《尺有所短+寸有所长》教学设计

时间:2019-05-12 16:29:46下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《尺有所短+寸有所长》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《尺有所短+寸有所长》教学设计》。

第一篇:《尺有所短+寸有所长》教学设计

28* 尺有所短 寸有所长上海市闸北区第一中心小学 朱葆桦

【教学目标】

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。3.学习书信的格式和写法。

【课时安排】一课时 【教学准备】

1.多媒体课件。

2.了解作者柯岩。可事先安排阅读一些书信体的作品,初步了解书信的格式。

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?

 面谈、通电话、网上即时工具聊天、发电子邮件、书信„„

2.从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助、汇报情况的信件。

3、今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?

二、初读课文 1.出示自学建议

(1)读准字音,读通句子,用自己的方法理解生字词语。(2)自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

(3)用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。2.学生自学课文。3.交流反馈。(1)媒体出示:

读一读下列词语,用合适的方法理解词语意思。冒昧 寂寞 判断 和睦 分析 受益匪浅 年逾古稀 形单影只  冒昧:冒犯,无知而妄为。多用于自谦。

 受益匪浅:形态方面有很大的收获。匪:通“非” 不是。 年逾古稀:指年龄大。古稀:指年龄已超过七十岁。

 形单影只:形,身体;只,单独。只有自己的身体和自己的影子。形容孤独,没有同伴。

说明:指导学生通过查阅工具书、找近义词、结合上下文理解词语。指导书写“昧”,注意区别于“昧”“味”;“匪”为通假字,一般不能写作“非”;“逾”有超过的意思。“古稀”一词来源杜甫“人生七十古来稀。”慨叹人生苦短,能活到七十岁,自古以来十分稀少。

(2)课文中的两封信分别讲述了什么内容?说清楚谁在什么情况下写了什么内容的信。

 小学生张国强因为受到了朋友的疏远,向作家柯岩讨教摆脱困境的方法。 柯岩用自身经历告诉张国强小朋友“尺有所短,寸有所长“的道理。2.学生简单概括书信内容。

说明:概括课文内容的方法应该贯彻在四年级全年的学习中。在本课中其实是两个事件的概括。抓住“谁在什么情况下写了信,反映了什么问题”这个主线对两封信进行概括,避免词句上的重复啰嗦,同时简洁明了地说清信件的内容。

三、研读课文

1.研读张国强的来信。

(1)张国强的来信反映了他遇到了怎样的困难?找出相关语句读一读。(2)他的心情如何呢?(伤心、生气)伤心的是——同学朋友疏远了自己;生气的是——认为大家嫉妒自己的才能。

读一读文中的句子,看看你能读出怎样的语气? 媒体出示:

我很伤心,也很生气。我又没得罪他们,不就是我的成绩超过了他们,他们嫉妒我呗!有什么了不起的!

说明:指导朗读,读出自己的感受。语气中除了伤心之外,更多的是气愤和不屑,认为自己没有任何缺点和错误,把疏远的原因怪罪于他人。有骄傲和自大的情绪。(3)对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

2.研读柯岩的回信。

(1)柯岩老师信中提到了自己小时候的经历,你能找出读一读,看看柯岩小时候的遇到的境地和张国强有什么相同的地方,又有什么不一样的?

 都曾经取得过优秀的成绩,但是都有骄傲自满的情况,并且吃了苦头。不同的是柯岩后来想起了班主任和妈妈的教导,理解了“尺有所短,寸有所长”的道理,拥有更多的朋友,拥有更好的心情。

(2)柯岩给张国强解答了难题吗?你认为摆脱困境的方法是什么?

 柯岩告诉张国强应该不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,才会飞快地进步,越来越奋发乐观。3.研读课题。

(1)我们回到课题,柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,尺和寸有怎样的关系?((一尺等于十寸。一尺长于一寸)那题目中为何又说尺有所短呢?  柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞。

(2)请联系自己的生活实际,说一说你对这句话的理解。

对于张国强小朋友,他身上的长处是什么?短处又是什么?该怎样看见别人的长处呢?

