《借生日》说课（5篇模版）

第一篇：《借生日》说课

《借生日》说课稿

教者

邓原能

一、课标教材简析：

《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。

二、学情分析：

从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学习和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。

三、理念设计：

1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受；接着听读，找感受最深的地方谈；然后悟读，说自己的思考；最后背读，感受亲情的感人。

3、新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

四、教学目标及重难点：

1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

2、方法与过程：⑴培养学生自主识字的能力。⑵培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

3、情感、态度、价值观：通过学习课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。

教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

五、教学策略及准备：

（一）教法预设：１、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

2、情境激发：本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合文本的特点。

3、诱导点拨：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以，教学本课，教师应相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

（二）学法指导：

1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。

（三）课前准备：

1、《生日歌》《世上只有妈妈好》歌曲录音带及教学课件。

2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。

六、教学过程：

本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时的教学设计。

（一）创设情境、激趣导入

1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。

唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗？谁知道生日是指哪一天？你知道你的生日是哪一天吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？（板书并齐读课题：借生日）

3、看了课题，你有没有要问的吗？我们一起到课文中去找找答案吧！

（架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的教师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。）

（二）初读课文，学习生字。

1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。

（明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、小组合作学习：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。

3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。（课件出示生字、词）

（在学生产生读的愿望和兴趣后，教师及时提出读准字音读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

（三）朗读课文、理解感悟

1、范读课文，让生标出自然段。

2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)

3、指导朗读课文中的人物对话。

课件展示课文插图，启发学生想象(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)

（1）妈妈真的把生日忘了吗？

（2）小云听了妈妈的话，心里会想些什么？

（3）妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么？

4、分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。

5、播放乐曲，配乐朗读课文

（打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。学生一次比一次充满激情的朗读，已经在老师的指导下，变成了一次又一次发自内心的诉说。真正达到了以读代讲，以读促悟的境界。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，感情朗读就不仅仅是手段了，而成了理解课文内容的过程。在朗读中感悟课文的内容，在朗读中积淀语感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。）

（四）总结全文，深化认识。

1、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？

2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。

（引导学生进行总结、想象，有效地对课文内容进行了深化认识，学生的自主性再次被调动起来，让学生再次感悟对妈妈的那份感恩之情，情感得到升华。）

（五）扩展训练、活跃思维。

1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。

2、说一说：我们应该如何孝敬父母？

3、做一做：（课外作业）

(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)

(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

[这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。]

六、板书设计：

借生日

小云——————————妈妈

（爱）

[板书简洁明了、形象生动、突出主题，以爱心为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象点明主题。]

2012年12月

第二篇：借生日评课稿

篇一：《借生日》说课稿

集体备课一年级语文上册《借生日》说课稿集备主讲:严雯 2015年11月29日 组员:全体语文教师

一、说教材 《借生日》 是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元 的一篇课文。本课在全册中起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”朗读课文，能 提出课文中不明白的问题并能讨论解决的作用。课文讲述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，母亲送给他一 只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将 布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。

二、说学情 现在的学生多为独生子女，在生活条件优越的现代，很多同学在家中都是 “衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体 贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该重从故事中感受母女间的情感，从 而唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。

三、说目标

（一）本课要完成的学习目标具体如下：

1、认识 12 个生字，会写 4 个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

（二）重、难点：

1、通过朗读课文，知道小云借生日给妈妈的原因。

2、从故事中体会母女间的情感。

3、认识生字。

四、说教学过程 本课教学安排用两可是完成，主要说第一课时的教学程序。

（一）创设情境、激趣导入

1、小朋友们，老师昨天收到了一张贺卡，你们知道我的朋友为什么送给我这张 贺卡吗？（引导学生说出生日，板书）

2、谁知道生日是指哪一天？（出生那一天）

3、你知道你的生日是哪一天吗？（每个人都有自己的生日，而且大家都没有忘 记自己的生日。）

4、这个生日能不能借给别人呢？今天老师就给大家讲“借生日”的故事。（板 书借）

5、看了课题，你有没有要问的吗？（生：生日怎么可以借?谁向谁借？有没有 借到呢？

（二）初读课文，学习生字

1、整体感知、圈住生字

2、学习生字 引导学生用自己喜欢的方式读生字。开火车读，点名读。注意区分前、后鼻音。

3、全班交流识记方法，在认识“饭”和“放”两个字的同时认识食字旁和方字 旁两个偏旁。

4、小组合作读课文，想刚提出的问题。初步了解课文内容。

（三）学习课文、理解感悟

1、范读课文，让生标出自然段。

2、小组合作，整理出重点的疑问（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？（3）妈妈和小云之间有着什么样的感情？

