最新：沪粤版八年级物理上册3.5奇妙的透镜教学设计-文档资料

第一篇：最新：沪粤版八年级物理上册3.5奇妙的透镜教学设计-文档资料

3.5奇妙的透镜

（一）三维教学目的 知识与技能

知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距． 知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用． 过程与方法

经历自己探索辨别不同的透镜，加强和合作和交流的机会。情感态度与价值观

培养了学生的观察和分析的能力。

（二）教学用具

凸透镜、凹透镜、光具盘、光源．

（三）教学重点、难点

重点 ：凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用 难点：什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距

（四）教学方法：实验探究、观察分析、（五）教学时数：1课时

（六）教学过程:

一、列举实例，引入课题 教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件．它们的表面是球面的一部分，叫做透镜．这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题．（板书课题）

二、讲授新课

1．出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察．但告诉学生不能用手摸．有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察．教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜．简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用．

教师在黑板画凸透镜和凹透镜，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心． 2．凸透镜对光的会聚作用

(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用．学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点．

(2)教师画出会聚光线的光路图．讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用． 对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示．凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等．

向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的．凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱．焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害．每个透镜的焦距是一定的．

(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？

引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果．

教师用光具盘演示透镜对平行光线的作用．

教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光（即通过焦点的入射光），经过凸透镜变成平行光．因而利用凸透镜能产生平行光．

3．凹透镜对光的发散作用

教师用光具盘、平行光源、凹透镜做演示．

在黑板上画出光路图．小结：凹透镜对光具有发散作用． 画图并讲解跟主光轴平行的光线经过凹透镜后的发散光线，不会相交于一点．但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点．由于它不是实际光线的会聚点，因而叫虚焦点．

三、小结本课内容，讨论“想想议议”

1．本课主要内容是研究凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用．

2．教师介绍我国早在公元前二世纪时就已经有人用冰磨成凸透镜来取火了．进行爱国主义教育．建议有兴趣的学生在严寒的冬天里动手制作和实验．

3．指导学生讨论“想想议议”．讨论第一个问题时，让学生画出入射光线和折射光线，得出结论：光通过三棱镜后向底部（厚的一边）偏折．讨论第二个问题时，先让学生了解凸透镜、凹透镜可以看做几个三棱镜和一个玻璃块组成的．在黑板上画出图（课前用小黑板画好），让学生运用第1题的结论分析．弄清凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用的道理．

4．学生完成本节课文后练习l～3，并回答订正．

四、作业

课本章后习题第4、5题．第6题找到老花镜的做．

课外安排统一时间发给学生凸透镜、凹透镜各一个做课本实验．

（四）教学后记：

用实物增强印象，并采用演示实验让学生观察，从中获取知识。

第二篇：(安徽专版)2018年八年级物理上册 3.5 奇妙的透镜教案 (新版)粤教沪版

3.5奇妙的透镜

教学目标

【知识与技能】

（1）了解两种透镜特点及区别。

（2）知道凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

（3）会利用平行光测定凸透镜的焦距。

【过程与方法】

（1）组织学生通过观察和实验的方法区别透镜及透镜对光的会聚或发散作用。

（2）组织学生测量凸透镜的焦距，领会测量方法。

【情感、态度与价值观】通过教师的引导，组织学生进行实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索。

教学重点难点

【重点】凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。

【难点】利用平行光测焦距的办法测量凸透镜的焦距。

课时安排1课时

教与学互动设计

（一）创设情境 导入新课

导语 前面我们学过了平面镜，事实上生活中还有一种透镜，我们也经常接触到。比如说：眼镜使人的视力得以矫正；放大镜、显微镜、望远镜，使人的视觉不断扩展。照相机、摄像机，可以捕捉美好的瞬间；投影仪、放映机，可以展现历史的画卷。而这些形形色色的光学仪器，以至我们的眼睛——心灵的窗户，它们的主要部件都是透镜。

（二）合作交流 解读探究

1．观察凸透镜、凹透镜的形状区别

凸透镜；中心部分比边缘厚的透镜叫做凸透镜。凹透镜：中心部分比边缘薄的透镜叫做凹透镜。

透镜可分为两类：

凸透镜：中央厚，边缘薄

凹透镜：中央薄，边缘厚

2．透镜对光的作用

【做一做】要求学生利用手中的凸透镜和凹透镜观看书上的文字。

【提示】透镜距书较近。

【议一议】看到物体的像相对于物体来讲，像的大小有何变化？

【小结归纳】通过凸透镜看到物体的像是放大的；通过凹透镜看到物体的像是缩小的。

【思考】那么如何辨别凸透镜和凹透镜呢？

【点拨】师：辨别某一透镜是凸透镜还是凹透镜的方法有以下几种方法。

方法1：根据透镜的厚薄来区别。中间厚、边缘薄的为凸透镜，反之为凹透镜。

方法2：可以透过透镜观察物体，利用凸透镜成放大像和凹透镜成缩小像的特点。

方法3：利用太阳光来区别。让透镜正对太阳光，在透镜另一侧能会聚于一点的是凸透镜，否则为凹透镜。

【试一试】让学生根据自己所设计的方法辨别近视眼镜和远视眼镜的镜片的凹、凸。

【提示】近视眼镜镜片为凹透镜，远视眼镜镜片为凸透镜。

【演示】一束平行光通过凸透镜和凹透镜，观察光线会发生怎样的变化？

【注意】教室内的光线要暗一些。

【小结归纳】凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。

3．介绍透镜相关知识

如图3—5—3所示，有：①光心（O）：透镜的中心；②主轴：通过光心和球面球心的直线叫做透镜的主光轴，简称主轴；③焦点（F）：跟主轴平行的光通过凸透镜后会聚在主轴上的F点；＠焦距（f）：焦点F到透镜光心O的距离。

【思考】若将某一光源放在焦点F处，则会聚光线通过凸透镜会以怎样的光线射出？

【点拨】根据光路可逆，通过凸透镜的光为平行光。

【说明】同样材料制成的凸透镜，凸得越厉害，其焦距越短。

【拓展】与凹透镜主轴平行的入射光经过凹透镜后将变成发散光线。将这些发散光线反向延长也会交于主轴上的F点，由于这一交点F不是光线实际会聚的点，因此叫做凹透镜的虚焦点。

【思考】凸透镜对光有会聚作用，那么如何利用这一特点测定凸透镜的焦距呢？

【点拨】师：引导学生设计实验，采用平行光测焦距的方法，测定凸透镜的焦距。

【做一做】请同学们按自己设计的方案来测凸透镜焦距。

【讨论交流】

（1）如何确定焦点的位置？

（2）如何测量焦点到透镜中心的距离？。

（三）应用迁移 巩固提高

类型之一 透镜对光的作用

给定如下器材：手电筒、光屏、规格不同的几块凸透镜和凹透镜。

（1）用手电筒直射到光屏上，观察光照的范围和亮度。

（2）在光屏和手电筒之间放上一个凸透镜，观察凸透镜后光照的范围和亮度（光屏的距离要放置合适）。

（3）在手电筒和光屏之间放上凹透镜，观察此时的光照的范围和亮度。

（4）由（2）、（3）两种情况对比，你可以分别得出什么结论呢？

【解析】当手电筒直射到光屏上，光照的范围和亮度相对于光源来讲，不发生变化。当手电筒和光屏之间放上凸透镜后，会发现光照的范围变小，亮度变亮；调整光屏的距离还可以在屏上看到一个亮点。说明凸透镜对光有会聚作用。当放上凹透镜后，会发现光经过凹透镜后照射的范围变大，亮度变暗。说明凹透镜对光有发散作用。

