三年级科学《认识水》教学设计及反思

第一篇：三年级科学《认识水》教学设计及反思

三年级科学《认识水》教学设计及反思

三年级科学《认识水》教学设计及反思教学目标：

1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。

2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。

3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重点：知道水的基本性质教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：

1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共九组

2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶

3、教学课件教学过程:

一、谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“师：对于水你了解多少呢？生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。（板书课题）

二、利用各种感官，找水。师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。）生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝„„

三、利用各种感官认识水师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水（生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水）师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导）师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答）师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论）师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答）（师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的）师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答）师：出示实物：橡皮、木头像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

四、自然界中哪里有水？师：自然界中哪里有水？（生作答）师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。）

五、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。教学反思： 我感觉，整节课，学生的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。在教学课件的设计与运用方面，也有很大缺陷，徐老师在评课中说，能不用课件的地方就不用，用就一定要用的精当，确实是这样。本节课我在出示课件，让学生了解地球上水的分布时，整体出示，学生看起来比较抽象，如果边讲，边分步出示会清晰明了的多，所以在课的的运用和设计，也要从学生的认知出发，多下功夫。

第二篇：科学认识空气教学设计

一、教学理念：

本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。水是液体，空气是气体。能体会到可借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究的方法。

二、教学目标：

科学探究目标：能通过多种角度来认识问题；能用多种感官和方法证明空气的存在。

科学知识目标：能正确地用语言描述空气基本物理性质。

情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。

三、教学重、难点：

能够用多种感官和方法感知空气的存在，认识空气的基本物理性质。

四、教学准备：

杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管等

五、教学过程：

1、激趣引入6-7分钟

故做费力的从讲台下抬上个大纸箱。

师：“同学们，今天老师带来一大箱礼物要送同学们，要收到礼物大家高兴吗？在打开之前老师要请同学们先猜一猜，摸一摸这是什么礼物。”

让多名学生到讲台上摸礼物。

师：“你们这几位同学，能告诉大家你们在箱子里摸到什么礼物了吗？同学们都很想知道呢。”

生：学生分别回答什么也没有，空的

师：难道真的什么也没有吗？老师并不这么认为，下面老师给同学们猜个谜语，这个谜语的谜底就是袋子里面的礼物。猜迷语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。

生：空气

对，是老师送给大家的礼物就是--空气,空气呢对大家来说是非常重要的。那同学们对空气又有哪些认识呢?本课就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）

2、找空气：15分钟 师：刚才同学们看到老师送给你们的礼物---空气了吗？ 生：没有。

师：是的，空气是看不到的，之前老师说过空气对大家来说是非常重要的，那为什么空气是很重要的呢？

学生：我们要呼吸

没有空气我们会死 空气里有氧气

师：既然空气这么重要，那我们大家就来找一找空气吧。老师用袋子找到了空气，同学们你怎样能找到空气呢？咱们就利用同学们准备的这些材料一起来找一找吧。生：好。

师：请听游戏的规则：（出示幻灯片或小黑板）①、四人小组，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明周围有空气。②、要充分调动我们的五官（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管 ③填写好记录表.师：好，现在就让我们一起用心的去和空气进行亲密的接触吧！（在孩子们活动过程中，教师要巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。）师：在刚才的活动中，老师发现每个组都利用了不同的材料，动用了各种感觉器官，有很多的方法可以感受到空气。哪个组先来跟大家说说你们是怎样感受到空气的？找学生回答，并叫学生演示方法。方法不能重复

（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。

（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。

（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。

（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。师：谁还能告诉老师在哪里还可以找到空气呢？ 生：在我们周围都有空气。

师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。

3、空气和水的比较：6分钟

师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一物质？请同学们一起大声告诉老师是什么？

生：水！。

师：对，水也是我们生活的必须品，人和动植物也都离不开它，大家回忆下水有哪些特征呢？（教师向学生展示杯子里的水）生：无颜色、无气味、无味道、透明的液体。

师：（出示水的特征的图片）同学们说的非常正确，我们已经知道了水的特征是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的液体；今天我们就用研究水的方法，来闻一闻、看一看、尝一尝一起来研究一下空气的特征吧！请同学们以小组的形式进行讨论，并把讨论的结果填写在“比较空气和水”的表格中。

