变过程是怎样的？
2.汉字在不同的阶段有怎样的特点？
3.汉字的演变趋势是怎样的？
二、课中导学
1.用自己的话说说汉字演变的过程是什么？（集体交流）
2.阅读《甲骨文的发现》思考：
（1）“轰动天下的大事”是什么？（填写答案）
（2）甲骨文盛行于那个朝代？（填写答案）
（3）复述甲骨文被发现的经过？（组内人人参与）
（4）读了这则材料，你有什么感受？（全班交流）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《一点值万斤》和《街头错别字》问题导读——评价单
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设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、养成防止和纠正写错别字的习惯。
2、提高对纯洁祖国语言文字的认识。
一、课前导学
1.认真阅读《一点值万斤》。
2.搜集街头的错别字。（可以用文字记录，可以将拍到的照片汇集组长整理）
二、课中导学
1.读了《一点值万斤》我的感受是什么？（用一两句话写出来）
2.观察书上的主题图，你发现了哪几个错别字？看到这样的标识你有什么感受？（全班交流）
3.交流自己收集到的街头错别字?（以组为单位，多媒体展示，图片展示）
三．课后导学
继续搜集整理错别字。为写调查报告做准备。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
调查报告问题导读——评价单
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设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学会写调查报告。
一、课前导学
1.搜集街头错别字，我调查了（）家，有（）家有错别字 2.搜集调查报告的写法。
二、课中导学
1.交流收集到的街头错别字，组内进行汇总。（课前的第一题小组汇总）
2.交流调查报告的内容。（组内交流）
3.写调查报告（每组誉写一份）
三、课后导学
继续完善关街头错别字的调查报告。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你汉字—阅读材料5.6问题导读——评价单
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设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习欣赏汉字书法艺术。
2、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
一、课前导学
1.搜集书法作品。（搜集图片的交给指定人在电脑中整理）2.我能给下面带点的字写出正确读音。
顿 挫（）抑（）扬 篆（）书隶（）书 ．．．．
二、课中导学
1.齐读《赞汉字》，谈谈你的理解。（小组交流，全班展示）
2.你喜欢哪一幅书法作品，说出原因。（小组交流，全班展示）
3.我知道的书法作品有 的《 》
的《 》 的《 》
4.交流自己搜集到的书法作品。（实物或者图片展示）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你，中国的汉字问题导读——评价单
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设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，把收获整理成写作素材。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、课前导学 1.搜集汉字故事。2.我能读准下面的词语。
拘束 风韵 浩瀚如海 撇捺 沉坠
驰骋 魅力 凝滑如脂 徜徉
二、课中导学
1.朗读，体会作者热爱汉字的感情。（组内有感情个性化朗读）
2.谈谈你对汉字的感受呢？（先小组交流，再合作交流）
3.抄写喜欢的语句
（1）
（2）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
活动小结问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，每人把本次学习的收获整理成文章。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、组内交流选材。
1.字谜 2.汉字我爱你 3.美丽的汉字 4.有趣的汉字 5.神奇的汉字 6.学习过程7.学习的心里活动 „„
二、组内交流谋篇。
先写出题目，再写开头，结尾，组内互帮，完成写作提纲（师巡视）
三．继续修改习作（课内不能完成的，课后继续修改，组员互修家长修改，自修完善）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
第三篇：五年级上册语文第五单元导学案
五年级上册语文第五单元导学案
导学目标 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。导
学
重 难 点 重点 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
难点 1．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
2.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
导学准备 通过各种途径搜集的关于汉字的资料。导学过程 第一课时
导学内容 制定计划。
活动板块 学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
学生谈自己对汉字的初步了解
二、合作探究 介绍活动内容：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
例“有趣的汉字”活动计划 活动时间： 月 日 活动地点：
活动内容：1．搜集或自编字谜
2．查找谐音笑话、谐音歇后语
3．了解汉字的起源
成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。小组成员分分工合作。
三、展示交流 组长： 组员： 分工：
主持： 搜集资料： 编辑： 抄写： 插图
日期：月 日
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
各小组计划，并张贴在教室里。
测评反馈 指导校正
第二课时
导学内容 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
交流活动成果
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 我能在下列词语正确的读音后打上“√”
１、兴高采烈：
⑴ xìng gāo cǎi liâ
（）
⑵ xīng gáo cǎi liâ
（）
２、字不量力：
⑴ zì bù liáng lì
（）
⑵ zì bù liàng lì
（）
３、一掷千斤：
⑴ yī zhēng qiān jīn（）
⑵ yí zhì qiān jīn
（）
４、设身处地：
⑴ shě shēn chǔ dì
（）
⑵ shē shēn chǔ dì
（）
学生交流完成情况
二、合作探究 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休
斗（6）林 杜 刘 孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 6．补充谜语。
1）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
2）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）3）一点不出头。（术）
4）十字尾巴弯弯，算算数目少三。
（七）5）十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（岁）
8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墙一面空，一个小孩当中坐。（匹）10）一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）
以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
三、展示交流 说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）补充歇后语：
飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老鼠爬秤钩──自己称自己 老虎拉车──谁敢（赶）
膝盖上钉掌──离题（蹄）太远
骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）
（8）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话（1）读一读。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
3、补充歇后语
老鼠搬家---调动（洞）
瞎子点灯笼——前途无量（亮）打破沙锅——问到底（纹到底）抱木头投河——不成（沉）外甥打灯笼——照旧（舅）
4、汉字谐音的对联
上联：和尚过河，手掣荷花何处插？
下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽？
上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。
下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。
上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。
下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。
上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。
下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。对联：
刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九
二三四五
横批：缺衣
（一）少食
（十）互对歇后语
补充歇后语
欣赏汉字谐音的对联
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 我能写出下面歇后语中的本来的字
１、天下雨不戴帽──临（）到头上
２、胸口上张草──心慌（）
３、旗杆上放炮──想（）的高
４、森林里生火──就地取材（）
测评反馈 指导校正
第三课时
导学内容 汉字的起源
活动板块
学
案
个性修改
一、预习检测
1、检查生字的读音。
外 甥
舅 舅
锥 子
鸿 鹄
迂 回
字 典
剖 开
虫 蛀
恭 敬
搁 板
2、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来
此地无银三百两
有口无心
胡子生疮
底子差
鸡爪子烩豆
大材小用
小和尚念经
不打自招
卖豆芽不带秤
毛病
热锅上的蚂蚁
没有多少油水
麻袋上绣花
乱抓
电线杆当筷子
坐卧不安
小组汇报
二、合作探究
（一）、学生读文。
（二）、关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢！叫生给大家讲一讲？ 4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。6．认读课后的十个生字。
关于“册、典、删”的来历同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
三、展示交流 补充资料： 汉字来历的故事：
“被”是一个形声字兼会意字。如果从形声字的角度来看，“被”字左边的“衣”字旁表示意义，说明被子是属于衣物一类，右边的“皮”字在造字的时代和“被”的读音相似，表示这个字的读音，但是随着时间的推移，“皮”和“被”的读音变得不一样了，逐渐失去了它表读音的功能。如果从会意字的角度来看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意义指的是一种小被子，到了后代，在被的本义基础上又引申出“蒙受”等意义
学生自己搜集的补充资料
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
一、趣味歇后语。
四两棉花——（）八十岁的老太——（一连三座庙—
（）石头蛋腌咸菜——
（）关公打喷嚏—
—（）
二、字行小魔术
给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。
测评反馈 指导校正
第四课时
导学内容 了解汉字的悠久历史和丰富的文化。活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。
2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本。
二、合作探究 材料1— 7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？ 2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
三、展示交流 小小故事会──“一字之差”的教训
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 按提示填空
１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一个发现和研究甲骨文的人。２、古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
３、汉字的演变由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）
４、甲骨文盛行与＿＿＿＿＿＿时期。
测评反馈 指导校正
第五课时
导学内容 开展调查活动及写简单的调查报告 活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 交流自己整理的招牌广告上的错别字。
二、合作探究
1、调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?产生这些错别字的原因有哪些？（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。合作讨论，制订活动计划
2、提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样活动；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。
3、展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类：电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。