（四）总结反思 拓展升华

【总结】透镜对光的作用（引导学生自己总结，教师予以点评）。

【点拨】凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

【拓展】凸透镜为什么能聚光呢？先猜想一下，然后同学们共同研究找出原因。

【解析】猜想凸透镜由许多三棱镜组成，通过画图可知，光线经棱镜后，向棱镜的底边偏折．这就是凸透镜聚光的道理。

（五）资料链接

正确理解“会聚”和“发散”

凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。以S在发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

凹透镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

通过以上分析可以知道，当判断过镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断透镜的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

布置作业：课本“自我评价与作业”1-4

【教学反思】

第三篇：沪粤版八年级物理上册力教学设计

沪粤版《8.1力》教学设计

课程目标

1．理解力的概念和力的单位，知道力的三要素，会用力的图示表示力． 2．知道力的作用效果．

3．知道弹簧测力计的原理，会用它测量力的大小．

一、导入新课

情境：我们每时每刻都要受到力或付出力．人们用“力拔山兮气盖世”来形容楚霸王项羽的力气大，也用“手无缚鸡之力”来描绘文弱书生．那么力的作用效果会是怎样的呢?“一个巴掌拍不响”，只有一个物体能产生力吗?力看不见，又怎样直观地去表示力呢?

二、备课要点

1．通过活动和生活经验感受力的作用效果．

2．了解物体问力的作用是相互的，并用它解释有关现象．

3．通过学生讨论、作图、观察等学习活动，锻炼学生的观察能力、思维能力及分析问题的能力．

重点：(1)对力的理解．(2)力的作用效果及力的三要素．(3)弹簧测力计的正确使用方法．

难点：(1)力的图示．(2)物体问力的作用是相互的．(3)弹簧测力计原理．

三、知识点击 1．怎样认识力

(1)力的定义：力是物体对物体的作用．

①力是一个物体对另一个物体推、拉、提、压、吸引等的作用．

②力是物体问相互作用而产生的，力不能脱离物体而单独存在．没有物体就没有力．只有一个物体不会产生力．

③力的作用不一定通过物体之间的相互接触而产生．两个互相接触的物体能发生力的作用，如推力、拉力、压力等．不相互接触的物体也能发生力的作用．如磁铁对铁钉的吸引力等．

④一个力一定涉及两个物体：施力物体和受力物体．茬研究力的时候，我们把受到力的作用称为受力物体，施加力的物体叫做施力物体．一个物体受到力，一定有另一个物体对它施加力．受力物体同时也是施力物体．(2)力的单位

力通常用字母F表示，如拉力、压力、浮力等．但重力用字母G表示，而摩擦力则用字母．f表示．

在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N，用手托起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿．

2．力的作用效果

(1)力可改变物体的运动状态．运动状态的改变有三种情况：速度大小改变；运动方向改变；速度大小和运动方向同时改变．其中速度大小的改变有：a．物体由静止变为运动；b．物体由运动变为静止；c．物体运动由慢变为快；d．物体运动由快变为慢．

(2)力可以改变物体的形状．例如，用力拉一根皮筋，皮筋被拉长；用力掰一块橡皮，橡皮变弯；用力挤压一个塑料瓶，塑料瓶变瘪等，都是在力的作用下，物体发生了形变．

注意：①运动状态是指物体的运动方向和运动速度．其中任何一个改变了，都会使物体的运动状态改变．

②物体受平衡力作用或不受外力作用保持静止或做匀速直线运动，则物体的运动状态不变．

③力是改变物体运动状态的原因．力不是使物体运动的原因．物体的运动也不一定需要力来维持．

④重力改变物体的运动状态，而压力则会使物体发生形变． 3．力的作用是相互的

实验探究：溜冰场上，甲推乙，乙受力；乙也推甲，甲受力(图8—1—1)．将合在一起的甲、乙两把刷子错开，两者的刷毛都将变形(8—1—2)．

说明：溜冰场上的两人都会向后运动，说明甲、乙两人郡受到J，采目对方的推力，合在一起的甲、乙两把刷子错开，刷毛都变形，说明两把刷子都受到了来自对方的阻力作用．大量事实表明，当甲物体对乙物体作用一个力时，乙物体反过来也会对甲物体产生力的作用，也就是说，力的作用是相互的．

物体间力的相互作用是同时产生，同时消失的，没有先后之分．施力物体对受力物体施力的同时也受到了受力物体对它的作用力． 4．怎样测量力

发生弹性形变的物体，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种由于物体发生弹性形变而产生的力，称为弹力．弹力的大小与形变有关．对一个物体来说，在弹性限度内，形变越大，其产生的弹力也越大．弹力产生的条件：两个物体相互接触；接触的两物体之间存在着挤压．压力、张力、托力、拉力、推力等在本质上都属于弹力．

测量力的大小的工具叫做测力计，弹簧测力计是一种常用的测力计．(1)弹簧测力计原理．

弹簧形变越大，弹力也越大，弹簧测力计就是根据这一原理制成的．(2)认识弹簧测力计．

图8—1—3所示为弹簧测力计及其结构图．由图可看出弹簧测力计是由弹簧、指针、拉杆、刻度面板组成的．观察刻度面板可知：①“N”表示力的单位牛顿；②刻度是均匀的，分度值是0.2N；③量程是0～10N．

(3)弹簧测力计的使用规则．

弹簧测力计的使用规则有三条：①调零，即测量前要使指针对准零刻度线，若有偏差，必须校正；②要明确弹簧测力计的量程和分度值，测量时，不能超过量程；③测量力时，要使弹簧测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上；④测量时拉杆、弹簧不能与面板相摩擦；⑤读数时，应让视线与面板相垂直． 5．怎样用图表示力(1)力的三要素

习惯上，把力的大小、方向、作用点称为力的三要素．它们都能影响力的作用效果，当其中一个要素改变时，力的作用效果往往会随之改变．(2)力的图示

在物理学中，为了形象、直观地表示力的三要素，通常用一根带箭头的线段(简称有向线段)来表示力．在受力物体上沿着力的方向画一条线段表示力的大小，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点表示力的作用点．这种用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法叫做力的图示法．

用力的图示法表示力时应注意：

①力的作用点要画在受力物体上．

②线段的箭头指向要跟力的方向一致．箭头一定要画在线段的末端．

③线段的长度要跟力的大小成比例．同时要画出力的比例标度，即一个刻度所表示的力的大小．至于按多大的比例用线段的长度表示力的大小，可根据实际情况而定，标度应与力的大小为整数倍的关系．如果在同一物体上受几个力时，表示几个力大小的线段的长度，必须用同一个比例标度．否则无法比较它们的大小．

④物体通常用方框来表示．

总之，画力的图示时要做到：定作用点、定标度、定方向、定长度；标箭头、标力的数值和标单位．

(3)力的示意图

只用一根带箭头的线段粗略地把力的三要素表示出来，对线段的起点和长度不作精确表示，这样的图就叫力的示意图．

注：在同一个图中，力越大，线段应该越长，有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小．

四、探究活动

活动内容一

力的作用是相互的

探究准备：一个能吹得较大的气球，一小段硬塑料管，剪刀，硬纸片，细线．

探究过程：①将硬纸片剪成20cm×15cm的长方形，在长方形纸片的中心线的两侧对称地剪开两条平行的缝，缝长约5cm，两缝之间的距离也为5cm，将中间的硬纸片折起，如-图8—1 4(a)所示：