生：学生以小组形式进行讨论。

师：请小组代表说一说你们发现的空气的特征。

生：我们小组发现空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

师：那水和空气有什么相同的地方吗? 生：无色、无味、无形、透明。师：那水和空气有什么不同的地方吗？ 生：水是液体，空气是气体。

师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？

生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书。

4、课后拓展：6分钟

师：同学们找到了空气的这么多特征，老师也找到一些有关空气的图片，请同学们和老师一起来看一下。（播放关于空气污染的视频资料或图片）

师：通过这部片子,大家看到了什么? 生:空气受到不同方面的污染.师:是啊!我们的生活离不开空气，我们需要呼吸清洁、新鲜的空气，空气对我们来说是至关重要的，面对受到伤害的空气，你们有什么好的建议帮助空气恢复健康呢？

生：减少污染物 汽车尾气的排放

多种树木

使用新的污染少的能源

师：关于空气，还有很多很多的问题，那你还想知道有关空气的哪些问题？ 生：空气可以吃吗？太阳上有没有空气？空气可以爆炸吗？

大家的问题都比较深奥，可以带着这些问题在课后通过调查、看书、上网、实验来探究，没准以后我们大家都是一个著名的科学家呢。我们在下节课继续学习有关空气的知识。

第三篇：科学认识感官教学设计（推荐）

认识感官

【教学目标】

1.通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官。

2.观赏视频或阅读图片资料，知道动物也是观赏视或阅读图片资料，知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境并且有些动物的感官很灵敏。

3.在用感官观察的活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。【教学重点、难点】

教学重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。

教学难点：能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。

【教具、学具准备】各种声音的录音片段

【教学过程】

一、背诵成语接龙

二、眼脑机能训练，手心敷眼缓解眼疲劳操

三、科学坐姿

1、导入：

谜语：两间房子一样宽，大门常开也 常关，房里可容千万人，难容沙粒在里边。小朋友们你们知道这个谜语指的是我们身上哪个器官么？

学生回答：眼睛

眼睛有什么用途谁知道？

2、活动一：

眼睛可是好宝贝，通过眼睛我们可以观察到事物的大小，看到它是什么形状，什么颜色，可是观察也不仅仅是看哦，观看图片，认识感觉器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤，皮肤遍布全身

小朋友们可真聪明，是啊，人身上可真多宝啊！眼睛、鼻子、舌头都能帮助我们观察事物，除了这些你还从自己身上找到哪些宝贝可以帮助你观察呢？我们一起来看看书上12页的图片。谁来说一说，你的发现。

根据学生回答，逐一板书（眼、耳、鼻、舌、皮肤）注意：手不是感觉器官，手上和遍布人的全身的皮肤是一种感觉器官，是人体最大的感觉器官

3、活动二： 观察图片，找出不同小动物，描述小动物的颜色、形状、大小等特征

4、接下来老师来试试小朋友们的火眼晶晶，看看谁的眼睛观察起来最厉害，13页的图片中有许多小动物，看看你能找出来几种？

学生用眼睛自己观察寻找并交流，介绍自己找到的小动物。

当学生对自己找到的小动物进行描述时，教师可以对学生的表达给予帮助，例如:你讲给大家听的时候，可以说说小动物个头的大小，身体的形状、颜色;如果讲不出它的名字就说不知名的虫子或动物。（注意事项刚入学的小朋友描述水平较低，教师可以帮助他们用一些科学词汇表达，但不要轻易打断学生的表述，也不必对学生的描述准确度作太高的要）

5、活动三：用其他感觉器官观察物体，描述物体在气味、味道、轻重、厚薄、粗糙光滑等方面的特征

6、刚刚小朋友们带着老师走进森林里去用眼睛发现了许多小动物，接下来老师要邀请你们用耳朵来听听森林中的声音呢！（例如：风声雨声流水声、小动物发出的声音等）

学生根据教师播放的声音，判断声音的来源。

接下来的游戏就更难了，老师这纸箱里面有一些好吃的东西，你们想知道是什么？不能看哦，只能闻一闻，谁来试一试。（用鼻闻和用舌尝水果活动的建议选择气味比较明显的水果或蔬菜，如柠檬、芒果、橘子洋葱、韭菜等，切成块，装入盒子。观察的顺序通常是一看二闻三尝，强调对不认识的物品不能随便闻和尝）

