三下口算乘法1教案

第一篇：三下口算乘法1教案

三年级下册数学《口算乘法》教案

执教者

王晓燕

教学内容：p58的内容。教学目标：

1.使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学重难点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知

1、口算：

20×5= 6×80= 300×7= 9×500= 1000×6= 4×2000= 23×3= 11×9=

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？ 90是（）个十？（2）800是（）个百？ 60是（）个十？（3）7个百是（）？ 3个50是（）

二、、创设情境，提出问题：

1、创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）

师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。2出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

3、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知： 教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题1：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10

60×10

师：今天我们就来学习整十数、整百数乘整十数的口算乘法。板书：口算乘法

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10

因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b．300×10

先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题2：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。提问： 300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你是怎么口算的？

（3）小组讨论：刚才的计算有什么特点？你认为哪种方法简便？你喜欢哪种方法？。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整

整

十、整百数乘整十数乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

1、第58页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。

2、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

3、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

五、全课小结。

本节课你有什么收获？

1、学生自由汇报收获。

2、全体师生把整

十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。

第二篇：三下口算乘法2教学设计[模版]

小学数学三年级下册口算乘法教学设计

一、课题：《口算乘法》备课时间:4月11日 讲课时间：4月24日

二、教学目标

1、通过探索口算方法的过程学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、2、培养学生认真口算的习惯。

3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

三、学情分析。

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出: 小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

四、教学重难点

重点：体验口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

五、教学用具：多媒体课件、教学设计

（一）、复习旧知，引入新课。

师：看看同学们的口算能力怎么样？（口算练习）师：图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息？ 生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生思考问题，列出算式并得出答案.（二）、探究新知，合作交流。

1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？

2、学生思考问题，列出算式：300×10

300×30（板书出来）师：说说算式表示的意义。300×10 会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。

师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）

师：哪个小组愿意来汇报？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？

生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。师： 300里面有3个（百），10里面有1个

（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。师：谁还会说？小组内再说一说。师：还有其他的方法？

生2：300×1=300，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。不错！还有吗？ 生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。师：他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？ 师：那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

3、概括，揭题。

师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？ 生：都是乘法。生：都是整十整百数。师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。那你认为这些算式怎样口算比较简便？

引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.4、试一试：师：学会口算了吗？想试试吗？（教材第58页做一做）

24×10，12×200学生发现这是两位数乘以整十数、整百数（每位乘积不满十）的问题，有别于刚才解决的问题。积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。

（三）、闯关练习：

第一关：我能行，我会算（教材第60页练习十四第1题）第二关：比一比，谁最快（教材第60页练习十四第2题）第三关：小老板，会算账（教材第60页练习十四第3题）

（四）、总结全课。

回忆这节课你有收获吗？

（五）作业布置: 教科书60页练习十四第4题

板书设计

口算乘法

300×10=3000（份）

300×30=9000（份）

60×10=600（份）

60×30=1800（份）

人教版三年级下册《口算乘法》教学反思

本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对 预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避 更进一步，我对本课作出如下总结：

1． 借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。

3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。

《口算乘法》说课稿

一、说教材。

1、教材所处的地位:《两位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时的内容，它是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘一位数的基础上进行教学的。教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数的口算乘法，同时对后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

2、教学目标基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下:（1）、通过探索口算方法的过程学会口算整

十、整百数乘整十数及

（2）、培养学生认真口算的习惯。

（3）、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

3、教学重点、难点: 教学重点是:体验口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

教学难点: 灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

二、学情分析。这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出: 小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

三、说教法。

为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课我在教学方法上力求做到以下几方面:(1)注意新旧知识的衔接，采用愉快式教学方法，以送报纸这一问题情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中快乐地去学习。(2)充分利用情境图直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。(3)采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历两位数口算乘法的计算实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。我之所以这样设计，是因为只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。

四、说学法。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法:(1)观察法和发现法。本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数的算法。这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。(2)合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。本节课设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，培养了学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。