②用剪刀在折起的纸片的中心钻一个孔，将硬塑料管插入气球嘴并用细线扎紧，吹起-气球，堵住管口，将气球嘴从折起的纸片上的孔中拉到纸片右侧，如图8—1 4(b)所示．

③松开口，观察发生的现象．

提出问题：①松开手后，气球边放气、边带着硬纸片运动．在这个过程中，气球的运动方向与气球嘴中的硬塑料管喷出的气流的方向之间的关系怎样? ②气球由静止到运动是因为受到了力的作用，那么，这个力是什么物体施加的?方向如何? ③通过对实验现象的观察，你认为物体问力的作用有什么特点? 活动内容二

阅渎材料

牛顿

牛顿(1642～1727)是英国的物理学家和数学家．他出生一个农民家庭里，出生前父亲就去世了，两岁时母亲改嫁，由外祖母抚养．牛顿小时候性格稳健、谦逊、沉默，喜欢自己动手制作玩具和器械，喜欢读书、绘画．牛顿在读中学时，对自然科学就很感兴趣．对日常发生的自然现象有整理分类的强烈嗜好，做过许多笔记，他的性格和才华深得他的校长的赞扬． 1661年，牛顿以“减费生”的身份考入著名的剑桥大学三一学院，比他的同学要大四五岁．在学校，他除了认真听讲外，还攻读了光学、几何学方向的名著，表现了对当时自然科学和数学的尖端成就有着快得出奇的理解力，深得他的老师巴罗的重视和赞赏，并于1664年经过考试选作巴罗的助手．

1665—1667年，由于席卷整个英国的毁灭性瘟疫，牛顿被迫躲到人口稀少的乡下。度过他科学生涯的最旺盛时期，后来在科学上的主要成果的基本思想都是这两年形成的．传说他坐在一棵苹果树下思考地球引力的事情就是在这个时期发生的．瘟疫过后．牛顿重返剑桥大学，锋芒毕露，当年就被选为“选修课研究员”，并被授予硕士头衔，1669年，巴罗把自然科学讲座教授的职位让给了牛顿．

牛顿在科学上的主要贡献是建立了经典力学的基本体系．他在伽利略等人工作的基础上提出了三条著名的运动定律；在开普勒等人工作的基础上发现了万有引力定律，圆满地说明了天体运动规律以及潮汐等现象．牛顿的这些研究成果，都记载在1687年正式出版的《自然哲学的数学原理》一书中，这是科学史上的一本巨著．在光学方面，他主要研究了色散现象和光的本质，主要贡献是用三棱镜分解目光，发现日光是由不同颜色的光构成的，成为光谱分析的基础．他还制作了牛顿色盘，并于1675年观察到牛顿环．在数学上他独立建立了微积分的基础，此外还建立了牛顿二项式定理等． 1727年3月20日，牛顿因患胆石症逝世，终年85年．牛顿对自己的一生是这样认识的：“我好像是站在海滨上玩耍的孩子，时而拾到几块莹洁的石子，时而拾到几片美丽的贝壳并为之欢欣．那浩瀚的真理的海洋仍然在我的面前未被发现．”“如果我所见的比笛卡尔要远一点，因为

我是站在巨人的肩膀上的缘故．”由此可见，牛顿是多么的谦逊． 指点迷津

例1：关于力的概念，下面说法正确的是()A．力是物体本身具有的特性 B．力不会离开物体而单独存在

c．力是改变物体运动状态的原因 D．施力物体同时也一定是受力物体

解析：力不是物体本身具有的属性，与物体本身特性无关，A选项错；力不会离开物体单独存在，有力就一定有施力物体，也一定有受力物体，同时，施力物体也是受力物体，B、D选项正确；力是改变物体运动状态的原因，C选项也正确．

答案：BCD 例2：下列关于力的说法中错误的是()A．相互接触的物体才会发生力的作用 B．小孩用力推墙，他同时也受到墙的推力

c．人坐在软沙发上，可发现沙发凹下去，这表明了力可以改变物体的形状

D．足球运动员用头顶球，球运动方向发生改变，表明力可以改变物体的运动状态

解析：该题考查了以下知识点：(1)力是物体对物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力的作用效果．A项虽然说明了力不能脱离物体而存在，但强调必须产生于相互接触的物体间是错误的，例如磁铁吸引铁钉，在它们靠近没有接触时，就有了相互吸引的力，类似的还有电荷之间的相互作用；B项是正确的，即相互作用的力具有同时产生，同时变化，大小相等，方向相反的性质，而且分别作用在两个物体上．

力的作用效果是改变物体的运动状态，分为运动快慢的改变和运动方向的改变；二是改变物体的形状，由题意知C、D选项正确．

答案：A 例3：以下是我们生活中可见到的几种现象：①用力揉面团，面团形状发生变化；②篮球撞在篮板上被弹回；③用力握小皮球，皮球瘪了；④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞．在这些现象中，物体因为受力而改变物体运动状态的是()A．①② B．②③ c．③④ D．②④

解析：本题所考查的知识点为力的作用效果．力的作用效果有两个：①改变物体的运动状态，②改变物体的形状．本题应从力能否改变物体的运动状态这个角度入手思考每个例子是否符合题意．“面团形状发生变化”和“皮球瘪了”都说明物体受力改变了形状，“篮球撞在篮板上被弹回”，说明力改变了篮球的运动方向，“一阵风把灰尘吹得漫天飞舞”，灰尘由静止到运动，说明力改变了物体的运动速度，运动方向和运动速度的改变都属于运动状态的改变，故选D． 自我评价与作业答案 1．(略)2．(略)3．压力、托力、拉力、推力发生在两个相互接触的物体之间，本质上都是弹力，因为都是由于物体形变产生的力．

4．该测力计的分度值是0．2N，量程是5N，由于不挂物体指示不在零点，不能直接使用． 5．(略)课外活动：

得到的活动是弹簧伸长的长度跟它们所受到的拉力成正比．

第四篇：八年级物理《透镜》教学反思

八年级物理《透镜》教学反思

八年级物理《透镜》教学反思1

课前思考：

上周接到学校共同体上课的通知，要上《透镜》这节课，当时的心情很是轻松的说…因为去年培训部的老师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。之后又仔细的反思，现在回想起来，思路还是很清晰的。当我打开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了…于是周末两天的时间，我一直没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！

中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！

2.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是（ ）

A．一定是平行光束B．一定是会聚光束

C．折射光束比原光束会聚一些D.一定是发散光束

3、一束光线经过凹透镜折射后（ ）。

A，原来会聚的光发散 B，原来发散的光会聚

C，原来发散的光变得更发散 D，原来会聚的光一定还会聚

纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开始设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。想了很久，我决定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。

下面就是课堂效果：

这样，把实验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，非常直观，如下图。

有了上图的作图痕迹，改变光源位置，使光线从焦点处射入。不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的光线经凸透镜折射变成平行光这一知识点。现象很明显！凹透镜同凸透镜，图片就不呈现了。

然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，因为每次实验之后都有痕迹，对于初学者来说，很方便他们照猫画虎。

