怎么写应用描述？(趣运动案例分享)

第一篇：怎么写应用描述？(趣运动案例分享)

怎么写应用描述？（趣运动案例分享）

一、确定关键词

1.核心关键词：订场

2.长尾关键词：手机订场在线订场网上订场场馆预订

二、应用描述

1.描述：羽毛球，篮球等运动场馆预订。

2.Slogan：趣运动—都市人的订场神器！

三、应用功能介绍

1.首段突出产品特点或最新活动

如：趣运动，是全国在线运动场馆最多、订场最方便的神器，是百万运动达人的订场首选！用趣运动订场，不用排队，不用打电话！轻松享受低至一元订场优惠，是所有不运动会死星人的省钱利器！

2.然后描述应用的主要功能

【场馆】：趣运动提供超过上万家运动场馆的线上预订服务。有场没场，一目了然。一键订场，轻松简单。各种运动场馆应有尽有，让你不再盲目等待。

【约练】：约个美女陪你练，运动从此不孤单！随约随到的陪练，彻底解决你约人困难的烦恼！以约会友，找到最对味的朋友！还能申请成为专业陪练，一边运动一边赚钱！

【动Club】：88元炼遍全城健身馆！只需一张卡就能无限次去全城的游泳馆、健身房、瑜伽馆、桌球室等项目。有了动Club，妈妈再也不担心我乱花钱在各种健身卡上了！

【运动圈】：随时随地分享运动趣事，交流运动经验，晒晒运动装备，吐槽爆料球馆内幕！还可以约球友、约球战！再也不怕找不到小伙伴一起打球了！

四、应用优势

1.操作简单。一键下单，支持多种支付方式。2.搜索精准。在线定位，多重搜索标准。

3.超性价比。海量活动1折起；动club 88元享千百家游泳馆、健身房。4.分享便捷。主流社交平台一键分享。

5.新鲜社交。新兴运动方式——约练，运动、交友一步到位。

第二篇：运动案例

让幼儿自己选择

【案例背景】

在“以幼儿为中心”的教育观影响下，运动活动中同样需要考虑到幼儿作为教育主体的重要地位，发挥幼儿的能动性、自主性。在户外区域运动活动中，只有把足够的材料、时间、空间和权利还给幼儿，才能让他们真正成为活动的主人。【案例实录】

实录一：3月初，小班第二学期开学刚刚2个星期。今天户外运动时，身材矮小，生长迟缓的星星又一次站在了高高的海绵垫上，从高处往下跳。只见他纵身一跳，就像一只小青蛙一样，四肢着地地落在海绵垫上。周围的其他幼儿都哈哈大笑，嘲笑着星星的跳姿。可是，星星仍然选择继续玩高处往下跳的项目，其他无论是跳圈，跳羊角球还是跳轮胎都不能引起他的兴趣。班级的老师并没有制止选择对于他来说有点难度的运动项目，而是指导他高处往下跳时手臂随着身体摆动，膝盖弯曲等技能要点。并且一次次地鼓励他跳。星星还是没能稳稳地站立着落在垫子上，经常是四肢着地。

实录二：6月初，学期进入了尾声。这一天区域运动时，又来到了跳跃区。幼儿四散着运动着，有的在跳圈，有的在跳羊角球还有的站在轮胎上蹦跳。星星的身影又出现在了高高的泡沫垫子上，纵身一跃，只见他稳稳地落在垫子上。星星的进步不禁让所有的老师和同伴为他鼓掌。星星也露出了成功的笑容。【案例分析】

一、让幼儿独立思考，自主实践

在运动中，我们要让幼儿进行独立思考，自主实践，通过自己的探索尝试来获得基本运动经验。而不是靠老师的讲解和示范。星星的自身经验和身体条件的特殊性，可能并不能消化老师所传授的技能和技巧，星星需要通过自身的不断尝试来获得运动经验。

二、让幼儿大胆尝试，自主创新

创造是自主性的最高表现。在运动我们不直接把结果和要求告诉幼儿，而是引导他们大胆地尝试和实践。并通过不断地大胆想象获得新的运动经验。星星在不断地尝试和挑战中，他也有属于他自己的运动创新和运动发展。

三、让幼儿自由交流，自主评价

教师的小结和评价并不能针对所有的幼儿，也不一定是所有幼儿的经验。针对这些个体差异，教师也不能做到面面俱到，那何不让幼儿自主评价呢？幼儿在自我的实践中总结经验和进行自我评价，从而获得运动的经验。

