如何在政治课堂上灵活使用视频资源

第一篇：如何在政治课堂上灵活使用视频资源

如何在政治课堂上灵活使用视频资源

曹村中学政治组 陈洁

高中思想政治从知识结构来看由经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学构成，是一门一直被认为枯燥乏味、既难教又难学的课程。随着教育信息化与多媒体课堂的深入发展，越来越多的政治教师开始关注如何利用新技术提高学生对政治课堂的兴趣和参与度，其中丰富多彩的视频资源以其直观、生动、形象等特点更是显示出其独特的优势。通过视频资料呈现的知识能够模拟、演示出事物发展变化的动态的过程，能够更加真实地展示出相关的事物和场景，能够更强烈地刺激学生的多重感官，并且，视频资料的快速显现可以有效突破课堂教学的时空限制，使得课堂教学形式下的思想政治教学活动不再封闭单一，而变得更加开放。

在引入新课时运用视频资源，使课堂引人入胜，扣人心弦；突破重点时运用视频资源，能做到深入浅出，事半功倍；组织探究时运用视频资源，可以抛砖引玉，德育渗透。

虽然视频资料的应用可以提升思想政治课堂教学的有效性，但在多媒体教学中，视频资料的应用还是要讲求一定的方法和技巧的。如果盲目使用视频资料，不但无法发挥多媒体教学的优势，反而会降低教学活动的有效性。曾经听过一节公开课，课题是“民主管理：共创幸福生活”，教师走上讲台，简单介绍了本节课的主要内容，接下来就给学生播放了一段视频资料，内容是本地某村召开村民会议制定乡规民约的视频短片。通过视频资料的展示，不仅成功吸引了学生的注意力，同时也使得学生对民主管理有了一个初步而直观的认识，为接下来教学活动的开展开了一个好头，这段视频资料的使用是非常恰当且有效的。然而，还没进行总结，教师又开始播放另一段视频，这次的内容换成村委会的成员选举过程，自此以后，基本上每隔两三分钟，教师就会播放一段视频资料。就这样，整个课堂犹如电影院一般，教学过程变成了教师不断“放电影”的过程。一节课下来，光是视频资料的展示就耗费了大半堂课的时间，教师和学生都没有机会说上几句话，一堂课下来，留在学生头脑中的都是一些零散的视频画面，至于本节课究竟讲了哪些内容，反而没有留下太深的印象，这就是典型的滥用视频资料的表现。看了一堂课的“电影”，学生也没有搞清楚本节课的重点在哪里，误导了学生的注意力，没有对知识形成深刻的认识。由此可见，在多媒体教学中，视频资料的应用一定要恰当合理，要讲求方法和技巧。我们在运用视频资料的过程中需要注意那些问题呢？

一、视频资料要具有典型性

在思想政治教学中，我们提倡理论联系实际，提倡扩展课堂教学资源，但并不意味着材料越多越好，如果材料过多，反而会扰乱学生的视听，影响学生的思路，给学生造成反感。因此教师在选择视频资料的时候，要尽量选择一些典型性、代表性的材料，让学生通过观看视频资料获得启发，获得知识，形成能力，从而更好地实现学习目标。例如讲计划经济的缺陷时引用一则只有几十秒的视频，在 80年代中期，计划经济隔断了沈阳二马路两端企业30多年的往来。马路一端是沈阳冶炼厂，产铜大户，而马路另一端是沈阳电缆厂，是用铜的大户。由于当时沈阳冶炼厂归冶金部管，沈阳电缆厂归机械部管，所以沈阳电缆厂用铜不能直接从马路另一端的沈阳冶炼厂购得，必须到几千里以外的南方购买，运费每斤需要 400～500元，而沈阳电缆厂每年用铜 17000吨，这样一年运费就要 700多万元。从这个例子可以看出计划经济的缺陷：企业不能根据自身的情况来安排生产，从而也就限制了企业和职工的发展。

