小学语文交流课《圆明园的毁灭》优秀教案优质课教学设计集[大全五篇]

第一篇：小学语文交流课《圆明园的毁灭》优秀教案优质课教学设计集

[复制链接] 网站工作室 电梯直达楼主 发表于 2012-7-19 10:10:42 | 只看该作者 公开课《圆明园的毁灭》教案（第二课时）

东坡学校 商国庆 教材分析

这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。

4、有感情朗读课文。教学重点、难点

1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、难点： 理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。教具准备

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、多媒体教学课件。教学方法 以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地

“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。教学过程

一、创设情境，激情导入。

1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）

2、齐读课题。

二、提问质疑，理清思路。

1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园 毁灭）

三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。

1、出示课件，欣赏圆明园美景。

2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？

3、生交流，师板书。（布局 建筑

收藏）

4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。

5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）（3）、有感情读自己喜欢的句子。（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。课件出示相应图片，师引读。

6、指名读第四自然段。（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物

艺术馆？（板书：奇珍异宝）（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。

2、生交流，谈体会。（板书：掠 毁 烧）

3、出示课件“火烧圆明园”图片。

4、看后，你有什么感受？（板书：恨）

5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（1）、指名读。（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？（3）、带着痛惜之情齐读这句话。

五、总结课文，升华主题。

1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？

2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，板书设计： 圆明园 的 毁灭 布局 众星拱月

掠 建筑 风格各异

毁

恨 收藏

奇珍异宝

烧 分享到: QQ好友和群 QQ空间 腾讯微博 腾讯朋友 收藏 分享1 顶 踩1 回复 举报 网站工作室 沙发

楼主| 发表于 2012-7-19 10:11:12 | 只看该作者 《圆明园的毁灭》教案 教学内容：人教版小学语文第九册第21课《圆明园的毁灭》 教学目标： 1.知识和能力：通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读能力和自读理解能力。2.过程和方法：通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。3.情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。教学重点： 1.通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写，想象当年 圆明园的雄伟壮观之景。2.对圆明园毁灭的前后描写的认识，认清当时国情，并且使学 生永记国耻。教学难点： 充分发挥学生对圆明园景观的想象；把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起，激发学生的爱国情怀。教学思路： 通过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园

而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和责任感。教学准备： 1.自制多媒体（包括图片、视频、PPT等）2.为每个学生准备1－2张小纸条 教学过程： 1.图片引入，带出主题.全班朗读课文 在上课时，老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片，让学生进行观察和思考，并且老师从中提出问题。师：同学们，今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片，你们想看看吗？ 生：想。（老师展示多媒体）师：有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗？ 生1：很多漂亮的建筑物。生2：有山，有水，有房子，都非常的优美。生3：有的建筑物是很破烂陈旧的，场面很混乱。………… 师：那么为什么这些图片会有差别呢？是什么原因造成这么破烂的景观的呢？现在，我们就带着这些问题一起来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。2．通过词组和造句学习生字词 老师通过PPT的展示,让同学们学习生字词,并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。3.略读首段，引出下文 老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。4.利用重点词学习第二段（老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语）“举世闻名”、“众星拱月” 通过播放PPT，让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”，然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解，让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。5．结合多媒体，细讲第三段 师：现

X小组的同学起立为全班朗读一下课文，每位同学朗读一句，而其它同学就仔细听，然后找出圆明园有哪些建筑物，而各个建筑物又有哪些特点，老师等下请同学来回答。生：开始朗读第三段。师:有哪位同学可以告诉老师,在第三段你们看到了哪些建筑物? 生:殿堂、亭台楼阁……（老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合）师：通过建筑物的特点，我们可以把文段总分为两大部分，有同学可以告诉老师吗？ 生：民族建筑和西洋景观 师：那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段，并且用笔划出其中建筑物的特点。（老师带读）师：圆明园的景观这么多，而这可以体现出什么呢？同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢？ 生：圆明园的大；景观优美；我想去参观圆明园…… 师：园中除了有这么美丽的民族建筑，还有什么呢？ 生：西洋景观。师：现在老师请全班的女同学齐声为我们朗读描写西洋景观的句子……（老师展示PPT）师：通过学习第三段，我们可以知道圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么，我们可以用第一段的哪个成语来概括呢？ 生：举世闻名 师：那么我们现在再齐声有感情地朗读第三段，并且一边根据文章的内容想象当中的美丽景观。

6、概括略读第四段（1）请全体男学生朗读课文第四段，让学生们找出这段中最重要的一个句子，并且将句子齐读出来。（2）结合找出的句子，通过提问学生，让学生明白过渡句的句型特点与作用。（3）展示PPT,给学生们看一些有关历史文物的图片，让学生利用图文相结合的学习方法学习，这样有助于学生的情感认识。7.活跃气氛，通过讨论学习第五段 师：通过前几段的学习，我们知

