网络技术在地理教学中的应用现状分析

第一篇：网络技术在地理教学中的应用现状分析

网络技术在地理教学中的应用现状分析

[摘要]:本文从网络技术在地理教学中应用学生现状以及教师现状分析了网络技术在地理教学中的应用现状。从现状分析中可以看出，地理教师在教学中利用网络取得了较大的进步，但是还存在一定的问题。为了进一步优化地理教学，充分体现地理网络环境的价值，必须对现有的地理教学方法进行优化。

[关键词]：网络技术，地理教学，应用现状

为了掌握网络技术在地理教学中的应用现状，进行了系统的调查研究，并根据调查访谈的数据以及结果分析，研究报告总结如下。

一、网络技术在地理教学中应用学生现状分析

（一）学生信息素养以及对网络技术接受情况

最对于学生获取地理信息的方式调查结果中，有45%的学生通过网络获取地理信息，有35%的学生从书籍获取地理信息，还有部分同学从报刊杂志、电视或其他方式获取地理信息，但是这部分人群相对不多，占比较小。从调查与访谈当中了解到，学生获取地理信息的渠道较广，主要通过网络、图书馆查阅资料获取地理资源，同时，对于从电视等其他途径获取地理信息的情况不多，这表明学生更乐于从网络获取地理信息，具有较强的现代信息获取意识。

在对于学生信息技术级别能力的调查当中，数据显示，85%的学生都能够较好的使用Word软件，有87%的学生能够收发邮件，有75%的学生能够获取网络信息，有58%的学生能够熟练的下载信息。总体来看，学生的网络信息检索能力有了较大的提升，学生的整体信息能力不断增强。

在对于学生是否喜欢教师用网络信息技术辅助教学的调查当中，有88%的学生喜欢教师使用网络信息技术辅助教学，认为网络信息技术辅助教学能够不断丰富教学内容，使得教学形式更加多样化，不断提高课堂效率，提醒学生的学习兴趣。调查当中只有4%的学生表示不喜欢，他们认为使用网络信息技术辅助教学不利于传统知识的教授，不利于将来的高考。也有8%的学生持中立态度，他们认为如果教师选择的内容与形式好可以促进教学，反之，就会影响教学，所以使不使用无所谓。但是，从总体来看，大部分学生喜欢教师利用信息技术的开展教学。

（二）网络技术环境下学生的学习情况

新课程改革大潮下，地理课题教学学习方式发生了很大的变化，其要求学生自主、合作、探究中学到知识。学生自主、合作、探究的学习方式有助于学生对知识的理解掌握，而且对学生的全面发展也具有重大的意义。从调查情况来看，有65%的学生乐于自主、合作、探究的学习方式，也有35%的学生，认为自主、合作、探究的学习方式不如传统的学习方式简单，反而更加浪费时间，不利于考试。从目前地理课堂当中学生对小组合作的喜好调查来看，有70%的学生喜欢小组合作讨论，有15%的学生认为，年龄大了，小组讨论的热情低了，怕回答讨论错误，同学笑话。也有15%的学生对于小组合作学习持中立态度。总之，有绝大部分学生喜欢小组合作学习的形式，教师在网络环境下的地理课堂教学中应该注意多让学生自己交流讨论来解决地理问题，培养学生的自主、合作、探巧的精神。

（三）网络环境下教学应用对学生学习的影响情况

网络信息技术使地理教学内容的展现丰富多样，能增加教学容量，提高课堂效率，使教学资源的来源和途径增加，能创设良好真实的学习情境。网络环境下教学应用对学生学习的影响情况不如乐观。对于网络环境下教学应用有65%的学生认为使用网络技术进行教学，能够帮助学生更好的理解所学内容，网络环境下的现代地理教学是有效的。有23%的学生认为一般，效果不明显，也有10%的学生认为传统教学比网络信息技术教学能更好的突破难点知识。也就是说目前的网络技术环境下的地理教学吸引着大多数学生，并产生了积极的影响。对于学习效率的问题，数据调查显示，78%的学生认为网络技术环境下的地理教学能够恰当地运用信息技术辅助地理教学可化难为易、变静为动、形象直观，突破教材中的难点，从而提高教学质量。12%的学生认为使网络信息技术进行教学，与常规教学差异不大。有10%的学生认为，使用信息技术进行教学比未使用时自己的自主性较差，效果不好。也就是说，大多数学生觉得在网络信息技术环境下地理教学是有效的。