五、说教学过程。

恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节: 第一环节:创设情境，诱发兴趣恰当的问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先提出问题:同学们，邮递员叔叔遇到一个难题，他想请我们帮帮忙，可以吗?接着让学生看书邮递员张叔叔购送报纸的情景图和具体问题:平均每天送300 份报纸和60 封信，5 天要送多少份报纸?多少封信? 学生独立思考解答。接着结合出示情境:张叔叔10 天要送多少份报纸啊? 教师巧妙地设置悬念，让学生去列出式子300×10=()引导学生观察 300×10 的计算我们还没学过，该怎么计算呢?这就是我们这节课要学习的内容，以此导入课题。问题情境的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，同时复习了已学过的整十整百数乘一位数，又自然地引出新知。使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。第二环节:自主参与，探究新知

1、探讨300×10 的算法(1)引导学生用已经掌握的乘法知识，先独立尝试解决问题，后进行小组的合作探讨交流，教师去巡视、观察、发现典型算法，对有困难的学生进行个别指导。要求以“学习小组”为单位，交流自己的算法。列出你们小组所有算法。并说清楚你是怎么想的?展示学生算法:可能是: ① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000 ③3×1=3 3000×10=3000，(2)同学们，刚才我们在算300×10 的方法中，你最感兴趣的是哪一种呢? 能说说理由吗?这样就进一步地巩固了每一种算法。接着提问:李叔叔30 天要送多少报纸? 引导学生列出式子300×30=()(元)总结整百数乘整十数的算法。

2、教学“试-试”。出示问题:如果张叔叔工作10 天，要送多少封信?30 天呢? 你是怎样算的?在小组内讨论一下。(1)列式:60×10=()60×30=()(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。(3)在班内交流，得出最佳计算方案。(6×1=6 60×10=600)(6×3=18 60×30=1800)如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。3.归纳口算的方法。口算方法学生可能是多种多样的，引导学生观察这些算法中最简便的是哪一种?(引导学生认识到整十整百数相乘，是把 0 前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在所得的积后面添上几个0。这一过程学生通过小组合作和自主探索得出 300×10、300×30 的算法;同时通过自己选择感兴趣的一种方法说说理由，进一步巩固算法;又通过比较让学生发现最简便的算法。整个过程重在学生的“会算”，同时对学有能力的学生进一步要求简便算法。让不同层次的学生在学习中都有不同层面的提高。第三环节:我来闯关在这一环节中寓教于乐，熔练习于生活问题和游戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有一定的坡度，促进学生思维的发展。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了四大板块，以闯关的形式出现: 第一关:我能行，我会算(第1 题)通过这道题的基础练习，使学生能够熟练掌握两位数乘整十数特别是整十数乘整十数的口算方法。第二关:比一比，谁最快(第2 题)在比赛游戏的过程既巩固了算法，又加强了简便算法的运用。第三关:小老板，会算账(第3 题)让学生当一回老板，算一算顾客要付多少钱?让学生运用刚学习的知识去解决简单的实际问题，激发了学生的学习兴趣，也体会到数学与实际生活的紧密联系。这些练习由易到难，重在加深学生对这节课所学知识的巩固。并且将练习变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。注意了学生实际能力的培养，提高了学生运用数学知识于生活的能力。第四环节:畅谈感受，交流收获: 最后，让学生说说这节课学了什么内容?再谈谈自己的收获?让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。这一部分在学生小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。

小学数学三年级下册《口算乘法》

教学设计

高 玉 梅

2014-4

人教版三年级下册《口算乘法》

教学反思

高 玉 梅

2014-4

人教版三年级下册《口算乘法》

说课稿

高 玉 梅

2014-4

第三篇：三下口算乘法教学设计2

《口算乘法》教学设计

郭桥中心学校 马丽华

教学内容：人教版三年级下册第58页的教学内容。学情分析：教学目标：

1、知识与技能——通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。探索口算方法。

2、过程与方法——引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历

3、情感与价值——学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生掌握整

十、整百数的乘法口算方法。教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，引入复习。师：同学们在本周是我校的体育周，各班的同学都参加了各种有趣的活动，想再跟老师去看看那热闹的场面吗？（课件出示:文件夹的图片）试一试吧。

同学们这是一个加密的文件夹，我们要输入正确的密码才行，我们来（1）2个十是（）？ 10个十是（）20是（）个十？

（2）9个十是（）？ 3个30是（）？

（3）200是（）个百？ 1000是（）个百？

二、创设情景与探究新知。

(一)引入新知、探究算理算法

1、(课件出示图片)师:课件出示体育周的情境图。这是体育周精彩的瞬间。同学们都参加了哪些有趣的运动呢？得第一名呢?