呢？我们带着问题一起朗读最后一段。师：有同学可以回答老师的问题吗？ 生：给英、法联军烧毁……给大火烧了三天…… 师：那在当时，联军是怎样拿走圆明园的东西的？ 生：凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。师：当他们把东西拿走以后，他们做了一件什么最不可原谅的事 情呢？ 生：10月18日…………笼罩整个北京城。（老师展示PPT和播放视频）师：面对外国的侵略者做了如此可恨的行为，我们同学们有什么样的感受呢？又有什么话想说呢？现在老师为你们每个人准备了小纸条，大家把心里想说的都写在纸上。等下老师请你们上讲台大声读给全班同学听。生：……

8、学习拓展，情感升华 师：同学们说的话都发自内心，从你们的小纸条上，老师可以感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜，对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。现在，老师想问问同学们，既然我们都知道他们的行为是不对的，那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢？ 生：当时国家落后，没有强大力量和敌人对抗………… 师：同学们的分析都很对，那么，对于现在的我们，应该通过学习这篇文章，而怎样做好，以免犯同样的错误呢？ 生：好好学习，认真读书……………… 师：我们的同学们都是好孩子。希望同学们都能够吸取历史的教训，将来都能做有抱负有理想的人，不再被外国人欺负！9.回归起点，总结全文 师：通过对整篇课文的学习，相信同学们都可以解答老师在课堂 开始问你们的问题。借此文章，我们不仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观，而且学习了不少人生哲理，也为我们以后的努力奋斗定

为保卫祖国出一份力量。10.作业 a.要求学生思考，为什么会建造圆明新园，主要目的是什么？ b.背诵第三、四自然段 教学板书： 21.圆明园的毁灭

→

众星拱月 举世闻名 → 建筑宏伟

→ 不可估量的损失

→ 博物馆、艺术馆

↓ 勿忘国耻 回复 举报 网站工作室 板凳

楼主| 发表于 2012-7-19 10:11:31 | 只看该作者 第二十一课：《圆明园的毁灭》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过；（3）领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法；（4）正确、流利、有感情地朗读课文。【情感与思想】理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇视侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。【拓展与延伸】搜索我国在新中国成立一百年之前，我们的祖国还遭受到了哪些耻辱。【重、难点突破】理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇视侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学过程】

一、导入新课 同学们，你们知道世界上最大的博物馆、艺术馆和世界上最具艺术价值的园林是什么地方吗？

相机板书：圆明园 对，这就是我国历经明、清两朝历时150年才建成的占地5200余亩的一座皇家园林，可算是当

园内还收藏了极为丰富的举车珍宝、稀世文物，堪称是东方文化艺术宝库。不仅下面我们就来一起领略一下这座举世闻名的皇家园林。

二、课堂学习

1、学习课文第二、三自然段。这是一座什么样的皇家园林？作者从哪些方面进行了介绍？ 提示：这是对一个内容进行的不同提问，目的在于让学生更好地理解课文，学习作者的写作方法。要求学生仔细阅读课文，完成下面的表格：

位置、地位与性质：北京西北部；举世闻名的皇家园林

组成：圆明园、万春园、长春园 圆明园 景致：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁

热闹的“买卖街”、田园风光的山乡村野

辉煌的圆明园

感受：漫游天南海北 饱览中外风景名胜

无价的圆明园

置身在幻想的境界里

文化艺术价值：世界上最大的博物馆、艺术馆

最珍贵的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝 如果你就置身于这样一座园林中，你会有什么样的感受？ 学生自由交流。提示：注意激发学生对祖国文化的热爱之情。

2、正是这样一座世上无可匹敌的皇家园林，却被无情地毁灭了，你们知道这是怎么一回事吗？学习第四自然段。学生朗读课文，完成下面的表格：

时间：1860年10月6日—19日

原因：英法联军侵入

不忘国耻 毁灭 过程：统统掠走、车马搬运；任意破坏、毁掉

销毁证据——火烧三天

振兴中华

结果：瑰宝、精华——灰烬（不可估量）

3、一百多年前他们抢走了我们的国宝，毁灭了我们的艺术宝

现在，圆明园中一个普通的十二生肖的铜兽首他们就卖2亿人民币，如此推算，整个整个世界的所有财富加在一起恐怕也值不了一个圆明园！结合上面的内容，谈谈自己学习了这篇课文后的感想。提示：学生自由回答，当学生为它的毁灭感到惋惜的时候，及时地引导到第一自然段。注意引导学生对侵略者的仇恨的感情。

