环球之旅亚洲之声-音乐教案

第一篇：环球之旅亚洲之声-音乐教案

第五单元 环球之旅（1）--亚洲之声

教 学 设 计

【教师寄语】让我们乘着歌声的翅膀，去领略异国风情吧！

一、教材分析

《亚洲之声》这一单元主要是通过对亚洲的日本、朝鲜、印度尼西亚、印度、泰国这几个国家民歌的欣赏、演唱和器乐的认识和欣赏，来了解亚洲音乐的基本情况与特点以及亚洲音乐与其他艺术的联系。

本单元涉及的亚洲国家较多，各国的服饰、民俗习惯、地理气候各不相同，音乐形态也就相差迥异、各具特点，为了便于学生的理解和接受，第一课时宜从较易理解和接受的民歌开始。

二、设计思路

七年级学生想象力丰富、好动、有强烈的表现欲。六年的小学学习使他们具备了一定的音乐知识和对歌曲情感表达的认知，也储存了一定的信息量。因此，本课时从学生已知的浅显的地理知识入手，让学生在教师这位“导游”的带领下，随着歌声的翅膀进行边欣赏、边分析，探讨似的学习，然后再进行歌唱、律动、听辨等教学活动和能力训练，最终使学生达到自我总结评价的目的。

本课时主要采用欣赏、分析、讨论、对比、实践等学习方法，结合多媒体课件教学辅助手段，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到预期目标。

三、总体目标

通过学习，了解世界上最大的陆地--亚洲音乐的基本情况与特点，以及亚洲音乐与其他艺术的联系等。

四、具体要求

1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。背唱日本著名民歌《樱花》，并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。

2、了解印度尼亚音乐的主要形式与特征。

3、了解印度音乐的主要特征。

4、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。

五、教学目标

1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。在美妙动听的歌声中让学生自我感知，只有民族的才是最美的、最具有生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。

3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。

六、教学重点和难点

学唱歌曲，感受各地音乐风格。

七、教学准备

PPT课件、钢琴。

八、教学过程

1、导入

师：同学们，在这个快乐的暑假及国庆长假中，你们最开心最快乐的是干了什么事呀？

生：„„

师：看样子同学们都玩得特别开心哦！今天老师想要带领同学们一起去国外旅游，同学们想不想跟随老师一起去呀？

生：„„

师：那我们就全班同学成立一个旅游团，一起去亚洲各国旅游吧！在我们的旅游过程中我们还将推选出几位音乐小导游，并在旅游结束后评出最佳音乐小导游。

2、新课导入

（1）旅游第一站--朝鲜

师：现在我们来到了旅游第一站，请同学们猜一猜这里是哪里呀？（投影朝鲜族风情照，学生猜测旅游的第一站地点。）

生：朝鲜

师：那同学们有没有熟悉的朝鲜民歌？ 生：„„

（师生共同演唱）

师：下面请同学们欣赏一首歌曲《清津浦船歌》。投影问题：（1）歌曲的情绪？

（2）随音乐数拍子，感受强弱规律。

师：请同学们再听一遍歌曲，随音乐打拍子，感受朝鲜音乐的特点。（有明显的三拍子倾向。）

（2）旅游第二站--日本

师：下面我们将去到我们旅游的第二站，在这里我们又将感受到不一样的音乐文化。（多媒体投影樱花图片，播放日本民歌《樱花》。）

师：听完歌曲以后，同学们说说这是什么花啊？ 生：„„

师：有没有同学可以跟大家说一说你对樱花的了解呢？ 生：„„

（教师介绍樱花：樱花是日本的国花，是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌曲是一首日本民歌，就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。）

师：同学们，如此美丽的樱花，如此美妙的音乐，那就让我们伴着这美妙的音乐，跟着日本姑娘们的步伐,一起去赏花吧！

播放《樱花》音乐，课件展示歌谱，全班同学和老师一起跟着音乐舞动。（第一段静静聆听音乐；第二段自己对照歌谱进行哼唱。）

师：在这优美的音乐中，同学们感受到这首歌曲带给你们怎样的感觉呢？（学生讨论交流）（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特民族风味“都节调式”的特点，在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。最后用歌词创编的方式将歌曲的难点部分挑出来进行学习。）