教师应该在确保安全的情况下，鼓励幼儿的自主运动和自我挑战，这才是幼儿所需要的，幼儿感兴趣的。总之，在区域运动中，我们要努力创造一些条件让每位幼儿积极自主地投入到各项运动中去，进行自由选择，自主探索，使他们真正获得所需要的运动经验。

第三篇：轮胎运动案例

轮胎的多功能运动

【案例教学背景】 针对体育教学中，发展学生身体素质的练习，存在着单一枯燥、低水平重复的问题。如学生厌倦传统的手臂、腿部力量练习；厌倦简单的接力、计时跑等；并存在着小肌肉群发展不足的现象（如手腕、手指的运动能力）。根据这些存在的问题，从体育活动的开发和器材的利用的角度出发，本案例设计了轮胎运动，利用耐磨、废弃的轮胎作为主要的教学器材，以学生的需要、兴趣、能力和已有的知识技能为基础，利用求新、求异的特点，来设计教学内容，符合七年级学生身心发展规律，充分体现了学生的主体性。

一方面从标志、障碍的角度上利用运动方向、路线、顺序、节奏等形式加以利用轮胎，一方面通过对轮胎的滚绕、搬抬、拖拉、抛扔等练习手段，充分的发挥它的多功能的锻炼效果，有效地提高手臂、腿部力量，发展速度和灵敏能力，培养竞争意识、团结协作的精神和不怕累敢于吃苦的精神，把它转化为广大学生喜爱的，有益增进健康的教材内容，吸引学生主动、自觉积极参与体育学习与活动，开发其运动项目的多种体育健身功能，力求突出教学内容的健身性、竞争性、趣味性和科学性。落实新课程标准精神，坚持“健康第一”的指导思想，在教学中充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在学中乐，在乐中学。【案例操作过程】

一、活动目的

掌握多种轮胎运动方式和娱乐方法，发展速度、协调、灵敏性，增强手臂和腿部力量，提高学习兴趣和创新意识，培养竞争意识、团结协作的精神和不怕累敢于吃苦的精神。

二、活动准备

篮球场地一个，汽车轮胎六个、长绳若干、标志物若干

三、活动方法

练习

1、轮胎滚绕

1、滚动接力 将学生分成四组，站在起跑线上，教师发令用手滚轮胎，再从终点线滚到起点，速度快的组为胜。

2、绕障碍接力 绕过各个障碍到终点线，谁的轮胎先滚绕到终点再从终点滚到起点。

3、滚动击物比赛 用轮胎作为宝龄球比一比谁的轮胎滚得直又准，只能在规定的道内，谁出界谁就被淘汰。

练习

2、搬运轮胎

1、抛掷比远

两人一组，用手搬起轮胎站在投掷线后同时抛出，然后跑回到起点击下一组同学的手，这组同学跑到轮胎落地点再继续抛出，依次类推，比一比哪组同学累积的远度最远。

2、双人搬运接力

将每小组分成2对2的一组，开始两人用手搬抬，绕过各个障碍再回到起点交给下一组同学，依次进行；发挥学生的想象，小组讨论使用什么方法然后进行比赛，先完成的组为胜者。

规则：（1）搬抬时要绕过障碍，否则算犯规。

（2）两个人要有互相合作的精神，不能单个人进行。

练习

3、拖拉轮胎

1、单人拖拉接力

用绳子捆绑住轮胎，然后用绳子分别系在腰间，快速奔跑拖拉，先完成的组为胜者。

2、双人拖拉过障碍接力

两人一组，用绳子捆绑住轮胎，每人抓住绳子的一端，同时拖拉，拖拉轮胎绕过障碍到指定点再绕回到起点交给下组同学，先完的为胜队。规则：（1）必须用绳子把轮胎捆绑住，用手拖拉。