3、展示的内容要全面：
A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书
D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书。
交流调查报告一般的制定
三、展示交流
1、根据制定的计划，通过多种途径进行实践活动。
2、课外实践，搜集、查找、整理资料。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 啄木鸟门诊（改正下面一段话中的错别字，把正确的字写在横线上）
星其天，我或爸爸一起去公圆完，新尝了许多鲜花，还看了许多又趣的动物──猴子、胡里、老虎、大像„„
测评反馈 指导校正
第六课时
导学内容 感受书法艺术美书法作品赏析 活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
二、合作探究 读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、展示交流
学生交流自己搜集的书法作品
四、学习收获
学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
测评反馈 指导校正
第七课时
导学内容 学生制定和交流小组活动计划。活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、合作讨论，制订活动计划 1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划
（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）附表
二、合作探究 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、展示交流 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
第八课时
导学内容 制定计划，开展调查实践活动
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、汉字 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、合作探究 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
了解汉字历史,搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事，搜集笑话或趣事；调查社会用字，去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；搜集书法作品,报刊杂志、字帖、寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品„„
3．完成小组活动计划的制定。小组活动计划
组长：___________________________ 组员：___________________________ 时间：___________________________ 地点：___________________________ 活动内容：_______________________ 活动过程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6．小组开展调查实践活动
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
三、展示交流 交流 完成小组活动计划的制定。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？
归纳总结反思
五、我来闯关 我能选择合适的义项（把序号填在词后的括号里）
１、举：Ａ、提出 Ｂ、推选 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。
举世闻名
（）
选举
（）
举重
（）
举例说明
（）
２、老：Ａ、年岁大 Ｂ、富有经验 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、经常 Ｅ、很
老远
（）
老人
（）
老手
（）
老迟到
（）
老朋友
（）
３、白：Ａ、说明 Ｂ、空的 Ｃ、没有结果 Ｄ、像雪那样的颜色。
表白
（）
白费力气
（）
一张白纸
（）
一份白卷
（）
测评反馈 指导校正
第九课时
导学内容 我爱你，中国的汉字
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、欣赏汉字故事 有趣的文字游戏 宋代，苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是：人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，晓得这是苏小妹有意在取笑于他，于是，提笔对下联，反戈一击。联曰：女卑为婢，女又可称奴。
苏东坡在一旁看了，连声称妙！
一天，诗人黄庭坚应约到苏东坡住所，苏东坡随即出门迎接。这时，苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来，脱口出对联道：长兄门外邀双月，苏东坡笑对下联：小妹窗前捉半风。上联的“双月”，即“朋”字；下联的“半风”（繁体），即“虱”字。
学生交流自己搜集的汉字故事
二、合作探究 一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情1,汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
拘 束
风 韵
浩 瀚
驰 骋
魅 力
徜 徉
抑 扬 凝滑如脂
沉 坠
撇 捺
造 诣
殷 商
顿 挫 隶 书 2．感悟 交流自己静心品读的感受。3.交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
三、展示交流
1、指名学生朗读课文。师生共同评点。
2、全班集体朗读课文。
3、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 字词积累与运用
１、我是小小播音员（看拼音，写词语）： lì
mèi
yùn
jū
（）书
（）力
风（）（）束 yì
cuî
piě
nà
hàn（）扬顿（）
（）
浩（）如海 ２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：
（）的符合（）的光辉
（）的院落
（）的图画（）的回味
（）的组合（）的力量
（）的变化
（）的文字
（）的小精灵
测评反馈 指导校正
第十课时
导学内容 活动总结
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、谈感受 你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
二、小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价
三、展示交流 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片、制作小报、班级举办展览，总结本单元学习的成果。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
导学反思
第四篇：八年级语文下册 第五单元导学案 人教新课标版
5．通过以上预习，把你遇到的困难、疑惑写在下面，以便在课堂上交流。
【学习目标】
1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
学习等级： 组长签字： 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
二、课堂学习3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水
（一）自主学习反馈，展示交流预习成果。平。
（二）朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）【学习重点】 1．采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．结合工具书和文下注释，疏通文意，不解之处提出疑问，共同商议解决。2．疏通文意并熟练地背诵课文。
【学习难点】
（三）合作探究，品味鉴赏。
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。【学法指导】
学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精 妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。2．划分本文结构，概括段落大意。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并 展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗 读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。3．作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水【课前准备】 “奇”在哪里，“异”在哪里？
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料等
【学习过程】 4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看出来？
一、课前导学
1．给下列加点的词注音
水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（四读课文，品味语言。．．．．．
1本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？画出自己喜欢的语句，揣经纶世务（）互相轩邈（）嘤嘤成韵（）横柯上蔽（）．．．．．
摩品味。
2． 结合语境，解释下列词语。
从流飘荡：____________ 猛浪若奔：_________________
互相轩邈：___________ 经纶世务者：_______________
2体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读（句子），感急湍甚箭：____________ 窥谷忘反：_________________
受到了作者 的感情。”的句式说话。
皆生寒树：____________ 千转不穷：________________
（四）比较阅读，鉴赏提升。
3．自查资料或网上搜索关于作者吴均的资料，筛选归纳后写在下面。
齐背《三峡》，熟悉文章内容，然后从内容和形式等方面比较与本文的异同。
三、拓展延伸?巩固
【练习反馈】
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想一想本文描绘了
一、基础知识。
一幅怎样的图画？
1.给下列加点的字注音： 八 年 级（下）语文 第 五 组 学 案
用心
爱心
专心 1
①水皆缥碧，千丈见底。（）．②泉水激石，泠泠作响。（）．．③好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）．．④鸢飞戾天者，望峰息心。（）．2.指出下列各组中的加点词的不同用法。①蝉则千转不穷。（）．欲穷其林。（）．②猿则百叫无绝（）．空谷传响，哀转久绝。（）．③鸢飞戾天者，望峰息心。（）．果如鹤唳云端。（）．3.《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。字__________，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”.4.这篇文章从文体上看，应是一篇
，介绍（）了优美的景色。描绘异水时，抓住了的特点，在描绘奇山时，紧扣的特征。
二、阅读理解。
阅读语段，答文后题。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
5.指出下列各句中有通假字的一项是（）A.风烟俱净，天山共色。
B.奇山异水，天下独绝。
C.经纶世务者，窥谷忘反。
D.疏条交映，有时见日。
6.下列句子不是骈句的一项是（）A.从流飘荡，任意东西。
B.自富阳至桐庐，一百许里。
C.夹岸高山，皆生寒树。
D.负势竞上，互相轩邈。
7从听觉上看，富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。______________________________________________
8“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映
了作者怎样的处世思想。
_____________________________________________________ 【延伸阅读】
阅读下面短文，回答问题。
故鄣县①东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汗②。绿鄣百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企③水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被径，风雨如晦⑤，鸡鸣不已。信足⑥荡累⑦颐物⑧，悟衷⑨散赏⑩。
[注释]①故鄣县：古地名。②汉：银河③企：企求；盼望得到。④罗：即女萝，一种爬蔓植物。⑤风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏暗得象夜晚一样。⑥信足：信步；漫步；随意地走。⑦荡累：消除烦恼。⑧颐物：怡情养性。⑨悟衷：内心有所感悟。⑩散赏：自由欣赏。10．结合语境，解释词语。
（1）绝壁干天（干天：____________）（2）清川万转（清川：_______________）（3）千翼竞来（千翼：_____________）（4）鸡鸣不已（不已：______________）11．用现代汉语说出下面这个句子的意思。
信足荡累颐物，悟衷散赏。
译文：_____________________________________________________ 12.结合原文，说说作者笔下的山川景色有哪些特点。
13．作者在文中寄寓着怎样的思想感情？
【资料链接】
吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”
《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风
用心
爱心
专心 光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。
【我的收获】
八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案
课题：五柳先生传
课型：新 授 兖州十四中 执笔人： 孟 娜 【学习目标】