完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱，用钢琴伴奏，及时纠正学生唱的不好的地方。（教师语言启发学生富有感情地演唱）

师：同学们，既然我们来到了日本，也欣赏了樱花，我们当然也要学习几句日语回去啦。（课件展示翻译成拼音的日语歌谱，一起跟着音乐进行学习。）

（3）旅游第三站—印度尼西亚

师：同学们，接下来我们将来到的是我们这次旅游的第三站，也是我们的终点站，同学们好好把握时光感受一下吧！（投影印尼著名建筑和大海，学生感受大海的辽阔, 播放印尼歌曲《星星索》。）

师：同学们，我们现在来到的地方是美丽的印度尼西亚。同学们再欣赏一遍歌曲，用身体语言来表达一下对歌曲的感受。

（教师简单介绍歌曲：《星星索》是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌。这首印尼民歌是无伴奏合唱曲，以固定音型“啊，星星索”作为伴唱。星星索是划船时随着浆起落节奏而发出声音。曲调缓慢、悠扬，略带哀伤。每句前紧后松，唱法柔和、松弛，表达了一种思念之情。指导学生用声音来表达歌曲的意境。）

师生配合演唱歌曲，律动演唱表达歌曲意境。

九、总结

师：同学们，我们这次的环球之旅到这里就要结束了，同学们玩得开不开心？ 生：„„

师：通过这一次的旅游同学们体会到三个国家的不同音乐特色了吗？ 生：„„

师：这次我们的环球旅游团能够组织得这么好能够旅行得这么愉快多亏了我们的音乐小导游。下面由同学们来评选出我们的最佳音乐小导游，并颁发导游证。最后，谢谢各位同学的配合，我们这堂愉快的音乐课就上到这里吧，下课！

第二篇：音乐教案《亚洲之声》

《亚洲之声》教学设计

教学目标：（1）通过演唱《樱花》，体会日本歌曲的特色和调式。（2）通过律动和表演，感受朝鲜、印尼音乐的风格。教学过程:

一、导入：（1）教师学生相互交流：长假中你最开心快乐的事有哪些？（旅游）（2）全班学生成立旅游团，去亚洲各国旅游，最后评出最佳音乐小导游。

二、朝鲜民歌（投影朝鲜族风情照，学生猜测旅游的第一站地点）

1、教师提问学生：有谁了解朝鲜民歌？师生共同演唱

2、欣赏歌曲《清津浦船歌》 投影问题：

（1）歌曲的情绪？

（2）随音乐数拍子，感受强弱规律

3、复听歌曲，随音乐打拍子，感受朝鲜音乐特点(有明显的三拍子倾向)。

三、日本民歌《樱花》（多媒体投影樱花图片）

1、教师介绍樱花：樱花属于蔷薇科，春季开花，春日相邀赏樱花是日本一种传统民俗风情活动。

2、欣赏歌曲：投影问题： a 歌曲的速度

b 歌曲的旋律特点 c 歌曲中出现的音

3、学生讨论交流

4、演唱歌曲

（1）学生哼唱旋律（教师启发，学生富有感情地演唱）（2）演唱歌曲

（3）学生讨论不同的演唱形式，尝试感受

三、印尼歌曲《星星索》（投影印尼著名建筑和大海，学生感受大海的辽阔,为以下的教学作准备）

1、学生欣赏歌曲，用身体语言表达对歌曲的感受

2、指导学生用声音来表达歌曲的意境。

3、师生配合演唱歌曲，律动演唱表达歌曲意境。

四、小结三个国家的音乐特征

五、反馈：听三首歌曲录音，判断国家

六、由学生评价最佳音乐小导游，颁发导游证。

七、欣赏三个国家的器乐片断，拓展本课内容。

（投影三个国家具有代表性的乐器形状，简单文字介绍）

教学后记：本课通过成立旅游团，评选最佳音乐小导游，激发了学生参与活动的激情。学生通过拍打节奏，律动演唱等方式，了解了三个国家的音乐特征。而多媒体教学的使用使整节课充满艺术美，拓宽了学生的视野，培养了学生欣赏美、感受美的能力。