接下来就是针对上面2、3题的演示实验，由于视频还没有拿到，没有截图，我就用画板简单的画一下吧。

黑色为放入透镜前的光线，让学生猜想，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。学生由于受前面实验演示中特殊光线的影响，大部分认为折射光线会是平行于主光轴的。当我将透镜放入之后，一片惊叹，红色为折射后光线。学生有种恍然大悟的感觉：原来会聚是这么回事啊…接下来改变光的方向，改换凹透镜，又展示了经凹透镜折射后光线不一定是散开的，也有可能是相交的…学生很容易的理解了会聚和发散都是相对于原光线而言的！

在这里添加这么一个环节，用时3分钟，但是却省去了今后习题课上枯燥无味的长篇大论，很直接很生动的给学生感官的认识，认知效果和记忆效果都很好。

最后一个环节是讨论透镜对光线作用的原理，按照袁老师的教学建议，我是这么引出的——其实，我们本节课研究的透镜，就两个三棱镜的组合。通过本节课的`学习，结合透镜对光线作用的光路图，你们能否总结出透镜对光线作用的原理？（要求用小白板展示）

这个环节，学生的表现超出了我的预想，五个小组全部完成了任务，学生很兴奋。只是我对小白板的使用有些生疏，抹杀了这个亮点！

总体流程就是这样，下面我反思一下本节课的不足和可以改进的环节。

不足：

1.教具的组装问题，从图片可以看出，我自己搭配的器材比较简陋，而且激光笔和偏光刻接触不好，很容易就不亮了。

2.今天天气非常好，太阳光很足很足，导致教师拉上窗帘关上灯还是很明亮，使得演示实验的光线变弱，没有昨天准备时那么清晰。这应该是备课时问题考虑不全面，以后我会注意。

3.教学环节之间的衔接还是有些乱，上课的时候有些紧张--、有待加强！！！

改进：

1.上面的演示实验其实可以放手给学生自己来做的，没人一组器材，自己在白纸上画光路图，印象会更深刻。积极性会更高！但是由于教具资源有限，做不到每组一套！

2.小组合作的问题也很多

a：各层次的组员没有全部发挥出各自的水平；

b：组长过于强势，部分组员有旁观迹象，为参加活动；

c：女生过于强势，对其他组员的一件置之不理，使其他组员弱化，没有达到合作的目的；

d：小白板的使用有待加强，我比较生疏。

对于小组合作，应在每一节课中进行调整，监督学生的合作情况，给予纠正！

八年级物理《透镜》教学反思2

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题。

本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。

反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：

1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。

2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。

3、整个过程引导过多，留给学生自主探究思考的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，这要就选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考回答。第一组数据可以在教师的.引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。

4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。

5、教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。

八年级物理《透镜》教学反思3

在《凸透镜》一课的“凸透镜的应用”这一活动中，我首先启发学生举出生活中常见应用凸透镜的器材，并从中选取有代表性的照相机，提出“照相机什么地方安装了凸透镜”这个问题。学生联系刚刚学到的'知识轻松解答出来。接着出示一张人物非常小而景物却非常大的照片，找一名学生做小摄影师，并用实物照相机为道具，进行现场表演，让其它学生对他的方法进行判断对错，使每一名学生学会在生活中如何选取适当的距离进行人物摄影。这处设计解决学生实际生活中遇到的问题，为学生的未来生活打下基础。

八年级物理《透镜》教学反思4

1、合理设计实验，培养兴趣、分解教学难点

（1）用放大镜看书，用老式照相机照像，放大镜看远处同学，激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的能力。

（2）将实验分割成若干个特定的任务，每组同学只要能够完成一个任务，而u>2f、2f>u>f、u

（3）根据规律进行应用：让学生猜测u=2f时像的情况并用实验验证自己的猜想。

2、尽可能地做好铺垫，如复习引入时的一倍焦距处、两倍焦距处，目的是便于引导学生在后面数据分析中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去；运用了老式照相机作为观察缩小、倒立像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中将像成在光具座的光屏上。

3、设置不可能的任务：要求在光屏上成正立的像，让学生在失败中轻松理解无法用光屏得到的.象是虚像，难点轻松突破。

4、设计出符合实验任务的数据记录表，然后将四组同学实验数据的整合汇总，方便了学生的数据分析，使绝大部分同学能够比较轻松得出规律。

当然好的设计须要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师还要把握评价和表扬的度。

八年级物理《透镜》教学反思5

在本节课的课堂教学中，为了使学生更加直观、深刻理解幻灯机、投影仪和照相机的成像原理，利用图片、动画、视频等多媒体手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图，教学效果良好，有效突破了教学重难点。并利用视频简单介绍了哈勃望远镜的应用，有效激发了学生的学习兴趣。

在探究照相机成像这一环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。(课件展示：照相机)认识照相机后，教师引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。(课件展示：观察内容和鼓励语言)。此活动旨在锻炼学生的协作能力。实验中教师在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，充分体现教师在活动中的组织者地位。实验观察过后，进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的`认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。

问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质。我如果重新设计这个教学，我将对于实验交流情况做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪，充分体现小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。

探究活动结束后，我设计了一组练习(课件展示)采用学生分组抢答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。既帮助我检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。

信息技术的发展性要求，即应用信息技术来转变学习方式，看起来有些难度。大家熟知的翻转课堂，就是应用信息技术改变教学的最典型的例子。由于中国与西方国家国情的不同，我个人认为，我们国家不存在施行翻转课堂的动机和需求。但是，这样是不是就可以说，我们无法达到信息技术的发展性要求了呢?

八年级物理《透镜》教学反思6

学问靠积累，有积累才能创新。我让每个学生准备了一个本子，使学生养成记录的习惯，积累探究方法的习惯。

如教学《凸透镜》时，学生观察镜片特点时，有的想到了与平面镜片相比较。接下来讨论设计研究凸透镜成像规律时，许多学生自然想到了应用研究平面镜的经验，在仪器的摆放，怎样得到清晰的像，像与物体比较找出像的特点等方面有了比较正确的认识。

学生对一些科学探究的`积累，使学生有了科学探究的思路，提高了学生认识事物的能力和逻辑思维能力。量变会促使质变，有利于提高学生的创新能力，探索新的探究方法，从而提高学生科学素养。

八年级物理《透镜》教学反思7

在这一节课的教学中充分体现了创高效课堂的教学理，充分体现了学生在学习中的主体地位，突出了小组合作探究的教学思想，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的学科特点。例如：本节课一开始通过复习上一节课的习题，结合学生生活中的经验和已有的知识作为学习物理的基础。让学生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜爱物理，激发学生学习物理的`兴趣，也为科学探究提出问题创设了情景。通过生活中的实例，猜想得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像，引导学生提出“凸透镜成像有什么规律”，紧接着让学生大胆猜想并利用实验桌上的器材设计实验验证自己的猜想，学生分组讨论设计出实验方法，教师引导学生分组探究就很顺利的得出实验数据、实验现象。通过实验学生对凸透镜成像有了初步的感性认识。由于凸透镜成像规律非常抽象，对于初学物理的学生来说，如果让他们自己直接得出凸透镜成像规律是非常困难的。我利用学生分组实验数据，使学生很容易得出凸透镜成像规律。学生通过观察、实验、归纳总结主动获取知识。总之，我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、学生思维比较积极、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口，主动的获取知识，充分体现了学生是学习的主人。

不足之处是时间比较紧张，部分学生完成实验不够彻底。如果能让学生结合凸透镜成像光路图探究认识到物近，像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像，就更完美了。