4、学习第一自然段，注意抓住文中的“不可估量”这个词加以理解，引导学生以爱国热情。悠易互通 回复 举报 网站工作室 地板

楼主| 发表于 2012-7-19 10:11:43 | 只看该作者 年级：五年级 学科： 语文

主题： 《圆明园的毁灭》

一、教学内容分析： 《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的主要目标是使学生初步掌握读懂一篇课文、了解主要内容的方法。并重视学生的朗读，引导学生读出自己的理解和体会。引导学生收集资料，培养学生收集和处理资料的能力。训练重点是让学生通过学习读懂、理解课文。通过学习《圆明园的毁灭》这篇课文来检测学生对本单元学习目标的学习及完成情况。本课讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具体介绍了当年圆明园的辉煌景观和珍贵收藏，从而突出它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”，是“万园之园”。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，一是抢夺，二是毁灭，这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者

善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。通过一课时的学习，使学生能够认识到：侵略者之所以如此大胆的为非作歹，是因为清政府的腐败无能，明白“国弱则人欺”的道理，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、教学目标：

1、知识与技能：（1）学生利用多媒体课件、互联网络自主查询收集资料拓宽视野，了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，逐步培养学生运用现代信息技术提高学习水平的意识。（2）能说明一些重点词语的意思，有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨。

2、过程与方法： 运用网络环境讨论研究，了解文章结构及主要内容。

3、情感态度与价值观： 学生能认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

三、学习重点：

理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

四、认知难点：

1、体会文章的中心思想。

2、利用多媒体课件中的“电脑输入”项或者PowerPoint幻灯片，汇报圆明园的辉煌。回复 举报 网站工作室 5# 楼主| 发表于 2012-7-19 10:12:22 | 只看该作者 聚效

五、教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用

1、通过谈话导入课文的学习，激发学生的求知欲望。

2、提示学生思维，引导学生观察。

3、通过质疑，激发学生的好奇心。

1、讲：谁能用优美的语言介绍你去过的并且是最喜欢的地方？（1分）

2、讲：谈谈你看后的感受？（1分）

3、讲：

（指名回答）

4、讲：这几幅图片上所展示的美丽景色，是曾被称为 “人间天堂”的 “万园之园”。只可惜那些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬，你们现在知道它是哪里了吗？

5、出示课题，进入本课的学习。（1分）

1、思考教师提出的问题，准备作答。

2、认真观看大屏幕。

3、学生回答。

4、齐说“圆明园”。屏幕上出示几幅圆明园景色的图片。（注：以前的景色图，现在已经不存在了。）明确本课的学习目的。要求学生点击进入多媒体课件“老师的话”单元。（1分）学生点击，收视本课学习目的。多媒体课件第一单元“老师的话”。

1、初读课文，了解课文的内容。

2、创设问题情景，置疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，确定本课所要突破的重难点及学习主题。

3、力图体现“以人为本”、“学由疑开始”、“以学定教”真正的把教堂还给学生。

1、要求学生点击进入“课文学习”单元，初读课文。

2、教师指导学生提出自己的问题。

3、帮助学生归纳所提出的问题。（5分）

1、学生点击进入，认真的阅读课文。

2、学生通过阅读、思考并准备提出问题。

3、提问：（1）圆明园为什么会被毁灭？（2）为什么说它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”？（3）为什么说它是世界上最大的博物馆，艺术馆？（等）多媒体课件第二单元“课文学习”。

1、提供网络资源，网上自主学习。

2、学生利用教师课前精心设计的《圆明园的毁灭》课件进行学习。理解“为什么说圆明园是园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝？”，“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆，艺术馆？”

3、学生根据自己的兴趣与需要，查询

1、教师向学生提供“课文学习”、“名园辉煌”、“开阔视野”、“网络世界”几个单元，要求学生认真阅读课文，自己寻找问题答案。

2、教师及时了解学生学习的情况，给予指导与帮助。

1、学生认真浏览、阅读课件及网络上的内容。（5分）

2、在学习目标的指引下，选择自己感兴趣的问题并阅读相关的课文段落，通过课件中的超级链接，图片以及上网搜索等方式学习。

3、通过课件中的超级链接，自主学习，理解重点的词语。如：“众星拱月”、“金碧辉煌”、“亭台楼阁”、“平湖秋月”、“武陵春色”等。多媒体课件中“课文学习”、“名园辉煌”、“开阔视野”、“网络世界”几个单元。在网上展开小组讨论：在小组合作的氛围下，通过合作完成“牛刀小试”中的任务或者PowerPoint 幻灯片的制作，达到巩固已学知识的作用。