第三篇：《亚洲音乐之旅》教案

《亚洲音乐之旅》教案

江宁学校 陆韵钦

教学内容：欣赏《阿里郎》和《水姑娘》 教学目标：

1、情感态度与价值观：通过欣赏、学唱、律动、分析对比等活动，接触朝鲜和印度两个国家具有民族特点的代表性歌曲《阿里郎》和《水姑娘》从而扩大视野，领略两国的人文风情。

2、知识与技能：能够感受《阿里郎》抒情三拍子的节拍特点和基本节奏，以及欣赏《水姑娘》感受印度音乐的风格特点。

3、过程与方法：通过欣赏、歌唱、律动、分析对比等音乐活动，感知《阿里郎》和《水姑娘》所有的不同音乐特点和民族人文风情。

教学重点和难点：通过欣赏、学唱、律动等音乐活动，能够分析对比两个朝鲜和印度两个国家的音乐特色，领略两国不同的音乐魅力。

教学过程：

导入（创设情境“亚洲音乐之旅”）学生听着《大长今》的音乐走进教室

师：同学们，今天老师要带大家进行一次“亚洲音乐之旅”，刚才播放的音乐你们熟悉吗？ 生：《大长今》主题曲

师：那么这首曲子是哪个民族的呢？ 生：朝鲜族。

师:我们的“亚洲音乐之旅”第一站就是朝鲜（用一句朝鲜语的问候语）

（屏幕上出现伽倻琴、长鼓）

伽倻琴和长鼓是朝鲜最有名的乐器，我们一起来找一找朝鲜在亚洲版图的哪里？（出示亚洲地图）生：在亚洲东部。

师：朝鲜在亚洲大陆东部的朝鲜半岛上，北朝鲜和我国相近。朝鲜半岛自古以来居住着单一的朝鲜族人民，他们能歌善舞，具有悠久的历史和文化传统，在其长期的历史发展中，以本民音乐为基础，吸收融合了汉族和印度、阿拉伯以及中国新疆地区音乐文化。

在朝鲜有一首传唱很久的歌曲《阿里郎》，朝鲜就是因为这首曲子被大家所认识。你们想听一听吗？ 生：想。

（初听《阿里郎》）

师：请同学们为这首曲子打一打节拍 生:(打节拍）

师：同学们的节奏感都很强，我看到小明的动作很特别，你能为我们表演一下吗？ 生：（示范）

师：你觉得小明打节拍的方式好在哪里？

生：第一拍是强拍，他击掌，后两拍较轻，他点肩。

师：你的观察能力非常强，这首曲子是典型的三拍子歌曲。让我一起学一学小明的动作再为《阿里郎》打一打节拍

生：拍手，点肩，点肩.....（播放《阿里郎》）

师：你能用一个形容词来形容这首歌曲的旋律特点吗？ 生：委婉抒情。

师：旋律的委婉抒情一点和这首歌曲的节奏有很大关系，这首曲子中常出现的节奏型有哪位同学来拍一拍？ 生：（X.X X X)师：正因为这个长短结合的节奏型的反复出现，这首歌曲的旋律才会给我们带来委婉抒情的感受。

让我们一起拍一拍X.X X X 这个节奏型吧 生：拍节奏型。

师：刚才向大家介绍了朝鲜的人民都非常能个善舞，《阿里郎》又是一首十分有名的歌谣，你们想不想唱一唱？ 生：想

师：请大家用唱名来演唱《阿里郎》

要求：在演唱时注意在逗号之后换气，用急吸缓呼的方式。生：唱.....师：请大家把歌词加入。生：唱......师：大家的歌声很动听，但是老师有个问题要问一问你们，每一次阿里郎的出现在情感上有没有变化？

生：情感一次比一次强烈。

师：非常好。当时时朝鲜被日本统治，朝鲜人民每当唱起《阿里郎》都表示对故乡，对民族和对祖国的怀念。

你觉得这首曲子的情感是怎样的？ 生：略带忧伤的。

师：请大家带着情感演唱《阿里郎》

生：唱.......拓展《阿里郎》（观看视频《世界杯开幕式合唱》）

阿里郎虽然是朝鲜族的民族歌谣，由于他优美抒情朗朗上口的旋律让世界人民通过这首歌曲认识了朝鲜民族。在2002年第17届世界杯足球赛时，韩国的音乐家们将这首民歌改编成童声合唱曲，并在开幕式中表演，这首歌曲很快就唱热了世界杯足球赛的赛场内外。在这个音乐元素多元化的时代，充分证明了一句话“民族的就是世界的”。

