《争 吵》周红梅（模版）

第一篇：《争 吵》周红梅（模版）

争 吵

教学设计

教学目标

1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2．练习抓住课文的主要内容。

教学设计

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2．讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3．再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

（四）阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

《争

吵》

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周红梅 老街基学校

第二篇：周红梅个人半年工作总结

个人半年工作总结

自去年十月份，我服务于新都区清流镇顺河社区担任团支部书记兼村长助理。时间飞逝，转眼已服务满一年，在开年的这半年中，我所在的清流镇顺河社区主要落实了以下工作：

1、远程教育的接收、登记、放映及设备的维护；

2、农家书屋的管理；

3、禁烧、“双抢”工作；

4、创建文明社区工作宣传，资料收集。现将这半年的工作总结如下：

一、远程教育的接收、登记、放映

为推进农村党员干部远程教育的有序开展，一直以来，我都认真履行市（区）远教办交办的各项工作任务，认真组织开展各项工作，积极加强自身远程教育的技能培训，坚持定时接收、登记、放映。

二、农家书屋的管理

为了方便社区村民的借阅，我定时整理书籍，做好归类，并严格按照农家书屋的管理制度，告知村民及时归还书籍，以方便村民能及时借阅。

三、禁烧、“双抢”工作

在禁烧工作中，发放各类宣传资料，并积极协助村两委建立灭火队。在“双抢”工作，协助村两委工作，帮助村民

打印农业用电申请表，使全村在旱情严重，上游河道来水量小的情况下，及时疏淘沟渠，按时完成“双抢”工作。

四、创建文明社区工作宣传，资料收集

……

八、存在不足与今后打算

在2010年这半年中，无论是四大基础工程的检查，还是农家书屋的检查，又或者流动人口登记、录入工作的验收等，都取得较好的成绩，但在看到成绩的同时，也看到了自己的不足，在前进的道路上还面临着不少的矛盾和困难。今后，我要加强自身文化素质的提高和技能培训，积极向党组织靠拢，认真做好各项工作，为建设社会主义新农村出一份力。

第三篇：黑河六小优秀党员周红梅事迹材料

黑河市第六小学党员教师周红梅事迹材料

周红梅同志，现年44岁，现任黑河市第六小学二年级级长任教语文学科。从二十多年来，她所带教的班级曾连续三年获得市级优秀班集体，带领的年组多次被评为区级党员先锋岗、区级四型服务区，其本人也多次被评为市级优秀教师、市级优秀班主任、优秀共产党员等多项称号。

作为党员教师中的优秀代表她不仅在工作上兢兢业业，为人

方面也能时时、处处、事事以党员的高标准严格要求自己，是我校广大老师学习的榜样。

一、思想上严于律己，把党的教育事业看成自己终身追求的幸福。

该同志在工作中，把教育事业看成自己终身追求的幸福。把当好班主任作为世界上最幸福的事去做。积极参加党组织开展的各项活动，学习党章、上党课、指导培养多位入党积极分子，加入党员的行列。能够密切联系群众，自党的群众路线教育实践活动开展以来，她更是积极参与各项活动，带头进行政治业务学习，带头开展自我批评与自我剖析，积极深入到教师家长中倾听大家对自己的意见建议，及时将反馈到的对学校意见和建议进行梳理，并提出了很多好的意见建议，发挥了党员教师的模范带头作用。

二、工作中能注重合作，追求创新，班级管理上注重细节，能抓落实。

该同志在工作中非常注重合作，自担任年组长的工作后，认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进年组教师教学能力的不断提高，在开展的各项工作中，都会听取大家的建议，工作中能够追求创新，把别人想的做的最好，把别人想不到的做到。指导帮助年轻教师吴丽娟进行班级管理，在搭班数学教师高丹老师有病期间，一个人既教语文又教数学，并且及时把学生作业进行批改，注重发挥集体的智慧，争取同事的合作与帮助，从不计较个人的得失，用自己的踏实肯干为年组的其它教师起到表率的作用。

在班级管理中她坚持从小事做起，从教20多年她已经送走了好多届毕业生，她所任教的班级无论是纪律卫生还是学校的活动，只要参加，就要争第一，这种竞争意识对学生的终身发展起到了良好的示范作用。