1.背诵课文，积累文言词语。
2.学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。3.体会本文朴素洗练的语言风格。【学习重点】
1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。【学法指导】
学习本文，一方面可借助注释和工具书疏通词句，课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细；另一方面，要通过反复诵读，从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析理解作者守志安贫，不与世俗同流合污的独立人格和高洁志趣。【学习过程】
一、课前预习?导学
1.查字典，给下列字注音，并读一读。嗜（）辄（）吝（）箪（）黔（）．．．．．汲（）俦（）觞（）欤（）晏（）．．．．．2.解释下列语句中加点的词语。每有会意：_____________ 造饮辄尽，期在必醉：_____________ ．．．．曾不吝情去留：________________ 环堵萧然：___________ ．．．．晏如也：_____________ 以乐其志：_____________ ．．．．．．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：__________________________________ ．．．．3.自查资料或上网搜索关于作者陶渊明的资料，整理归纳后写在下面。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。
5.通过以上预习，把你阅读时的困难疑惑写在下面，课堂交流。
学习等级： 组长签字：
二.课堂学习?研讨
（一）导入。
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）朗读课文，感知课文内容。
1．采用各种形式反复朗读，初步感知课文内容。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。〈四〉合作探究，品味鉴赏。1．本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？
2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
3．“赞”语与前文有什么联系?
4．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
（五）学以致用，能力提升。
结合学习本文的体会，给你的同学写一篇小传。（200字左右）
三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】
（一）朗读课文，并回答问题。
用心
爱心
专心 1.解释下列句子中加点的词语。①先生不知何许人也___________ ．．③每有会意，便欣然忘食___________ ．．⑤亲旧知其如此___________ ．．⑦期在必醉___________
．⑨环堵萧然___________
．．
②不慕荣利___________ ．．．．④性嗜酒，家贫不能常得__ ． ⑥造饮辄尽___________ ．． ⑧曾不吝情去留___________ ．．． ⑩短褐穿结_____________ ．．2.本文是一篇，作者 是，（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《
》。
3.“五柳先生”名号来历的原因是什么？（用原文回答）生活的情况如何？（用原文回答）
（二）阅读下列文段，回答文后问题。
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
4.解释下列加点词的意思。①环堵萧然（）
②短褐穿结（）．．③晏如也（）
．．⑤兹若人之俦乎（）．
④造饮辄尽（）．
志趣：
8.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
【拓展延伸】
阅读下面短文，回答问题。
有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒，亦寄酒为迹①者也。其文章不群，②③
辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃④志，与道污隆⑤，孰能如此乎！【注释】：①迹：心迹，内心的真实情况。②跌宕：文章富于变化。③莫之与京：没有人能超过他。京，大。④笃：坚定。⑤污隆：沉浮。污，下降。隆，上升。
9.解释下列加点词语在文中的意思。①跌宕昭彰（）．②不以躬耕为耻（）．
10.萧统高度赞扬了陶渊明的创作和为人，你同意他的观点吗？请结合选文和你的读书积累，从其诗、其文或其人的任一角度发表见解。
【资料链接】
陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，因此后来文学史上称他为“田园诗人”。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市人）。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出其洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”，“乐安天命”等消极思想。其艺术特色，兼有平淡于爽朗之胜，语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。【我的收获】 5.翻译下列句子。
①好读书，不求甚解。
②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
6.本文一反传记明确交代姓名籍贯的通则，以虚写代实写，有何用意？
7.五柳先生的性格、生活、志趣表现在哪六个方面？概括出来。性格： 生活：
用心
爱心
专心
八 年 级 语 文 第 五 组 学 案
课题：马 说
课型：新授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】
1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。【学习重点】
1、有步骤的诵读训练。
2、托物寓意的写法。【学法指导】
学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
【学习过程】
一、课前预习?导学
1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。祗（）骈（）尽粟一石（）食（）马者 庖丁（）．．．．．2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。
3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
4． 通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
学习等级： 组长签字：
二、课堂学习?研讨
（一）导入。
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）阅读课文，感知课文内容。
1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。然后（）有千里马 故（）虽（）有名马 祗（）辱（）于奴隶人之手 骈（）死于槽枥之间 一食或（）尽粟一石（）食（）马者不知其能千里而食也 是（）马也 才美不外见（）且欲与常马等（）不可得 安（）求其能千里也 策（）之（）不以其道 食之不能尽其材（）鸣之（）而不能通其意 执策（）而临之 其（）真无马邪 其（）真不知马也
（四）合作探究，品味鉴赏。
1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。
2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？
3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？
4． 找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。
5．再读课文，品味语言。画出自己认为写的好的语句，品味其表达效果。归纳总结，试根据你对课文的理解，归纳文章主题与写法。
〈五〉学以致用，能力提升。
讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？
用心
爱心
专心 读下列短文,并回答问题。
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀
二、拓展延伸巩固 丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。吴王曰：“子来，何若沾衣如此！”【练习反馈】 对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在后也；螳螂委身朗读课文，并回答问题。曲附，欲取蝉，不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下
1、了解课文内容，用简洁的文字填空。也。此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（1）这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻_____ ____；5．解释下列句中加点的词语。以“伯乐”比喻____ _____；以“食马者”比喻_____ _____。①敢有谏者死（谏：）．（2）千里马“欲于常马等不可得”的原因是：_____________________________。②螳螂委身曲附（曲：）
．（3）“食马者”的愚妄表现在：（A）_______
。(B)________
6．用现代汉语写出下面两个句子的意思。
__。(C)_______ _______。
①如是者再三。
2、翻译下面的句子。
译文：
（1）食马者不知其能千里而食也。
②此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。
译文：
（2）安求其能千里也？
7．有一个成语出自这个故事，这个成语是。
【资料链接】
（3）鸣之而不能通其意。
韩愈，字退之，祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家。幼年早孤，由嫂
抚养。25岁考中进士，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢（4）其真无马邪？
用，但结果是“待命”40余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）
辞焉”。经此挫折后，韩愈不得不到汴州依附宣武节度使董晋。董晋死后，又去
3、课文《马说》的标点符号是后人加的。有人提出末句“其真不知马也”应该
依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有用问号结束。请再次朗读全文，揣摩文意，表明你的看法，并简要说明你的理
才之士不受重用，使他痛感明主难遇，就是在这种心情下，大约于贞元十一年由。
至十六年间（795—800）写出了《马说》。跟《马说》同期的作品还有《龙说》
（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以龙喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘
是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离
4、用文中语句填写：
不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
（1）写千里马遭遇的句子是。
贞元十九年（803年），韩愈在担任监察御使期间，因天旱人饥，上书请朝廷“宽（2）揭示千里马才能被埋没原因的句子是。
民徭免田赋”，被贬为阴山令。元和十四年（819年），韩愈又因谏阻唐宪宗迎（3）表现食马者愚蠢的句子是。
佛骨，险遭杀身之祸，后又贬为潮州刺史，后遇赦回京任礼部侍郎，曾代理京
5、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，兆尹。
竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他力反六朝以来的骈偶文个路过的相马人看见了，心疼的流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老
风，提倡复兴古文，与柳宗元同为唐代文学改革“古文运动”的倡导者。他主马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。
张“文以载道”，反对浮华文风，提出“惟陈言之务去”“辞必已出”的口号。请展开想象，写出老马临死前想对相马人说的话。
他的散文，在继承先秦和西汉古文的基础上，又加以创新和发展，气势雄健，是一种从内容到形式都具有革新精神的散文。韩愈被喻为“唐宋八大家”之首，他的古文对后世有很大影响。
【我的收获】
【延伸阅读】
用心
爱心
专心
5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
学习等级： 组长签字：
八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案
二、课堂学习?研讨
（一）导入。课题：送东阳马生序 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。【学习目标】
（三）朗读课文，感知课文内容。1．学习积累常用文言词语，熟读并背诵全文。1．采用多种形式朗读课文，要求读音正确，读出感情。2．感悟文章内容，把握主旨。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。3．学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学的态度。
（四）合作探究，品味鉴赏。【学习重点】 1．作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么这么做？
（可引用课文中的原 句回答）
反复诵读至背诵、积累常用的文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【学法指津】
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，2．作者是怎样写自己的求学经历的？ 要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要 求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
【学习过程】 3．与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?