1、讲：我们下面可以分组学习，选择你最感兴趣的地方。可以按照“牛刀小试”单元所提的问题去做。也可以自己发挥创作。例如：PowerPoint幻灯片来汇报你的学习成果等。

2、教师可以根据学生的要求参与小组内的学习，帮助学生解决问题，完成作品。

1、自由组合，围绕共同的角色合作学习，有组织的收集资料，讨论，各抒己见，制成文字作品或者PowerPoint幻灯片，准备向全班汇报。（10分）

2、小组内同学团结协作。ＰowerPoint、多媒体课件中“牛刀小试”单元、互联网络。

1、展示学生在小组内的自学成果，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。2、激发学生的爱国主义情感，并为下文“被毁”集好强烈的感情基础。

3、激发学生的民族自豪感。

4、增强学生对文

1、讲：同学们，下面就请你们暂时忘却自己学生的身份，把自己融入你所选择的角色中，尽情的挥洒你对这座古老园林的热爱之情吧！

2、教师作为其中的成员参与交流。适时的对课前置疑，学生介绍做好点拨的作用，以确保学生交流的有序性以及课文教学目标的实现。

3、讲：看到了同学们的优秀作品，也看到了圆明园昔日的辉煌，作为中国人的你，你想说些什么呢？

4、指导、评价学生的朗读。

1、小组推荐伙伴展示小组的作品，并做好角色的扮演与讲解。

2、演示并说明讲解自制的文件。（6分）

3、学生畅所欲言，把情感推至极点，赞叹圆明园的美，钦佩古代劳动人们高超的建筑才能，萌发一种强烈的民族自豪感。（3分）

4、有感情的朗读课文。（1分）学生自制的作品 “感悟辉煌” 谈话导入下一环节。面对强盗，清政府的皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！

1、直观再现当时真实的情景，形成表象，使学生情感得到升华，明白“国弱则人欺”的道理，进而将内心的愤怒和伤痛，以及对侵略者的仇恨发泄至极点。

2、理解“圆明园为什么会毁灭？”的原因。

1、播放《火烧圆明园》的录像。（2分）

2、讲：同学们，录像中所展示的是一段真正的历史，圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这样的一座具有传奇色彩，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月6日的一场大火中，圆明园为什么会毁灭呢？

1、学生观看录像。

2、学生看完录像，听老师的讲解，用语言表达心中的愤怒之情。

3、学生各抒己见，说明圆明园毁灭的原因。（2分）多媒体课件中“名园

”单元

1、帮助学生总结全文，理清思绪，点明课文主旨。

2、帮助学生了解课文的结构。

3、利用Word文档，让学生记录下自己的心情和所想，锻炼学生的写作能力。

1、讲：圆明园的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后要挨打。侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！所以，课文的第一自然段就告诉我们：（引读）

2、提问：通过朗读课文，在文章的写作结构上，你体会出了什么？

3、讲：圆明园被烧毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的。如今，144年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。如果你还有什么想说的就写下来吧！

4、结束语，点明课文主旨： 忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”。

1、学生读文章第一自然段。

2、思考回答。（先总的说圆明园的毁灭是不可估量的，然后写了圆明园的昔日辉煌、珍贵收藏。最后写了圆明园的毁灭。）（2分）

3、完成Ｗord文档。(时间机动)

4、附和“振兴中华！” Word文档（注意上传及存储）

六、教学设计思想：

根据《新课程标准》的新思路，在我的教学设计上试着尝试教学方式的革新，利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，在这样的环境下，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式。努力使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。力争在学生的学习方式上有重大的改变，从传统的学习方式转向现代学习方式。使得学生在学习活

“我要学”。（现代学习方式的主动性）首先是让学生感兴趣，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习兴趣就会越学越想学、越爱学，这样学习活动对于学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。其次，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，在教学的设计上，发挥学生在现代学习方式中的独立性，给学生提供供他们充分展示自己的舞台。第三、在设计上还考虑到学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同，在“课文学习”一项中，考虑到这一点，让学生根据自己对《圆明园的毁灭》这篇文章的掌握程度去查询、浏览自己切实需要的知识。避免出现“一刀切”、“一锅煮”、“吃不饱”、“吃不了”传统学习方式的现象。第四、知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范畴，因此我在设计上重视学生的体验，让每个学生不仅用自己的脑子思考，而且还要用眼睛看、耳朵听、用嘴说话、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。第五、强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，使得整个学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。最后，《语文新课程标准》降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。于是，在教学设计上，我摒弃了千人一面，千篇一律的写作方法，让学生不受限制，可以自由表达，并且选择自己喜欢的方式记录下来，让学生在不知不觉，在兴趣的驱使下完成教学目标，提高学生的写作能力。