 他的长处在于写作水平较高,年纪轻轻取得了可喜的成绩。但是短处在于不善于吸取他人的优点,谦逊地与同学相处。(3)交流反馈 3.学习书信格式。

(1)想一想:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?(2)交流:写信有哪些好处呢? 教师小结:

 有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。 不好意思说出来的话,可以用书信表达。 有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。 „„

(3)观察发现,认识书信格式

自由观察两封信的格式,交流自己的发现。教师小结边在黑板上按信的格式板书: 称呼

 把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。正文

 正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。结尾

 正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。署名

 结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。日期

 日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。

四、复习巩固

1.出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容:今天,小明写信通知哥哥,家中近期搬迁,请哥哥收到信后马上回家帮忙。

2.学生练习,老师巡视指导。3.指名在黑板写,全班校正。

五、拓展作业 1.抄写下列词语,用合适的方法理解词语意思。冒昧 寂寞 判断 和睦 分析 受益匪浅 年逾古稀 形单影只 2.照样子写词语。有说有笑

3.根据解释写出词语,并选择其中一个词语造句。指意识形态方面有很大的收获。()指年龄已超过七十岁。()彼此友好地相处。()4.拓展阅读:《学会握手言和》

其实,在我们的生活中,有很多时候很多人也像张国强一样遇到一些烦恼常常不知怎样解决,这里老师给我们转来了李萍的一封来信,让我们帮助她,给她写封回信,我们能做到吗? 温馨提示:

1.先确定要写给谁。2.考虑清楚要说些什么内容。3.注意书信的格式。

附:拓展阅读,来信及回信范例。

学会握手言和

马老师:

您好!我是一名中学生,有个难题想请教您。

我有个好朋友,我们亲如姐妹。可是,最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错,也知道应该向她道歉。可是,我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好,我们都感到很别扭,特别是我,心里总是很难受,有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口,又欲言又止,怕说得不是时候不是地方,怕……您说我该怎么办?

敬祝 身体健康

李萍 9月10日

李萍:

你好!但愿这封信对你能有一些帮助。其实,人最需要也是最现实的是自己帮助自己。你看,写信本身就是你自己在帮助自己了。很高兴你能这样做。

现在我要说,既然你知道自己错了,就应该向人家道歉。这里有一笔账。在人际交往中,交往双方都知道你错了,这就好比你刚丢失一份东西,如果你能适时向对方道歉,那么你丢失的那份东西就又找回来了,同时你还会增加一份东西;如果你不肯向对方道歉,那么你就又丢失一份东西,这份东西比前面丢的那份东西的分量更重。这份后来增加的或丢失的东西是什么?是“真诚”。真诚是古今中外人际交往的一条永恒的准则。只要你有真诚,别的过失都容易得到原谅。你已经特别想跟她道歉了,行动起来吧,为自己留住真诚。

你可以写信。写信向她道歉,只需要当面道歉的一半的勇气,而且可以把你要说的话字斟句酌,从而更好地表情达意。你还可以请人搭个“桥”,找一个你们双方都比较熟悉的同学,帮你们做个沟通。

正因为是天天生活在一起的人,才会出现矛盾,才会闹别扭。同学之间闹别扭,也许正是学生时代交响曲中一个应有的音符呢。所以,闹别扭之后也不必太在意。只要拿出你的勇气和真诚,彼此还会是好朋友。

祝你

你的朋友:马志国

9月16日

板书设计:

28* 尺有所短 寸有所长 来信求助 朋友疏远

第二篇:《尺有所短 寸有所长》教学设计

《尺有所短 寸有所长》教学设计

【教材分析】

这是一篇略读课文,文章由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。【设计理念】

《尺有所短 寸有所长》有别于其他传统课文,它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成,形式新颖活泼,对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文,因此本人在设计和对学生实施指导时,充分地放手让学生自读自悟,而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时,引导、提示学生掌握书信的基本格式。【学情分析】