一、课前预习?导学
1．查字典，给下列加点字注音，并读一读。
4．通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答？ 负箧（）屣（）皲（）裂 以衾（）容臭（）．．．．． 烨（）然 叱（）咄（）媵人（）嗜学（）
．．．．．
硕师（）廪稍（）
．．5.再读课文，品味语言。画出自己喜欢的语句，揣摩品味，说说喜欢的理由。2．解释下列加点词。
①家贫，无以致书以观（）
．
②录毕，走送之，不敢稍逾约（）（）．．
③既加冠，益慕圣贤之道（）（）．．
6.归纳总结。试根据对课文的理解，归纳本文主题与写法。
④俟其欣悦，则又请焉。（）． ⑤又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（）（）
．．3．自查资料或网上搜索关于勤奋学习的警句，整理归纳后写在下面。
（五）拓展延伸。
1．完成课后练习三。4．用普通话朗诵课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。说说作者在求学过 程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？
2．在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请 结合你的经历谈谈自己的感受。
用心
爱心
专心
三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】
阅读课文，完成以下题目。
1、翻译下面的句子。①俯身倾耳以请。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2、下面句子朗读节奏划不正确的一项是………………………（）A、余／幼时／即嗜学。
B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／以请。
3、作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，找出切身体会的句子。
4、作者是从哪几方面谈自己刻苦学习经历的？
5、结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？
【延伸阅读】
（一）蜀鸡与乌鸦（宋濂）
豚泽之人养蜀鸡，有文而赤翁，有群余鸟周周鸣。忽晨风过其上，鸡遽翼诸余鸟，晨风不得捕，去。已而有鸟来，与余鸟同啄。鸡视之兄弟也，与之上下，甚训。乌息衔其余鸟飞去。鸡仰视帐然，似悔为其所卖也。
1、找出并翻译文中蜀鸡对待“晨风”和“乌鸦”不同态度的句子。
2、读了本则寓言后，你受到什么启发和教育？
（二）王冕憎寺夜读
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初，母曰：儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪）笑，冕亦笑。
1、结合文意，解释下面句中加点的词。①窃入学舍（）②辄默记（）③儿痴如此（）．．．．．．④恬若不见（）⑤曷不听其所为（）．．．③依僧寺以居（）．．
2、下列句子，括号内的文字是补出的省略成分，错误的一项是…………………………（）A（王昆）窃入学舍，听诸生诵读 B、已而（王冕）复如初 C．（韩性）学遂为通儒
D（王冕）即迎母入越城就养
3、翻译下面的句子。①曷不听其所为？
②自被古冠服随车后。
4、从文中可看出，王冕具有怎样的品质？他后来之所以成为著名画家、诗人，其根本原因是什么？
【我的收获】
用心
爱心
专心
八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案
课题：诗词曲五首 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】
1．学习并了解诗歌的意境。
2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3．熟读并背诵课文。
【学习重点】领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。【学法指津】
学习古代诗歌讲究“知人论世”，如果对作者的经历和遭遇有所了解，会有助于更多、更深、更全面地理解诗歌的内涵。因而要有意识地培养查询资料、利用资料的学习习惯；要学习运用“知人论世”的方法，来加深对作品的理解。学习古代诗歌讲究反复诵读，细心品味。要在疏通词句，初步把握字面意思，初步理解作品所描写的内容——景、事、物，初步感知作者所表现的情感的基础上，通过反复诵读，发挥想象，展开联想，以加深理解，丰富感悟，领略作品的语言美、意境美。【学习过程】
一、课前预习导学 1．给下列加点字注音。烂柯（）折戟（）宫阙（）峰峦（）．．．．2．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景。
3．用普通话诵读诗歌二、三遍，初步感受诗歌的音乐美和意境美。
4．通过以上预习，把你阅读时的困惑写在下面，课堂交流。
学习等级： 组长签字：
二、课堂学习?研讨
（一）导入。
（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
（三）学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1．交流写作背景。2．朗读。3．参照注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。
（1）首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
（2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
（3）颈联的本意和比喻义是什么？表现了诗人怎样的境界？
（4）结合标题，谈谈尾联的用意。
（5）这首诗表达了作者什么样的思想感情？
（四）学习《赤壁》
1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。
⑴)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
⑵诗人是怎样评价赤壁之战的？
⑶“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
⑷全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
(五)归纳总结，根据你对诗歌的理解，归纳主题。
《过零丁洋》 《 水调歌头》 《 山坡羊 ? 潼关怀古》
用心
爱心
专心(一)复习导入。
(二)学习《过零丁洋》
1.交流写作背景。2.朗读。3.结合注释，理解诗歌内容。4.合作交流，品味鉴赏。
（1）首联回顾了诗人怎样的经历？
（2）颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
（3）颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了怎样的思想感情？
（4）尾联表明了诗人怎样的气节？
（5）请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
（三）学习《水调歌头》
1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解内容，体会意境，把握作者的思想感情。
（四）学习《山坡羊?潼关怀古》
1．交流绍写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。
⑴ 给这首曲划分层次，概括大意。
⑵“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
⑶“望西都，意踌躇”描写了怎样的景象？
⑷ 怎样理解“宫阙万间都做了土”？
⑸ 为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
（五）归纳总结各诗的主题。
这首曲表达了作者怎样的思想感情?