八年级物理《透镜》教学反思8

八年级学生学习物理，每当学完一个概念，在第二节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很熟练，但一经做题我就会发现做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动交流融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。

物理这门学科也是对学生操作能力要求很强的学科，所以，，在对待探究实验，我尽量让每名同学去参与。在以前的.实验教学中，我提出问题后，向学生说明如何去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对实验课失去兴趣，从而使实验效果很差。后来，我认识到这样做的弊端，把实验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培养学生动手动脑积极参与，对实验中出现的问题也能够自我纠正，学生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上实验课时变得轻松。

学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。

我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。

八年级物理《透镜》教学反思9

在《凸透镜》这一节课中，在实验安排上我没有设计更完美。使实验过程有些拖拉，影响这节课后半部分关于凸透镜应用的时间安排，从而使凸透镜应用这一活动时间过短，有种没说够的感觉，令这节课留有小小的瑕疵。在今后的教学中，应该更好的'利用四十分钟的有效时间，对学生进行更多的能力培养与训练。

八年级物理《透镜》教学反思10

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。这就与过去传统的教学有很大的区别，过去我们更注重科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做实验，总是老师先罗列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最后得出的结论是否与书本上说的相符合，如果符合那这堂实验课就算是大功告成了。这样虽然节省了很多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的.思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。

所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。

反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：

1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。

2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。

3、整个过程引导过多，留给学生思考自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考回答。第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。

4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。

5、教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律的能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法

第五篇：沪粤版八年级物理上册教案及练习题全套

文

马鞍山市第八中学

目

录

第一章

走进物理世界 第四章 物质形态及其变化 1．1 希望你喜爱物理 4.1 从全球变暖谈起

1．2 测量长度和时间 4.2 探究汽化和液化的特点

1．3 长度和时间的测量的应用 4.3 探究熔化和凝固的特点 1．4 尝试科学探究 4.4 升华和凝华

2．1 我们怎样听见声音 第五章 我们周围的物质

2．2 我们怎样区分声音

5.1 物体的质量

2．3 我们怎样区分声音（续）

5.2 探究物质的密度测量 2．4 让声音为人类服务 5.3 密度的应用

第三章 光和眼睛 5.4 认识物质的一些物理属性 3．2 探究光的反射定律 3．3探究平面镜成像特点 3．4探究光的折射规律 3．5奇妙的透镜

3．6探究凸透镜成像规律 3．7眼睛与光学仪器 3．8揭开色彩的奥秘 第一章 走进物理世界

一、课标要求

1．让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学 精神的熏陶；

2．能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度； 3．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。

二、本章教材分析

本章是教材的入门篇，共安排了4节内容。在整个教材中，相当于一个大的引言。主要围绕三个问题展开：什么是物理学？为什么要学习物理学？怎样学好物理学？

首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和学习物理学的方法；然后介绍两种最常见的测量——时间和长度的测量；最后通过探究摆的奥秘，让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。

本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必要基础。

对于“什么是物理学”这个问题，学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会，所以这里教材处理的比较简单。通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力，进而激发学生学习物理的兴趣。

对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。本章的教学重点：

⑴培养学生学习物理的兴趣。培养学生的学习兴趣，是物理起始课的重要目标。⑵学会使用测量工具，提高实验技能。⑶初步感受和体验科学探究的过程和方法。本章的教学难点：

正确使用测量工具和合理选择测量方法。

让学生经历科学探究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。

三、课时安排

全章共4节，每节计划用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。1.1 希望你喜爱物理 教学点滴 教学目标

1．了解一些有趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质 结构的科学。

2．认识研究和学习物理学的方法：观察和实验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。

3．初步体会实验对物理的重要性。

4．了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。重、难点

教学重点：通过观察、实验、阅读、讨论交流等形式激发学生的学习兴趣。教学难点：认识研究问题运用科学方法。器材准备

多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等 教学过程

一、新课引入：

先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。

二、新课教学：

（一）物理学就在你的身边

播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。

演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。1905年，爱因斯坦先后发表了 5篇具有划时代意义的论文，为相 对论的建立奠定了基础，为量子理 论的发展作出了重要贡献，这是物 理学史上的一个重大事件。一百年 来，以相对论和量子力学为代表的近代物理学，对人类文明和进步起

到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学 界一致呼吁2005年为“世界物理年”。

世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱

发生“红移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征；红色又有底部或基础 的含义。蓝顶表示未来，天空是蓝色的；“蓝移”是面向我们方向运动物体 的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来，体现出在过去的基础上建立 未来的信心。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、合作。徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设 光明的未来。

（二）物理学推动了社会的发展

1．运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：（1）有关简单机械的应用

简单机械的发明与使用：――人类从手工劳动到机械操作（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像

热学的研究、蒸气机的发明：――人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善

（3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等 电磁学的研究：电动机、发电机的出现――人类进入电气时代

（4）电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。电磁学、电子――电子计算机

2．举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。

（三）物理学的召唤

介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科 学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而 使学生领悟怎样学好物理学。

引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。练习设计

1．物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的 和物 质 的一门科学。

2．请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天 技术的重大成果。

3．简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。1.2 测量长度和时间 教学点滴 教学目标

1．了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。2．会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义； 3．会使用刻度尺测量物体的长度，知道记录测量结果时，既要记录准确值，又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。

4．会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用常见的工具测量时间。5．了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。重、难点

教学重点：长度和时间的单位和测量。

教学难点：从理性的角度来认识单位；测量的规范要求。器材准备

没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。教学过程

一、新课引入： 提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和 时间的测量？请举例说明。

引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

二、新课教学：

（一）测量长度 1．测量的标准问题

讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？ 学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面 的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。2．单位：比较依据的标准量。3．长度单位（1）活动：

让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。

问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。（2）介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的 东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。(3)长度单位及换算方法： 4．你会用刻度尺测长度吗? 交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。（1）观察自己常用的刻度尺。

三观察：零刻度线、测量范围、分度值。一思考：分度值的含义。（2）练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。（放置刻度尺，读数和记录测量结果）练习估读：

度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测 量的结果就越精确。

5．介绍误差概念和减小误差的方法。6． 认识直方图（条形统计图）

仔细观察、分析直方图，并相互交流。

直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

（二）测量时间

1．展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

介绍跑表的使用。2．时间单位规定

(1在国际单位制中，时间的基本单位：秒(2)单位换算： 换算方法：

通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）3．活动：测测你的脉搏．

通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动．健康成年人安静时的脉搏数，每分钟应为60～80次，运动后或发烧生病时脉搏会加快．测定你的脉搏，每次测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填在下面的表格中． 测量次数123平均值 脉搏数

（2）调查统计，画出心率直方图（做在作业本上）

四、小结：

重视物理实验，学会如何观察实验； 能正确使用刻度尺测长度；

掌握长度、时间的单位换算关系。小结

1．长度和时间的基本单位及单位的换算 2．会用刻度尺测长度

3．会用常见的工具测量时间 4．误差与错误 练习设计

1．篮球运动员姚明的身高约为2.27______，某同学的身高为165_______，2．使用刻度尺前，应先观察刻度尺的________、________和__________。测量结果既要有_______，又要有_______，还要有___________。4．下列过程中，经历时间差不多为1s的是（）a.人的眼睛眨一下的时间 b.人呼吸一次的时间 5．李明同学用刻度尺测量一块 木板的长度，如图所示。（1）该刻度尺的分度值 是_________。