本堂课的教学设计是基于现代信息技术网络、多媒体课件之上的。其设计所要达到的目的是尽可能的把时间留给学生，让学生利用网络资源和多媒体课件资源根据自己的需求自主学习，并且希望学生在这一节课中，不仅能够学到语文知识，多了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感。同时，也希望把语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使得学生能够把在其他学科学到的知识，运用于语文的学习中，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力的水平。回复 举报 网站工作室 6# 楼主| 发表于 2012-7-19 10:12:35 | 只看该作者 圆明园的毁灭

教学内容：

《圆明园的毁灭》一课是鲁教版小语第八册教材第四单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

教学目标： 依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1．知识目标：认识7个生字，会写15个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵课文三、四段，积累语言。

3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强

教学重难点：

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学措施：

1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。教学过程：

一、检查预习

1、这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。

2、对于圆明园，你了解多少？交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

3、检查生字词。

4、检查课文朗读情况。师小结：圆明园占地越347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

二、了解毁灭经过，学习第五段。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。

（2）指名读，把心中的感情读出来。

（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）本段哪些词语可以看出来？ 从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。

三、学习第一段，深化情感。

理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建

347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。（指名读第1段。）课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）齐读本段。

四、感受昔日辉煌，学习第二—第四段。

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？（出示3句话）

建筑宏伟：

1、先出示课件（展现圆明园布局），这就是圆明园的布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。

2、圆明园内有些什么样的景观？自由读第3自然段。

课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。

假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。

3、小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，他是国代人民血汗，智慧与才能的结晶。

4、在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－

5、出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？ 珍贵文物：

1、让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

2、同学们知道圆明园内有多少文物吗？我们来看一些书中提到的青铜礼器、名人书画和奇珍异宝。（课件展示）据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？

3、请同学们带着自己特有的心情再把课文认真的读一遍。

五、背诵课文。通过三段、四段的学习，我们知道了圆明园的美丽和伟大，让这些永远的留在我们的记忆里吧，请同学们把这两段背下来吧。板书设计：

圆明园的毁灭

掠

闯 毁（可恨）

不可估量

世界闻名 回复 举报 网站工作室 7# 楼主| 发表于 2012-7-19 10:12:58 | 只看该作者 《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位评委,下午好!

我要说的是《圆明园的毁灭》第二课时构想。

一、说教材

《圆明园的毁灭》

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、说目标地位

小学语文高段课标明确提出：学生要有根据需要收集、整理、运用资料的能力。而本组以：“勿忘国耻”为专题的教材，因学生对国耻、历史之陌生，造成了走进文本，体会感情之困难。故本册本单元教材成为了实现这一学生能力目标的载体。

三、说学情

学生通过第一课时的学习，对文章进行了初步阅读，对文中圆明园曾经的美和惨遭毁灭有了初步了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感、德育目标的实现带来障碍。但，可幸的是学生学生有较丰富的途径获取较多感受圆明园美和遭受破坏的资源。

四、说教学目标

基于《新课标》要求和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：A 学生搜集资料、整理、运用资料

B 以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园美得心醉，毁得心碎，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：让学生知耻后勇，进行爱国主义教育。

四、说教学重点

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园

五、说教学难点

通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。

说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

六、说教材处理

本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。

七、说学生学法，关注重点落实

为落实重点，突破难点，我主要引导学生采用以下学习方法：

1．朗读感悟法。运用默读、自由朗读、齐读、师生配合读等朗读方式，采用巧妙设境、激情引导、经典示范等朗读策略，充分挖掘、渲染语言文字感染力，拨动学生情弦，促使学生激情悟读，有助于激发对失去园林的痛和对侵略者仇恨的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2．情景再现法。充分利用多媒体课件，重现当日圆明园的辉煌，播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，把学生带入创设的情境中，在视听上冲击学生的感官，激起学生的爱憎之情。

3．主题学习法。教科书不应该成为唯一的课程资源。在教学中，充分利用图片与课件和学生收集的资料展现今昔圆明园的对比，以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导

帮助学生完成重、难点突破。

八、说教学过程，落实教学重点

叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”以三大版块构建主题教学，即“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”，层层推进教学。

环节一：走近圆明园、以情激情诉真情

课文的开篇就告诉我们“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。我先让学生自己读，说说自己的体会，并引导学生抓住“不可估量”初步感受损失的巨大，并问学生“圆明园的毁灭损失不可估量那他的存在价值呢？进而让学生用用“是------也是-----”并换上价值说话。为什么说圆明园的存在有着不可估量的价值呢？”作为过渡语，引入第二部分的学习。

