第一篇：《是谁制造了风》教案
《是谁制造了风》教学设计
新街一小
方秋菊
教学目标：
1、知识与技能：知道自然界里的风是怎样形成的。
2、过程与方法：通过风的模拟实验，来推想出自然界中的风是怎样形成的。
3、情感态度与价值观：让学生通过参与实验，体会进行科学探究的乐趣。教学准备：
1、演示材料：课件、扇子、纸条
2、分组实验材料：风的成因试验器（关烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香等 教学重点：
通过实验推测风的形成原因 教学过程：
一、激情导入
师：同学们会猜谜语吗？请大家一起来猜猜这个谜语是什么？（课件出示）
生：（猜出谜语）
师：同学们猜出的谜语是“风”，那么“风”是怎样形成的呢？我们本节课就一起来研究风是怎样形成的。
二、探究生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么？
1、出示课件，让学生思考回答：是谁制造了风？
问题讨论：（1）生活中哪些方法能产生风？（让学生思考回答）
（2）产生风的原因是什么？（让学生思考回答）
空气流动－＞风
（3）怎样让空气流动？
手动－＞扇子
电动－＞电风扇
2、小结：某种外力使空气流动形成风。
三、探究自然界中风是怎样形成的。
1、实验
（1）讲实验要求，教师演示。（2）学生分组实验。
（3）讨论实验现象说明了什么。
2、总结自然界中风的形成： 空气受热后会上升；
周围的冷空位会补充过来，从而形成风。
3、出示自然界中风的形成图片，让学生看一看，说一说。
四、知识总结与拓展
1、本节课我们通过学习，懂得了什么？
2、说一说风给人们带来哪些好处,还造成哪些危害？
3、看资料“台风”介绍
板书设计：
是谁制造了风
空气受热－＞空气流动－＞风
第二篇：四年级科学上册 是谁制造了风教案 鄂教版[最终版]
（鄂教版）四年级科学上册教案是谁制造了风
一、教学目标：
知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。
情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。
二、教学重点：
明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。
三、教学难点：
通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。
四、教学准备：
风的成因实验器，火柴、蜡烛、蚊香、课件、中国地形图等。
五、教学过程：
（一）创设情景，提出研究问题
1.引入。师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？
2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）
（二）科学探究
1.生活中的人造风。
①教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗？
②学生猜测风的形成原因，全班交流。
板书：空气流动形成了风
③教师：同学们的猜测对不对呢？我们用生活中的事实来证明。
请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风？电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹„这些风是怎样形成的？（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动）
④想一想：大自然中是什么使空气流动起来呢？
学生自由讨论，形成自己的猜测。
2.联系我国南北气温差异找出风的形成原因。
①教师：同学们刚才的猜测是否正确？下面我们就以我国冬天的风为例进行研究。出示中国地图，指图提问：我们这里冬天常刮什么风？（北风）
②课件展示并分析：冬天，我国北方气温低，南方气温高，冬天经常刮北风，说明了空气是怎样流动的？（板书：气温低的地方气温高的地方）
用心爱心专心 1
3.实验验证。（风的形成演示箱进行演示）
①猜测：实验中空气会向哪儿移动？为什么？
②你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？（用蚊香的烟来观察空气的流动）
③教师演示实验。
④思考：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？各小组互相讨论一下。
⑤小组汇报汇总。
4.小结：燃烧的蜡烛放出能量，使周围的空气变热，热空气沿着“烟囱”上升，“炉口”附近的冷空气来补充，于是引起了空气沿水平方向的流动——形成了风。实验中的空气流动是由于受到箱内冷热不均匀的环境影响。
