《环球之旅》第三课时

第一篇：《环球之旅》第三课时

《环球之旅》第三课时[转载]

教学内容

竖笛吹奏歌曲《苏丽珂》

教学目标

1.感受格鲁吉亚民歌《苏丽珂》的特点，并能积极参与竖笛表现。

2.培养学习竖笛的兴趣，建立学习竖笛的信心及合奏时团结合作的意识。

教学重点与难点

教学重点：

用竖笛演奏歌曲《苏丽珂》。

教学难点：

能用竖笛和谐地吹奏两个声部的旋律。

教学过程：

一、组织教学

师生问好！

二、欣赏歌曲《苏丽珂》

“前两节课我们感受了亚洲一些国家的音乐，今天音乐会又带我们到亚洲哪个国家去呢？请听„„”

1、欣赏风景版原文版《苏丽珂》

（音乐带我们来到了西南亚格鲁吉亚，格鲁吉亚曾是苏联加盟共和国，1991年4月9日正式独立，独立后国名为“格鲁吉亚共和国”。是斯大林的故乡。）

2、欣赏中文版《苏丽珂》并轻声跟唱

3、老师介绍作品

《苏丽珂》是格鲁吉亚脍炙人口的一首民歌，上世纪五十年代在我国广为流传，成为外国歌曲的保留曲目。“苏丽珂”在格鲁吉亚语中是“心爱的”的意思。

《苏丽珂》是一首动听而忧伤的格鲁吉亚民歌，一直被人们所喜爱。歌曲C大调，二段体，采用工整的四乐句结构。乐句间节奏多次重复，旋律层层递进，主旋律结束音落在三音mi上，表达了对“苏丽珂”的思念。

4、学生跟琴演唱歌曲《苏丽珂》

（注意演唱的情绪是抒情、思念、忧伤，旋律连贯流畅的。老师注意学生附点音符、休止符是否演唱正确，及时引导，纠正。）

三、演奏歌曲《苏丽珂》

“老师想用另一种方式来表达对苏丽珂的思念之情，是什么呢？请听„„”

1、老师用竖笛范奏《苏丽珂》高声部旋律

提问：我们学习过竖笛的单吐法，每个音吐一次，老师吹奏这首曲子是不是都是单吐呢？

2、学习连奏法

（吐连音奏法：模仿“吐呜”的发音，在有连音线的旋律部分，第一个音用“吐”音来吹出音头，后面的音符模仿“呜”的发音，用平稳的、不间断的气流来吹。）

3、学生跟琴演唱歌曲乐谱

4、学生边唱乐谱边练习竖笛指法

（采用唱奏法是为了熟悉指法，让演奏更流畅）

5、学生用竖笛齐奏歌曲《苏丽珂》（注意吹奏时要“孔按严，轻轻吹”）

6、老师与一学生合奏《苏丽珂》，学生吹奏主旋律，老师吹奏低声部（让学生初步感受合奏的效果，并初次聆听低声部旋律）

7、老师用柯尔文手势指挥学生二声部练习，培养和声感觉，团队协作配合能力

8、学生演唱低声部旋律

9、学生边演唱低声部旋律边练习竖笛指法

10、学生分成两组合奏《苏丽珂》二声部，注意保持声部的均衡，聆听另一个声部

四、巩固小结

1、老师钢琴伴奏，学生合奏

2、学生分成四组表演合奏：一组演唱，一组吹奏高声部，一组吹奏低声部，最后一组用打击乐伴奏。老师钢琴伴奏

3、“今天我们用竖笛表现了格鲁吉亚民歌《苏丽珂》，还有很多歌曲，我们只要掌握了竖笛的指法，都可以用它来表现，希望同学们能用你们发现的眼睛去寻找更多亚洲的音乐，并用歌声、用笛声来唱、奏给我们听，让音乐在我们身边绽放光芒！”