语文教学，最直接最根本就是要让学生有自我感悟的过程。通过读，说出自己的感受，让学生学会抓住重点词语的理解，从而提高学生的阅读能力。

环节

二、走进圆明园，字里行间悟真情

此环节是感受圆明园昔日的辉煌景观，因此它是这堂课的一大重点，而且因为历史已久远，东西也不复存在，因此又是一大难点，尤其是建筑风格各异这段更是有举足轻重的作用，我将重点对此段进行详细说明。

课文的第二段圆明园的布局优美。我主要采取抓重点词“众星拱月”先让学生从字面意思理解，画出草图，师再出示图片众星供月的格局,以及圆明园的全景图,并让学生根据收集的资料交流圆明园多大,进而激情引导;孩子们我们拥有世界闻名的圆明园,此时你的心情怎样?指导学生读出自豪之情.此环节不仅进一步让学生学会抓住重点词语的理的称赞。获得学习的快乐体验，增强收集信息材料的积极性，有效完成单元的学习目标。

课文的第三段圆明园的建筑风格各异。我采取的教学程序是：

1、学生读课文第三自然段，找一找，画一画，作者介绍了哪些风格的建筑？（抽生回答，教师板书，指板书读，教师小结：圆明园的建筑风格怎么样？四字词）

2、园中只有这几种建筑吗？再读又能从哪些地方找到“有”？

3、拓展交流，运用说话。(学生根据收集的资料，用上“圆明园中，有…..也有……,有…..也有…..,还有……)

4、利用多媒体，向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜，让生图文结合，说说“我仿佛来到-----看到--------听到-------想到-----”进一步感受雨果笔下的人间奇迹——圆明园的美景。

5、指导用自豪、赞美、的语气读读这段，并试着背诵。

为了突破学生感受昔日圆明园的辉煌这个难点，我先让学生感受圆明园建筑的多：自己读后用勾画课文描写哪些风格的建筑，学生会轻松的找到“殿堂、亭台楼阁；买卖街，山乡村野、平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林”等。继而教师在黑板上板书“有……也有……”学生观察板书直观体会到多，这还不够我又继续问学生圆明园只有这几个吗？让学生再回到文本，读出“民族建筑、西洋景观、天南海北，饱览着中外风景名胜”以及省略号的含义从文本中再次体会到多。接着让学生 根据收集的资料，用上“圆明园中，有…..也有……,有…..也有…..,还有……)此时不光要让学生感受语言文字的美,还让学生感受用什么样的语言形式表现出来的,达到以,同时,也加强语言形式的内化和迁移.要求学生将收集到的圆明园景观用”有…..也有…..”的形式表现出来,这样既运用了语言,也充分认识到圆明园内有许多的景观，并又一次让学生体验到收集资料的快乐，课内外有机结合。这真是一举三得。学生体会到建筑的美主要采取看图片，配以“平湖秋月”音乐和教师极富感染力的解说获得美的直观享受、对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的介入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。然后选择书上所介绍景点，引导学生想象并用上“我仿佛来到-----看到--------听到------想到-----”句式，这不仅让学生感受美，还说出美，很好培养学生的想象能力，语言表达能力。教学的难点也就迎刃而解。最后指导学生读出感情也就水到渠成。

在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观后，引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物艺术馆？学习第四段。教学方法基本同上段采取读、看、补充资料的方法，值得一提的是为了让学生体会圆明园的文物多，从而激起对祖国灿烂文化的热爱之情我不仅先让学生默读画出“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多还让学生通过填空的方式：

1、圆明园从收藏的文物时间来看：有------的。也有-----的，时间很------。

2、圆明园从收藏的种类来看：有------有------也有-----。总之，种类很------。这样进一步对前面的“有….也有…”.语言形式的运用和理解圆明园收藏的文物久远、种类多事半功倍。

在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后，我以第五自然段“毁灭”展开、组织了课堂教学，步骤如下：

（1）小

并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情的朗读课文，再准备交流汇报。

①重点导读：他们把院内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用打出或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁坏。

②交流读后感受。

这一设计仍然以读为主，抓住“凡是、统统、实在、任意、”通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，进一步激发学生的侵略者的痛恨之情。

（2）出示当时有关报道。这一教学设计从通过资料补充，在学生脑海中再现“毁灭”的情景，进一步体会了课文中所蕴含的思想，强化了对侵略者的痛恨圆再读出愤恨。

（3）观看电影《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面。.然后激情引导你们此时愤怒吗？教师在激情引导：一个人的愤怒代表不了一个国家的愤怒，一个民族的愤怒才能换来微弱的曙光，请所有愤怒的同学把你满腔的怒火读出来吧，此时孩子们对侵略者的愤怒之情也油然而生，（4）结合前文用圆明园“没有….也没有…”说话，并擦去板书“有….也有…..”只留下课题孩子们此时也是百感交集,有无奈、有难受、更多的是愤怒，此时再引导学生读出自己的体验。这一环节不但更好的体现：语文课程标准中指出的“阅读是个性化的行为”