本篇课文材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。【教学目标】

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式、写法。【教学重、难点】

引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。【教学准备】

教学课件、一尺和一寸的实物 【教学课时】

一课时 【教学过程】:

一、导入

(出示实物)这是一尺,这是一寸,一尺和一寸比较一下,我们都看到一尺是—(长的),一寸是—(短的),但今天我们学习的课文课题却是《尺有所短 寸有所长》,老师弄不明白为什么会这样说的,你明白吗?原来同学们也和老师一样是不明白的,那我们就一起来学习课文,看谁最快解决这个疑问。

【设计意图:创设悬念,引起学生的好奇心和求知欲,促使学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习中。】

二、理解课文内容

1、我们先一起来读读课题。

2、请同学们翻开语文书134页,小声读读课文,一要把字音读准确,把课文读流利,二要看看今天学习的课文与以往学习的课文相比,有什么特别之处呢?

【设计意图:要在读通读顺课文的基础上理解课文,所以这个环节,要给学生充足的时间,真正地做到让学生把课文读通读顺。】

3、这两封信中有些词语要求同学认识的,你认识吗?(出示词语,指名读,齐读。)

4、张国强同学遇到了烦恼,所以写了一封信向柯岩老师讨教,你知道他遇到了什么烦恼吗? 过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

5、柯岩老师在信中提到“尺有所短,寸有所长”这句名言,这名言是什么意思,课文又是怎样写的,请同学读读回信中的第六、七自然段,把你认为能给你有启发的句子划下来,多读一读,同桌互相交流交流。

(1)学生读课文,画句子。(2)全班交流划下的句子。

(3)现在你明白“尺有所短 寸有所长”是什么意思吗?(4)我们生活中有这样的事例吗?

【设计意图:根据学生的年龄特点重点在于让学生读懂信的内容,但作为四年级的学生,问题的引导是不可少的。这个环节的训练有利于学生对课文内容的深入了解。】

过渡:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。你想不想学习写书信?

三、学习书信的格式和写法

1、要想学习写书信,我们必须要懂得书信的格式。请同学们用你的火眼金睛去观察课文里的两封信,你发现书信是由哪几部分组成的?

2、同学的眼睛真厉害,请同学用你这厉害的眼睛再去观察,在写称呼、正文、结尾、署名和日期的时候要注意什么的?

3、老师前几天收到了一个同学的一封信,但是这个同学把一些格式写错了,你能帮帮她,帮她改正吗?(课件出示要改的信)

4、交流改正的信,并总结写书信时要注意的事项。

【设计意图:在这环节中,实现导读与自学相结合,读与思相结合,让学生同桌交流,让学生在宽松的氛围里观察发现,认识书信的格式。】

四、总结

这节课学到现在,你有什么收获? 板书:

28*尺有所短 寸有所长

书信格式: 称呼

正文

结尾(祝语)

署名和日期

附:

梁老师:

您好!我有个难题想请教您。

我有个好朋友,我们亲如姐妹。可是,最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错,也知道应该向她道歉。可是,我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好,我们都感到很别扭,特别是我,心里总是很难受,有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口,又欲言又止,怕说得不是时候不是地方,怕„„您说我该怎么办? 敬祝 身体健康

第三篇:《尺有所短_寸有所长》教学设计

《尺有所短 寸有所长》教学设计

教学目标:

1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

3、明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点: 学习书信的格式和写法。课前准备:

调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。教学过程:

一、结合生活,理解课题。

1、教师举出生活中的实例引出课题《尺有所短 寸有所长》。

2、学生体会,模仿举例,理解课题。

二、自读课文,学习字词,感知内容。

1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。

2、读生字词。

柯岩、冒昧、寂寞、和睦、分析、患者、告诫、受益匪浅、年逾古稀

3、再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。

三、深读课文,质疑归纳。

1、读读议议。

(1)信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。(2)国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。