5.提问：在自然界这个大范围中你能联想到自然界中谁能使地球上的温度不均匀呢？温度的高低是由谁造成的？根据实验并联系实际，你能分析出自然界中的风是怎样形成的吗？
学生交流自己总结出自然界中风的形成原因，师随机进行课件展示。
教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。
（三）交流评析
①通过这节课的探究学习，你知道了那些知识？
②学生交流，教师对学生进行评价。
（四）拓展延伸
关于风，你还知道什么？（师课件随机展示龙卷风、台风、飓风„等等）课后请同学们收集相关的资料，相互交流办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。
用心爱心专心 2
第三篇：是谁束缚了我们美文
乡下堂哥送来两只活鸡，因为一时半会儿没工夫杀又怕它们跑了，我就想暂时把它们拴在一个固定的什么东西上。正在寻思拴哪儿合适，堂哥却说：“看我的！”他把一根绳子的两头分别系在一只鸡的左腿和另一只鸡的右腿上，说：“这样它们既能活动又逃不了。”再看那两只鸡，一个往右奔一个往左挣忙得不亦乐乎，可惜还是在原地绕圈圈——这办法果然灵。其实如果这两只鸡肯相互配合步调一致的话，它们可以轻易地逃走，所以说束缚住它们的并不是那根短短的绳子，而是它们的不团结。
人知道利用鸡的这种致命的弱点，但是人也常常会犯类似的错误。譬如一些技术尖子，分开来看每个人都是个顶棒的好手，可是把他们放在一起合作，却并没有做出与实力相符的成果，因为他们彼此不服气，或是自视甚高不屑于配合别人，或是怕便宜了合作伙伴不把自己的本事全使出来。再譬如绿茵场上驰骋的健将，也许每一个都身手不凡，但是组成了一支队伍却未必会出什么好成绩，因为他们没有团队精神，只想着表现自己，不愿意成就别人的荣耀。本来应该是人多力量大，可有的时候反而施展不开手脚了！
自然界有许多与人方便与己方便的例子：
非洲大陆上有一种甜瓜，它的滋味十分迎合土豚的口味，是土豚的最爱。然而土豚并不是吃了之后拍拍屁股就走人，它还要把自己的粪便用泥土埋起来，因为那粪便中混有未消化的甜瓜种子。就这样，土豚“种”下了很多甜瓜。那些种子有土有肥，来年会结出更多的甜瓜，土豚就有了更多的食物。土豚和甜瓜互利互惠，彼此都得以繁衍生息下去。
淡水龙虾被捉住放在桶里，你可别以为它们不可能爬出来，要是不盖上网罩它们还真就逃走了。你知道它们是怎样爬上高高的光滑的桶壁的吗？它们一个顶着一个组成了一架“虾梯”，齐心协力地摆脱即将成为盘中餐的命运。
螃蟹在陆地上也可以生存，但离开水的时间不能太久，所以它们就不停地吐泡沫来弄湿自己和伙伴，一只螃蟹吐的沫是不大可能把自己完全掩盖起来的，几只螃蟹一起吐那些沫沫连接起来就形成一大团，它们也就营造了一个能够容纳它们中的每一个的富含水分的空间，彼此都争取到了生存的机会。
在与别人合作的时候，我们不妨想想这些自然界的例子。束缚我们的并不是外界的客观因素，而是我们自己那颗不肯与人方便的心啊。
第四篇：《我是谁》教案
《我是谁》教案
【教学目标】
1、情感态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2、知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
3、过程与方法：认识到不同角色对自己所提出的不同要求。【教学重点】体验自己在现实生活中的不同角色。【教学难点】通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
【教学方法】
1、以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。
2、创设一些情景，让学生去进行角色转换。【课时安排】2课时 【教学过程】
一、猜谜引入，自我介绍
1、出示谜语
引入师：今天我先来考考大家，出一个脑筋急转弯，看看谁是我们班最聪明的孩子：两个爸爸加两个儿子为什么只有3个人？谁能告诉我？生：一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。师：你真聪明。当一个人面对不同的人时，一般会有着不同的角色。
2、自我介绍，引出新课。
师：面对你们，我是谁？并板书：我是谁？生：安老师。师：对，听着大家亲切的称呼，我感到非常幸福。今天我给大家带来了几张照片，请你说一说照片中的我又是谁？（课件）
(1)我带女儿和妈妈去看望我的姥姥，我是谁？生：女儿、妈妈、外孙女（2）去年我带女儿去乐亭大钊纪念馆参观，我是谁？生：妈妈、参观者
（3）在今年的文艺汇演上我和李悦同学正在演唱评剧，我又是谁？生：演员师：大家的眼力可真棒，说的真好。你们看，生活是这么的丰富多彩，我在不同的场合下，变换着不同的角色。那你们呢？生活中你有可能是谁？先同桌交流，再说一说，好吗？小组讨论交流，而后说一说（告诉学生：在……我是……）随机板书：学校、家里、社会同学们你们看，我们在生活中有这么多不同的角色，每个人都扮演了很多不同的角色。