环节三 走出圆明园，字字句句表真情

可如何把这愤怒之情转化为民族的责任感呢？这是课文的又一难点。我采取先让孩子们说说假如此时你是皇帝，大臣，将士，平民百姓，你打算怎么办？学生回答并称赞孩子们的责任感。接着出示材料当时的政府和大臣做法。最后老师再充满激情地说：“一个拥

一个拥有着亿万双手，和亿万双水汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，面对列强的侵入却无能为力这是为什么呢？可以想象此时的课堂，孩子们陷入沉思。最后老师在激情讲“这把火烧毁了举世闻名的圆明园，但是，这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。可以想象孩子们此时情绪是多么高涨，在这样的氛围中，老师进行激情升华，激励学生 “勿忘国耻、振兴中华”。

这一设计不但唤起学生的个体体验，深层次的思考，而且也有效地促成学生情感上的升华。把对侵略者野蛮行径的无比仇恨之情转化为不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。这一难点突破水到渠成。

说板书设计：

板书是无声的语言，板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：

圆明园的毁灭（1）（2）

有……也有…… 有……也有…… 圆明园的毁灭

……还有…… 不仅有……还有…… 勿忘国耻，振兴中华！！

不但……还…… 上自……下至……

这样的板书设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现民学生由爱到恨的情感变化。

就整个设计而言，我认为抓住了重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合、以读促写的教学指导思想。有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。合理运用电教手段也增强了语言文字训练的效果。

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第二篇：圆明园的毁灭优质课教案

《圆明园的毁灭》教案

民权县实验小学 李艳梅

教学目标：

1、学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词语。

2、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）

3、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。教学策略：

1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。

2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。教学时间： 两课时

第一课时

一、导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题。

二、初读课文。

1.范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。2.汇报。

理解词义：金碧辉煌

玲珑剔透

不可估量

3、学生读文，要求读准字音，读通句子。

4、交流圆明园的资料，师补充总结。

5、再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。

6、学习第一自然段：

A、理解“众星拱月”。

B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。

三、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄记生字词，会背课文第一自然段。

3、上网继续查找资料。

第二课时

一、复习导入：

1、背诵第一自然段。

2、板书：举世闻名。

3、质疑：圆明园为何举世闻名？

二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。

1、快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。

生汇报：圆明园不但……而且……

2、解析这个过渡句，板书：宏伟建筑

珍贵文物

3、讲读第二自然段：

⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。

⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。

⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？

⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？ ⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。

⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。

4、学习第三自然段：

⑴汇报：学生读文中句子。⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。

⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说—— 出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

三、直面毁灭，激发情感。

1、总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。

2、学生看后谈感受。

3、带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的词语。汇报：统统

闯进

凡是….4、感情读文。

5、过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量

四、练笔抒情，升华情感。

1、总结过渡：

面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。

2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

3、指名汇报。

4、总结过渡，升华情感：

孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——

板书：勿忘国耻

振兴中华

五、作业：

写一写《圆明园的毁灭》读后感。

六、板书设计： 建筑宏伟

圆明园的毁灭——不可估量 文物珍贵

勿忘国耻

振兴中华

第三篇：《圆明园毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】

学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】

1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。

3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。【教学设计思路】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【媒体设计思路】

圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。【教学方式】

1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。

2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。

3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。【教学准备】

1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

【教学过程】

一、谈话引入，明确主题

同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！

同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】

二、感受辉煌，激发爱国情感

（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？

㈠、布局美

1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段

2、理解：众星拱月

（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！

（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）

（二）建筑美

过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】

⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片）【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】

⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间）

（

（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（）也有（）；有（），也有（）。圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如，（）。

圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）

【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】

（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。：）

【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】

（三）文物美

过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）

1、理解：上自-——下至。

2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）

3、出示资料：

2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”）【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】

4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）

三、感受毁灭，产生悲愤情绪

过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）

2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）

3、看了这一录像，你想说什么？

4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（），也没有了（）；没有了（），也没有了（）；不仅没有了（），还没有了（）。就连上自（）没有了，下至（）也没有了。)

5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？

师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

四、明确责任，升华主题

如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！）

出示句子： 少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄于地球，则国雄于地球。

【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

五、板书设计：

设计意图：板书设计有三巧：

1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。

3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）

第四篇：《圆明园的毁灭》优秀教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感

教学重难点：

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时安排：2课时 教学过程：

一、质疑课题，导入新课

揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？ 预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？