二、注意与学生进行有效的互动

教学活动的实质是教与学相互统一的活动，多媒体教学当然也不例外，只有教师的教和学生的学之间能够形成积极的互动，教学目标才能更好地得以实现。然而，很多教师在实施多媒体教学的时候，尤其是在播放视频资料的时候，却欠缺与学生之间的互动，教师往往只负责播放视频，最多再提几个简单的问题，而没有注意引导学生如何去观察，整个课堂教学变成了学生与机器之间的互动，教师反而退居二线。由于师生之间缺乏交流与沟通，很多学生在观察视频资料的时候往往是囫囵吞枣，难以汲取其中的营养。由此可见，在播放视频资料的时候，师生互动至关重要。教师要注意观察学生的反应，适当地与学生进行交流，引导学生从不同的角度去观察视频资料，教会学生学会主动应用视频资料辅助自己的学习活动，深刻挖掘视频资料中的信息，这样，视频资料才能发挥出应有的功能。

三、视频资料要能够贯彻教学内容的始终

在多媒体教学中，教师可以尽量选择一些能够将整篇课文串联起来的视频资料，通过对同一段材料不同角度的分析，可以让学生掌握挖掘材料内涵的意识和能力。一段材料在一堂课中多次应用还能节省课堂时间，使得课堂教学活动更显得简洁。例如在讲影响价格的因素时利用大宅门13集中，白景琦一行人在药材市场先是高价购买黄连100斤，继而放出口风说还需要1000斤，并持币待购，各药商见有利可图纷纷收进黄连，结果几天内市场上黄连泛滥，价格狂降，白景琦此时购买进大宗黄连，节省了大批银两。然后设置几个问题，（1）七爷为什么要放出口风说还需要1000斤黄连？（2）为什么几天后市场上黄连多了，价格却下降了？（3）黄连的价格高能高过人参的价格吗？低能低过萝卜的价格吗？通过视频资料深入理解影响价格的因素（供求）以及决定价格的因素（价值）。

视频资料的应用在多媒体教学中占据着非常重要的地位，与传统的知识呈现方式相比，视频资料无论是形式还是内容都显得更加丰富，一段几分钟的视频资料往往蕴含着大量的信息内容，这对于提高课堂教学的效率具有突出的作用。不仅如此，视频资料能够用直观生动的方式将课堂外的信息资源呈现在学生眼前，使得学生即使不出校门也能够览尽天下事，大大开拓了学生的眼界。作为一名高中思想政治教师，我们在应用视频资料辅助教学活动的过程中，一定要注意方式方法的应用，通过对视频资料的恰当应用来实现整体教学质量和水平的提升。

第二篇：竞争式教学在政治课堂上的应用

竞争式教学在政治课堂上的应用

在第三次全国教育工作会议上，中共中央进一步强调：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯、培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。”同时，国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。那么，如何在学科教学中贯彻、落实党的这一方针政策呢？在政治课教学中，我尝试运用合作、竞争型教学模式进行教学，充分发挥课堂教学这一主渠道作用收到良好效果。现对政治课合作、竞争型教学模式的认识归结如下，供同仁们参考。

一、课前准备

课前充分准备是课堂教学必备的条件，也是课堂教学成败的关键。

（一）全面规划，不留空白

竞争式教学往往容易使学生出现两极分化现象，即优者因锻炼机会多而更优，差者因为主动参与不够而更差。针对此类现象，在竞争过程中应注重发挥教师的主导作用，设置的问题应重在激发学生兴趣，采取多种形式使全体学生积极参与。如“叫号式”，即让学生回答问题时，不叫姓名而叫学号，以避免两极分化。