（2）木板的起点对准_____________，终点对准_______________，木板的长度应为_______。

1.3 长度和时间测量的应用 教学点滴 教学目标

1．会用累积法测算一张纸的厚度；

2．会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。3．会用量筒或量杯测液体和固体的体积。4．了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺和表”进行估测。重、难点

教学重点：领会累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法； 教学难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。器材准备

毫米刻度尺、量筒和量杯等 教学过程

一、复习回顾，引入课题。1.怎样正确使用刻度尺测量长度? 2.问题：

是否能用毫米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢？

二、新课教学：

（一）长度测量的特殊方法

1．活动a：阅读课本，讨论、操作，交流测量的方法和测得的结果。拟定测量的方案和步骤，理清思路。

描述中要介绍清楚实验过程，使用什么仪器，测量什么物理量，测得 的物理量的数值和单位，以及怎样计算求得最后结果。如：

⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为 mm； ⑵查出课本中纸的张数为 张；

⑶用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为 mm。2．活动b：

（1）介绍“以直代曲法”和“滚轮法”（2）让学生交流其它方案；

尽量让学生阐释他们的认识和观点。

（二）测不规则形状物体的体积 对照仪器阅读自学。注意：

1．观察量程、分度值、单位；

2．量筒的刻度与量杯的刻度区别。3．读数时视线要与液面平齐。

（三）你身上的“尺”和“表” 1．身上的“尺”

（1）测出你自己身体上某些部位的尺寸：

身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等

（2）估测：在没有任何现成测量工具时，判断一物体长度。估测训练。

拳头宽约1dm； 教室高约3m。2．身上的“表”

脉搏数等 小结

1．长度测量的特殊方法。

2．用量筒或量杯测液体和固体的体积。练习设计

1．要测量图示的一根曲线段mn的长度，谈谈你的方法。的办法。

3．给你一枚一元的硬币，你能想出多少种测硬币直径的方法？把所用 的器材、步骤写出来。1.4 尝试科学探究 教学点滴 教学目标

1．了解科学探究的一般过程和步骤。

2．练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。3．初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学 探究中的作用和意义。重、难点

教学重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和 要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研 究对象、控制变量等科学方法。

教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法 器材准备

大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等 教学过程

一、创设情景来引入新课

观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

二、新课教学

（一）探究摆的奥秘 1．提出问题

钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针 转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动 就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？ 2．猜想与假设

（1）演示实验建立情景。

将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的 长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？ 依据是：

猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？ 依据是：

猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？ 依据是：

3．制定计划与设计实验

阅读课本，分析、领悟书上的设计。

思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？ 通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。4．进行实验与收集证据

看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个 栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。5．分析论证

分析实验测得的数据，你能得出什么结论？ 由学生分组讨论。

引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以 得出什么结论。

比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。6．评估

对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进 一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实 验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能 对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训，等等。7．交流

（二）科学探究的过程

回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科 学研究方法。

归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。

指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是 根据实际研究课题的需要来选择和确定。

小结

1．科学探究七要素 2．如何简化研究对象 3．控制变量 练习设计

1． 是进行科学探究的第一步。

2．牛顿说过，没有_____________，就作不出伟大的发现。

3．在科学探究中，猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做 出的一种试探性解释。

4．科学探究的过程是由提出问题、_____________、制定计划与设计实验、____________________、______________________、评估和交流七个要 素组成，其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。

第二章 声音与环境

一、课标要求 1．通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。2．了解乐音的特性。

3．了解现代技术中与声有关的应用。4．知道防治噪声的途径。

二、本章教材分析

本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪声的方法、途径。

第二、三节“我们怎样区分声音”两节课，从造成声音千差万别的原因出发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”的实验过程，让学生初步学习控制变量的思想方法。

第四节 “让声音为人类服务”，则是对前面所学声音知识的拓展和延伸，一方面，通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声的成果，让学生了解声音可以为人类服务；另一方面，介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径，从而引导学生关注生产和技术中的物理，渗透“事物具有两面性”的辨证思想。教学重点：

（1）声音是怎样产生的、声音的传播需要介质（2）声音的高低、声音的强弱探究。教学难点：

（1）探究影响声音高低的因素；（2）探究响度跟哪些因素有关。课时安排

全章共4节，每节计划用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。

2.1 我们怎样听见声音 教学点滴 教学目标

1．知道声音是由物体振动产生的。

2．知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介 质传播声音的快慢不同。

3．了解声波进入人耳后引起听觉的过程。重、难点

教学重点：声音产生的原因及传播条件 教学难点：声音以波的形式传播 器材准备

录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球（带线）、橡皮筋、抹布和 水盆。真空泵、水槽、电铃、电池。示波器、话筒 教学过程

一、引入新课

1．演示实验：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬 声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。2．提出问题：两个纸人为什么会跳舞吗？

要揭开上述现象的奥秘，必须搞清声音是怎样产生的。

二、新课教学

（一）声音是怎样产生的

桌面上有：钢锯条、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和与它配套的小锤，鼓或者锣、碎纸屑等。

利用这些器材或你周围的其它器材进行下面的活动。要求：

做一做：使更多的物体发出声音。

看一看：物体发声与不发声时有什么区别？ 找一找：物体发声时有什么共同特征？

选择典型的实验让学生展示，并汇报实验结论： 发声的物体都在振动。思考：（1）谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。（2）有没有只发声不振动的物体呢？

（3）正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发 声吗？你能用实验来证明你的结论吗？

进一步探究。分析得出：

发声的物体都在振动；

如果振动停止，物体也就不能发声了。

归纳上面的实验可以得出：声音是由物体振动产生的。解释：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞？

（二）声音是怎么传播的

用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。

用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，让学生 亲眼目睹自己声音的波形。

（三）声音传播需要介质

提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？ 探究课题：真空能传声吗？

将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听 到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到；然后再放入空气听声音，进行对比；

总结：实验表明：真空不能传声。

置疑：真空不能传声，说明声音传播需要介质，哪些物质可以传声呢？ 根据你的生活经验，你认为有哪些物质可以传声？能用实验证明吗？ 学生可以自己根据经验提出猜想，自己设计实验证明。（可演示）

结论：固体、液体、气体等物质都可以传声。声音在不同物质中传 效果是不同。声音在固体、液体传播的效果比空气中好。

（四）声音的传播有多快 1．声音 叫做声速。

2．不同物质中，声速一般 ；同一物质中，声速跟 有关，（五）耳怎样听见声音

实验：拿一张纸片放在嘴边，说话（不能吹纸片）时可以感到纸片 振动；

实验表明：声音能引起膜片等物体振动。

教师：这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构？ 阅读课文，自学 “人耳如何听到声音”。描述听到声音的过程。

教师提醒学生注意用耳卫生，对学生进行保健教育。小结

1．声音是由物体振动产生的。

2．声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。练习设计

1．声音是由物体的 产生的，正在发声的物体叫做。2．声音在空气中传播的速度是 m/s。

3．通常我们听到声音靠 传到耳朵的；登上月球的宇航员即使相距 很近，也无法直接交谈，是因为。

4．在一根较长的有水的钢管一端敲击一下，我们在另一端钢管可听到 次敲击声，第一次听到的声音是由 传的。最后一次是由 传来的。

5．在一次郊游时，同学们发现了一口枯井。小明向井里大喊一声，经过 1.5s听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少？（声速按340m/s）