三 拓展延伸?巩固 【练习反馈】
1．今天，人们常引用刘禹锡的诗句“ ____________________，___________________”来说明新生事物必然代替旧事物的道理。
2．杜牧《赤壁》中角度新颖、见解精辟的咏史名句是：____________________, ___________________。
3．文天祥《过零丁洋》激励志士仁人“舍生取义”的 名句是：。
4．人们常常引用苏轼的“_________________，___________________”表达对离别的亲友的真挚祝福。
5．张养浩在《山坡羊?潼关怀古》中以“_____________________________”来表达对民生疾苦的同情。6.默写、填空。
①《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的作者是___________，“酬”的意思是___________，“乐天”是___________。②沉舟侧畔千帆过，____________。③____________，铜雀春深锁二乔。
【延伸阅读】
念奴娇 赤壁怀古（苏轼）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物①。故垒②西边，人道是三国周郎③赤壁。乱石穿空惊涛拍浪卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发④。羽扇纶巾⑤，谈笑间樯橹灰飞烟灭⑥。故国神游，多情应笑我，早生华发。人 生如梦，一樽⑦还酹⑧江月。
[注释] ①风流人物：杰出不凡的人物。②故垒：旧营垒。③周郎：周瑜，字公谨。三国时东吴著名将领。④英发：指谈古不凡，见识卓异。⑤羽扇纶巾：古代儒将的装束，这里形容周瑜风度潇洒。⑥樯橹灰飞烟灭：指曹操大军的战船在赤壁之战中被周瑜用火攻之计烧毁。樯橹：这里指代船。樯：桅杆。⑦樽：古代的盛酒器具。⑧酹：把酒洒在地上表示祭奠。
6．这首诗所描写的赤壁之景的特点可用______________四个字来概括。7．请把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”所表现的意境描述出来。
8．“江山如画，一时多少豪杰”，确实，三国时期，人才辈出。请仿照“风流倜傥的周瑜”的结构，举出两个你熟悉的三国人物。①_________②
用心
爱心
专心 _______________ 【我的收获】
答案：
21与朱元思书
⒈B ⒉B 3.泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。4.加深感受，使人如同身临其境 5.⑴湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。⑵蝉不停地叫着，猿不停地啼着 6.空一：从容出游，怡然自得（或：舒畅自如，游兴极浓等）空二：千丈见底 空三：幽静（或：寂静、静等）空四：鄙弃名利（或：淡泊功名、淡泊人生等）空五：皆生寒树 7.第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。8.略.9意思是，在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。信足，的确，确实。荡累，消除烦恼。颐物，留连物态以怡情养性。悟衷，启发性情。散赏，随便欣赏。10.雄峻连绵、变化多姿。11.略。
22.五柳先生传
1.略。2.传记 陶渊明 东晋 桃花源记 3.略。4略。5.略。6.古人是重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯，如琅琊王氏、陈郡谢氏之类，在两晋门阀制度下尤其如此。而五柳先生却不知何地人，可见他不在流俗观念之中。古人又是重声名的，有所谓立德、立功、立言之说，希图能够声名不朽，而先生却连姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而为号，可见他又出于流俗观念之外。这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足，而且突出显示了五柳先生的不俗。7.性格：闲静少言，不慕荣利，常著文章自娱。生活：家贫不能常得酒，短褐穿结箪瓢空，环堵萧然。志趣：读书，每有会意，便欣然忘食。饮酒，性嗜酒，期在必醉。写文章，常著文章自娱。不慕名利，率真自然，安贫乐道。8.不汲汲于富贵。第二问略。9.⑴昭彰：昭著，明显。指气势放纵不拘，文意显明。⑵亲自10.从陶渊明的诗歌、散文或人品的任一角度来谈均可，但必须体现平日读书积累。观点可与萧统相同，也可另有创见，但要作到自圆其说和不偏激。
例（1）：其诗语言朴素，意境深远，开创田园诗派。如《饮酒》这首诗，名为饮酒，实则表达自己清静淡泊的人生态度。其中“采菊东篱下，悠然见南山”是耐人寻味的佳句。例（2）：其文语言晓畅，主题深刻。代表作《桃花源记》，其中虚构的理想社会——世外桃源，对后世文学产生了深远影响。其中“豁然开朗”“乃不知有汉”“无问津者”等句均具有恒久的魅力。例（3）：其人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“不慕荣利”，不为五斗米折腰，气节高洁傲岸，令人敬仰
23马说
1.⑴人才 能识别人才的人 比喻愚昧的封建统治者⑵直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。⑶策之不以其道 食之不能尽其才 鸣之而不能通其意 2.略。3.略。4.略。5.略。6.⑴劝谏⑵弓着身子慢慢靠近。7.⑴像这样接连三天。⑵它们三个都只顾眼前利益，而看不到后边的灾祸。8.螳螂捕蝉黄雀在后。
24送东阳马生序
1.略。2.C.3.略4.作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。5.略。6.晨风：鸡遽翼诸余鸟。大鸡马上用翅膀护住其他小鸡。乌鸦：鸡视之兄弟也。大鸡把它当作兄弟。7.通过大蜀鸡被乌鸦欺骗的故事告诉人们，狡猾隐蔽的敌人不仅像凶残露骨的敌人一样可恨，而且更难防范。8.⑴偷偷地进入。⑵总是默默地记住。⑶指入迷。⑷安静的样子。⑸通“何”，为什么。⑹来住。9.C。10.⑴何不由着他呢？⑵自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。11.文章告诉我们：古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。我们从中可以受到启发，得到启迪“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们青少年要珍惜青春年华，发奋学习科学文化知识，为将来报效祖国奠定坚实的基础。
25诗词曲五首
练习反馈：略。
延伸阅读：7.雄奇壮丽。8.陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。9.略。
用心
爱心
专心
用心
爱心
专心
第五篇：五年级语文第五单元导学案
米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《有趣的汉字》 课时：第一课时
班级： 学生姓名： 使用日期: 【使用说明与学法指导】
1、学习时认真阅读“活动建议”了解可以开展的活动。
2、在活动中借助“阅读材料”了解必要的知识，启发思路。
3、活动后要总结，展示和交流活动成果。
4、活动成果以小组为单位收集、整理。【学习目标】
1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2、通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的汉字做贡献的意识。
3、在活动中培养合作意识和探究精神。
【学习重点】根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序开展。【学习难点】策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。【预习导学】
1、用自己喜欢的方式认真阅读单元导语，想一想你从中获得了哪些信息？
2、浏览阅读材料，读准字音，读通句子，把材料中带有音节的生字多拼读几遍，并在书上给生字注音。
3、给下列的生字注音：（）（）()()()()()()()()甥 舅 锥 鸿 迂 典 剖 蛀 恭 搁 【自主学习】
快速浏览阅读材料，想想这四则材料分别从哪些方面介绍汉字的有趣。
【合作学习】