2、师：看，这是二年级的小朋友参加接力赛活动的情景，他们谁会取生说师点击课件出示名次。

3、师：为什么会获得这样的名次，让我们来听听他们的赛后感言吧。1号：围绕操场跑一圈200米，小A每天跑4圈。2号：围绕操场跑一圈200米，小B每天跑5圈。

3号：围绕操场跑一圈200米，小C每天跑10圈。

4、每天练习中，谁跑得最少呢？他跑了多少米？怎样计算？生：列式；4×200=800（米）

师：为什么这样列式？你是怎么算的?

5、其他人每天跑的米数谁会算？师：你是怎样算的呢?(师：引导说出算力，4个2百是8个百，就是800)

生1我会算第二名的同学跑得米数，5×200=1000(米)

生:先想5×2=10，再在后面添上两个00。

生2: 我会算第一名的同学跑得米数，200× 10=1000(米)师：出示200×4=80(米)200×5 200× 10

引导比较;200×4 200×5和200× 10比哪里不相同？生:前两个算式整

十、整百数乘一位数，后一算式是整

十、整百数乘两位数，师：今天我们就来研究整

十、整百数乘两位数的口算乘法。板书：口算乘法。齐读课题

（二）探究算理和算法

1、师：200× 10怎样记算？

（1）师;请同学们同桌过说说你是怎么算的、怎么想的。生讨论，师巡视。（2）生汇报

生说想法：⑴、2×1=2 再添上3个“0”。你能为你想的方法取个名字吗？（添0法）⑵20×1=200，把“10”的“0’移到200那里。（3）200+200+200+200„.一直加到10个一百。

（4）200×5+200×5=2000法最好，为什么?

师:同学们有这么多想法，他们的结果一样吗、是多少?你觉得哪种方生自由说,并说出自己的理由。

（3）探究算理师：他这样计算对不对？你认为有道理吗？生自由说。（让多名学生说）课件出示:200个方图，10个2百就是2000。

师;我们可以借助方块图来理解200×10添0的道理。

师边讲解边出示：200可以看做2个百，200×10也可看作10×2个百，（4）师指2000分析各数位：末尾的一个0可以理解成这里的一个中间的两个0可以力解成2个百，前面的一个2是2×1=2得来的。通过操作验证了，像 同学这样添0的道理方法是可行的。从着2000米可以看出我们的冠军是因为平时的刻苦练习得来的。（三、）学习200×50=

师：此时跑第三名的小朋友非常的后悔课件出示：我每天跑50圈。列式计算： 200×50=1000（米）师：他想的对吗？为什么？

四、小结算法

谁能把添0这种计算方法的过程说一下呢？

师提醒：先用（）×（）得（），再看（），最后边添上（）个0。

课件出示：整十整百数乘整十数：先把两个因数0前面的数相乘，再数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

指导学生齐读。要的几个字。

16、师：为了方便记忆，我们把这几句话提炼一下，找出你认为最重

(课件出示：一乘，二数，三添0，这个口诀是什么意思能理解吗？

指名说，师配合课件： 200×30=

三、巩固练习

师:同学们，看了别人热火朝天的在运动，你们想运动一下吗？

1、第一关：登山（出示图，书中58页做一做的前6小题后出后面两题）80×10 60×20 50×40 24×10（后出示）700×20 90×90 40×80 22×200学生抢答。

师：第一个算式指名说算法，你是怎样算的？出示：24×10 22×200

师;指24×10问;跟我们前面学习的有什么不同生：有一个因数不是整十数整百数。十数有没有方法计算呀?

师；我们把这样的数称作普通的两位数乘整十数。普通的两位数乘整

生：算得数，说想法。

师：引导普通的两位数乘整十数也可以用添0的方法。全班一起计算22×200并说算法。

2、活动二：智力体操少名观众？

师：五年级的同学要进行篮球，请同学们看看我校体育场可以容纳多

(1)、课件出示题目，体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位34个，这个体育场可以容纳多少名观众？齐读题目指名说；

(2)师：问题求什么？我们知道哪些条件?怎样计算？

生：这个体育场可以容纳多少名观众？知道的条件有：体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位34个，列式计算: 34×20=680答：这个体育场可以容纳680名观众。够吗？