二、网络技术在地理教学中应用教师现状分析

（一）教师教学中基本的信息素养 提高教师的信息技术水平是实现信息技术与谏程整合的保证，只有提高教师的信息技术的意识，掌握了信息技术的应用能为，才能有效地进行课程整合。调查结果显示，有95%的教师能够下载信息，收发邮件，有65%的教师可做信息化教案，有35%的教师能熟练使用Dreamweaver。总体来看，能做信息化教案的人数相对较少，能熟练使用Dreamweaver的人数最少。在教师对网络信息技术教学喜好的调查中，48%的教师喜欢用网络信息技术开展教学，36%的教师持中立态度，16%的教师不喜欢用信息技术开展教学，认为比较费时间，效果不佳。但是，总体上来看，地理教师对网络信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。

（二）教师使用信息技术教学的方法手段

通过对于教师在平时的教学中如何利用网络信息技术调查显示，75%的教师利用PPT制作课件辅助教学，有55%的教师经常使用网络检索信息，有54%的教师经常下载网络资源用于地理课堂教学。只有10%的教师使用Authorware、Dreamweaver，有24%的教师使用过GIS、软件进行地理教学，教师使用GIS等软件进行地理教学的人数比例还是比较少。通过对于教师使用网络信息技术教学对学生的效果调查显示，78%的学生认为教师使用网络信息技术教学不错，但有12%的学生认为方法手段不佳，使用意义不大。

总体而言，目前，网络地理信息技术应用于地理教学具有显著的优势，对目前的地理教学方式的变革产生了巨大的作用，但是问题较多，需要不断的完善。

参考文献

[1] 寻怀学，庄纪芹.信息网络条件下中小学教师信息素养的培养[J].中国教育技术装备.2014(17)[2] 王紫薇，董玉芝.近十年来我国信息技术与地理课程整合的文献综述[J].教育教学论坛.2014(22)[3] 黄长健.赞科夫的发展性教学理论[J].教育文化论坛.2013(05)[4] 魏先龙，王运武.日本教育信息化发展战略概览及其启示[J].中国电化教育.2013(09)[5] 陈小霞.多媒体在地理教学中的四大作用[J].甘肃教育.2012(17)[6] 方林.国内外教学模式理论研究现状及其发展趋势[J].软件导刊(教育技术).2010(12)[7] 黄德群.十年来我国信息技术与课程整合研究的回顾与反思[J].电化教育研究.2009(08)[8] 王莉.信息技术与课程整合环境下的地理教学模式[J].中国现代教育装备.2008(11)[9] 陈金才.运用信息技术促进学生学习方式转变的探究[J].现代教育论丛.2007(02)[10] 何克抗.究.2005(01)

信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研

第二篇：多媒体网络技术在医用化学教学中的应用分析

多媒体网络技术在医用化学教学中的应用分析

【摘要】随着现代信息技术的发展,多媒体技术与教育结合是必然的趋势。医用化学是医学专业本科生的一门重要基础课程。结合医用化学课程的特点,从教学实践出发,研究了多媒体教育技术在课程教学中的优势及应用。

【关键词】多媒体网络技术 医用化学 教学

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01

随着国家教育信息化建设的不断推进,当今以多媒体和互联网为代表的当代信息技术, 已广泛应用到各个学科的教学过程中。多媒体教学技术是以计算机技术为基础,结合网络通讯技术,全方位、多角度集成了多种信息媒体的一种先进的交互式教学手段[1]。它能使教学活动打破时空的限制,把文字、图形、图像、音乐、动画等多种媒体结合起来,使静止的图文动态化,使抽象的内容直观形象化,使所教授的知识更加系统完整。

