第一篇：“尺有所短，寸有所长”四年级教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的“尺有所短，寸有所长”四年级教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学过程：
一、提出学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。
3、说说如何看待自己和他人。
4、说说书信的格式和写法。
二、展示学习成果（20-30分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①学生自己读课文，可以适当作点批注。
②小组内交流自己朗读中所获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）
2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？
3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的'地方）
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）
给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！
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第二篇：《尺有所短_寸有所长》教学设计
《尺有所短 寸有所长》教学设计
教学目标：
1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。
2、学习书信的格式和写法。
3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点： 学习书信的格式和写法。课前准备：
调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。教学过程：
一、结合生活，理解课题。
1、教师举出生活中的实例引出课题《尺有所短 寸有所长》。
2、学生体会，模仿举例，理解课题。
二、自读课文，学习字词，感知内容。
1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。
2、读生字词。
柯岩、冒昧、寂寞、和睦、分析、患者、告诫、受益匪浅、年逾古稀
3、再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。
三、深读课文，质疑归纳。
1、读读议议。
（1）信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。（2）国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。
2、读读悟悟。（1）朗读课文。
（2）感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。
3、读读想想。
/ 2（1）自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。（2）合作交流，教师小结。
四、课后延伸，拓展训练。
辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。
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第三篇：尺有所短 寸有所长教学设计
科目：语文
年级：四
上
教学设计：刘翠莲 审核：
时间：2014-12-9
编号：28
28.《尺有所短 寸有所长》教学设计 【教学目标】
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
【教学重难点】
读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长“的道理，学习书信的格式、写法。
【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题（2分钟）
同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
板书课题，生齐读课题。
（二）出示目标（1分钟）
请同学们齐读本节课的学习目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
过渡语：同学们，有了目标才有努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导
根据学习要求，自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。
初读课文，整体感知
1.自由读课文一遍，把生字、词语圈出来，借助拼音认读生字，不理解的词语，联系上下文或查阅工具书理解。2.标出自然段。
（二）学生自学教材
过渡：同学们，老师看到你们自学的都很认真，但结果如何呢？让我们一起检测一下吧！请合上课本，独立把自学检测完成。
（三）自学检测
相信我能行！完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。1.我会读“冒昧 疏远 告诫 收益非浅 年逾古稀”等词语。2.我会写：睦
析
患
匪
逾 科目：语文
年级：四
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教学设计：刘翠莲 审核：
时间：2014-12-9
编号：28
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（四）我的疑惑
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教环节（10分钟）
过渡语：同学们，处理完生字词，课文最基本的障碍扫除了，下面请同学们再大声的试着有感情的朗诵1遍课文，并思考以下问题（6分钟）：
（一）出示学习任务和指导
1.张国强在给柯岩的信中，说同学是出于嫉妒而不和他交朋友，你们有什么看法？ 2.如何解决这个问题？
3.从柯岩的回信中，我们从中悟出些什么？结合自己的实际来谈谈。4.写信的格式是什么？
5.同桌两个互相交流，有疑惑的在组内交流，组内解决不了的组间再进行交流，再有疑惑，请求助老师。（2分钟）
6.教师随机抽取组内的某一位同学进行全班交流。（2分钟）
要求：抽取展示的同学是本小组成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行评价。
（二）预设生成和点拨
1.教师针对学生的疑难进行点拨。精讲点拨：
提示一：对课文的理解
1.对于张国强获了奖，没了朋友的问题，也许有个别人是出于嫉妒，但得从自身找原因。2作为张国强，应该多从自身找原因，不要骄傲，要与同学和睦相处，平等交流，积极去帮助别人。
3.从柯岩的回信中，我们悟出：尺有所短，寸有所长，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
4.书信的格式：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
提示二： 词句解析（1）对句子的理解。
尺有所短，寸有所长。也作“尺短寸长“，尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短，但和更短的东西比起来就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。科目：语文
年级：四
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教学设计：刘翠莲 审核：
时间：2014-12-9
编号：28
