高尔基和他的儿子评课稿

第一篇：高尔基和他的儿子评课稿

《高尔基和他的儿子》评课稿

《高尔基和他的儿子》是苏教版小学语文五年级上册的一篇阅读课文，文章讲的是高尔基和他儿子之间：栽花赏花、写信教子这两件事情。读来，使人感到父子之间有着浓浓的亲情。儿子爱父亲，通过栽花这一段体现，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？让学生从读中加以感悟，体会文中的内涵。吴小琴老师深入浅出，给我们演绎了一个爱的故事，同时也向我们展示了一节人文的课堂。

凸显人文性的课堂是一种生成性的课堂。教学中，教师不惟课本，不惟教案，关注的始终是学生——完整意义的人！关注他们在课堂中的存在状态，关注他们主体性发挥，关注他们在课堂中的生命成长。这种生成性的教学需要设计者站在学生的角度来确定教学目标，设置教学板块，安排教学步骤，运用能调动学生学习情感的教学语言。更重要的是，采用属于学生自己的“读”的操作机制。以读为本的教学是凸显人文性的教学，是一种人性化的教学。这篇教学设计，以读为本，还学生“读书”的权利，给予读书时间和空间的保障。这样的课堂必然弥漫着人文气息。

一、开门见山，激发兴趣。

教师采用直接揭题的方法，没有繁冗的程序，没有绕着圈子，让学生直接读题。通过学生预习，理解了高尔基的一些资料。这样就激发了学生的积极性，对课文的学习有了铺垫。

二、预习扎实，学得有效。

苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法的传授是培养能力的前提。吴老师的语文课堂上，一种非常重要的学习方法体现得非常突出，那就是——预习。

对于五年级的学生来说，预习已是一种非常重要的学习方法了。学生通过预习理解了课文的大概内容，掌握了字词的读音，课文的朗读也很流利，说明吴老师在平时的教学中真的是时刻关注学生学习方法的训练，才有今天学生精彩的表现。

三、自主的学习方式，创新的探究内容。

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人”。因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。吴老师正是新课程的实施者，她在课堂上是真正关注了学生的自主探究，让学生自由、自主、自发地进行课文阅读、感悟、交流。教师此时完全成为组织者的角色，学生的学习自主性充斥着整个课堂。

第二篇：高尔基和他的儿子整理教案

《高尔基和他的儿子》教学反思

土孟学校

茹彩霞

我觉得课题是“高尔基和他的儿子”那两者都非常重要。因而我的教学设想是紧扣“爱”这个主题，着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。

文章语言不多却语意深刻，因而在自读课文时点拨学生：“也许是一个词，也许是一句话，看似简简单单，但字里行间却流淌着浓浓的情，只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息”“各种各样”等重点词语，明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。

设计了一组说话练习“因为儿子深深爱着父亲，所以当他干得汗流浃背时，他会想（）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（）……”。目的是把学生带到儿子劳动的情境，使学生再深入感悟儿子对父亲的爱。但效果不够理想。我想，这组说话练习在逻辑顺序上有些颠倒。如果改为“当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（），因为儿子深深爱着父亲。”这样学生很顺当地化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，获得的感悟会更丰富深切。

“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知，目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想，学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子，再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词，然后看图进行说话练习，那可能更恰当些。

在教学中我还设计这样问题“如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了那么开心，你会怎么想？”目的是让学生初次感受“给”永远比“拿”愉快。

课堂上，引导学生自主感悟，这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想：只要我们老师对课文烂熟于心，课堂上时刻关注学生，根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话。那就能使学生进行有效感悟。

《高尔基和他的儿子》说课稿

土孟学校

茹彩霞

说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

说教学流程：

一、课前导入

今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）

交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿

，一会儿

，一会儿。

3想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品读“赏花”。

1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你

2、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话„„）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。

1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？出示思考题。

下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。

2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）

美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！

如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？

3、师引学生齐读第8段。这里的美好的东西指的是什么？（帮助，关爱，为别人奉献„„）

4、同学们，你有没有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？ 5：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。—— “给”，永远比“拿”愉快（板书）

6、生齐读，你明白这句话的含义吗？你们知道这里的“给”就是给什么？（帮助，关爱，为别人奉献）拿什么？（索取，一味得到别人的关怀而不付出）请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

7、齐读高尔基的信的内容。

六、课外积累

今天，老师也送同学们两句话，希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

七、课外练习

1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。

2、阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等

一、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

二、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着„„

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

三、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

四、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？

五、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿

一、说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写

信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却

是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希

望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲

儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快

这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

二、说教学目标：

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道

理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和

高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学

生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

三、说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础

上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让

反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

四、说教学流程：

（一）、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看

文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

（二）、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱

着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机

引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽

然只有

，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着

。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着

„„

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给

”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听

到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现

在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不

想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生

说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔

基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此

时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子

对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为

。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激

和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

（三）、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同

桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东

西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有

自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了

借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

（四）、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话

想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢

？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺

垫。让学生有话可说，知道写些什么？

（五）、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

五、说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运

用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把

学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

六、说板书：

高尔基和他的儿子

爱

“给”永远比“拿”愉快

高尔基和他的儿子（第二课时）

土孟学校

茹彩霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。习惯养成训练点：培养学生不动笔墨不读书的好习惯 教学重点：品读语言，体会父子情。