学法指导：先自读课文提示，明确学习方法，再与小组合作制定活动计划。
1、讨论：活动计划有哪些内容？
2、以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。（提示：组员要做好分工，记录员负责记录好组员讨论的意见，组长组织组员整理讨论意见，制定出完整的活动计划。）【展示交流】
展示各组制定的活动计划。【作业布置】
搜集、查找资料，分组进行。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《有趣的汉字》 课时：第二课时
班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】
展示活动成果，开展竞赛。
【预习导学】
1、搜集几条课外字谜或自编几条字谜。
2、猜字谜，并说一说你是怎么猜的。（1）一口咬掉牛尾巴。（）
（2）河边一蜻蜓，天上双雁飞。猜两个字。（）（）（3）客满。猜一个字。（）【自主学习】
用自己喜欢的方式读三则阅读材料，读准字音，读通句子，读不懂的地方做上记号。【合作学习】
（一）字谜竞猜。
1、活动要求：
（1）每组每轮派3至5名队员竞赛。（2）各组队员应认真听清要求后作答。
2、活动开始
（1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上）（2）抢答题。
要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。
4、附加题。
各组按顺序展示自编字谜，编得合理的字谜每条加十分。
（二）总结猜字谜的方法。
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【拓展检测】 猜字谜。
（1）一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（）（2）二十四小时，莫当日字猜。（）（3）一个字，两张口，下面还有一条狗。（）
（4）左看马靠它，又看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（）（5）一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（）（6）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（）
（7）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（）（8）十字尾巴弯弯，算算数目少三。（）（9）一点不出头。（）
（10）十个哥哥力气大，一切困难都不怕。（）（11）多出一半。（）
（12）一只小帆船。载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（）（13）三面有墙，一面空，一个小孩坐当中。（）（14）一人住在山旁边，从来没有见过面。（）（15）再会。（）（16）太阳升上地面。（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《有趣的汉字》 课时：第三课时
班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】
展示活动成果，感受谐音的有趣。
【预习导学】
1、搜集几条课外歇后语。
2、用自己喜欢的方式读一读课文中的歇后语、笑话。
3、说一说谐音的有趣。【自主学习】
在搜集谐音资料时，除了歇后语、笑话，还从哪里搜集到相关资料？（如古诗、对联）把例句写下来：
【合作学习】
小组合作学习，畅游谐音乐园。
1、歇后语。
用小组喜欢的方式读歇后语，并指出其中的谐音字。
2、笑话。
（1）小组用自己喜欢的方式读笑话。（2）讨论笑点何在。
3、古诗。
（1）各组派代表在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做上记号。（2）齐读古诗，体会谐音在古诗中的妙用。
4、对联。
（1）各组派代表写出自己搜集到的对联。（2）让学生找出谐音字。【拓展检测】
1、写出歇后语。
（1）飞机上吹喇叭——（）（2）四两棉花——（）（3）老虎拉车——（）
（4）膝盖上钉掌——（）（5）骑自行车下坡——（）
2、巧用歇后语。
A.哑巴吃黄连---有苦说不出 B.丈二和尚---摸不着头脑 C.荷花结子----心连心 D.华佗行医----名不虚传 E.芝麻开花-----节节高 F.竹篮打水----一场空（1）小明这学期各门功课都在90分以上，大家都夸他有进步。小明这叫（）。（2）小红帮助同学做值日，却把窗玻璃打碎了，她是（）。
（3）我今天放学回家，还没放下书包，就被妈妈训了一顿，使我（）。（4）军队和人民亲如一家，这好比（）。
（5）人们都说朱龙修车是把硬手，这次看了他的修车表演，果真如此，真可谓（）。（6）一群犯罪分子想搞乱社会治安，可被公安人员逮个正着，这叫（）。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《有趣的汉字》 课时：第四课时
班级： 学生姓名： 使用日期:
【学习目标】 阅读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》及展示相关资料了解汉字的起源。【预习导学】
1、用自己喜欢的方式读《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》两篇课文，读准字音，读通句子。
2、给加点字注音。
黍（）禝（）鸿（）鹄（）鹰隼（）捻（）绳结 ．．．．．． 搁（）板 虫蛀（）剖（）成 恭（）敬 ．．．．【自主学习】
快速浏览课文思考：
（1）在没有汉字之前人们怎样进行交流？
（2）仓颉怎样造字？
（3）“册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的？
【合作学习】
1、讨论没有汉字的不便。文字发明的重要性是什么？
2、关于汉字的起源，还有许多的传说，根据自己搜集到的资料讲一讲汉字的起源。
【拓展检测】
针对前面的学习，写一份心得体会。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《有趣的汉字》 课时：第一、二课时练习
班级： 学生姓名： 使用日期:
1、给下列加点字选择正确的读音。外甥(shēng sēng)餐桌(cān chān)枇杷(pā pá)．．．．．锥子(zhuī zuī)箫管(xiāo shù)舅舅(jù jiù)．．．
2、辨字组词。
虑（）轿（）遇（）跨（）骄（）虚（）矫（）偶（）挎（）娇（）
3、给加点字选择合适的义项，把序号填在括号里。（1）举：A.提出 B.推选 C.全 D.往上抬；往上托 举世闻名（）选举（）举例说明（）举重（）．．．．（2）老：A.对年岁的的人的尊称 B.富有经验 C.经常 D.很；极 老远（）老人（）老手（）老迟到（）．．．．
4、给下面的字分别加上偏旁构成两个新字。旨（）（）匀（）（）居（）（）坐（）（）俞（）（）尧（）（）
5、按要求写词语。
（1）在括号里填反义词。
弄（）成（）口（）心()()罗（）网 同（）共（）（2）在括号里填近义词。
（）思（）想 胡（）非（）（）饥（）渴 凶（）恶（）（3）在括号里填上动物名。
（）目寸光 守株待（）（）立鸡群（）丝马迹 心（）意马（）到成功（4）仿照例子写词语。
例：描写花草：万紫千红 枝繁叶茂 描写天气： 描写山水： 描写动物：
6、我会写。
商家为了吊人胃口，可谓费尽心思。东家祝福你“喜悦蛋糕，步步糕升”，西家“包你满意，终生无汗”，这儿让你“衣衣不舍”，那儿又是“一明惊人”。（1）请改正句中的4个误用的成语。正确的成语是：（）、（）、（）、（）。（2）分别说明这些成语广告宣传的是哪类商品：（）、（）、（）、（）。
7、比比，赛赛，看谁猜得又对又快。（1）三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（）（2）哥哥一半大，莫作可字猜。（）（3）上面正差一笔，下面少去一点。（）
（4）三山倒挂，二月相连；田下一道川，川上一方田。（）（5）一人不算小。（）(6)手足并用。()(7)人在云上走。（）（8）多出一半。（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《有趣的汉字》 课时：第三、四课时练习
班级： 学生姓名： 使用日期:
1、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。