第二篇：环球之旅 教案

《环球之旅——拉丁美洲风情》第二课

【教学内容】

欣赏歌曲《小公牛》、《桑巴》。【教学过程】

1.欣赏《小公牛》

（1）教师介绍墨西哥的地理环境、风土人情、音乐风格等。（2）聆听录音，请学生谈谈这首歌曲所表现的内容。

（3）请学生对照曲谱听录音，看看这首歌曲的节奏有什么特点以及这种节奏所产生的效果。

（4）播放录音，请学生边打节奏边听音乐。

（5）请学生谈谈《依内妈妈》、《小鸽子》、《小公牛》这三首歌曲在节奏上有何异同。

2.欣赏《桑巴》

（1）教师介绍“桑巴”的起源、风格特征等。

（2）播放“桑巴舞”录像带，了解该舞蹈的表现形式以及舞蹈服饰、舞蹈节奏、伴奏乐器的特点。

（3）播放“桑巴”音乐，请学生边听音乐边用手打节奏。

（4）请学生根据录像带，学做一、二个舞蹈动作，并随音乐跳舞。3.欣赏《拉·昆帕尔西塔》

（1）教师介绍“探戈”的起源、风格特征等。

（2）播放“探戈舞”的录像带，了解该舞蹈的表现形式以及舞蹈服饰、舞蹈节奏、伴奏乐器的特点。

（3）播放《拉·昆帕尔西塔》音乐，使学生进一步了解“探戈”音乐的风格特点，并请学生边听音乐边用手打节奏。

（4）请学生根据录像带，学做一、二个舞蹈动作，并随音乐跳舞。

第三篇：八年级音乐上册第五单元《环球之旅(三)》第三课时

八年级音乐上册第五单元《环球之旅

（三）——非洲与美洲》

第三课时《红河谷》

一、教学目标

1.分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。

2.用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。

3.对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。

二、教材分析

《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。

本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。

三、重点难点

选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲

四、教学过程 ㈠导入

1.播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲《红河谷》的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。

2.师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢？

生：北美洲。

下面请大家边打节奏边读出唱名。（3）手打节奏，视唱。

师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。）

生：手打节奏，视唱。

（4）连贯学唱，注意换气的位置。

①跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。②请学生有感情地大声朗读歌词。

③教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。④教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。⑤教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。⑥给半分钟时间熟悉歌词。⑦跟伴奏背唱歌曲。3.深入分析歌曲。

学生再次聆听范唱《红河谷》。

师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。

生：按要求演唱。

师：用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪？ 生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。4.聆听《红河谷》合唱版。

师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？

生：通过配乐、改变节奏等。

师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？

生：这是用合唱形式演唱的。

师：合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同？

第四篇：第五单元 环球之旅

第五单元 《环球之旅—非洲与美洲》教学设计

[课题]环球之旅—非洲与美洲 [教学目标]

1、学生通过查找资料，在教师的帮助下初步了解非洲与美洲的音乐、舞蹈、服饰等方面的知识。

2、能熟练地演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》、《红河谷》并能准确地表现这首歌曲的音乐风格。

3、通过对非洲有关知识的了解，能够进行简单的模仿与创作，培养学生动手实践与创新能力。[教学重、难点] 欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法，并通过新歌曲进行创作。

第一课时 歌曲《依呀呀噢咧噢》

教教学内容： 唱歌《依呀呀噢咧噢》 教材分析:

一、咿呀呀噢来噢是一首欢快的扎伊尔（刚果金民主共和国）民歌，四二拍，节奏富于动感，多切分节奏，表达了扎伊尔人民对祖国，对领袖的热爱和赞美之情 教学目标:

1、情感态度价值观 感受体验歌曲欢快的旋律，热烈的情绪，了解非洲相关文化

2、过程与方法 在体验中，学唱歌曲《依呀呀噢咧噢》,体验非洲歌曲的风格特点。

3、知识与技能 能够根据歌曲情绪编配节奏型,并为歌曲演唱作伴奏，准确并充满热情的演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》 教学重点、难点: 本节以学习非洲歌曲为主要教学内容。通过学习让学生对非洲音乐有初步的了解。由于学生对非洲的音乐较陌生,教材所提供的歌曲较难唱,因此教学重点可放在体验听赏、学唱音乐。教学准备: 钢琴、多媒体课件 教学课时: 一课时 教学过程