3、再读课文，探究解决问题

4、观察图画，理解感悟，体会妈妈对女儿的爱。分角色朗读感悟小云孝敬父母之情 小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我 们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。（四）扩展训练、活跃思维

1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。

2、说一说：我们应该如何孝敬父母？

3、动手制作一件礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

五、说教法

1、导课上：直奔主题，引出生日。

2、重、难点突破上：读中悟情。在读中，通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3、提问设计上：鼓励学生发现问题，培养学生自己解决问题的能力。

4、作业设计上：为父母做一份小礼物，使学生将课堂中领悟融入自己的生活中。更深入的理解、关心他人，体贴他人，引导学生做一个心中有他人的好孩子。

六、说学法（掌握两种方法，培养一种能力。即：掌握巩固识字方法，在范读中 掌握阅读方法。培养自学能力）

1、识字方法：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多 的识字方法，在这里可以很好的巩固。

2、阅读方法：阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟 情，在读中悟理。

3、自学能力：因为全文浅显易懂，所以在教学中不应有太多的讲解，而是放手 让学生在读课文的过程中发现问题，互相合作探究解决问题，进而理解课文内容。篇二：借生日说课稿

一、说教材

《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。本课在全册中起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决的作用。

课文讲述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，母亲送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。

二、说学情

现在的学生多为独生子女，在生活条件优越的现代，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该重从故事中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。

三、说目标

（一）本课要完成的学习目标具体如下：

1、认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

（二）重、难点：

1、通过朗读课文，知道小云借生日给妈妈的原因。

2、从故事中体会母女间的情感。

3、认识生字。

四、说教学过程

本课教学安排用两可是完成，主要说第一课时的教学程序。

（一）创设情境、激趣导入

1、小朋友们，老师昨天收到了一张贺卡，你们知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？（引导学生说出生日，板书）

2、谁知道生日是指哪一天？（出生那一天）

3、你知道你的生日是哪一天吗？（每个人都有自己的生日，而且大家都没有忘记自己的生日。）

4、这个生日能不能借给别人呢？今天老师就给大家讲“借生日”的故事。（板书借）

5、看了课题，你有没有要问的吗？（生：生日怎么可以借?谁向谁借？有没有借到呢？

（二）初读课文，学习生字

1、整体感知、圈住生字

2、学习生字

引导学生用自己喜欢的方式读生字。

开火车读，点名读。

注意区分前、后鼻音。

3、全班交流识记方法，在认识“饭”和“放”两个字的同时认识食字旁和方字旁两个偏旁。

4、小组合作读课文，想刚提出的问题。初步了解课文内容。

（三）学习课文、理解感悟

1、范读课文，让生标出自然段。

2、小组合作，整理出重点的疑问

（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

（3）妈妈和小云之间有着什么样的感情？

3、再读课文，探究解决问题

4、观察图画，理解感悟，体会妈妈对女儿的爱。

分角色朗读感悟小云孝敬父母之情

小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。

（四）扩展训练、活跃思维

1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。

2、说一说：我们应该如何孝敬父母？

3、动手制作一件礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

五、说教法

1、导课上：直奔主题，引出生日。

2、重、难点突破上：读中悟情。在读中，通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3、提问设计上：鼓励学生发现问题，培养学生自己解决问题的能力。

4、作业设计上：为父母做一份小礼物，使学生将课堂中领悟融入自己的生活中。更深入的理解、关心他人，体贴他人，引导学生做一个心中有他人的好孩子。

六、说学法（掌握两种方法，培养一种能力。即：掌握巩固识字方法，在范读中掌握阅读方法。培养自学能力）

1、识字方法：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。

2、阅读方法：阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟情，在读中悟理。

3、自学能力：因为全文浅显易懂，所以在教学中不应有太多的讲解，而是放手让学生在读课文的过程中发现问题，互相合作探究解决问题，进而理解课文内容 篇三：《借生日》说课稿

《借生日》说课稿

建设路小学 吴 娟

一、说教材：

《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。课文讲述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。依据课标中的要求，本课在全册中起着 “巩固识字，能用学到的识字方法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。