（二）由易到难，逐层深入

教师设置问题时，应注意难易适中，由易到难，逐层深入。开始一段时间教师应提出问题，然后让学生看书，找出相关答案，以培养学生解决问题的能力。等学生这方面的能力有所加强后，再加深难度，由只找问题的答案变成即找问题又找问题的答案，并找出每句话的重点词语，进而整个答案的核心内容，以培养学生分析问题和记忆相关知识点的能力及自主学习的能力。最后设置一些较易理解的资料，以培养学生分析史料、联系实际的能力。

（三）培养兴趣，指导学法

孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感过程。教师应注重学生兴趣的培养，设置的问题应集知识性、趣味性、激励性和幽默感于一体，便于激发兴趣，使其乐于表现。另外，教师应注重学法指导，这是素质教育最核心的内容，也是当前在我校教学中所面临的最关键的问题。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识，良好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙。”也有人说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。任何人的辅导都是孩子探求知识的外因，只有孩子自身才是学习的主人，教给孩子科学的学习方法，等于给了孩子“点金术”。思想政治课要求学生要勤思考，多实践，做主人，反对死记硬背，提倡学以致用。作为教师在把握教材重点理论知识的同时应注重学习的独立性，自主性，教会学生质疑，调查，探究，在教法和指导方法上下功夫，竞争式教学的关键是教会学生如何理解、分析问题和用简便的方法记忆知识点。

在教师的指导下让学生分析此项原则并找出最简便的记忆法。经过分析，有同学用八个字作出总结：“道路，专政，领导，思想。”这样既简明扼要，又便于记忆。

二、课堂竞争

课前准备是为课堂竞争服务的，课堂上的激烈竞争式整个教学环节的核心，教师应正确引导学生积极参与课堂竞争。

（一）对话式竞争

教师与学生对话，学生与学生对话。“对话”本质不是把一种观念强加于另一种观念之上，而是一种共享――共享知识，共享经验，共享智慧，共享人生的意义和价值。教学中为充分启动学生个性化思维，我不断探索，同时也获得了一些切实可行的方法和途径。

（二）小组合作竞争

新课程把自主、合作、探究性学习摆在了重要位置。这就要求我们不得不打破传统式课堂教学模式，放开学生手脚，创造条件，让学生离开座位，自主组合、讨论、探究，给学生营造一个民主、和谐、宽松的学习环境，充分发扬学生个性。如讲授“活动课”时，本人采取“小组合作”式竞争法，有利于学生人人参与学习的全过程，学生学的生动活泼，从而尝试成功的喜悦，既能发挥学生个人的潜能，又能培养学生的团体合作精神。组建小组时，应根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心里素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，还应尊重学生自愿的原则，通常每小组以4――5人为宜，有1人担任小组长，小组长一般是学习成绩较好、知识面相对较广、乐于助人，有团结协作精神、具有一定的合作创新意识、语言表达能力和组织能力的学生。各组间无明显差别，力求均衡，便于公平竞争，使学生在竞争中时时体会到成功的喜悦和互助关爱的真挚情感，既学会了竞争、合作，又增强了自信心。具体做法是：在课堂上以组建的小组为单位，通过“读、议、答”三个环节进行竞争，并给每组回答问题的同学进行准确的评分。最后评出优胜组，给予奖分和掌声鼓励。在这种形式下，全班每位同学（包括平时积极主动的还是不自愿参与者）都积极参与，认真思考，勇于讨论，尽力而为，因为谁都不愿意做“大乌龟”，认真做到了“面向全体学生的全面发展。”充分发挥了教师的主导作用和学生是主体作用。

（三）分层式竞争

针对教学内容的难易和学生知识结构的不同，教师可采用分层式竞争。教师将一节课的知识做到难易结合，既有留给成绩优异学生需要认真思考的问题，又有广泛联系实际需举例回答的问题，也有需发挥想象去创设的问题。后两种问题则大大调动了那些后进生的积极性，往往他们的回答比那些“循规蹈矩”的好学生更大胆，更具现实意义，而且他们的思维还能跳出老师已经设置好的条件框框，看到窗外的“世外桃源”，令老师和学生耳目一新。