一:导入教学

1、PPT演示： 今天老师带大家去一个神秘的地方，出示一段非洲片段—非洲狮等，提起学生们对本堂课的兴趣。

师:大家认为这是哪个地方? 生：回答

师 ：讲到非洲,很多同学肯定会立马想到埃及的金字塔,狮身人面像等等。同学们对非洲的音乐了解有多少呢？讨论后个别学生回答

师：简单介绍非洲的音乐文化，引出课题 非洲大陆以撒哈拉沙漠为界分为两部分，撒哈拉以南的为南非，以北的为北非，北非的音乐受阿拉伯文化的影响，几乎可以说完全阿拉伯化了，人们通常将北非的音乐归于阿拉伯音乐，我们所说的非洲音乐通常指撒哈拉以南地区土著黑人的传统音乐，那今天我们就要走进非洲,走进非洲的扎伊尔，去感受一下那里神秘的气息。二:学唱歌曲

1、播放《伊呀呀噢咧噢》，师生随音乐律动

2、出示谱例，让学生观察歌曲的音乐构成要素（调号，拍号）以及歌曲中连音线休止符的运用

3、节奏练习

教师 ：第一条节奏是双手的两遍左右左右，左右右右 左右右右中代表右右右的音符是四分附点音符，请同学们快速的将此条节奏进行拍奏。

4、发声练习

5、再次播放歌曲录音，思考：这首歌曲的演唱速度是怎样的？表现了什么音乐情绪？

6、师带领学生手打节拍读歌词

7、随琴唱曲谱若干遍，提示学生手打节拍唱曲谱

8、填词演唱，体会歌词特点，注意咬字清晰

9、再次播放歌曲，让学生跟唱若干遍

10、放伴奏，让学生小声哼唱，11、跟伴奏演唱

三:拓展延伸: 为歌曲创编节奏性，用创编的节奏性为歌曲伴奏。教学反思：

第二课时 欣赏《鼓的语言》

[教学目标]

1、学生通过查找资料，在教师的帮助下初步了解非洲与美洲的音乐、舞蹈、服饰等方面的知识。

2、欣赏歌曲《当太阳降落》并能准确地表现这首歌曲的音乐风格。

3、通过对非洲有关知识的了解，能够进行简单的模仿与创作，培养学生动手实践与创新能力。[教学重、难点] 欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法，并通过新歌曲进行创作。[教学过程]

一、导入

1、展示各个国家的风景，带领同学们进行观赏，让同学们说出各个国家的名字。

2、看到非洲的图片，提问同学对非洲的了解。出示课题：环球之旅—非洲与美洲

二、欣赏歌曲

1、听录音

（师）下面让我们聆听南非的一首民歌，听的时候思考以下几个问题：

这首歌曲的演唱速度是怎样的？

这首歌曲的演唱情绪是怎样的？

2、教师范唱

随老师轻唱歌曲，并思考歌曲可以分几段？情绪有什么变化？

3、思考：

请学生思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲。教师带领大家共同思考，列举《老黑奴》等歌曲。并告知学生，这些在美国流行的黑人歌曲正是伴随着黑人被掳掠的历程来到了美洲大陆。