教学难点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学媒体：自制课件 教学过程

一、课前导入

今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

只有一句话，看似简简单单，却流淌着浓浓的情。我们来仔细品一品。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿，一会儿，一会儿。

他种这些花是为了什么？（为了父亲）他不累吗？小小的个子，如何吃力地举起翻土的镢头的？小小的手，怎么经得起镢头柄的磨擦？有点栽种经验的人都知道，翻土，播种，盖土，浇水……一系列的活儿需要花费多少力气？虽说是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（），因为儿子深深爱着父亲。

师引读这段语。（儿子种花，只是为了让父亲的生活多一份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以后）

6想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看

三、品读“赏花”。

1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

看到：花儿争奇斗艳，争着比美。

五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。想看看吗？出示视频

同学们的脸上都洋溢着喜爱的表情。美美地读读吧。学生自由读、指名读

花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你

4、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。

1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。

这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

（我们可以多读几遍，认认真真地思考；我们可以联系上下文来理解；我们也可以联系生活实际来理解；我们还可以通过小组讨论来理解。）

同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？

出示思考题：

儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么？

第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，指的是什么？

下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。

2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）

还记得是怎样的鲜花吗？（姹紫嫣红）引读第五段

美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样

（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？（父亲需要我，岛上人的需要我，父亲喜欢我，岛上的人喜欢我，内心充满快乐、自豪）

小结：儿子种的花不仅给高尔基带来快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以高尔基说儿子在岛上留下了——美好的东西。儿子这么懂事，高尔基满足了吗？（没有）他对儿子还有着更高的期待呢！

4、师引学生齐读第8段。

⑵引读：这就是父亲对儿子的基本要求：要是你…… 高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，能够抓住时机对儿子进行教育，他对儿子更大的期待是：要是你……的确如此，做一件好事容易，做两件也不难，难得的是你无论在什么时候……

这里的美好的东西指的是什么？（帮助，关爱，为别人奉献……）

5、同学们，你有没有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？

老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。你们也给过别人美好的东西吗？指名生说。

师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉……（快乐）！因此，课文这么说——（引读）

6：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。—— “给”，永远比“拿”愉快（板书）

出示两句话：给永远比拿愉快。“给”，永远比“拿”愉快。

请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

引号表示强调突出，“给”后面的逗号同样有强调的作用。“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

7、生齐读，你明白这句话的含义吗？你们知道这里的“给”就是给什么？（帮助，关爱，为别人奉献）拿什么？（索取，一味得到别人的关怀而不付出）请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

8、齐读高尔基的信的内容。

师：高尔基的信，大家理解的真好。“读书百遍，其义自见”。现在让我们用心去体会高尔基写给孩子的信，相信我们的理解将会更深刻。

儿子读完父亲的来信，深深地明白了这样一个道理：给永远比拿愉快。（文字出示）学完了这篇课文，你明白了……，你也明白了……。看来我们都明白了：

师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！这是伟大作家高尔基对儿子博大的爱！（心形）可谓父与子情相牵，心相连！

六、课外积累

今天，老师也送同学们两句话，希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也写一句关于“给予”“爱心”“奉献”的话。以后我们要像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事。记住给永远比拿愉快。

七、课外练习

1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。

2、阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等

第三篇：高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》

教学要求：

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。

3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。教学重点：

1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。2.体会父子间浓浓的亲子之爱。教学难点：

引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。教具准备：多媒体课件 教学过程： 第二课时

一、回忆课文，整体感知

1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？ 板书：高尔基 和 他的儿子 齐读。

2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？ 3.生交流汇报。

二、精读课文，引导感悟

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？ 感受“子爱父”，学习第2、3自然段。1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）

2.指名汇报，朗读体会子爱父。

（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？

（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。” a.大家交流，谈感受。

b.多种形式朗读感受父子情深。3.看提示，想象说话：

课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着（）。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

1．指导看图，集体交流感受。

2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。（1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。

（2）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。

（3）看图练习说话。

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2.学生自由读信的内容。

3.高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。4.学生自由讨论，教师巡视指导。5.集体交流解疑。

（1）重点体会两个“美好的东西”（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？（引导联系上下文理解。）（3）“给”永远比“拿”愉快„„这里的“给”是什么意思？ “拿”又是什么意思？

(4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。）

（5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？ 点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

三、总结全文

让“‘给’永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。

四、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

板 书 设 计 ：

高尔基和他的儿子 写 信 种 花

第四篇：《高尔基和他的儿子》教案

高尔基和他的儿子

德馨小学 李秀玉

教学目标：

1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重、难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教与学的准备：