近年来,基于多媒体及网络教学的研究越来越广泛地在课堂教学中得到运用,以计算机和网络技术相结合的多媒体教学模式给医用化学带来了极大的发展空间,改变了我们的教学方式,由以前的“粉笔+黑板”模式转变为运用多媒体技术来进行教学的活动。现对多媒体教学技术在医用化学课堂教学中的应用现状进行简要分析。医用化学教学的特点

《医用化学》是医学专业本科生(临床医学、影像医学、麻醉医学、预防医学、卫生管理、劳动保护等专业)必修的第一门基础课。每年大约有2000名学生学习该课程,涉及面比较广泛。本课程师资严重不足的问题越来越突出,已经成为制约医用化学教学质量提高的主要因素。医用化学课程是向学生介绍化学学科的全貌、分支、基本原理以及现代化学研究的前沿状态等的课程。该课程特别强调现代化学与医学的关系及其在医学中的应用,增强医学学生学习化学的兴趣,培养其科学思维方法、基本科学素质和创新能力,为学好医学课程及以后的工作奠定坚实的化学基础。因此,医用化学是一门重要的医学桥梁课程,是教学的重要组成部分。

医用化学教学在医学教育改革不断深入的今天也同样面临着许多新的课题,如教学模式的转变,素质教育的实施以及教学方法的改进等。在面对众多不同专业和知识背景的学生时,如何让学生在一个学期的时间内,对丰富的化学基础知识有清晰的了解和把握,并且能够初步掌握科学思维和研究问题的方法,是医用化学最重要也是最基本的任务。

长期以来形成的以教师为中心的教学模式已根深蒂固,多数高校的医用化学课堂仍然是以教师为主体的集体授课制,教师根据既定的教学目标和学生的特征进行教学设计,信息传递是单方向的,教师向学生灌输知识造成学生被动地吸收[2]。由于课堂教学模式单一化、学时数少、课堂气氛沉闷、师生之间缺乏互动等较多的弊端,教学内容缺乏与学科发展前沿知识的衔接;基础知识基本技能与专业特色脱节;理论讲述与实践锻炼脱节。

因此,运用多媒体网络技术进行医用化学课程教学,对该课程进行必要的建设和改进,就成为当前十分重要的课题。多媒体教学技术在医用化学教学中的优势

2.1 教学资源的丰富和便捷,弥补了教学过程中文字教材的不足

教学内容是教学过程中传授的教学信息,是学生获得知识,培养技能的主要源泉。传统医用化学教学,是以固定教材为主,而且为了保持教材稳定性,往往一套教材一般使用几年,知识比较陈旧。多媒体教学技术打破了教材的单一形式,使教学内容具有多种表现形式,如文字、图形、音频、动画、视频等各种媒体的教学信息。运用多媒体教学技术能将超大容量的信息资源整合在一起,并在医用化学教学过程中根据需要穿插其它相关学科知识;改变了传统的以教师为中心、灌输式的教学模式,促进了学校的教学改革和教学现代化进程,提高了教学质量。

另外,互联网上的信息是一个取之不竭的“信息海洋”,学生可以通过丰富多样的学习资源,根据个人需要,灵活地选择学习材料和工具,扩大了医用化学教学的范围,拓宽学生的知识面。

2.2 教学信息的直观性,强化感知,提高教学效率

医用化学是一门理论性很强的课程,其内容抽象、难于理解成为传统教学中的难点。如溶液相关理论(酸碱、电解质、胶体)、化学反应的理论(能量、速率、电化学)知识系统性强且抽象难懂;而物质结构(原子、分子、配合物)部分主要讲述微观领域的知识及规律,其概念的抽象性及微观模型的复杂性难于演示,使得该课程的学习成为学生口中的“天书课”“头疼课”。

多媒体教学技术可以对教学资料进行有机的整合,具有化小为大、化大为小、化静为动、化动为静、过程分解等特点,克服学生的认识障碍,促进学生对事物的认识和理解[3]。通过多媒体动画演示化学的原理,对抽象的概念、理论等知识点作形象生动的描述,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,拓展学生的思维空间,使难懂的原理变得容易理解和掌握,更好的掌握化学基本知识、基本概念。