（4）总结非洲歌曲旋律、节奏的特点。

（5）启发学生指出黑人歌曲具有多声部的特点。

4、音乐小知识： D.S.有记号处反复。

5、有感情地完整演唱歌曲

三、了解非洲（探究式教学法）

教师引导：这首歌曲的主人翁那么想念他的家乡，下面我们就一起到他的家乡去看一看非洲到底是个什么样的地方？

1、各小组在小组长的带领下，将自已课下找的有关非洲的资料进行总结（一个小组一个知识点）。

2、每个小组出一个代表，给大家讲述他们所找的内容。

（分音乐、器乐、服饰、舞蹈四个方面）

3、每个小组讲完后，老师给以适当点评与补充。

4、欣赏非洲鼓舞（电影片断）

A、学生欣赏思考：它表现了什么样的场面？情绪怎样？

（表现了非洲村民用载歌载舞、击鼓欢庆的方式欢迎和送客的情景，气氛热烈、情绪高涨）

B、让学生感受非洲鼓舞中热烈、隆重的气氛，了解它的娱乐、社交功能，并尝试模仿其中的动作。

C、探讨分析非洲鼓语的两种表达方式（教师帮助总结）

以音高变化为特征。

以节奏律动变化为特征。

教师引导：这是非洲人表达热烈迎接、欢送远客的方式，它表现出非洲人热情豪爽、纯朴善良的性格特征。同时，也使我们了解到非洲鼓具有社交功能。

四、音乐活动：争做小小艺术家

1、（师）同学们，今天我们了解了非洲的许多的知识，同时欣赏了南非民歌《当太阳降落》，下面大家以小组为单位，发挥自己的想象力与创造力，带着这首歌曲结合我们所了解到的非洲的风土人情来表现一下非洲鼓的特点。最后呢我们要选也今天的“小小艺术家”。好同学们，开始吧！

2、各小组展示

3、师生点评

五、小结

1、请学生谈谈对非洲音乐的印象。

2、教师补充完善。

教学反思

第三课时

歌曲《红河谷》

教学内容：

1、歌曲和合唱曲《红河谷》。教学准备：

钢琴、录音机、磁带、等。教学目标：

1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

2、欣赏合唱曲《红河谷》，通过与齐唱曲的比较，启发学生初步理解合唱的特点。

3、合唱曲《红河谷》，让学生初步了解北美洲的欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系及其音乐特点。教学重点、难点：

重点：学唱、背唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。难点：（1）唱好《红河谷》弱起小节和切分音。

（2）启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。

(3)应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。教学过程：

一、课前准备

播放《红河谷》音乐片段

（设计意图：营造一种音乐气氛，让学生听着音乐走进课堂，为导入新课作铺垫。）

二、导入新课

师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一处自然景观，请同学们仔细观察一下，这是哪个国家的景色?（播放课件）生：加拿大 师：为什么? 生：枫叶国旗、多伦多电视塔等。师：同学们对加拿大还有哪些了解和认识? 生：移民国家，英法后裔；森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。

师总结：加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。（设计意图：一系列问答，使各学科间的知识融会贯通。）

三、学习、感受与探索 X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | 1．让学生观察这两条练习的第一行节奏和第二行节奏有什么特点?（相同）2．让学生读节奏，找出难点（切分节奏），并讲授。3．根据拍号和第一小节，讲授弱起小节。4．师范读。集体练习（读一读，拍一拍）

（设计意图：此条练习与歌曲<红河谷)的节奏是相同的，为学好《红河谷》打下基础，以合作教学法为主。）

师：如果把这条节奏变成活泼可爱的小音符，同学们想不想听一下?（播放课件）提示：在欣赏时，同学们用手轻轻地拍着节奏。

师：同学们想一想，我们欣赏的这首曲子，它的旋律进行是平稳的还是跳跃的? 生：平稳

师：表现的情绪是欢快活泼还是优美抒情? 生：优美抒情

师：我们用“啦”来模唱这首曲子。

师：这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?一起来认识一下。老师范唱或听录音机范唱。

师：老师弹琴，请大家随琴声一起演唱。

（设计意图：’通过模唱法教学，使学生在这部分的练习中基本掌握整首歌曲的旋律。）师：同学们出色地完成了前面的练习。下面，我们轻松一下，到《红河谷》畔去领略那里的自然风光„„（播放课件）

提示：学生在欣赏时，用自制的打击乐器随音乐划拍。

师：下面请大家用饱满的情绪、悠长的气息把这首曲于完整地用“啦”演唱一次，老师为大家伴奏。

师：大家演唱得棒极了!接下来，清同学们用自己的乐器练习演奏，一会儿看看哪些同学演奏得最好!生：演奏（可用手拍节奏或者身体语言模仿使用乐器）

师：非常精彩!希望同学们今后都能带上自己喜欢的乐器为大家演奏!下面老师弹琴，请大家试着填词演唱歌曲。

师：简介歌曲：《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。同学们想一想，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲? 生：稍快或稍慢

师：两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。生：谈感受

师总结：怀念、深情，讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时，也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以，我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时，建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。师：下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下，歌曲的情绪表达又有什么变化? 生：活泼欢快