2、读读悟悟。(1)朗读课文。

(2)感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。

3、读读想想。

/ 2(1)自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。(2)合作交流,教师小结。

四、课后延伸,拓展训练。

辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。

/ 2

第四篇:尺有所短 寸有所长教学设计

科目:语文

年级:四

教学设计:刘翠莲 审核:

时间:2014-12-9

编号:28

28.《尺有所短 寸有所长》教学设计 【教学目标】

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

【教学重难点】

读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长“的道理,学习书信的格式、写法。

【教学过程】

一、导入环节

(一)导入新课,板书课题(2分钟)

同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?

板书课题,生齐读课题。

(二)出示目标(1分钟)

请同学们齐读本节课的学习目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

过渡语:同学们,有了目标才有努力的方向,让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求,逐步完成。

二、先学环节(15分钟)

(一)出示自学指导

根据学习要求,自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。

初读课文,整体感知

1.自由读课文一遍,把生字、词语圈出来,借助拼音认读生字,不理解的词语,联系上下文或查阅工具书理解。2.标出自然段。

(二)学生自学教材

过渡:同学们,老师看到你们自学的都很认真,但结果如何呢?让我们一起检测一下吧!请合上课本,独立把自学检测完成。

(三)自学检测

相信我能行!完成后,组长组织对桌交换,互相批阅,有疑惑提出来。1.我会读“冒昧 疏远 告诫 收益非浅 年逾古稀”等词语。2.我会写:睦

逾 科目:语文

年级:四

教学设计:刘翠莲 审核:

时间:2014-12-9

编号:28

______________________

(四)我的疑惑

过渡语:请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来,请其他同学帮助解决。

三、后教环节(10分钟)

过渡语:同学们,处理完生字词,课文最基本的障碍扫除了,下面请同学们再大声的试着有感情的朗诵1遍课文,并思考以下问题(6分钟):

(一)出示学习任务和指导

1.张国强在给柯岩的信中,说同学是出于嫉妒而不和他交朋友,你们有什么看法? 2.如何解决这个问题?

3.从柯岩的回信中,我们从中悟出些什么?结合自己的实际来谈谈。4.写信的格式是什么?

5.同桌两个互相交流,有疑惑的在组内交流,组内解决不了的组间再进行交流,再有疑惑,请求助老师。(2分钟)

6.教师随机抽取组内的某一位同学进行全班交流。(2分钟)

要求:抽取展示的同学是本小组成果,要运用普通话,声音洪亮,其他同学认真倾听,进行评价。

(二)预设生成和点拨

1.教师针对学生的疑难进行点拨。精讲点拨:

提示一:对课文的理解

1.对于张国强获了奖,没了朋友的问题,也许有个别人是出于嫉妒,但得从自身找原因。2作为张国强,应该多从自身找原因,不要骄傲,要与同学和睦相处,平等交流,积极去帮助别人。

3.从柯岩的回信中,我们悟出:尺有所短,寸有所长,一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。

4.书信的格式:

(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)

(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)

(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)

(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)

提示二: 词句解析(1)对句子的理解。

尺有所短,寸有所长。也作“尺短寸长“,尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短,但和更短的东西比起来就显得长。比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。科目:语文

年级:四

教学设计:刘翠莲 审核:

时间:2014-12-9

编号:28

(2)对词语的理解。

红眼病:在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而嫉妒。碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。摔跟头:比喻在生活中遇到的各种困难。

上述点拨内容,如果学生能够说出,教师不必一一讲解。引导学生说出即可。

四、训练环节(10分钟)按照要求,认真规范完成训练题目,7分钟完成;组长组织小组内互相检查并纠错,3分钟完成。

(一)猜猜我是谁(根据意思写词语)

1.形容孤单的样子。()

2.同心协力,共同与艰苦和危险作斗争。()3.得到不少好处。()

(二)我会填

1.按原文填空:

⑴ 让我们一起记住“

”这句名言吧!