另外，分层时，不仅要对知识的难易分层，而且要对学生的要求分层，对学习好的学生要求要拔高，中等生要向更高目标迈进，后进生向中等生靠拢，这样，不同层次的学生的学习积极性都得以调动，有利于形成一种积极、有序、主动学习的课题氛围。

此外，还有“开飞机式”、“开火车式”、“自由组合式”、“模仿表演式”等竞争方式，教师可按照课堂教学内容的要求，选择使用。

三、及时评价

课堂竞争是为了调动学生的学习积极性和主动性，能够让全体学生溶入到课堂教学的整个过程，真正体现教师的主导地位和学生的主体地位。在竞争过程中能否给予及时评价是竞争式教学成败的关键。

学生回答完后，教师应及时给予积极的、鼓励性评价。无论回答正确或错误，完整或不完整，都应给予积极评价，如：学生回答完后，教师应说：“哇！男生（女生）太棒了！”或“哇，你们都是天才！”如有一方回答不上，应说：“太遗憾了，不过没关系，再加油！”千万不能说：“你（你们）太笨了。”之类的话。总之，评价是否恰当，直接关系到教学效果的好坏，评价得当，能激发学生兴趣，使其乐于表现。反之，则会抹杀学生的兴趣，使学生不愿参与甚至害怕参与，使竞争式教学失去真正的意义。

第三篇：科学课中使用视频资源的优势

科学课中使用视频资源的优势

科学学习要以探究为核心，但探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。当探究受到实验器材、师资、地理环境等因素的影响难以开展时，科学探究也可以利用非实体材料来开展，视频资源就是具有优秀教育价值的非实体材料。

使用视频资源具有如下优势：

1.激发学生兴趣。在课堂教学中创设问题情境，激发兴趣，唤醒学生的某种意识，使之积极参与到教学活动中来非常关键。学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。使用视频资源开展教学，学生兴趣浓厚，印象深刻，教学效果好。当我们的课堂不便于开展实体材料探究时，教师往往会采用讲授、阅读资料等形式开展教学。此时如果采用视频资源开展教学，为学生模拟出亲临现场的感觉，学生必然兴趣盎然，教学效果也会更好。

2.视频内容丰富，方便获取。传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。视频以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变生动活泼的教学方式，还可以大大增加课堂信息量，提高教学效率。它能扣住主题，多体裁、多视角、多形式、多方位表达相同的信息。视频资源的获取渠道多样：可以是自己平时积累的，也可以是他人的，还有网络的，都可以方便地获得。优秀的视频资源是全体教师的智慧与教学经验的精华、结晶，蕴涵了丰富的教育价值，可以使教学内容更加规范有序。教师可以在课堂上轻松将视频资料应用在自己的教学过程中，弥补传统教学中的不足，成为源源不绝的学习财富。

3.视频资源可以进行修整、增减、组合，做到主题鲜明，重点突出，能使教学活动做到更加简洁、高效，更具针对性。

4.突破时空的限制。科学课上，有些活动要有很大的时间、空间跨度，恰当地视频资源可以突破时间、空间的限制，把课堂引到更加广阔的世界，极大地提高课堂效率。

5.视频资源便于存储、复制、传播，使教师之间交流起来更自由，更迅猛，使用更方便，降低了科学课的教学成本。

第四篇：在政治课中巧妙运用视频教学

学会在政治课堂中应用视频教学

怀宁县新安中学

黄方宁

信息技术的发展推动着科学技术的进步，也给社会带来了巨大的经济效益，它深入到政治、经济、文化领域，更深入到教育教学之中，作为教育教学中的实践者人民教师必须掌握信息技术的相关知识，以便更好地适应现代化的教学，教师在备课之中不仅仅局限于纸质材料，更多的教师开始使用电子软件备课，有条件的学校已经普遍利用多媒体上课，这无形之中给现代化的课堂带来了丰富多彩的教学模式，作为政治学科的教育者，为了让学生在课堂中感受现实生活的魅力，通常使用的就是视频教学了，怎样发挥视频教学的作用，对我们来说至关重要，教师在教学中使用视频的种类通常以微视频为主，以几分钟的视频教学促成学生对课堂知识的了解，从而达到教学内容与学生之间的互动，下面就来谈谈怎样学会在政治课堂中应用视频教学。