二、讨论交流如何当好老师和学生的角色
1、老师大家说的真好，老师这还有一张照片，请大家看一看，这是我们上周五上英语课时的情景，在这张照片上，我扮演的是什么角色？生：老师（课件）师：同样今天在这里我还是扮演老师的角色，那我很想知道你们心目中的好老师是什么样子的？我想听听你们的意见，因为我想当好老师这个角色。生：各抒己见（和蔼可亲、严厉、关心我们、）师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努力当好老师这个角色的。
2、学生师：我是老师，你们是……生：学生师：你又认为怎样做才是一名好学生呢？生：各抒己见师：同学们的发言是多么精彩啊，如果按照你们刚才说的去做，相信大家都是好学生。
三、讨论身边的人的不同角色感受责任
师：那么我们周围的人每天在社会中都扮演着什么角色？请同学们看书，再联想一下身边你熟悉的人，说说他们是怎样当好自己角色的呢？
1、学生讨论交流，然后发言。
2、在不同的场所，大家的角色是不一样的。随着环境和参照对象的不同，角色的也在变换着，当好自己的角色是我们的职责。
第五篇：《我是谁》教案
《我是谁》教学设计
竹山镇中心小学 李云龙
活动理念：
自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在小学中高年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。因此，通过一些心理健康的教育活动帮助中年级小学生逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己的内部品质的更深入评价，有利于小学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成健康的心理。活动目标：
1、让学生了解“认识自我”的重要性。
2、帮助学生掌握“认识自我”的自查方法。
3、通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。活动重点、难点：
1、引导学生掌握从哪些方面来认识自我，为形成正确的自我概念奠定良好的基础。
2、在活动训练中，对学生进行自我认识的辅导，促进学生形成正确的自我概念。
3、尝试取长补短，完善自我。活动方式：
1、行为训练；
2、讨论分析；
3、游戏； 活动准备：
1、PPT课件。
2、自我认识卡，优点缺点卡。活动过程：
一、谈话导入
1、师生互相介绍，引起对自我认识的关注和兴趣。
同学们好，大家知道我是谁吗？（PPT出示“我是谁”）学生自由说，自由猜，激发他们的兴趣。
2、那你是谁呢？让学生想2-3分钟，并主动讲述自己是一个怎样的人(3-5人)。
3、老师总结：刚才几位同学都介绍了自己，那他讲的是否和我们其他同学眼中的他完全一样呢?又有哪些方法可以来认识我们自己呢?今天咱们就要来谈谈“我是谁”的话题。
二、我知道“我是谁”
你认识你自己吗？咱们做个游戏来测测自己怎么样？
1、游戏开始前，我们得来做些准备，首先请你填一填“我是谁”？接下来我们要做的是，请你结合自己的实际情况，根据提示把下列句子填写完整：
我是谁？我身高 米，体重 千克。我有一张 的脸，有一个 的鼻子 ,一双 的眼睛，一张 的嘴，平时我最喜欢吃，喜欢穿，喜欢 运动，最喜欢的学科是。从性格上来说，我是一个 的人，是一个 的人，是一个 的人。
2、写完后请交到老师处。
3、游戏即将开始：
①这个游戏还有个口号，我需要同学们的配合，请看大屏幕——我猜，我猜，我猜猜猜，请同学们呼口号！
②同学们呼口号，我抽取其中一张,请同学念出纸中句子。问：请你猜猜这张纸描写的是谁?为什么?(3-5人回答)活动轮回继续。——呼口号抽纸张。
4、游戏中结合讨论：
为什么猜对了，为什么猜不出是谁？一般不超过3人猜。①猜对的——看来你比较了解自己。
②猜错的或猜不出来的，这位同学是谁呢？请你自己站起来，哦，看来自己对自己的了解和别人对你的了解有不一样。是啊，同学们，要认识自己，我们还需要了解别人眼中的我。
三、故事衔接
1、下面，老师先给大家讲个故事。
故事《骆驼和羊》，播放动画。
内容概况：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行了一场比试。他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。于是，骆驼说长得高好。羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里的草，可骆驼却怎么也钻不进去。于是，羊说长得矮好。骆驼也不肯认输。他们俩找老牛评理，老牛说：“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
2、出示幻灯，让学生思考问题： 思考：①骆驼和羊在争论什么?