⑵()他能不断找出自己的短处,不断发现(),他

会飞快进步,越来越奋发乐观。

(三)写出下列词语的反义词

疏远()嫉妒()寂寞()

乐观()骄傲()夸奖()

(四)在括号里填上恰当的关联词。

1.你的信使我很难过,()为你的处境,()为你的心态。

2.()我猜得不错,那()让我们接着往下分析:()同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”患者,(),是不是我们自身出了什么毛病呢?

五、自我反思(2分钟)

同学们,今天,我们学习了两封书信,从张国强和柯岩的通信中,你收获了什么?可以是有关知识的学习、方法的总结,也可以是自己的感悟,请你认真、条理的总结出来说一说。你认为本节课所学的知识中,哪些是你在检测训练过程中容易出错的?也请你总结出来说一说。

1.我的收获:。2.我的易错点:。

附:板书设计

28* 尺有所短 寸有所长

讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞 回复:从自身找原因 人上有人,天外有天

书信格式:

1.称呼

2.正文

3.结尾

4.署名和日期

科目:语文

年级:四

教学设计:刘翠莲 审核:

时间:2014-12-9

编号:28

【教学反思】

第五篇:“尺有所短,寸有所长”教学设计

“尺有所短,寸有所长”教学设计

教学目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。教学过程:

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读文:摘抄文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短,寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果(20-30分钟)

要求:

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)学生讨论,交流感悟

①学生自己读文,可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。

(二)学文悟情展示(小组内)

1、再次读文,说说从“尺有所短,寸有所长”中明白了什么道理。(各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示,如联系自己的实际。)

2、各小组讨论交流读过文后,你想如何看待自己和他人?

3、汇报书信的格式和写法(要求点出特别需要注意的地方,即同学常出现错误的地方)

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

如果张国强同学的这封信是写给你的,那么你会想些什么呢?你会怎样看待这些问题呢?

三、激发知识冲突(适时进行)(分钟)

联系生活实际或者联系自己,是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢?

四、知识拓展延伸(2分钟)

给你最想要倾诉的人写一封信,要求格式要正确,还要写出自己的真情实感!

下载《尺有所短+寸有所长》教学设计word格式文档
下载《尺有所短+寸有所长》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    尺有所短 寸有所长教学设计[精选]

    尺有所短 寸有所长 ‚扫一室‛与‚扫天下‛教学设计 学习目标: 1.能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道‚尺有所短,寸有所长‛和‚扫一室‛与‚扫天下‛的意思并明白......

    28《 尺有所短 寸有所长》教学设计

    28 尺有所短 寸有所长 耿罡 一、教学目标: 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。3.学习书信的格式和写......

    28尺有所短_寸有所长教学设计(定稿)

    28尺有所短,寸有所长 教学目标: 1、正确认读10个生字,正确书写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3、知道......

    4._尺有所短_寸有所长_教学设计

    教学准备 1. 教学目标 1.读懂课文,明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 2.认识生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习书信的格式和写法。 3.培养......

    《尺有所短 寸有所长》教学反思(大全)

    《尺有所短 寸有所长》教学反思身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《尺有所......

    尺有所短,寸有所长教学反思

    篇一:尺有所短,寸有所长 教学反思 28*尺有所短,寸有所长 教学反思 上完了这篇课文后之后,我觉得在以下几个方面还可以有所改善: 1.在教学时,建议在学生自读自悟的基础上,引导......

    “尺有所短,寸有所长”四年级教学设计(大全5篇)

    作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?以下......

    《尺有所短 寸有所长》教学设计2[五篇模版]

    【教学内容】 人教版四年级上册第七单元第28课(需1课时)。 【教材分析】 这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的......