1、明确视频教学在课堂中的影响

视频教学是学生在课堂上比较喜爱的一种教学模式，所以视频教学对现代政治课堂的影响也就毋庸置疑。第一，视频内容丰富多彩，立体感较强，它能够以动态画面渗透课堂教学中的知识点，辅助学生对课堂知识的掌握，而且能够调动学生热爱学习和热爱生活的高涨情趣，从而激发学生强烈的学习热情。第二，感受生活中的真实情境和情感体验，留给学生更多的空间思维，培养学生探究知识的能力，突破学习难点，主动构建知识，完善认知结构，让学生深入学习实践。

频下载方法将映入眼帘。

视频素材的选取主要是同教学内容相匹配，否则，直接影响课堂教学任务的完成，我们不能将素材的选取与课堂主题背道而驰，这样就不会达到理想的效果，我们要抓住教材中的关键词进行搜索，例如：在《政治生活》第二课第四框《民主监督：守望公共家园》这一课，在涉及本课的主要内容民主监督的方式时，我们就可以应用视频教学，民主监督的方式中“舆论监督制度”，我们首先要想到监督的对象——国家机关及其工作人员，如果在“优酷客户端”输入关键字，就可以输入“国家机关及其工作人员的违法失职行为视频”，视频库里即可出现很多的视频素材，将其下载编辑就可以了。这一课我运用的素材是安徽省超级新闻场里“大妈开警车练倒库，司法局长称朋友没打招呼开走车”这段视频，选择这段视频的理由是（1)民主监督的对象是国家机关及其工作人员的违法失职行为；（2)需要监督的事实确凿，已经被相关人员拍成图片；（3）省内新闻是学生们比较熟悉和喜欢关注的素材，这无形之中提高了学生政治学习的积极性和主动性。

再次，有效利用视频素材，防止过于依赖

教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。政治课件中视频教学在政治课堂中如果说拥有一定的作用，也只能说是点缀辅助作用，如果在什么课中都是用视频教学，

节课的要领会的知识点，中途使用微视频对本课中的难点进行分析讲解，本节课的创新教学明显的体现了其高效性。

政治课堂中的视频教学在现代政治课中不可或缺，在未来的教学中也将广泛使用，准确把握课堂中的视频教学将使政治课丰富多彩，也会让我们的教学充满生机与活力，身为人民教师要精益求精、不懈的求索进取才无愧于我们的所拥有的神圣职业！

第五篇：如何灵活使用神态描写

如何灵活使用神态描写。教学设计：

一、导入：

二、什么是人物的神态？

师：请你先看一下《金色的鱼钩》中的这两段话：

“老班长看到这情况，皱起眉头，说：„怎么了，吃不下？……‟”

“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。”

这里的“皱起眉头”，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”就是人物的神态。可见，人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。

三、怎样描写人物的神态？要注意以下两点：

第一点，描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。像前面说的老班长“皱起眉头”的神态，就是和人物的语言连在一起的。而《一个粗瓷大碗》中的“这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有出声，眼睛里却含着泪花”则和人物的心理活动有关。这样写，能更好地反映人物的思想感情变化，使笔下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：„如果曹兵出来，怎么办？‟诸葛亮笑着说：„雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。

第二点，描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展。《在炮兵阵地上》一课写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致，随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。

四、除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态。当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯。平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。

五、描写神态的词语：

呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴。

六、神态描写示例：

1、“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。……可是……”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去……”他这么想。

2、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

七、作业布置：

写一片断描写，描写你的父母老师生气时的神态。