师总结：活泼欢快、健康向上，表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时，建议用富有弹性的声音演唱。

（设计意图：通过这两次对比，总结出：同一首歌曲，用不同的速度来演唱，它所表达的音乐情绪也是有差异的。）

师：播放录音欣赏合唱版《红河谷》，并与歌曲《红河谷》进行比较。

生总结：利用声部的穿插、衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力；通过调性转换，丰富音乐色彩。

师：通过《红河谷》这首歌，我们知道，加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客，期待着世界各国朋友的光临。用什么方式表达我们的愉快心情呢? 生：唱歌、乐器演奏、跳舞、朗诵等。让学生用不同的方式演绎这首歌曲，并给予评价。师：我们一起载歌载舞，把祝福送给他们!（设计意图：给每个学生一个展示的机会，让大家了解他们的闪光点，增强他们的自信心和团结协作的精神。）

四、拓展延伸

师：我们这节课学习的是加拿大民歌，那请同学们也来说一说我们自己国家的民歌，好吗? 生：江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、山东民歌《沂蒙山小调》)等。师：同学们的收获很大，说明在刚才的学习中都积极地开动了脑筋。通过这首歌曲的学习，同学们从中学到了什么? 生：谈感受

师：希望同学们通过这首歌曲的学习，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，建设家园，报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们的民族音乐发扬光大!教学反思

第五篇：环球之旅教案

环

球

之

旅

-----亚洲之声

教

案

教学目标: 1﹑通过演唱《樱花》，体会日本歌曲的特色和调式。

2﹑通过律动和表演，感受日本﹑朝鲜和印度的音乐风格特点。重难点：

1﹑朝鲜﹑日本和印度的音乐特征。2﹑了解亚洲音乐与其他艺术的联系。教学用具：

多媒体﹑朝鲜长鼓 教学过程：

一﹑课间音乐《亚洲雄风》。二﹑导入：

由师提问课间播放的歌曲的名字引出课题——亚洲之声。今天这节课就让我们走进亚洲，乘着音乐的翅膀做一次亚洲之旅，去感知亚洲之声的魅力。

三﹑聆听感受朝鲜音乐《清津浦船歌》。

师随音乐《希望》跳舞,生欣赏,并猜第亚洲之旅的一站去哪个国家? 1﹑欣赏《清津浦船歌》。生思考：①歌曲的情绪怎样？

②歌曲描述的是怎样的场景？ ③歌曲的节奏有什么特点？

2﹑师生随音乐打节拍。

3﹑师展示朝鲜长鼓，示范打长鼓，用让学生来体验打长鼓的节奏。4﹑师生一起随音乐打节奏，其它地方的音乐用身体的晃动或打拍子来表现音乐或渔船起伏的感觉。四﹑聆听感受日本音乐《樱花》。1﹑师展示图片和音乐，生猜亚洲之旅的第二站是哪个国家？歌名叫什么。2﹑樱花简介：

3﹑师范唱，生思考：①歌曲的速度怎样？

②歌曲描写的是什么情景？

4﹑生用手指着歌谱小声哼唱，找出歌曲旋律中都出现了哪几个音？ 5﹑都节调式: 6﹑学唱：

⑴生随琴唱谱，感受都节调式的特点。⑵生填词演唱。师鼓励。⑶带着愉快高兴的心情去唱。⑷小组分唱。7﹑律动：

生随音乐设计舞蹈动作，找一生到前面跳，所以同学包括老师跟着学。8﹑尺八简介： 四﹑印度音乐：

通过欣赏印度电视<<大蓬车>>的歌舞短片,初步了解印度音乐的风格特点。

五﹑小竞赛：

听辨下面的音乐片断分别属于哪个国家？ 六﹑总结：

我们的亚洲之旅即将结束，由于时间关系，等有机会再去浏览亚洲的其它国家，了解其它国家的音乐文化。虽然旅途是短暂的，但音乐给我们的快乐是无限的。同学们！我们在学习本国民族音乐的同时，也要走出国门了解世界多元音乐文化。就象印度诗人泰戈尔所说：世界用图画和我说话，我的心灵以音乐应答！