在实验教学方面,借助于多媒体教学技术(动画、视频等)实现实验过程、实验现象的模拟,学生通过直观的演示,加深对实验中涉及的基本理论、基本概念的理解和掌握,增强主观感受,适应课堂教学及个体化学习。

2.3 教学方式的交互性和灵活性,充分调动学生情感,促进个别化教学的实施

在传统的教学形式中,由于学生多、学时少等因素的限制,教师很难针对每一同学的情况进行个别化教学,不利于学生自主学习、进行探索性的认知,很难发挥学生的自主性和创造性。多媒体教学技术具有交互性强、界面友好、使用灵活等特点,突破时空的局限性,为实现教育的个别化提供了支持,有利于学生“自主、合作、探究”式的学习,成为师生沟通的桥梁。

医用化学是一门以实验为基础的学科,很多理论观点的讲解是通过实验的总结得出来的,理论知识在实际中的应用学习也离不开实验。在传统的教学中,由于时间的原因,很难在课上进行实际的演示实验,同时对于实验现象的微观解释也是教学中的难点,只能通过教师的语言描述及黑板图示,此类问题普遍存在于本学科的教学当中,成为制约课堂教学质量的瓶颈。

多媒体课件是数字化的教学材料为我们提供了一个交互性的学习的平台,通过实验的数字化演示,很容易观察实验现象,并直观地了解微观原子之间的作用机理,准确地掌握操作的注意事项。与此同时,多媒体教学技术的应用充分调动学生的主观能动性,增强学习的积极性,使课堂教学自主而不拘束,活泼而无压力,有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。结论

多媒体教学技术具有传统教学不可比拟的优点,加大了教师的教学密度,提高了学生的学习效率,在医用化学教学中发挥着越来越重要的作用。充分利用网络资源,构建一个开放式、交互型、个性化的多媒体教学平台,对于提高医用化学教学效率有重要意义。

在现实中,有的教师利用多媒体教学时已经摆脱了板书教学,但作为传统课堂教学象征的黑板,在某些地方仍是现代多媒体教学无法替代的。只有正确、合理地综合运用多种教学手段,才能真正满足现代医用化学课程改革的需求,提高的教学质量。

参考文献

[1] 孙文恒.开展多媒体教学的体会[J].兰州医学院学报,2003,(3):79.[2] 邢英莺,朱峰.多媒体在教学中的应用[J].华北煤炭医学院学报,2007,(3):427-428.[3] 韩清林,贺国庆,鲁忠义.教育原理[M].石家庄:河北人民出版社,2009:272.

第三篇：网络技术在小学数学教学中的应用

网络技术在小学数学教学中的应用

摘 要：在现在这个网络飞速发展的时代,我们的教育事业也应该在其中吸取精华,使得教育事业更好的发展。而对于小学数学的教育来说,将网络技术应用在其中还是一项具有创新性的教育方法,它必定会对未来的小学数学教育带来很深的影响。本文对于网络技术在小学数学教育中的积极意义做了详细说明,并且对于这其中可能出现的问题做了比较全面的分析。

随着信息技术日新月异的发展,网络教学在小学教学中的地位越来越重要。我国各级各类的小学中普遍增设了信息技术课程,让学生在学习技能的同时开阔视野。网络教学资源对小学的其他课程也起着积极的辅助作用。首先,简要介绍了网络教学资源是如何辅助小学生的学习、生活的。其次,分析了网络教学资源对小学学科教学的积极影响。旨在优化小学信息技术教学并为其他学科提供借鉴。

计算机多媒体教学是现代教学环境下最为常见、科学,带有:启发作用的一种教学方法。其最大的特点是娱乐„性强、教育意义:深刻,能够培养学生的多种兴趣爱好。小学阶段的计算机多媒体丨教学多以引导、启迪和娱乐为主,有利于培养学生拥有多种兴趣:爱好,形成良好的人生观和世界观, 目前,“互联网搜索”已经在小学数学教学中得到利用,这能够针对教学内容,有效结合信息技术、网络资源,更好地实现教学目标。“互联网搜索”发挥着网络资源的诸多优势,从而促进教学理念、模式、方法等方面的创新,大幅度提高教学水平,为教学注入新的活力。【正文快照】：