第二站 印度

师：同学们，我们刚才在朝鲜玩的很开心，让我们继续踏上音乐旅程看一看飞机降落在哪里？（显示亚洲地图——印度）

师：用印度语和学生问好，欢迎大家来到印度。

介绍印度在亚洲的地理位置，印度的音乐也十分有特色，让我们一起来找一找吧。1.观看印度电影短片，找一找印度音乐的特点

师：接下来让我们一起来看一部印度电影的短片，找一找印度电影有什么特点？（播放电影视频）

生：印度电影中诗中贯穿着音乐。

师：印度电影中音乐的重要组成部分，并且电影里人民通常载歌载舞，用歌舞结合的方式讲述故事情节。同时印度电影也是印度音乐的表现形式。

师：印度也有一首非常好听的歌曲，叫《水姑娘》。让我们一起来欣赏，请同学们听一听歌曲的情绪和描绘的场景

（播放《水姑娘》）

生： 音乐的情绪：欢快活泼。

描绘的场景：可以由学生任意发挥想象（我眼前出现一个抒情妖娆，波光粼粼美轮美奂的场景，来到了热带雨林有很多鸟儿在飞，来到了小河边看见水姑娘在翩翩起舞等等）。

有同学听出演奏的乐器吗？是什么在模仿水声？ 生：金属打击乐。还有笛子的声音。

师：同学们的耳朵很灵敏，这个乐器叫印度笛。印度笛是印度特有的民族乐器，音色空灵、飘渺。

师：听一听印度音乐的旋律有什么特点？ 生：有很多颤音。

师： 一个音进行到另外一个音通常不是直线条的，而是通过各种装饰音和滑音可以软化和美化音的运动。这样的装饰音师自然生长的，而不是从外面任意加上去的，这是印度音乐的基础。（出示《水姑娘》歌谱）

师：让我们来唱一唱这些美轮美奂的曲调吧 生：唱......分析对比

师：我们刚才去了亚洲连个国家朝鲜和印度进行了一次欢乐的音乐之旅，接下来让我们想一想同样在亚洲，这两个国家的音乐有什么不同吗？（出示表格）生：填表格

比较因素/歌曲 朝鲜《阿里郎》

印度《水姑娘》 歌曲情绪

略带哀伤 欢快活泼 旋律特点

抒情委婉

贯穿装饰音和滑音 民族乐器

伽倻琴，长鼓

印度笛、金属打击乐 音乐表现形式

歌舞

歌舞、电影 总结和布置课后作业：

今天我们一起到了朝鲜和印度两个国家，了解到每个国家都有自己独特的音乐文化，除了欣赏到这些悦耳的音乐外，还领略到这两个国家的人文习俗和风土人情，音乐是一个没有国界的美丽语言，下一节课让我们继续来探索亚洲其他国家的音乐文化。同学们课后可以去搜集一些亚洲其他国家的音乐资料，通过图片或者音频的方式带到课堂上与同学们一起交流。我们的亚洲音乐之旅暂时到这里。

第四篇：初三音乐教案环球之旅

初三音乐教案环球之旅-北美掠影（2课时）

第四单元——环球之旅（5）——北美掠影（共两课时）

（第1课时）

教学内容：

1、歌曲和合唱曲《红河谷》。

2、手风琴曲《列·布朗底》。

教学准备：

钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。

教学目标：

1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

2、欣赏合唱曲《红河谷》，通过与齐唱曲的比较，启发学生初步理解合唱的特点。

3、欣赏手风琴曲《列·布朗底》，结合歌曲、合唱曲《红河谷》，让学生初步了解北美洲的欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系及其音乐特点。