(3)、师:运动会上要买20个篮球,每个篮球24元，王带了500元，生：齐读题目师：想知道500元，够不够，要先知道什么？生：买篮球多少钱？师：谁来算？生：24×20=480

师：题目做完了吗？（4）师：篮球刚完，跳绳和踢毽子比赛又开始紧锣密鼓的准备了，课件出示题目（黄老师要买20根 跳绳 和30个毽子，跳绳每根6元，毽子每个9元，一共需要多少钱？）师：问题求什么？

生：一共需要多少钱？师：要先知道什么？谁会算？生：跳绳和毽子各多少钱？（5）、师：你们的小脑瓜真灵活，老师想请你们帮我们学校出谋划策，想个好点子。课件出示题目

雁田小学学生参加省运动会表演的方阵有1200名学生，要求横排和竖排都是整十数，你有什么方法？生独立思考后汇报。

20×60=1200（人）

四、总结这节课你有什么收获？

五、看书板书：

30×40=1200（人）× 12=1200（人）

第四篇：口算乘法教案

《多位数乘一位数的口算乘法》教案

平山中心小学 郭霁雪

一、教学目标

1、通过实际问题情境的展现，使学生理解和掌握整

十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算。

2、在具体、生动的情境下，使学生经历整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。

二、教学重点

整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

三、教学难点

理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

四、教学准备

多媒体课件、实物投影仪、口算题纸、小红旗。

五、教学过程

一、复习旧知，设疑铺垫。

师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？

（课件）今天呀！老师就带你们去游乐园看看吧！在去游乐园的途中，要经过一条河，这条河上有一些很神奇的石头，你必须答对石头上的所有问题才可以过河，否则就会掉进河里。你们有信心通过吗？

（课件出示乘法练习题，开火车回答）（前四个是用乘法口诀计算的）师：太棒了，通过大家的共同努力我们来到了游乐园，其实在游乐园里也藏着许多数学知识呢，大家来看一看吧！（课件出示主题图）你看都有哪些好玩的游乐项目？

师：在玩之前，我们先看看价格表吧（课件）谁能介绍一下每个游乐项目价格分别是多少？

你能根据这些数学信息提出一个用乘法计算的问题吗？

二、合作学习，探讨算法。

（一）教材56页情景图

1、（课件）旋转木马。

师：你发现了什么数学信息？

9人要多少钱？你能帮它算算吗？思考一下，列出算式。

生：2×9=18（元）

师：为什么用乘法算式？（求9个2是多少），18是怎么算出来的？（乘法口诀）

2、师：老师也想跟你们一起玩。原来9个人加上老师，现在共10人。问题是10人要花多少钱？请你列出算式。

生：你是怎样算的？思考一下，把你的想法和同桌说一说。

同桌交流后，全班交流。

预设：

1、9个2的和是18，加上一个2是20.2、10个2相加是20.3、可以把10×2看成10个2，10个2是20.4、1×2=2，2后面添1个0，就是20.师：引导，理清算理：你说的1*2，这个1在什么数位上？（十位），表示的是1个

（十），1个十乘2就是（2）个

（十），也就是20.师：请同桌互相说说算理。

3、师：（揭示课题）我们以前学一位数乘一位数时可以用乘法口诀，那2*10是一位数乘一位数吗？今天，我们就来学习：多位数乘一位数的口算乘法。（板书课题）

（二）教材56页。

1、（出示情景图）

师：同学们表现的太棒了，为了奖励你们，我们再玩一个项目吧！玩碰碰车（课件）

师：看，同学们玩得多开心！那么问题来了，玩碰碰车每人3元，2人一共需要多少钱？（板书：2*3=6）20人呢？这道题怎么解决？

生：20*3（板书，20*30后边空隙大一些）

2、师：20*3又该怎么算呢？

3、同桌交流。

生：因为2*3=6，2在十位上，表示2个十，也就是说十位上的2*3=6，所以20*3=60.(三)整

十、整百、整千乘一位数。

师引入：因为2*3=6，2在十位上，表示2个十，两个10乘3是（6）个十，也就是（60）.所以20*3=60.（板书60）

按照这个算同桌之间互相说说

那如果200个人、2000个人想玩碰碰车，他们分别需要花多少钱呢？（指名：2个百乘以3是6个百，就是600.板书200*3=600，两个千乘以3是六个千，就是6000。板书：2000*3=6000）