作为一名语文教师，她坚持和学生一起写随笔，让学生写流动作文，近几年她所辅导的学生作文，获市级奖励就有80多人次；在《教育周刊》发表文章将近20篇。

尊重家长，想方设法为家长着想，在家长工作忙时，对于家长总是给予无私的帮助，她的坦诚赢得家长的尊重与认可。

“春种一粒粟，秋收万颗子”。在领导与同事的关心与鼓励下。她多次得到上级政府的各种奖励，也得到了各级领导的认可与好评：她曾被评为省级县域优秀教师、市级优秀教师、市级优秀班主任，还多次被评为区级优秀教师、区级优秀辅导员、区级优秀班主任、区级骨干教师、区级语文学科教学能手。

泰戈尔说过：果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。班主任的事业就是叶的事业，我们坚信该同志一定会不懈努力，在以后的工作中，加强学习，努力工作，克服不足，努力将这叶的事业做的更好。

第四篇：《争吵》

写作要注意心理、神态、动作、语言、细节的描写，是事情生动、丰富起来。

争吵

我和李壮是一对形影不离的好朋友，每天一起上学，一起放学回家，还经常一起打篮球、下象棋，亲密极了。

但是今天，我们俩因为一件小事争执起来，两个人互不相让，不一会急眼了，打了一架，我决定以后再也不理李壮了。

回到家，我愤愤地和妈妈说起这件事，妈妈看着我认真地说：“程程，你有没有不对的地方呀？”我哪里有做错的地方！我撅着嘴。妈妈微笑着说：“想一想，如果在李壮说你时，你不去跟他吵，而是好好跟他讲理，是不是就不会发生打架的事了？”我想了想觉得有点道理，但是嘴上不服气，争辩说 ：“是李壮先打我的呀！”妈妈说：“如果你的每个好朋友这样，你都和他们打架，不理他们，那么就不会再有朋友了。每个人都有自己的优点和缺点，不要把别人的缺点放在心上，就算别人有做的不对的地方，你也不要去斤斤计较，这样你才会有更多的朋友。李壮虽然有错，但是你也不应该咬他。明天去给李壮道个歉，不要让他再生气了，好吗？”我低着头，说：“好吧！”

第二天，见到李壮，我犹豫着上前，小声说：“对„„对不起！昨天我做得不对。”李壮乐呵呵地扯着嗓门说：“没关系，没关系！我也不对。不过，你还真有劲。”说着，挽起袖子，让我看了看他的胳膊。只见，他的胳膊上青一块、红一块的，还有个清晰的紫色牙印。我不好意思地笑笑，心里真后悔昨天做的事。

我俩又和好了，又成为了非常要好的朋友。

十元钱

去年，学校组织我们去公园游玩。公园门口，大家都兴致勃勃等着买票。当我要拿钱买票的时候，忽然发现口袋里的10元钱没了踪影。这可怎么办啊？买不了票，我就只能等在门口了。让妈妈送来？来不及啊！我急得都哭了。这时，站在我身旁的小叶从口袋里掏出10元钱对我说：“你别哭了，我刚才买东西的时候，捡到10元钱，刚才忘了问。兴许是你的，你拿着。”我接过钱，心想：我真幸运啊。

我们在公园里玩得尽兴，无意间我听到了小叶和玲玲的谈话。“我一直和你在一起，怎么没见你捡到钱呢？”小叶说：“我要说钱是我的，他肯收下吗？”我这才恍然大悟，跑过去对小叶说：“你们的话我听到了，真谢谢你，小叶。”小叶红着脸，微微一笑，说：“哎呀，怎么让你听到了。多不好意思啊。你别客气，我们是朋友，朋友有难，在所不辞嘛。我们一块儿玩吧！”