②你有什么想法？
3、学生自由发言。
3、总结：生活中我们可以通过自己来认识自己。
4、继续讨论：①骆驼和羊对自己的认识是不是全面的呢?
②老牛是怎么评价的? 老牛说：“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
5、总结：生活中我们还可以通过别人来了解自己。
四、你知道“我是谁”
别人眼中的你是怎么样的呢？你想知道吗？（想）我们来进行下一个游戏。
1、我的优点你来赞： 请同学们拿出优点片，写一句话——“我的优点你来赞”，你的优点谁来赞呀？（同桌），最了解的你可能就是你的同桌了。请你有礼貌的把卡片给你的同桌吧！（同学们可以选择刚才词语表中最能赞美你同桌的5个词语写下来。）
读读你同桌给你写的优点，小声读一读，你有些什么感受呢？
2、请你帮我提个醒：
请同学们拿出缺点片，缺点片上写什么呢？“请你帮我提个醒”，请帮你的同说提出几个你觉得必须改正的缺点，可以参照词语表也可以自己写。
读读缺点卡，你的感受是什么？
3、师总结：
同学的评价和你的自我评价是否一致呢？自己引以为豪的优点别人都发现了吗？别人写的缺点我确实存在吗？看着同学对你提出的优点和缺点，你将会怎么做？ ①保持自己的优点不骄傲； ②改正自己的不足，继续努力；
③客观地对待别人的批评。有则改之，无则加勉。
五、重新认识“我是谁”
1、通过杨孟衡的故事，重新认识自我。
他叫杨孟衡，7岁的时候因为被高压电击伤而导致双臂高位截肢。然而这个失去双臂的阳光男孩却偏偏喜欢上了体育，他梦想着有一天也能够成为体育奥运冠军，能够改变自己的人生轨迹。可是现实却无情地击碎了他的梦想，在第七届残奥会的游泳比赛中，杨孟衡只获得全国第九的成绩，而这就意味着他不能入选国家队参加残奥会，更别提站在奥运的领奖台上了。可是杨孟衡并没有气馁，他认为既然我在游泳上取得不了优异的成绩，那就努力学习！于是，他为自己重新树立了目标，用他的努力、汗水向大家证明了他的实力！以优异的文科成绩取得县文科状元！但却凭借自己的努力，成为2010年高考云南省昆明宜良县文科状元（594分），以全省前60名的傲人成绩被中山大学翻译学院英语翻译专业录取。疯狂英语创始人李阳称赞他是“无臂小李阳”。
2、“我相信，我就是我”，欣赏音乐——我相信，激励学生自信面对自己，会唱的同学一起唱。
3、我们的课马上就要结束了，老师想送同学们一句话————“认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现出应有的风采。”通过这节课的学习，你对自己是否又有了新的认识呢？你最欣赏自己什么，你觉得自己还有哪些方面需要改进呢？让我们来重新认识自己吧！
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