开展本活动，要组织学生先闻再品尝。日常生活中，学生对气味和味道的描述经常会有混淆，教学时要强调闻到的是气味，尝到的是味道。描述感觉时，要组织学生试着用香香的、淡淡的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等词语来描述。

快下课时，领学生到操场上用手、脚等感受草地、沙地、水泥地，说出自己的不同感觉.学生用手触摸石头、水泥地面和木课桌，描述不同的感觉。(描述不同时，要组织学生试着用冷、热、光滑、粗糙、软、硬等词语来描述。教师组织活动时，使学生知道皮肤的触觉功能不仅仅是手才有的。)

活动四：读图，了解有些动物的感觉器官很灵敏

组织学生阅读教材图片资料或观看视频资料，狗的嗅觉、鹰的视觉、猫的触觉……然后组织学生拓展交流:你还知道哪些动物的感觉器官也有了不起的功能?可以进一步提出问题:既然不同的感官有不同的作用，当一种感官不能解决问题的时候，该怎么办呢?下一节课我们再一起来寻找答案。

学生根据材料说一说自己知道的动物具备敏锐观察力的例子

【板书设计】

4认识感官 眼、耳、鼻、舌、皮肤

第四篇：一年级科学认识水教案

水是什么样的

教学目标

1.初步意识到水在日常生活中的应用，培养节约用水的习惯。2.运用多种感官观察水的颜色、气味、味道、形状等特点。教学重难点

运用多种感官观察水的颜色、气味、味道、形状等特点。教学准备

教学课件；水、白醋、牛奶、糖水；各种形状的容器；滴管。教学过程

一、导入，激发学生兴趣 猜谜语：用手拿不起

用刀劈不开 煮饭和洗衣 都得请我来

二、认识水

1、说一说

生活中哪些地方需要用到水？

学生自由回答后，出示图片。小结：我们的生活离不开水。

2、探究活动：找一找

这里有水、牛奶、白醋、糖水，找一找哪一杯才是清水呢? 分组开展探究活动 眼睛看一看

鼻子闻一闻（注意闻的方法）舌头尝一尝（注意不要随便尝）

交流后总结：描述水是什么样的：没有颜色、没有气味、没有味道；我们学到的观察的方法：看-闻-尝

3、探究活动：做一做

把同样多的水倒进不同的瓶子里 用手接一接水

把手握成拳头，在手背上滴水 想一想：水是什么形状的？

交流后总结：水没有固定的形状。

三、总结

水是什么样的？

四、课外延伸

1、节约用水

2、布置作业：观察大自然中的水是怎么流动的。板书设计

4、水是什么样的

没有颜色 没有气味 没有味道 没有固定的形状

第五篇：《水》教学设计及反思

27、《水》教学设计 【教学目标】

1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。

3、在学文中体会反衬手法的运用。【教学过程】

一、揭题。1． 齐读课题

师：水，简简单单一个字却承载着丰富的内容，在圣人孔子眼中它有情义有德性，在南唐后主李昱眼中他充满了愁怨，那么，在现代作家马朝虎眼中，水又是什么呢？今天这节课就让我们走进作家马的童年体验那段非同寻常的经历。2． 3． 示：独立学习单

问：在作家童年的记忆里，水是一件怎样的东西？谁能用课文中的句子告诉大家 4． 5． 示句子，板书：最珍贵 小组学习单

二．精读课文 1．学习第一节

（1）谁来读第一节，这是一个严重缺水的小山村，一口小小的泉眼维系着全村人的生活，让我们先把目光聚焦到那一处小小的泉眼旁，谁来读第一节？

（2）问：哪些词语给你留下了深刻的印象？所以说请我喝酒不如请我喝水——是村里人说的最多的一句话。

（3）师出图配乐，长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的夏日，漫长的等待让水——成了村子里最珍贵的东西。（4）集体读，师：你感受到缺水的苦了吗？一起读。三．体验快乐