（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）

二、初步感知

1、自读课文。

2、交流初读收获。

三、走近圆明园

1、感知价值

（1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。

（2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。（3）改说价值。

2、再现圆明园昔日辉煌

（1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？（2）、交流

布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。）

景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造

不仅有民族建筑，还有西洋景观。

①抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。

②想象“雷峰夕照”“平湖秋月” ③男女生分读。

师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚

万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如————————，——————————，流连其间，——————————。

收藏：博物馆

艺术馆

A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久远，收藏众多。

B、抓住“名人书画，奇珍异宝“理解收藏之珍贵。

3、激情促读

A、播放圆明园史实资料。

B、通过学习课文，看影片，说说你眼中圆明园。

C、虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景，但刚刚播放的影片和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀，现在请你选择喜欢的一段，一边想象，一边朗读，把他的美读出来，把对他的爱读出来。

五、作业：

选择圆明园的一处景观，搜集资料，发挥想象进行描绘。

六、板书设计

布局：众星拱月 走近圆明园

景观：多，风格不同

收藏：博物馆、艺术馆

第二课时

一、导入

圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

⑴ 画词（看课件）。

⑵ 谈体会。

⑶ 带点儿词语强调重读。

⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

二、拓展背景，加深理解

１、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？

我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？

（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）

２、这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。

（６４０个足球场，十分宏伟。）

我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）

我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）

三、激情写话，激荡感情

过渡：

就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

课件呈现：

英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。

面对这把罪恶之火，你有什么话想说？

１、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

２、以捕排的形式组织学生交流。

３、教师总结：

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

板书设计：

布局：众星拱月走近圆明园

景观：多，风格不同

收藏：博物馆、艺术馆

毁灭（英法联军）：

凡是

统统任意

第五篇：《圆明园的毁灭》微课教学设计

《圆明园的毁灭》微课教学设计

辽宁省营口实验学校

张

婷

一、书网结合，理解重点词句

师：昔日的圆明园到底是什么样的？让我们跟随着作者的脚步去看一看。谁来汇报你的学习收获？

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野”从这段话中有几个四字词语，“金碧辉煌、玲珑剔透”让我感受到圆明园中的景观风格很多。师：风格各异的景观是什么样的呢？谁在课前谁收集了相关的资料，给大家展示一下。

生：课前我收集到了昔日圆明园 “金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”的图片。你们看，多么华丽的殿堂，多么精巧的亭台楼阁呀！师：谁还搜集到更好的了，继续补充。

生：这是我在课前搜集的图片，大家看，这买卖街多热闹呀，这山乡村野多自然、多田园呀！

二、巧设提问，学习方法指导

三、师：思考一下，“买卖街”为什么加上了引号？ 生：汇报。

师：看来你是通过搜集资料的方法指导。板书：搜集资料 师：“搜集资料”这种学习方法也是本单元要求掌握的学习方法。师：接着汇报你还有哪些学习收获？ 生：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”从这句话中我知道了圆明园中许多景观是仿照各地名胜建造的。师：（适时在优课平台界面圈画重点词语“各地名胜”）都有哪些名胜，谁搜集到了这些名胜的图片，让我们一起来欣赏欣赏。

生：这是我在课前搜集的图片这是海宁安澜园，它的设计十分精巧；这是苏州的狮子林，狮子林中的假山大多像狮子，栩栩如生；这是杭州西湖的平湖秋月，月光辉映在湖面上，像一幅美丽的画卷；雷峰夕照就更美了，夕阳西下，仿佛一片仙境。

师：这些都是苏杭的风景名胜，师：有句话说的好：上有苏杭 生：下有天堂。

师：可见在圆明园中，足不出户就可以就可以欣赏各地的风景名胜了。圆明园中还有哪些景观给你留下了深刻的印象？接着汇报。生：“还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”从这句话中我知道了圆明园中还有很多景物是古代的能工巧匠仿照诗情画意建造的。

师：谁搜集到这方面的资料，让我们亲眼去看一看。

生：这是我搜集的“蓬莱瑶台”的图片，你瞧，这里多像仙境！这是“武陵春色”，我还知道它是陶渊明笔下的一处世外桃源呢。师： 你知道的可真多，还谁想补充？

生：圆明园中除了有民族建筑，还有西洋景观。大家看，这就是圆明园中的民族建筑，这是西洋景观。

三、情景朗读

情感达成共鸣

师：圆明园的景观怎么样？用一个词来形容。生：包罗万象

生：风格各异、美轮美奂

师：带着这种感受，美美地读读这段话，谁试着先来读一读。生：指名读。

师：读得真好，让我们一起来读一读。生：指齐读。（圆明园中有金碧辉煌的殿堂„„）