6．站在百米赛跑终点的计时员，如果它听到起跑的枪声开始计时，那么 开始计时的时间比实际的起跑时间延迟了多少秒？

7．手拍桌子，桌子发声，请你用实验证明桌子是在振动的。

8．在动画片《星球大战》中有这样一个场景：神鹰号飞船在太空将来犯的 天狼号击中，神鹰号宇航员听到“轰”地一声巨响，见天狼号被炸毁，得意地笑了。请根据你学过的声学知识，对这段描写进行评价。

2.2 我们怎样区分声音 教学点滴 教学目标

1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。2.了解不同音调的声音在波形上的差异。3.了解影响弦乐器音调高低的因素。重、难点

教学重点：探究影响声音高低的因素。教学难点：建立音调的初步概念。器材准备

吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉（256hz、440hz，）、话筒等 教学过程

一、新课引入

媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和锣鼓喧天的音频片断，让学生感受我们民族音乐之美妙。

提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题：

二、新课教学

（一）声音的高低——音调 1．音调的初步概念 通过前面的活动，引出“声音有高低之分”。

用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调” 的初步概念。

播放宋祖英的歌曲《好日子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》，让学生 品味音调的不同。

2．探究影响声音高低的因素

提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？ 设计实验：

比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。进行实验：

1．改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出：

几次实验声音的高低不同；

同时观察发现：尺子振动的快慢不同。2．把回声口琴，去掉外壳，会看到一些

长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以 判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动的越快，声音的越高。引入“频率”的概念，完成教材中的填空。

3．频率：物体在1s内振动的次数。其单位是，简称，符号是。

例：物体1s内振动20次，它的振动 就是20。

（二）用波形比较频率 用示波器比较波形。

1．将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。2．对着话筒敲击音叉，调节y轴增益就会出现波形。3．敲击两根不同频率的音叉，比较波形。

（三）探究弦乐器的音调和哪些因素有关? 1．用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。2．提出问题：弦乐器的音调与什么有关？ 3．观察吉它，提出自己的猜想和假设。

4．音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。5．引导学生用控制变量的方法设计实验方案。6．进行实验，并用示波器比较波形。

结论：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越 ； 在、相同时，弦越紧音调越 ； 在、相同时，弦越细音调越。

（四）阅读“信息游览”，并思考下列问题： 1．人的发声频率和听觉频率范围是否一样？

2．为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？ 3．蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分 钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边 飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？ 小结

1.音调及决定音调高低的因素。2.影响弦乐器音调高低的因素。练习设计

1．什么是音调？音调的高低与什么有关？ 2．物体振动的快慢用什么表示？单位是什么？

3．在学习吉他演奏的过程中，小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各 种因素影响的，他决定对此进行探究。经过与同学们讨论，提出了以 下猜想：

猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关； 猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关； 猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。

为了验证这些猜想，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示：

⑴为了验证猜想一，可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。⑵为了验证猜想二，应选用编号为____、____、_____的琴弦进行实验。⑶表中有的材料规格还没有填全，为了验证猜想三，请你填上该琴弦 的横截面积。

⑷随着实验的进行，小雨又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松 紧度有关。请你设计实验，验证这一猜想。4．如图所示为已调好的二胡上的内外两根弦，内弦比外弦粗。拉弓时，手指按在a处比按 在b处发声的音调低，这是由于 ；

由于。要使小提琴发声的响度增大的方法是。a.拉紧弦线 b.增加发声部分弦的长度

5．养蜂员为什么能根据蜜蜂的嗡嗡声判断它是正飞出去采蜜还是采蜜 归来？

2.3 我们怎样区分声音（续）教学点滴 教学目标

1.知道什么是响度、音色。

2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。重、难点

教学重点：响度和音色是乐音的基本特征

教学难点：响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。器材准备 鼓、示波器等 教学过程

一、新课引入

从感性上认识什么是响度：

让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等。提出问题：这些声音有没有区别？

二、新课教学(一)声音的强弱

1．响度：人耳感觉到的声音的 2．探究响度跟哪些因素有关? 实验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑)实验记录：①轻敲： ②重敲：

观察后思考：

⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？ ⑵前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？ 实验二：张开嘴，小声喊“啊„„”，再大声喊“啊„„’’。

实验记录：①小声喊：声带振动幅度

②大声喊：声带振动幅度

物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅，通过上面的活动可以 得出结论：声音的响度跟 有关。

3．人耳听到声音的强弱与哪些因素有关? 请猜一猜：① ；②。

怎样验证猜想： 用波形比较振幅

用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。4．响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。

在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是db，分贝数越大，表示声音越强。

让学生阅读课文，了解常见声音的分贝。

①清晨鸟鸣 db；②人轻声对话是 db；③原子弹爆炸是 db。④一般人的理想声音环境是（）

a.喜欢在一个无声的世界里 b.喜欢在30－40db的安静环境里

（二）声音的品质

1.欣赏一段器乐合奏曲，你能听出其中有哪几种乐器吗？ 2.声音的品质叫做，又叫。

3.音色是由发声体的、以及 等因素决定的。4.乐音使人感到，有利身心。

响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的，我们正是 根据这些特性才能 不同声音的。思考题：

1.“闻其声知其人”说明可以根据 来判断说话者。的 相同，但 却不同。

3.电子琴能模仿各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐 器发出声音的（）小结

1.声音的三要素：音调、响度、音色。2.响度与振幅、距离的关系。练习设计

1．人耳感觉到声音的______叫响度,响度与_________和_______都有关系。2．“引吭高歌”与“低声细语”中的“高”与“低”指的是_________,“女高音歌唱 家” 和“男低音歌唱家”中的“高”与“低”指的是__________。3．在敲鼓时，用力敲可以使鼓发出的声音 变大。

4．交响乐队中有各种管弦乐器，当我们听交响乐时，能够把这些乐器的声 音分辨出来，主要依据的是声音的（）

5．如图a所示，伍实同学用示波器、钢锯条和台钳研究声音的响度。他将 钢锯条的下端夹紧在台钳上，上端用手扳动一下，使钢锯振动发声。实 验中，他进行了两次实验，第一次锯条发出的声音响，第二次锯条发出 则他得出的实验结论是：。

2.4 让声音为人类服务 教学点滴 教学目标

1.了解声音的研究对音乐及建筑的影响；

2.了解超声和次声在生活和现代技术中的应用。重、难点

教学重点：控制和减少恼人的噪声 器材准备 示波器等 教学过程

一、声音与音乐

播放一些不同风格的乐曲片段，如热烈奔放的《丹凤朝阳》、缠绵 凄凉的《苏武牧羊》、舒缓柔和的《月光曲》、如泣如诉的《二泉映月》 等，让学生从乐曲的旋律和节奏中感受到音乐的美，结合课文，让学生 了解声音与音乐的关系。

二、声音与建筑

介绍有关声音与古代建筑图片资料，介绍现代建筑中采用吸声材料、设置不同方向的反射板等方式，增强音响效果及所涉及到的声学知识。思考：

在秋游时，你站在大山之中大喊一声，能听到自己的声音多次再现，原因是。

三、听不见的声音

介绍超声和次声的有关资料，了解超声、次声的特点、应用以及次声 的危害等。

(1)人耳听到的声音频率是。(2)人听不见的声音有、。

四、控制和减少恼人的噪声 1．感受噪声：

课前收集或录制一些噪声，如：工厂里机器的轰鸣声、自由市场里 嘈杂的声音、电锯声、鞭炮声等。2．什么是噪声？ 4．寻找减弱噪声的途径和方法。的传播声音→鼓膜振动听到声音，减弱方法：消声、吸声和隔声的方法控制和减少噪声。小结