（2）对词语的理解。
红眼病:在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而嫉妒。碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
上述点拨内容，如果学生能够说出，教师不必一一讲解。引导学生说出即可。
四、训练环节（10分钟）按照要求，认真规范完成训练题目，7分钟完成；组长组织小组内互相检查并纠错，3分钟完成。
（一）猜猜我是谁（根据意思写词语）
１.形容孤单的样子。（）
２.同心协力，共同与艰苦和危险作斗争。（）３.得到不少好处。（）
（二）我会填
１.按原文填空：
⑴ 让我们一起记住“
”这句名言吧！
⑵（）他能不断找出自己的短处，不断发现（），他
会飞快进步，越来越奋发乐观。
（三）写出下列词语的反义词
疏远（）嫉妒（）寂寞（）
乐观（）骄傲（）夸奖（）
（四）在括号里填上恰当的关联词。
1．你的信使我很难过，（）为你的处境，（）为你的心态。
2．（）我猜得不错，那（）让我们接着往下分析：（）同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”患者，（），是不是我们自身出了什么毛病呢？
五、自我反思（2分钟）
同学们，今天，我们学习了两封书信，从张国强和柯岩的通信中，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是自己的感悟，请你认真、条理的总结出来说一说。你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结出来说一说。
1.我的收获：。2.我的易错点：。
附：板书设计
28* 尺有所短 寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞 回复：从自身找原因 人上有人，天外有天
书信格式：
１.称呼
2.正文
３.结尾
４.署名和日期
科目：语文
年级：四
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教学设计：刘翠莲 审核：
时间：2014-12-9
编号：28
【教学反思】
第四篇：“尺有所短,寸有所长”教学设计
“尺有所短，寸有所长”教学设计
教学目标：
1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。教学过程：
一、提出学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读文：摘抄文中你认为用得好的词语。
2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。
3、说说如何看待自己和他人。
4、说说书信的格式和写法。
二、展示学习成果（20-30分钟）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①学生自己读文，可以适当作点批注。
②小组内交流自己朗读中所获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、再次读文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）
2、各小组讨论交流读过文后，你想如何看待自己和他人？
3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？
三、激发知识冲突（适时进行）（分钟）
联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）
给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！
第五篇：《尺有所短 寸有所长》教学设计
《尺有所短 寸有所长》教学设计
【教材分析】
这是一篇略读课文，文章由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。【设计理念】
《尺有所短 寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。【学情分析】
本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学目标】
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式、写法。【教学重、难点】
引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。【教学准备】
教学课件、一尺和一寸的实物 【教学课时】
一课时 【教学过程】：
一、导入
（出示实物）这是一尺，这是一寸，一尺和一寸比较一下，我们都看到一尺是—（长的），一寸是—（短的），但今天我们学习的课文课题却是《尺有所短 寸有所长》，老师弄不明白为什么会这样说的，你明白吗？原来同学们也和老师一样是不明白的，那我们就一起来学习课文，看谁最快解决这个疑问。
【设计意图：创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，促使学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习中。】
二、理解课文内容
1、我们先一起来读读课题。
2、请同学们翻开语文书134页，小声读读课文，一要把字音读准确，把课文读流利，二要看看今天学习的课文与以往学习的课文相比，有什么特别之处呢？
【设计意图：要在读通读顺课文的基础上理解课文，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。】
3、这两封信中有些词语要求同学认识的，你认识吗？（出示词语，指名读，齐读。）
4、张国强同学遇到了烦恼，所以写了一封信向柯岩老师讨教，你知道他遇到了什么烦恼吗？ 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
5、柯岩老师在信中提到“尺有所短，寸有所长”这句名言，这名言是什么意思，课文又是怎样写的，请同学读读回信中的第六、七自然段，把你认为能给你有启发的句子划下来，多读一读，同桌互相交流交流。
（1）学生读课文，画句子。（2）全班交流划下的句子。
（3）现在你明白“尺有所短 寸有所长”是什么意思吗？（4）我们生活中有这样的事例吗？
【设计意图：根据学生的年龄特点重点在于让学生读懂信的内容，但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的。这个环节的训练有利于学生对课文内容的深入了解。】
过渡：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。你想不想学习写书信？
三、学习书信的格式和写法
1、要想学习写书信，我们必须要懂得书信的格式。请同学们用你的火眼金睛去观察课文里的两封信，你发现书信是由哪几部分组成的？
2、同学的眼睛真厉害，请同学用你这厉害的眼睛再去观察，在写称呼、正文、结尾、署名和日期的时候要注意什么的？
3、老师前几天收到了一个同学的一封信，但是这个同学把一些格式写错了，你能帮帮她，帮她改正吗？（课件出示要改的信）
4、交流改正的信，并总结写书信时要注意的事项。
【设计意图：在这环节中，实现导读与自学相结合，读与思相结合，让学生同桌交流，让学生在宽松的氛围里观察发现，认识书信的格式。】
四、总结
这节课学到现在，你有什么收获？ 板书：
２８＊尺有所短 寸有所长
书信格式： 称呼
正文
结尾（祝语）
署名和日期
附：
梁老师：
您好！我有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕„„您说我该怎么办？ 敬祝 身体健康
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