师：现在请同学们仔细观察这三个数字，你有什么发现？

生：我发现乘数末尾上的0在增多，积的末尾的0也在不断增多。

生：我发现第一个乘数后面有几个0，积的末尾也有几个0.（四）师小结：没错这是整十整百整千数乘一位数的口算，在计算这样的题时，我们可以将题目看成一位数乘一位数，算出积后，看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。（课件）

(五)练习：发现了这个规律，做题就更加简便了。（课件）看大屏幕上的练习题，请你算出他们的得数。做到第三列时，问为什么乘数有一个0，积有两个0.（因为4个十*5是20个十，20里面已经有1个0了，再添一个0，所以他的末尾有两个0.看来我们在计算这种问题的时候真要仔细些啊）

（课件）

三、游戏联系，巩固提升。

师：看同学们表现的这么棒，老师都忍不住多给你们一些奖励。奖励你们做游戏吧！游戏分为三场。

PK.教师宣布游戏规则后比赛开始。

大家玩的满头大汗，老师想叫两名学生去买水，（课件）每瓶水3元，买40瓶要多少钱？

四、课堂小结。

这节课你有哪些收货？

在计算整

十、整百、整千数乘一位数时，看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0.你们学会了吗？一节课有这么多收货你们高兴吗？同学们表现得真好，老师想给大家颁发一个最佳表现奖希望在以后的数学课中能有更大的收获，！

第五篇：口算乘法教案

口算乘法教学案例

研学：学生已经掌握了9的乘法口诀。

教学目标：

1、使学生掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

重难点：重点：掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点：理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算算理。前置作业：

一、组织教学：

出示主题图，游乐场里真热闹，仔细观察，你发想什么？预设：我发现的游戏项目有：旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。

你喜欢什么游乐项目？今天我们将利用碰碰车的数学信息，来解决问题板书课题《口算乘法》。

二、自主探究：拿出前置作业自己独立完成，完成后自己想一想，怎么和小组同学交流。

小组交流，组长做好分工，老师巡视。（3号汇报1题2号汇报2题，1号汇报3题，4号汇报4题）

三、合作交流：

1.学习建议：教师：哪一个小组愿意到前边来汇报？请其他同学认真倾听，在他们汇报后你进行补充或者质疑。

2.全班交流：

生3：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。生2：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。为什么用乘法，求3个20是多少用乘法

生1：因为3个20是60，所以20×3=60。师，你可以利用小棒来算一算吗？

生2：摆小棒 生：线段图

生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.2个十乘3个十是6个十 生4：还可以用加法计算，20+20+20=60 谁给我们小组进行评价

老师：我们通过三种形式都能算出20乘3=60你们真棒。那老师要考考你们,200×3、2000×3得多少？ 完成当堂训练。

算这种题最简单的方法是什么？小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这样计算简便迅速地计算出结果。

四、专项练习：（书上做一做，所有学生完成）完成练习册43页1题和1题

五、课堂小结：师：在今天的学习中，你有什么收获？

六、综合训练：（58页1题所有学生完成）（2题优生完成）

七、板书设计：口算乘法

20×3=60

想：2个10乘3就是6个10，就是60 反思：在学习整十整百数乘一位数前，学生已经熟练掌握掌握了表内乘法。整

十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整

十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。

这节课是在学生掌握了表内乘法与万以内数的组成的基础上进行教学的。当学生遇到10乘几的时候，学生能计算积。如：①10×3就把它看成10+10+10=30，②1×3=3，再在它的后面加一个0，就是30。但无法说清是怎样算出来的？从①里不免可以看出学生运用了连加，把它看成3个10。从②里可以看出，他会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我就从10里有（）个十入手，让学生清晰的悟到1个十乘3得3个十也就是30。通过让学生再说，再练习题目掌握这种算理。

在这堂课的教学中，我也发现了自己的诸多不足之处，如教师的教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。还有在学生说算理时，当有的同学说不明白的时候我没有及时的对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。这都是我在以后的数学课堂教学中应该努力改正的。

本节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整

十、整百数乘一位数的口算。我组织学生通过交流并结合已学过的知识找到自己喜欢的口算方法。应该说这部分的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。我在教学中让学生积极主动探索，鼓励同学之间的合作学习，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。