1.乐音与噪声 2.超声和次声

3.控制、减弱噪声的途径与方法。练习设计

1．如右图所示，你见过这种装置吗？你从图中 得到什么信息？请查阅有关资料，判断是否 符合“环保”要求。

2．下列不属于噪声的是（）a．音乐厅里演奏的轻音乐

b．在家里，几位同学旁若无人地引亢高歌 d．尖钉在铝板上划出的声音

3．小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的隔音性能，除了待 检测的材料外，可利用的器材还有：音叉、机械闹钟、鞋盒。方案，你认为最佳的是。

a．让人站在距鞋盒一定距离处，比较所听见声音的响度。

b．让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为止，比较此处 距鞋盒的距离l。

通过实验得到的结果如下表所示，则待测材料隔声性能由好到差的顺 序为__________。材料衣服锡箔纸泡沫 方案a响度较响较响弱 方案b距离l较长最长短

第三章 光和眼睛

一、课标要求

1．知道光是电磁波，知道光在真空中的传播速度。

2．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像的应用。

4．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

二、本章教材分析

本章主要让学生学习光的直线传播、光速，探究光的反射和折射的规律、平面镜和凸透镜成像的规律，研究色彩的奥秘，了解这些知识在生活和技术中的应用。

第一节从生活经验出发，让学生了解光的用途，感受光对人类生活的重要性，初步认识光；然后进一步研究光：探究光在同一种均匀介质中如何传播。知道了光在同一种均匀介质中的传播特点。

第二、三节探究光在两种介质的界面上发生反射时的规律即探究光的反射定律，及平面镜成像规律。

第四至六节探究光在两种介质的界面上发生折射时的规律，即折射规律。透镜是利用光的折射制成的光学元件，它的成像规律在生活中有重要的应用。第七节了解眼睛、照相机、显微镜、望远镜等成像的基本原理。第八节揭开色彩的奥秘。颜色也是日常生活中极为普遍的光学现象，学生对此有浓厚的兴趣。教学的重点：光的反射定律、折射规律，平面镜成像的特点，凸透镜成像的规律。

教学的难点：凸透镜成像的规律及其应用，涉及到焦距、物距等概念以及成放大、缩小、实像、虚像的条件。

三、课时安排

本章共8节，第一节2课时，第二、三节3课时、第四至六节5课时，第七、八节3课时，全章小结与检测：2课时；共15课时。

3.1 光世界巡行 教学点滴 教学目标

1.了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。

2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。重、难点

教学重点：光的直线传播。

教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。器材准备

玻璃砖、光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴等 教学过程

一、引导构建

（一）阅读课本，了解光的作用： 1.闭上眼睛，体会黑暗； 2.光的作用：

（1）因为有光，才使我们能看到 ；

（2）太阳光能使 熔化，给我们带来温暖；（3）地球上花草树木在阳光下进行 才能生长；（4）利用光还可以产生电能等。

3.除了上述例子外，你还能举出一些光的其他用途吗？

4.光是什么？

（1）研究表明，光是一种。

（2）平常看到的光称为，不能引起视觉的光称为。想一想：日常生活中，有没有利用了不可见光的例子？

（二）观察•实验•思考

列举几例：。

2．探究光的传播

（1）提出问题：

观察课本图3—

7、3—8，回答这两幅图说明了什么？ 光在空气中是沿 传播的。

你还知道哪些现象也能说明这一点，请举例说明。

。（2）猜想与假设：

猜一猜：光在水中和玻璃中还会是沿直线传播吗？将你的猜想写下来：。

（3）进行实验，收集证据：

①让光射入水中（添入少许牛奶或豆浆），观察它在水中的路线。②让光射入玻璃砖中，观察它在玻璃中的路线。（4）分析与论证，得出实验的结论：

光在水中是沿 传播的；光在玻璃中也是沿 传播的，所以光在同一种均匀介质中沿 传播的。

3．光线：用一条带箭头的直线来形象化地表示光的传播 和，这样的直线叫做光线。4.光的传播的应用

（1）试一试：表演一下手影游戏。

（2）思考下列问题，把你的想法写下来。①影子的形成是因为。

②日食、月食是怎样形成的？

③ 医生在手术台做手术时，用“无影灯”照明，而不用普通照明灯作光

（3）练一练：

①在公路边植树，怎样用肉眼检查植下的小树是否在一条直线上？这种检 查方法的物理原理是什么？

②射击时为什么要做到缺口、准星、目标三点一线，才可以瞄准？ ③ 讨论：光的直线传播还有哪些应用？请将你知道的写下来。

（四）光的传播速度 1．从课本中查阅：

（2）光在空气中的传播速度十分接近的速度。（3）光在水中的传播速度大约是在空气中的 ；（4）光在玻璃中的传播速度大约是在空气中的。2． 你知道吗？

（1）光每秒传播的距离，相当于绕地球的几周？

(2)光在一年里传播的距离叫做1光年，1光年大约为多少km呢? 3．算一算，看谁算得快：

太阳光传到地球上的时间约为8min，太阳与地球之间的距离大约为 多少km? 4.练一练：

（1）光在真空中的传播速度是 km/s。光在空气、水、玻璃 中传播时，光在 中传播的快。

（2）在天文学中，常用光年来表示天体间的距离，所以“光年”（填 是、不是）时间单位。

（3）物体运动速度的极限是光在 的光速。爱因斯坦的相对论就 是研究物体 运动时的规律。

（五）学习制作针孔照相机。①探究小孔成像的原理：

实验器材：光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴。实验步骤：

a、按图组装，观察光屏上有无像，像的大小、正倒。

b、改变蜡烛离小孔的距离，移动光屏位置，观察像的大小、正倒，像距 的变化。

实验记录：光屏上（填“能”或“不能”）成像；像比物体（填 “大”或“小”）；像是（填“正立”或“倒立”）；当蜡 烛离小孔的距离变大，像离小孔的距离，像变（填 “变大”或“变小”）。

实验结论：小孔成像的原理是。小孔成像的特点是。小结

1.光在同一种均匀介质中沿直线传播

2.光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。3.现象解释。练习设计

1．我们很难直接看到光的传播路径，在研究和描述光的传播路径时，分 别用到了哪些方法？对你有什么启示？

2．光与人类生活息息相关。让我们展开想象的翅膀，以“假如没有光”为 话题，写出2个场景：

⑴

； ⑵。

3．请通过社会调查或查阅资料了解：除了课本上提到的例子外，在生活中还 有哪些事例应用了光的直线传播？

4．在学校运动会上，如果让你做百米赛跑的终点计时员，你如何准确记录起 跑的时间？说出你的理由。

5．操场边有一棵大树，一个晴朗的夏日里，王霞发现：阳光透过树叶的缝 隙，在地面上照射出许许多多的光斑，这些光斑尽管有的大，有的小，但 几乎都是圆形的。这是为什么呢？

王霞去请教老师。老师告诉她：这些光斑都和太阳的形状相似，是太 纸片中心扎一个小孔（直径约3mm），设法把它立在桌子上（如图所示），另拿一张白纸放在小孔后面，试一试能在后面的这张白纸上能看到蜡烛的 像吗？（实验时拉上窗帘，使室内的光线变暗。）

⑴请你也来做一做“小孔成像”实验。探究如何才能使蜡烛的像变大或 变小？把你的发现写下来。