在当今信息时代的背景下“,互联网搜索”普遍运用于小学数学的教学中,这是实现教育现代化的一种有效的手段,它在很大程度上给传统的数学教学模式注入了新的生机与活力。促进了数学教学理念、模式、方法等等多方面的创新,它在小学数学教学中的运用,能够针对小学生的年龄特点做

第四篇：多媒体网络技术在高中化学教学中的应用

多媒体网络技术在高中化学教学中的应用

济钢高级中学化学组 许师

[摘要]高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。[关键词] 多媒体网络技术 高中化学教学

E．拉兹洛在其1992年提交给罗马俱乐部的报告《决定命运的选择》中说：“在20世纪末和21世纪初，规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变„„一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以思想技术和通讯占优势为标志。一句话，以‘信息’为标志。”也就是说信息技术、尤其是网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。同时，网络知识、网络技术在教育、教学中的广泛应用也给传统的教学模式注入了新的活力。高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。同时心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。充分利用多媒体网络技术对学生进行多感官刺激,即有利于他们长期保持注意力，又可以同时调动视、听、说等多种感官参与,形成合理的教学过程体系,提高学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。例如：高二化学“原电池原理”的学习。在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分地明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。

再如：化学反应速率和化学平衡理论的学习。一直以来，许多学生都会对这部分内容产生困惑，多数学生是因为无法通过抽象的想象，弄清化学平衡理论的本质。而单凭教师的讲解是无法为学生呈现微观世界的粒子是如何进行反应的。若采用网络技术中视听交融的影像，为学生展现微观世界粒子的运动变化，效果就大不相同。

二、模拟教学过程，变抽象为具体。

化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学过程很难变抽象为具体,让学生比较形象、直观的理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程,既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动,对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。

例如：物质结构元素周期律的学习。我们都知道，物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的，人们只能看到它们的宏观表现形式。若要研究物质内部结构，就必须借助于多媒体网络技术。如：在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体网络技术将NaCl、CsCl、CO2、金刚石、石墨的晶体内部结构，运用各种结构形式空间立体图，如球棒模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象的展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其它晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生的知识面，扩大学生的视野。

三、模拟动态反应，变瞬间为永恒。

在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成,即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术,教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象,又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢,达到能随意调整教学进度；更便于学生观察和思维的效果。

例如：研究Na和Cl2的反应。通过教师演示Na和Cl2的反应实验，学生只能看到氯气颜色消失，反应剧烈并生成了白烟等这些表面现象。但学生并不能看到它们究竟是如何反应并生成新物质的，以及生成的新物质结构是什么样的，因为这个反应是在瞬间内完成的。这样一来，一些看似简单的问题，学生实际上还是不能仅凭实验过程和教师的讲解就能完全掌握。但通过多媒体网络技术，模拟Na原子最外层电子如何转移到Cl原子最外层上的动态反应过程，变瞬间为永恒，就可以清楚地展示出实验过程中所发生的实验现象，帮助学生理解和思维。

四、虚拟现实，因材施教。

使每个学生的个性特长都得到充分的发挥，是现在教育的新理念。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能,教师可以为学生提供良好的个别化学习环境, 使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平,创设问题情境,指导学生独立上机学习,学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法,排除学习障碍,因材施教，充分发挥学生的个性特长。运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。从而，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性。真正摈弃过去教师在讲台上口若悬河的讲，学生仅被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。

五、虚拟学习环境，突破时间、空间局限。

“学会合作”是21世纪每一个人都应该具有的素质，运用多媒体网络可以缩短时空距离,加强人与人之间的交流和联系,开拓学生的视野,使学生形成相互帮助、相互合作的优良品质。每个学生和教师都可以建立电子信箱，如果学生有疑难问题或是有好的想法都可以发E-mail，当教师和学生收到相应的信息后，便可回信答复。教师和学生也可跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。