（2）绳子与轮胎脱节时必须重新再绑，否则违规。

第四篇：运动制胜到运动致趣的感想

运动制胜到运动致趣——娱人致趣

在研读过王老师四篇契合“娱人致趣”中心的论文之后我深受感触，在此发表一点自己的拙见，以就教于老师同学，恳请批评指正。

总体来看四篇论文都是基于娱人致趣原理从而提高教育教学水平，使得运动员和学生或运动者都积极参与到体育运动教学中从而真正的热爱体育这一出发点而全面深层次论述的。娱乐与赛事之间相辅相成的关系不可忽略，正如论文《从运动制胜到运动致趣》中“体育运动项目本质上是竞争性游戏，学为参赛本无可厚非，但如果把参赛和制胜夺标再做分析就会发现，参赛作为体育过程和体育目的有着本质上的区别。”当真正投身于赛事中这种多元化的刺激将会提高赛事运动本身的性能功效，而并非简单的运动自身的含义了。

教学多元化，教学内容层次化

真正追究大众并没有真心热爱体育的原因也就是王老师所说教材机械化，教育理念也存在问题。在这里我不由想到真正达到教学多元化和教学内容层次化是需要很长的路要走。现今的应试教育制度决定无论是体育生还是非体育生都需要硬分数才可能进入高校，这就导致体育课程被学生忽视，虽然教育部门出台中考高考体育成绩分数上调的政策但是本质问题却无法解决。在此认为国外的教学方式就可以借鉴，运动是生活方式而并非简单的考试，让学生真正认识到体育的“致趣”才可能实现教育教学的转变。而真正让学生认识到这一点则需要教育部门潜移默化的制度变革。

运动过程的乐趣“拼抢与命中争分”

论文中指出“行动的共同特征是参赛者在拼抢的基础上获得球的支配权，采用最有效的技术方法，把球投、射向目标，并力求命中，以命中次数计算得分，因此投射行动的数量和质量是决定比赛胜负的重要因素。”因此在比赛全程将要得分时和得分后都会使人产生兴奋愉悦的感情，这种感情会使得参与其中的运动者真正体会到过程的乐趣而并非结果的乐趣。不确定和不知道才是“致趣”的原因，这就需要在教学过程中将成绩考核方式作改变，给运动员和学生体会快乐的机会，不强加硬性要求的分数。而是依仗平时表现和队友评价综合计分，相信这样在比赛中拼抢和命中得分才真正是以“致趣”体育目的进行的，规则基于不确定性从而制定出来，因此它是实现最终目的的必要条件之一，既然如此何不将规则制定更为人性化？何况这种表面意义的“人性化”也是规则进化演变的一种新形势。

流畅回合之趣的思考

在隔网运动中流畅回合是运动参与者和运动观赏者的快乐之源。这一点我十分赞同。运动过程中，参赛双方围绕着回合展开拼争，球路线点的复杂多变、结果的不确定性、比分的胶着、回合的相持与无穷变化，给选手们以无限的期待和成就感，在近乎忘我的拼争中越发激起战胜对手的意志;每当出现多回合相持的运动场面，现场观众都会随多回合相持的场景而进入情绪激昂状态，完全陶醉在激烈精彩的回合相持之中。但我想这种整体性除了互为对手在场上的运动员与观众还应该包括教练与比赛的整体性，教练员真正体会到快乐的时刻则是运动员获得成绩的那一刻，倘若运动员痛失奖牌，那么教练员的快乐自然不在。如果真正能让比赛双方在比赛中真正体现整体性，教练员在比赛中除了作特殊的观众外也要调节自身。制胜是赛事的关键成果，但真正体会体育的快乐则是在训练的过程中，那些流血流汗训练运动员的日子才是真正的赛事。

而在课程教学中，单一的教学运动是无法体现这类运动乐趣的因此才需要“流畅回合”这种训练方式。但体现这一方式还是十分困难，在训练过程中双方的不确定性如果十分大，球路数变化莫测那就需要长时间的练习才可以达到“流畅回合”的水平。但是现今的教学课时有限，如果真正在教学过程中实现这一理念则需要学生付出大量的业余时间来进行练习，并且对手的不固定性也会影响这一目标的实现。

因此真的要提高隔网球类运动教学训练的效率，则需要教育部门的大力支持。个人的小小想法是：教练员在教学中采取游戏抗争一对多对手轮流比拼，则会让学生熟悉课上所有同学同学的路数也可以节省大量的业余时间。