例：治结石病的广告：大石化小，小石化了------（石）改为（事）（1）某热水器广告词：随心所浴-------（）改为（）（2）莫摩托车广告词：骑乐无穷-------（）改为（）（3）某止咳药广告词：咳不容缓-------（）改为（）
2、把下面的歇后语补充完整。
（1）孔夫子的弟子-------(2)飞机上作报告------（2）大水冲了龙王庙-----（4）寒冬腊月的萝卜--------
2、根据课文内容完成练习。
（1）人类早期是没有文字的，为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾使用过“（）”“（）”。后来（）模仿（）的足迹创造了字的笔画。有根据龟纹、虫蛇、黍稷、（）、（）等的形状或动态，创造了（）。
（2）最初由文字的时候，人们是在()、()上刻字，后来人们想到了()和()，直到东汉()改进了造纸术，才开始在纸上写字。古汉语中的()指的是修改文章。(3)“册”字的来历是（）。我还知道汉字“（）”的来历是（）。
4、阅读。
当仓颉把造的字写给人们看时，大家高兴极了，七嘴八舌地议论着，说这个字躯干弯曲，（未 末）（稍 梢）放纵；那个字两边修长，躯干矮短；这个字外部轻灵，内部紧凑；那个字不方不圆，若行若飞；这个字如龙蛇盘（绕 挠），那个字似鹰隼雄立„„还有人评论说，远看这些字，有如鸿鹄群游，迂回（棉 绵）延；近看这些字布阵排兵，井然有序。（1）画出文段中括号内正确的字。（2）给下列加点的字选择正确的读音。仓颉（jí jiã）鸿鹄（hú hào）鹰（yīng yīn）隼（sǔn shǔn）．．．．（4）联系上下文，解释下列词语。迂回绵延： 井然有序：
（5）文段中把汉字比喻成()，足见汉字的生动形象。
仇仁
张力是一个很孝顺父母的人。有一天，张力的父亲在街上无故被人杀害，张力悲痛万分，并决心要亲手杀掉仇人，替父报仇。
一天，张力的朋友仇仁来看他。张力的仆人拿着仇仁的名片，向张力报告：“主人，仇（“仇”读chïu）人来了。
张力一听，立即就激动起来，操刀就冲了出来，准备给自己的父亲报仇。到门口，定睛一看，除了自己的好朋友仇仁，并没有看见其他陌生人。原来来访的人是自己的好朋友仇仁，举起的刀才没有砍下来。
这个误会，是因为仆人不知道“仇”作为姓氏时念“qiú”而引起的。（1）、读了这个故事，你有什么想法？（）（2）你还知道哪些姓氏的读音容易弄错？请举一例。（）（3）给下面的姓氏注音。
单（）区（）华（）宁（）解（）任（）米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《有趣的汉字》
班级： 学生姓名： 使用日期:
一、按要求填空。
1、如果你不认识“糜”字，应用（）查字法，先查（）部，再查（）画。
2、如果你不会写“ zhì 烤”的“zhì”字，应用（）查字法查字典。
3、“截”字是（）结构，它的第十三笔是（）。
4、“日”字加一笔，可变成（）、（）等；“人”字加一笔，可变成（）、（）等。
二、火眼金睛，辨字组词。
锥（）剖（）迂（）驻（）搁（）恭（）准（）部（）迁（）蛀（）阁（）巷（）
三、将下列广告词中用错的字画出来并改正在括号里。
无可替带（）默默无蚊（）志在笔得（）别来无恙（）一明惊人（）衣表人才（）
四、猜字谜。
1、你一半，我一半。（）
2、十五天（半个月）。（）
3、九十九（多了一就成百）。（）
4、两人手拉手，钢丝绳上走。（）
5、一曲高歌夕阳下。（）
6、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（）
五、歇后语面对面。
1、三九天穿裙子——（）
2、麻雀尾巴上绑鸡毛刷子——()
3、四月的冰河——（）
4、飞机上挂暖壶—（）
5、梦里坐飞机——（）
6、公鸡头上一块肉——（）
六、成语积累。
一富人有余田数某，租与张三种，每某索鸡一只。张三将鸡藏于背后，田主遂吟曰：“此田不与张三种。”张三忙将鸡献出。田主又吟曰：“不与张三却与谁？”张三曰：“初问不与我，后又与我，何也：”田主曰：“除乃无鸡之谈，后见鸡而作也。”
【注释】与：给。索：要。遂：于是，就。何也：为什么。文末画线的句子，采用了谐音双关的方法，暗含了两个成语：（）、（）。
七、阅读。
（一）___________________________ 从前有个年轻人骑马赶路，到了黄昏还没有找到住处，特别着急。就在这时，他看见路边的地里有一位老人，便高喊：“老头子，这儿离旅店还有多远？”老人回答：“五里。！”年轻人又跑了十多里路，仍不见人烟，自言自语道：“老头子骗人，五里！什么五里？”此时，他猛然醒悟过来，这“五里”不正和“无礼”同音吗？问路不讲礼貌，怎么能得到正确的答案呢？于是，他调转马头往回赶，见老人还在那里，他急忙下马，恭敬地叫了一声：“老大爷！”老人说：“附件没有旅店了，如不嫌弃可到我家住一晚。” 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
年轻人问路不用敬语说话、待人粗鲁，其结果便是“不施一礼，多跑十里”。
1、给短文加以个题目，写在文前的横线上。
2、你从这个故事中学到了什么？（）
（二）字字皆辛苦
李绅的写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍地朗诵、修改，知道满足为止。其中《悯农》诗就是经过这样的千锤百炼才写成的。
李绅从小和劳动人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛苦。于是他决心写一首诗，来表达对农民的同情。他写《悯农》诗时，正直酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，唯有他端坐在蒸笼似的小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衫全湿透了，两只细瘦的胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外！想啊，改啊！改啊，想啊！他苦苦思考了三四天□经过十几次修改□终于写成了□悯农□其中一首是这样的□锄禾日当午□汗滴禾下土□谁知盘中餐□粒粒皆辛苦□
这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们赞美这首诗的同时，对李绅刻苦认真写作的态度更是赞叹不已，说他写的诗“字字皆辛苦”。
1、在短文的“ □”中加上标点。
2、短文是围绕“（）”这句话来写的，通过叙述李绅创造《 》诗的经过来举例说明。
3、本文的结构是（）.A.总—分—总 B.总—分 C.分—总
4、用“～～”画出第一自然段中表示“千锤百炼”的语句。这个词一般比喻经历多次的斗争和考验，在本文中比喻（）。
5、用“―― ”画出第二自然段中表示“粒粒皆辛苦”的语句。这些语句赞扬了李绅（）的写作态度。
八、请叙述一件你和汉字之间发生的故事。例如：学习方法、写错别字、猜字谜等等。题目自拟。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《我爱你，汉字》 课时：第一课时
班级： 学生姓名： 使用日期:
【学习目标】
1、阅读《我爱你，汉字》，激发对汉字的热爱。
2、制定活动计划。【预习导学】
1、用自己喜欢的方式读《我爱你，汉字》，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你最喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【自主学习】
回顾制定活动计划的要求。
【合作学习】
1、小组以自己喜欢的方式读活动建议，说说活动建议告诉我们什么？
2、讨论交流活动计划，并制定出活动计划。
【拓展检测】
各小组依据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《我爱你，汉字》 课时：第二课时
班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】
了解汉字的演变过程。【预习导学】
用自己的方式阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》两篇阅读材料，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。【自主学习】
1、认真阅读和研究表格，思考：从古到今汉字经历了哪些发展阶段？
2、自读《甲骨文的发现》，思考甲骨文被发现的经过。
【合作学习】
1、从汉字的演变中你发现了什么?