1．笑容图，图生活在这么缺水的地方，是艰苦的，可是你瞧，他们脸上却——洋溢着笑容

2．你从哪里感受到人们的快乐？找出有关句子读一读，细细体味，写写感受。

3．看到了什么？水窖

师：你们见过水窖吗？水窖是用来储水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想说点什么呢？

4．洗澡，1。问：你喜欢在雨中洗澡吗？村里人呢？

2．问：你看到了怎样的画面？怎样的心情？

自由读，体会村民快乐心情

3．指名读，你喜欢哪幅画面？喜欢哪里读哪里？

4．想象：果你是其中一个孩子，你怎么做？你看到了周围的人们会怎么样呢？

5．喜欢这段话吗？让我们伴随着音乐一齐感受雨中洗澡的快乐

（二）问：还有哪儿也让你感受到了他们的苦中有乐？ 1．示：然后。。。大叫了起来。问：他们在叫什么？

2．问：你们在家里洗澡有这样舒服的感觉吗？为什么？兄弟四个为什么会有这样的感觉？

3．示狗尾巴草图比较，你想说点什么呢？ 4．自由读，体会这种美妙的感觉

5．指名读，你喜欢哪种美妙的感觉？你能读好吗？ 6．老师读，7．齐读：体会到这样的感觉了吗？让我们一起读读

四．过渡：这样的快乐太短暂了，在更多没有水的日子人们是什么感觉呢？ 1．示：就像过节一样

（1）什么是风干？

这是一种什么感觉？

（2）水呢？锁住

问：你们家水龙头上锁吗？你怎么理解的

（3）师：是啊，有了钥匙，才能打开水窖这是权威的象征。。齐读感受

五．问：你还从什么地方感受到水的珍贵？

饿水，你是怎么理解的？每个器官缺水，身体极度缺水，水的珍贵，渴比饿更难受，水像食物一样不可缺少

师：一个饿浓缩挑水艰辛，包含洗澡无奈

写出了一勺水的美妙体验

更体现水珍贵

六．反衬写法教学

师：没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水给了村子里人带来的更多是苦，作者为什么还要写乐呢？

有水的快乐更衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更体会到水成了，学到这里你想说点什么？（珍惜水）

我们只有多珍惜今天有水的痛快才能少一点明天饿水的痛苦

七．作业布置

1．为节水写两条宣传语

2．调查家里用水情况，写出自己的节水小措施。【板书设计】

27、水

挑水

艰苦

最珍贵

洗澡

享受

反衬

浇水

舒服

《水》教学反思

《水》是苏教国标版第十册的一篇课文，作者通篇紧扣“水是最珍贵的”展开，叙述了三个场景：

1、里人到离村子十公里之外的泉眼边去挑水

2、下雨时用雨水洗澡

3、炎夏里，母亲用一勺水给我们兄弟四人消暑。说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”以此来告诉人们节约用水，珍惜水资源的重要性。

对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我反复的研读了《水》这篇课文。并为这节课设计了这样的教学目标，1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。

3、在学文中体会反衬手法的运用。

有感情地朗读课文，借由读体会缺水时，水给村里人带来的乐体会缺水之苦，进而体会水的珍贵是本节课教学的重点。

导入环节通过不同人笔下的水过渡到对课文的学习，从而通过一句话感受作家马朝虎儿时记忆里的水又是什么样的。

课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，通过品词析句，朗读感悟，想像画面，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；学文时以“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐” 这两条线为切入口，抓住关键词，深入体会，带着学生走入作者的生活，使学生对文章的主题有了深刻的感触，再借由朗读，表达能文章的理解。

在这堂课上，我没有为了让学生“求异”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁，而是扣住课文，让学生自己读文，与同伴一起找寻文中让自己能感受到水珍贵的词句，找出让你感觉到快乐的词句，写写批注，说说体会，谈谈感想，在学生说的基础上，再借由媒体营造氛围，创设情境，有效指导学生朗读，体现了学生学的主体作用。

在高年级的语文教学中，适当的写作方法指导也很重要，这篇课文中反衬手法的运用更能体现水的珍贵，在学习课文的过程中，我还借由对文本的学习，让学生初步感知了这种写作的方法，为学生后面的写作训练，做了辅垫。

不过，在反思中我觉得，自己对这节课的不足之处也是很明显的，由于在品位词句上的时间比较多，学生在读当中的指导还不够充分，结合文本读出个性，读出自己的理解是今后我在语文课中的努力方向。在课堂中问题提出后所给予孩子思考的时间还不充分，特别是在以后的语文课堂教学中，我知道尤其是一个比较大的问题提出以后，要给予孩子较充分的时间，让他们能够更好的思考，交流，完成自己的学习任务，这也体现了以学生为主体的教学思想，最后，虽然是五年级了，但是写还是一个比较重要的环节，留给学生一定时间将自己的感受写下来可能比说更有效，更能提高学生的表达能力。