对“娱人致趣”的思考

在论文《运动者产生论操舞音乐韵律与动作节奏的本能恰和之美》中总结出娱人致趣”作为一个完整的功能命题可分作两个部分，其中“娱人”是指操舞运动的主要功能是使人娱乐，“致趣”是导致兴趣的原因。这使我想到要想真正使得运动者和观赏者都体会到赛事过程的乐趣，从而更加重视过程，体会过程的快乐就要弄清楚导致快乐的原因。这其中除了整体性、比赛结果不确定性、比赛拼争和命中得分外，我还认为其中应包含容易被忽略的一点——家人和朋友对赛事的关注。比赛前期如果人际关系处理不得当或者遭遇大的变故就会深深打击运动者的比赛欲望，如果没有比赛的欲望何来比赛呢？因此在运动过程外运动者自身的环境因素也十分重要。如果没有这一重要因素的支持，那么比赛的过程中参赛者就无法集中精力。也就不会真正体会到运动的乐趣。

以上仅是在研读后的个人一点点的粗浅看法，也无法与老师所作的研究相提并论。但从“运动制胜”到“运动致趣”向俗回转的思考不会仅仅是思考。相信终有一日这一领域会独树一帜。

学号： Z***级在职研究生

体育教育专业

魏虹

第五篇：应用案例心得体会

《应用案例》心得体会

列宁学校：陈团喜

这本书最吸引我的地方是围绕实施“有效教学”的关键要素，提供了大量即学即用且富有成效的教学案例。每一“有效教学”的关键要素都有一段精辟的前沿释文，并列举了成功运用这一关键要素的典型案例和评析。每一部分都是鲜明的理论和典型的教学实践相结合，细细品读犹如一杯香茶，既让读者容易理解，学习更直观，又提升理论素养，便于服务课堂教学。实现有效教学应努力做到以下三点：

一、学会创造性地使用教材

创造性地使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。

这本书不仅阐述了什么是创造性地使用教材，还列举了北京特级教师陈毓秀老师，江苏特级教师孙双金老师，鞍山优秀教师宫铁琳老师等名师是如何创造性地使用教材的。喻芳老师总结了名师创造性使用教材的六条艺术：“精心取舍、巧妙拓展、大胆超越、多方整合、沟通读写、接轨生活。”多么精练啊！真是可资借鉴、极富启发的二十六个字，这二十六个字时常回荡在我耳边。这告诉我们：“用教材教而不是教教材”。用教材教是一名有效教师应具备的基本素质。不是把教材被奉为圣经，教材的观点是不容置疑的“真理”和“权威”，忠实地讲授教材，教学是对教材负责。而是把教材作为一种重要的“中介”，对教材进行“深加工”，对教材的理解与创造。教材只是为教学活动提供一种知识上的线索，为学习提供导引和参考，而教师的理解、处理、驾驭和超越教材的能力，某种程度上决定了学生学习的效果。我们的教学提倡的是“以人为本”，用教材教体现的才是以人为本。

二、创建和谐的师生关系

和谐的师生关系是有效教学的关键点，这个观点可谓是一针见血。是啊，师生关系是指在教学活动过程上，教师和学生为共同完成教学任务所发生的直接交往和联系而形成与建立起来的一种特殊的人际关系。不良的师生关系使得师生之间相互对立、排斥，这种情况下教师是不可能有好的教学效果，有时连正常的教学秩序也难以维持。学生由厌恶老师而导致对该老师的课也失去兴趣，从而影响学习成绩。反之和谐的师生关系对学生的全面发展能起到积极的影响。正如所说“亲其师、信其道”。

人人需要赞赏，赞赏是人的生命的一种需求。当你听到几句赞赏引出的“祸”时是否也感到诧异，用心读了这个案例后才得知教师对一篇普通作文多说了几句评语，不吝啬对一个离校的学生说了几句发自内心的赞赏话，让一个离校的学生回到学校教室的座位上，并且充满了感激和信心，以全班第三，语文第一的优异成绩被高中录取。可见一句真心实意的话语使学生重新树起自信，也许成为学生人生中最难忘的一刻。

三、坚持反思性教学

经常提到“反思”一词，这是校本教研中的一项内容，我们平时也经常写，但那都是片面的，总以为反思是教学后的一种教学行为。读了这部分内容后我知道了反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。根据教学的进程，可以分为教学前的反思、教学中反思、教学后反思。教师水平的提高可以通过教师们建立自己的教学理论，总结教学知识、技巧和经验来实现。

曾经也在相关的教育教学书籍中也看到过相关课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书内容，犹如在我为师的道路上亮起一盏灯，的确是受益多多。今后我会将所学知识灵活地运用课堂教学中，以达到课堂教学的有效性。