2、甲骨文是怎样被发现的？
3、谈谈读完这个故事后的感受。
【拓展检测】
进一步搜集关于汉字发展演变的材料。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《我爱你，汉字》 课时：第三课时
班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。【预习导学】
1、从街头找出一些错别字。
————————————————————————————————————————————————————————————————————
2、下列的词语中有一个是错别字画上横线，动笔改错别字。茶叶旦（）象章（）照像（）圆宵（）汤园（）家俱（）另售（）像棋（）【自主学习】
1、认真默读《一点值万金》，谈谈读后的感受。
2、查查作业本中用错错别字的情况。
【合作学习】
1、小组交流从实践活动中搜集到的错别字事例。
2、学写调查报告。（出示一份调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告并和小组同学交流。）
【拓展检测】
以小组为单位写调查报告。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《我爱你，汉字》 课时：第四课时
班级： 学生姓名： 使用日期: 【相关链接】
书法的赏析是体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，以及师承、流派、风格，更重要的是通过作品去感受书家的气质、情感及其审美追求。书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴含的生命与灵魂，是一种再创造。这种再创造取决于欣赏者的知识、修养、阅历、心境诸因素。【预习导学】
1、课前搜集一些书法作品。
2、课前认真阅读《赞汉字》，读准字音。【自主学习】
自己欣赏王羲之和柳公权的书法作品，并做出评价。
【合作学习】
1、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。王羲之：
柳公权：
2、用小组喜欢的方式读记《赞汉字》。
3、小组交流自己搜集或认识的书法家及作品。
【拓展检测】
1、搜集优秀的书法作品。
2、动手写一张自己满意的书法作品，举办一次小型书法展。米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《我爱你，汉字》 课时：第五课时
班级： 学生姓名： 使用日期: 【学习目标】
阅读《我爱你，中国的汉字》，感受汉字的奇特魅力及对汉字的热爱之情。【预习导学】
1、课前搜集汉字故事。
2、用自己的方式阅读《我爱你，中国的汉字》，注意读准字音，读通句子，把课文中带音节的生字多读几遍。
3、给下面的加点的字注音。拘束（）风韵（）浩瀚（）驰骋（）徜徉（）（）．．．．．．凝滑如脂（）沉坠（）撇捺（）（）魅力（）．．．．．
3、我会解释下面词语的意思。拘束： 徜徉: 风韵：
【自主学习】
1、自主朗读课文，借助拼音读准字音。
2、将最能表达作者思想感情的句子出来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.3、个人有感情地朗读。【合作学习】
1、它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
拘 束
风 韵
浩 瀚
驰 骋
魅 力
徜 徉
抑 扬 凝滑如脂
沉 坠
撇 捺
造 诣
殷 商
顿 挫 隶 书 2．感悟
交流自己静心品读的感受。3.交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？ 【拓展检测】
１、我是小小播音员（看拼音，写词语）：
lì
mâi
yùn
jū（）书
（）力
风（）（）束 yì
cuî
piě
nà
hàn（）扬顿（）
（）
浩（）如海 ２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：
（）的符合（）的光辉
（）的院落
（）的图画（）的回味（）的组合（）的力量
（）的变化（）的文字
（）的小精灵 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
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课题：《我爱你，汉字》 课时：第二、三课时
班级： 学生姓名： 使用日期:
1、给下列加点的字注音。
隶书（）殷商（）小篆（）楷书（）造诣（）．．．．．铭文（）彝族（）王懿荣（）国子监（）．．．．
2、形近字组词。
诣（）临（）楷（）仰()脂（）监（）谐（）抑（）
3、查字典并填空。
（1）如果不认识“懿”字，应该用（）查字法，先查（）部，再查（）画。（2）如果不会写“殷”字，应该用（）查字法，先查（），再查（）。
4、连线。
仓颉 造纸术 古色古香 正楷 王懿荣 造字 流畅 狂草 蔡伦 甲骨文 端庄 行书
奔放 隶书
5、填成语。
“汇声汇色”——炒外汇 “慧声慧色”——陈慧琳西安演唱会
广告中的“汇声汇色”和“慧声慧色”两个词都是仿照（填一成语）().6根据课文内容填空。
（1）汉字的演变过程：甲骨文 —（）—（）—（）—（）—（）—行书（2）甲骨文是()朝光绪年间（）发现的。刻在（）和（）上的文字就称甲骨文。甲骨文的龙骨是在（）出土的。从此，我国的文化领域又多了一门新学科，叫“（）”。
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第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《我爱你，汉字》 课时：第四、五课时
班级： 学生姓名： 使用日期:
1、看拼音，写词语。
shãn yùn gōng jìng chū bǎn mâi lì jū shù yū huí()()()()()()hào hàn chãn zhuì cháng yáng chí chãng dùn cuî yì yáng()()()()()
2、根据文中内容填空。
（1）汉字可不是（）的符号，而是有着独特性格的（）。
（2）我无限钟情于我（）的汉字，并震惊于它的（）和（）。
（3）柳公权写的《玄秘塔碑》用的是（）体，颜真卿的字称为（）体。《兰亭序》是我国大书法家（）所写的。
3、阅读。
这是一些多么可爱的小精灵啊！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如（），或清亮如（），或浩瀚如（），或凝滑如（）。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？
为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢 因为这些美丽而富有魅力的文字 给使用它的人带来了诗的灵性 看着这些有色彩 有声音 有气味的字词 怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊
（1）根据课文内容在第一自然段括号里填上合适的字；给选文第二自然段加上标点符号。（2）根据选文内容解释下列词语。
精灵：_______________________________________________________________________ 无穷无尽：_______________________________________________________________________（3）用“——”画出文中的排比句。用“～”画出文中的反问句。（4）为什么说“中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？”
_______________________________________________________________________ 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
课题：《我爱你，汉字》
班级： 学生姓名： 使用日期:
一、给加点的字选择正确的读音，画上“√”。
1、上课了，老师拿着一卷（juàn juǎn）数学试卷（juàn juǎn）走进教室。
2、凡是到中国首都（dōu dū）北京游览的外国人都(dōu dū)会到长城亲眼看一看。
3、考试时，遇到不会的题千万不要着(zháo zhuï)急，只有沉着(zháo zhuï)冷静才能取得好成绩。
4、正(zhēng zhâng)月十五元宵节那天，爸爸正(zhēng zhâng)好从外地出差回来。
二、用“﹏”选出正确的字组词。
通（讯 迅）（稍 梢）微（历 厉）来（脑 恼）怒（题 提）纲（据 拘）束 风（蕴 韵）驰（聘 骋）急（躁 燥）（竞 竟）赛
三、用“—”画出词语中的错别字，并改正在括号里。
穿流不息（）抑扬顿错（）再接再厉（）出奇不意（）学惯中西（）凝滑如诣（）宿然起敬（）知恩图抱（）
四、我会按要求改写句子。
1、在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？（改为陈述句）
_______________________________________________________________________
2、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”（改为间接引语）
_______________________________________________________________________
3、他把药铺里的龙骨全买了回来。(改成被字句)_______________________________________________________________________ 甲骨文是我国古代唯一的一种文字。（修改病句）
_______________________________________________________________________ 米易县第一小学2014—2015学五年级语文（上）高效课堂导学案
第五组专题 遨游汉字王国 编制教师：苏悦
五、阅读下列材料，根据诗文猜字谜。
有一次，唐代诗人骆宾王请客，只有一位挚友未到。于是，他在一张请帖上写了一首诗：“自西走向东边停，峨眉山上挂三星。三人同骑无角牛，口上三划一点青。”便差人送去。那个朋友一看，深受感动，便欣然赴宴。
这四句诗分别代表了四个字，分别是()、()、()、（）。
六、阅读。
我爱你，中国的汉字
我写作的时候，常常为我面前这一个个方块字而动情。他们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你们的眼睛。这是我真不忍将他们框在方格里，真想叫他们离开格子去舒展身体，不受拘束的去享受自己的欢乐。
„„他们在瞬间走向想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味，这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，他们更能生发出无尽的变化，或挺拔如峰。或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。他们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔和驰骋。
„„
像倘佯在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景象而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的文字，并震惊于他的无限活力和奇特魅力。我坚信，在人类的历史的长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。
1、用了()和（）修辞手法。好处是___________________________________________
2、用“———”线画出文中的排比句。
3、结合具体的语言环境解释词语。
徜徉：______________________________________________________________________ 钟情：______________________________________________________________________
4、这段话表达了作者怎样的心情？
_______________________________________________________________________。
七、这次综合性学习中你最大的收获或最深的感受是什么？写下来与大家一起分享吧！
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