教学重点、难点：

重点：学唱、背唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。

难点：（1）唱好《红河谷》弱起小节和切分音。（2）启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。

应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。

教学过程：

1．教师用语言引入本课的教学内容——学唱歌曲：《红河谷》。2．教师范唱，或听录音、CD，或看录象、VCD，引起学生对歌曲《红河谷》的兴趣。

3．边听录音边哼唱第一段。哼唱二三遍后进行乐谱分析。如果学生的音乐基础较好，可在教师引导下由学生自己分析。

（1）调式、调性、音阶（大调式，F 大调，自然大调音阶）；

（2）节奏、节拍特点（四四拍子，弱起、切分音）；

（3）曲式、句式（单乐段，四句体）；

（4）旋律进行特点（见本单元第四部分

（三）之1的旋律进行线条分析）；

（5）词曲关系、感情特点。

4．再哼唱一二遍，唱熟，初步背唱。

5．欣赏合唱曲《红河谷》，与歌曲《红河谷》进行比较；启发学生理解合唱与齐唱的不同：

（1）利用声部的穿插、衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力。

（2）通过调式转换，丰富音乐色彩。

6．如果时间允许，可再欣赏手风琴《列·布朗底》，启发学生将它与《红河谷》联系在一起，初步理解欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系，及其音乐特点。

（第2课时）

教学内容：

因纽特人《歌唱伙伴》、印第安人《仪式歌》、美国的非洲黑人《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》。

教学准备：

钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。教学目标：

1．欣赏以上三首曲目，初步认识北美因纽特人、印第安人、非洲黑人的音乐特点。联系《红河谷》、《列·布朗底》，初步理解北美音乐文化区多元共处色彩缤纷的艺术特点。

2．复习、巩固歌曲《红河谷》，并背唱。

3．组织音乐活动：

（1）为《红河谷》配上简单的动作，边唱边表演。

（2）用欣赏过的四首乐曲（歌舞曲）为欧洲移民后裔、因纽特人、印第安人、非洲黑人形象图配乐。

教学重点、难点：

重点：理解欧洲移民后裔、因纽特人、印第安人、北美洲的非洲黑人后裔的音乐特点。

难点：应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。

教学过程：

1．教师用语言引入本课的教学内容——欣赏因纽特人《歌唱伙伴》、印第安人《仪式歌》、美国的非洲黑人《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》。

2．逐首欣赏。分别简单介绍乐曲流传背景、内容、音乐特点及其典型性。

3．综合比较北美洲的欧洲移民后裔音乐、非洲黑人移民后裔音乐、因纽特人音乐、印第安人音乐的不同特点，总结北美洲音乐的多元共处五彩缤纷的特点。

4．用挂图形式或多媒体、或幻灯摄影形式，展示欧洲移民后裔、因纽特人、印第安人、非洲黑人形象图，再次部分欣赏以上四首欣赏曲目，对上相应的形象图。

5．复习歌曲《红河谷》，背唱歌词。要求用舒展自然的声音有表情地歌唱。

6．启发学生为《红河谷》配上简单的动作，边唱边演唱。部分同学用竖笛或口风琴伴奏。

第五篇：亚洲之声教案

亚洲之声教案

总要求:

通过学习本单元,了解世界上最大的陆地亚洲音乐的基本情况与特点,以及亚洲音乐与其他艺术的联系等。

具体要求:、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。背唱日本着名民歌《樱花》,并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。

2、解印度尼西亚音乐的主要形式与特征,学唱《划船曲》。

了解印度音乐的主要特征。、解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色,并能以歌唱和语言形式作不同的表达。

教学准备:、多媒体教室的有关装置等。

2、投影仪、幻灯机等,以便把地图、图片等投放到屏幕上。

意图:、过本章图文、曲谱、音乐相结合的形式学习,形成生动直观的亚洲主要国家的音乐教材内容;

2、以知识讲授、唱歌、欣赏结合的形式学习,了解亚洲音乐;

3、每个主要亚洲国家或选一首歌、或选一支乐曲、或选一至二幅图;以不同的表达形式的教学内容、一点给棉的叙述和联系方式,表现有关国家乃至东亚、东南亚、南亚的音乐。

重点与难点:、各国音乐特征。

2、印度音乐。

合本单元开头的图片,见数额亚洲和亚洲音乐。导入本的方法,可以教师说,也可以师生共同参与。

东亚:

朝鲜半岛、日本半岛音乐与中国有着悠久的联系。日本的雅乐、朝鲜的乡乐都受到中国唐代以来音乐的许多影响。中国的琵琶、、筝、三弦及其它音乐作品传往东亚成为对日本、朝鲜传统音乐有重大影响的部类。、日本是位于亚洲东部的有3900多个小岛组成的太平洋岛国,一亿多人口。主要音乐有雅乐、能乐;一种包括音乐、舞蹈、戏剧结合的艺术,筝乐尺八乐、三味线音乐等。

2、介绍《樱花》

由歌名——花名——名花——日本国花;春日赏樱的民俗,民间名歌、国之名歌;歌词内容与风格。对樱花的喜爱与赞颂、赏花的欢乐。

旋律特色。都节调式的特色:五声、二个半音,三种级进:L大二度67,71;大三度64,31。音与音连接的特色:乐句内各音级进的连接;乐句之间连接要么级进式连接,要么大跳连接。大调,4拍子。

字对一音为主。朴素的语言与简单的词曲结合、从容不迫的节奏。

3、学唱《樱花》

教师播放《樱花》的录音或VD,引导学生欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的户外活动。

学生可边打拍子边听唱,注意句末长音的长度。

可以让学生先自由的朗诵诗歌,启发想象,注意情景;而后注意诗歌与旋律对应的长度、念读。

可先由女声唱旋律或唱歌,清澈的女声与这首歌的情景更吻合。然后,全体同学合唱。也可以有各种不同的先后歌唱组合。

欣赏《春之海》

4、朝鲜半岛音乐包括:雅乐、民俗音乐。主要乐器为弦琴、伽倻琴等。伽倻琴在女性中广泛流传。无半音的五声音阶:la、d、re、i、sl、la为常用的。

欣赏朝鲜半岛音乐。

听歌曲《清津浦船歌》。注意这首歌的6/8拍特色,采用这种节拍起到描写行船、渔业劳动的具体形象的作用。歌曲中的衬词模仿罗鼓乐的声响,使歌曲增添了民间生活的情趣,反映了渔人的快乐的劳动生活与乐观精神。

组织学生配合歌曲打出其中的罗鼓乐节奏。

让学生听倻琴音乐片段。

小结朝鲜音乐。

以“小竞赛”内容做练习,看谁做得更快、更准确。

后记:

本节,通过知识讲授、唱歌、欣赏结合的形式学习,使学生了解日、朝音乐及各个国家的传统乐器的音色。学生的学习兴趣较高。

介印尼与印尼音乐。听印尼民歌《划船曲》,体会海上行船的情景,并作相应的舞蹈、表演动作。

听甘美兰音乐。

欣赏泰国民间乐曲竹板琴合奏。

欣赏孟加拉民歌《祖**亲让我上前线》,从中体会优美的歌乐声与上前线的情境之间的联系。

印度与印度音乐。

看图听音乐。听西塔尔琴音乐、印度鼓乐。谈印度音乐特点、独特的律制、异常丰富的旋律、即兴演奏在表演中的重要性、弹弦乐器在乐器与器乐中的突出地位。

小结南亚音乐、亚洲音乐的特点。

组织学生进行“小竞赛”活动,从竞赛中增强对亚洲音乐的进一步了解与记忆。

知识介绍:

东南亚

①泰国

大陆地区的泰国五千多万人口中泰族占40℅,为主要民族。泰国在民族方面与中国有密切联系,佛教为其国教。泰国音乐与中国、印度、印尼、柬埔寨音乐有着众多联系,如锣群艺术、中国广东音乐都对泰国仅存音乐有一定影响。泰国音乐常用七等分音阶,二拍子。

●欣赏《竹板琴合奏》

②印度尼西亚

岛屿地区的印度尼西亚,由13700多个岛屿组成,为世界上最大的群岛国家,人口约一点八亿人。其音乐具有复杂性和多样性。既有受中国、欧洲影响的音乐,也有像甘美兰那样独具本土特色的音乐。

●欣赏《划船曲》

●学唱《划船曲》

●欣赏《甘美兰》

③介绍西塔尔

西塔尔和维那都是印度着名的弹弦乐器。印度音乐家崇尚即兴演奏。作为音乐作品构成基础的旋律性和节拍、节奏十分丰富。

●欣赏《曼德》

●欣赏《印度鼓乐》

小竞赛:

下面的演出图分别代表了那个国家的表演形式?