一回家，我就把这件事写在我的日记本里，我要珍藏小叶给我的美好回忆。

第五篇：《争吵》

《争吵》教学设计

一、教学目标：

细读课文，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点：

1、了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

2、领悟父亲的话的深刻意义。

三、教学过程：

一、谈话导入

1、童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？找同学在全班讲讲。

2、今天我们继续来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

3、读题。

二、回顾课文，复习导入

在学习课文之前，老师想先考考同学们上节课的字词掌握情况，谁想来挑战下？

1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、提前识字

3．.过渡引入：上节课初读课文时，我们学习了课文的1—4自然段，现在老师想请两位同学分角色读读这部分，其他同学边听边回忆，文中的两位两伙子分别是谁？为什么而

争吵？（指名回答，师板书）

4、克莱谛弄脏我的本子是故意的吗？从哪里可以看出来？（他只是微笑着说：“我不是故意的”）

5、我弄脏他的本子又是为什么呢？（嫉妒）

6、理解“嫉妒”：心理嫉恨别人比自己强。

7、通过这小片段的争吵，你从文中看出“我”和克莱谛是怎样的人？（我：嫉妒心强，克莱谛：宽厚待人。）

三、学习课文5~8段。

过渡：你们觉得“我”一无是处吗？（不是，起码懂得后悔，懂得知错）

1、请你们与小组同学一起接着默读课文5~8自然段：用△画出“我”的心情变化词。① 不安（板书）② 后悔（板书）

2、我为什么而感到不安和后悔呢？ ①没有勇气主动承认错误（板书）

③ 我知道不该那样做，克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。

④ 师生合作引读句子：我还想起（那时去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病母亲的情形）还有他来我家的时候，（我们全家都诚心诚意地欢迎他，）父亲后事那么喜欢他的种种情形来···· ⑤ 孩子们,我感到内疚至极。此时你有什么想说的？

句子（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）⑥ 我突然记起父亲的教诲：（指名）应该知错认错 师：可为了顾及面子我又开不了口，心里非常矛盾···

⑦ 克莱蒂不时用眼睛“瞟”我，理解“瞟”（斜着眼睛偷偷的看）

⑧ 想想克莱谛这时有什么感受（板书：悲哀）假如你是克莱蒂，你为什么事而感到悲哀呢？

（因这事为多年的兄弟情感而感到悲哀，因安利柯的不信任而悲哀···）

3、于是，我们约好课后在外边“谈判”。

师：①他们都说在外边等对方，两人的想的一样吗？

克莱蒂：“我在外边等你”（想着要怎样和“我”解释，怎样才能重归于好、）安利柯：“我也等着你”（如果克莱蒂动手我只会防御）

四、学习课文9~13段

过渡：最后，争吵结果怎样呢？

3、分角色朗读9~13自然段：

① 理解“挨”的意思：我为什么会觉得“挨”？（犹豫、矛盾、不知该如何面对好友）

② 找出描写克莱谛神态的词语：（板书： 温和 主动认错）

这两个词说明什么？（再次说明克莱谛宽容、友爱待人）

③“我”为什么连说两次“再也不了”？（因为我内心激动，他并不是找我算帐的，而是与我重归于好的，“我”被他的宽容、友爱精神所感动，不愿失去这个朋友而承认了自己的错误。）

五、学习课文最后一段

1、指名读14自然段：思考：这段主要写了什么？

2、文中父亲对我的教育共出现了几次？（3次）

出示句子：①“应该知错认错。”

②“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

③“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该像一个比你高尚的朋友举起戒尺！”

3、这把“戒尺”到底是什么呢？（不敢勇于承认错误，有的说是对朋友不理解，等等）。

4、你是怎么理解父亲这三句话的？（要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明，要勇于承认自己的错误，）

5、把我的行为与父亲的话对照：我做到了什么，没做到什么？（知错，不主动认错，还向朋友举手防御）

6、父亲除了教育我，还做了什么？为什么？（把戒尺折成两段，扔向墙角。希望我告别过去，能永远友好待人）

六、总结全文，升华情感：

1、学习了课文，你喜欢文中哪个人物？为什么？（同桌交流）（板书：相互谅解，彼此宽容）

克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。安利柯：爱瞎猜、爱面子、报复同学，但能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚。有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我”的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好。

2、展开想象，发散思维：假如克莱谛没有主动与我和好，事情会怎样发展？（播放音乐）总结：其实生活中的矛盾都是小事，读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，我们应该相互谅解、彼此宽容。

老师想送给你们一句话：

爱，好比一个环，把一颗颗心联系在一起。

七、作业：

你瞧，一天,下课铃响了,校园里又热闹起来了……请看发生什么事?他们是怎么吵的呢?(看视频)我们把想说的都写下来吧。

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