六、虚拟测试，建构知识网络 多媒体网络技术可以将高中化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制定相应的学习计划。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。最后将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题。也就是说运用多媒体网络技术，学生可以根据自己的知识水平，选择不同层次的测试标准，测试自己灵活运用所学知识的能力。

总之，充分运用多媒体网络技术，既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化化学课堂教学。参考文献：

1.《建构主义学习理论中自主学习在教学中的应用》北医附中 金文 2.《建构主义学习环境下的教学设计》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 3.《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》人民教育出版社化学室 陈晨

许师 济钢高级中学化学教师，多年从事高三化学教学，教学理念先进，教学方法新颖得当，深受学生和家长的喜爱。连续四年被评为济钢总公司优秀团员，曾被评为济钢总公司青年岗位能手和优秀教师。曾被授予市级化学竞赛优秀辅导员的荣誉称号。曾获校级青年教师素质大赛一等奖。所撰写的论文曾多次在省市获奖。地址：济南市黄台桑圆路46号济钢高级中学化学组 邮编：250100 E-mail:10161229822@sohu.com

第五篇：浅谈计算机网络技术在教学中的应用

浅谈计算机网络技术在教学中的应用

施素质教育就要求教师解放学生，让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所。以为网络教学提高了教师的业务水平，并使教师构建了新型的教学模式，为教学创设了理想的环境，为培养学生的探索合作精神提供了有利的条件，最终为实施素质教育服务。

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。有关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一点看法。

一、教师素质必须提高

现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面合格人才。

我在教信息技术课程的过程中，也遇到很多困难。如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，缺少某一程序，电脑无法启动，就得重新安装操作系统，那就是进行网络拷贝。对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，通过浪潮公司来人指导，自己虚心学习后，基本上运用自如。有时一些学生机的应用软件无意之中删掉，还得重新安装。有时学生机无法开机，根据自己的无线电维修的经验，自己将主机打开进行修理，解决不少电脑故障。从此看来，光是掌握电脑的一般操作还是不够的，还得对电脑在正常使用中，学会软硬件的维护和维修的技能技巧。才能真正把多媒体电脑网络教室充分发挥它的作用。

我在信息技术课程教学过程中，按照《信息技术》课本的内容，简明扼要的说明主要内容后，最主要是让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生动手动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力。在网络知识海洋中自由地飞翔，打开知识宝库的大门，去探索知识的宝库，找到自己要学习的知识，这就是头脑风暴——根据问题，去寻找问题的多个答案。

有人要问电脑好学吗？答案是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。因为，现在电脑的操作系统都是Windows界面——中文窗囗界面，一看就懂，一看就会，没有什么神秘感。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。要有高质量、高效能的课堂教学，现代化的教师队伍是保证。

二、电脑网络教学是教育事业发展的必然

二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。

由于我国的电脑网络教学起步较晚，加上本国的国情，在教育方面的投入不足，网络教学还在困境中徘徊。特别在义务教育阶段的农村中小学校，要搞电脑网络教学，就好像白日做梦。但是，在国家对教育方面的投资力度加大，以及人们奔小康的步伐加快，现在我市正在建立“校校通”工程，校校通网络和远程教育，在不久的将来会实现全国的中小学校不分城乡，都能进行网络教学。这就要求教师是操作电脑的能手或高手。因此，教师必须提高业务水平，学历提高一个档次——学习才能达到。

由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题──发现──探索──创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

三、电脑网络教学中的优劣

1、网络教学的优点：是使用电脑网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技术》课的教学中，利用多媒体电脑教室这一软件进行教学演示时，声音、图像、文字、动画、学生在自己的电脑屏幕上直接可以观看操作的全过程，学生观看了以后，很快可以在自己的电脑上进行操作。学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时上节课刚下课，就进微机室，就连大休息的20分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。

2、不足之处：①电脑网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；②自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。③多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费用高的问题。④网络教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。

在多媒体网络教室的网络教学中，我学到了很多知识，网络教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，有在于网络知识海洋中，去寻找，去探索，去创新，开创网络教学的新的里程碑。

现在多媒体计算机网络已成为我校各学科开展教研活动、设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。我们的学校今后要更努力普及网络化教育，让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。