学生：完成预习单。读熟课文。感悟父子情深，做出批注。教师：教学课件 教学过程：

一、课前三分钟

学生到讲台展示自己积累的好词好句，其他学生跟读一遍，把自己喜欢的摘抄到积累本上。

二、初读课文

1.检查生字词预习情况（1）读准字音

交流易错音：预设（庞páng大）交流易错字：预设（“妻”的竖不出头）（2）听写生字

听写生字，同位交换批改。2.检查读书情况 指明学生分段朗读课文

【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 3．整体感知课文内容。（1）课文主要讲了什么内容？

（2）课文写了父子之间的哪几件小事？分别在哪几个自然段？ 【设计意图：理清课文脉络，为接下来的学习做好铺设】

师板书：栽花赏花 写信教子

三、精读感悟，重点突破.【设计意图：在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情读等方式推进学生读懂课文从而感受父子之间的亲情。懂得人生的快乐在于付出的道理。】

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1.默读（2-5）自然段，标画出感受最深的句子，在旁边写出自己的感受。2．小组交流 3.小组展示：

预设一：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（1）多媒体出示：（高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）（2）指名读。

（3）结合重点词语“只有10岁”“ 顾不上”“ 一直”“ 忙着”谈感受。（4）感情读。（指名读——齐读）

预设二：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

（1）多媒体出示：（春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）（2）谈感受。

（3）感情读。（指名读——齐读）

预设三：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（1）谈感受。（2）指名感情读。

（二）品读“写信教子”，懂得人生的快乐在于付出的道理。1.默读6-9自然段，写出自己读懂的内容。

2.小组交流读懂的内容。3.小组展示。

预设一：你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

（1）信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下的美好的东西，就是鲜花。（2）你是从哪里读明白的？（第七自然段中的“——”）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。多会读书啊，连标点符号也没放过！

预设二：信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。（1）你是从哪里读明白的？（第8自然段）

（2）你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？ 指名感情读。

（3）这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

（4）那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？（5）老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。（6）你们也给过别人美好的东西吗？

真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读8、9自然段）

预设三：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快„„ 1.多媒体出示：

“给”永远比“拿”愉快。“给”，永远比“拿”愉快。

2.请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出 3

“给”比“拿”愉快。3.请再读读这句话。

4.你们知道这里的“给”就是给什么？（就是给别人美好的东西。就是给别人帮助，给别人关心。就是真诚的奉献！）

5.请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。6.齐读7、8、9自然段

四、回归整体——积累拓展，读写训练 1．指导背诵课文。（1）自由练习背诵。（2）指名检查背诵。2.拓展小练笔。

【设计意图：让学生以儿子的名义给爸爸回信，加强学生对高尔基的教育的理解，学习文章过程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小练笔，训练学生的写作能力。】

高尔基的儿子收到爸爸的信会有什么感想呢？请你以高尔基的儿子的名义给高尔基写一封回信。（1）学生练习写。（2）指名读小练笔。

板书设计：

高尔基和他的儿子

栽花赏花

写信教子

第五篇：教案《高尔基和他的儿子》

《高尔基和他的儿子》第二课时教案

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点：

一、朗读课文，感受父子情深；

二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点：

初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备：

课件、书签、收集关于高尔基的资料、名言等。教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花 写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）

4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）

5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花

1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（儿子给父亲栽种花草）

2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。（课件：出示课文第三自然段）

3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）5．抓住懂事，引导想象：

现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？

生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）

7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！

8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）

（1）指名读（2）齐读 写信教子

过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！

1．（课件：出示课文最后三个自然段）

边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）

提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？

2．扣住“美好的东西”引导交流。

（小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）

3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）

4．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）

三、总结延伸 1．总结：（结合板书）

高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）

3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。5．赠送名言书签。

四、齐读全文，回归整体

让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

五、布置作业：课后4题（灯片打出：书信格式）

《争论的故事》第二课时教案

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

1．能分角色、有感情的朗读课文。

2．理解词语，能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。3．理解课文内容，领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点：

1．能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。2．理解课文内容，懂得做事应抓住时机。教学难点：学生能懂得不管做什么都应该做起来。教具准备：实物投影 教学过程：

上节课，我们学习了争论的故事，你想把这个故事讲给同学们听一听吗？那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

学习新课

1．分角色读课文。（1）、先分小组读课文。（2）、请其中的一小组来读。

（3）、教师引导评价。（如要读出争论的语气）。（4）、评价后再请一组来读。

2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。

（1）、投影出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。（2）、同座位互相交流，说说这个故事。（3）、请一个同学上来说。

（4）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。

3．同学们的本领真大，每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。现在你们理解这些词语的意思了吗？你理解哪个就说哪个。可按学生回答的顺序讲解。

（1）、“两全其美”是什么意思？你能用“两全其美”说一句话吗？（2）教师引导理解“不以为然”，学生如果说不出来，教师可以讲解或引导理解，指导做一个“不以为然”的动作。

（3）“烟熏火燎”是什么意思？如果说不出来可以结合书上的内容说说。（4）指导理解其他的词语意思。4．同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。

（1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。（2）、请其中的一组来表演。

（3）、引导评价。（要说出争论的语气，还可以添加一些动作）（4）、再请一组综合表演。

5．同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说（1）、自由发表意见，教师相机引导。

（2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？

（2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。

三、拓展练习

生活中你也有和别人争论的时候吗？同座位互相交流，派代表来表演一下。学生在教师的引导下进行评价，再次明白道理。