二、说学情：

从一年级学生的特点来看，这个年龄段的学生大多活泼、可爱，爱说爱笑，同时又都上过学前班，加上三个月来的学习和培养，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受到他们的欢迎，但课堂上注意的时间持续比较短，好动、好玩。另一方面，现在的学生多为独生子女，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该积极创设情境，让学生在主动探究中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，学会关心他人，懂得去体贴他人。

三、说理念设计：

1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活、情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

2、遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此我主要采用以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。首先初读，谈整体感受；接着听读，找感受最深的地方谈；然后悟读，说自己的思考；最后背读，感受亲情的感人。

3、新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。因此在本课教学中我让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

四、说教学目标及重难点：

1、教学目标

①通过指名读、开火车读、齐读等形式，正确认读“正、怎、饭”等12个生字，会写“雨、两”2个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

②通过齐读、指名读正确、流利地朗读课文。

2、教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

3、教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

五、说教学方法：

（一）教学方法：合作学习法、角色换位法

（二）学法指导：

1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。

六、教学过程：

本课教学安排用两课时完成，我主要说说第一课时的教学设计。

（一）创设情境、激趣导入

1、课件出示生日蛋糕图片，师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》。唱完后，问：同学们，你们喜欢过生日吗？谁知道生日是指哪一天？你知道你的生日是哪一天吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？（板书并齐读课题：借生日）

3、看了课题，你有没有要问的吗？我们一起到课文中去找找答案吧！

（二）初读课文，学习生字。

1、提出自读要求：自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。

［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

2、小组合作学习：读生字，用喜欢的方法识记，比一比谁认的生字又快又多。

3、全班交流汇报：生展示自学生字情况，开火车读词语。

（三）朗读课文、理解感悟

1、范读课文，让生标出自然段。

2、采用自己喜欢的方式读课文，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)

3、指导朗读课文中的人物对话。

（四）写字

六、板书设计：

借生日

小云——————————妈妈 篇四：

18、借生日说课稿

《借生日》说课稿

一、说教材。《借生日》是人教版小学语文第一册的一篇课

文，本文述说的是家庭生活中的一个小故事；小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈

总是忘记自己的生日，小云想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。字里行间流入着母女之

间的真情。语言虽短浅但非常符合低年级的认知特点，是培养学生阅读的良好素材。根

据新课标要求，本单元的教材特点年级的认知规律我确定以下教学目标： 1.认识12个生 字会写4个生字，认识2个偏旁“方”“食” 了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原

因。2.培养学生识字、观察、想象的能力。3.培养学生阅读的兴趣和对母亲的关爱之情。

将教学重点确定为：识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女之间的情感。教学难点确定

为：教育学生关爱他人。

二、说教法学法。新课标指出语文教学应注重学生的语文

素养的全面提高，不仅要突出课文”工具性”的特点，还应突出”人文性”的特点，但一年

级学生形象思维占了优势，为了突出本课的重点、突破难点，激发学生的兴趣我采用了读书

感悟法、演示法图文结合法等方法。为学生营造轻松愉快的学习氛围，设计灵活多样的教学

方式引导学生运用质疑、自主、合作、探究、读中感悟、观察对比等学习方法，培养学生阅

读、表达、观察、想象的能力。

三、说教学过程。为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节： 第一个环节：创设情境，激趣导入。好

的开始是课堂成功的一半。为了更贴近学生生活实际，激发学生的兴趣。一开始，我就用课

件出示《生日歌》的动画。过生日是学生熟悉的盼望的能激发起学生兴趣的，接着我问生日

是哪一天？最希望得到什么礼物？学生各抒己见，激发了积极性。这时候我抛出一个

问题，“平日里，我们会告诉别人借东西，也会把东西借给别人，可你听说过借生日吗？”

今天我们就要学习关于借生日的故事，学了你就明白为什么要借生日？以此设置悬念，激发

学生的求知欲。第二个环节：初读课文，巩固生字。学生是学习和发展的主体，我

根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心求知

欲，充分发挥学生的主体意识和进取精神，因此课上通过自主读课文，读准生字，自主选生

字当小老师来激发学生的兴趣，巩固生字，让学生参与教学活动，从而营造活跃的课堂气氛。

第三个环节：理解课文，感悟道理。自读自悟，整体感知课文。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。因此，我打破以往“串讲”形式，以学生自主阅读为

主，让学生学会主动学习。采用多种形式读。首先让学生自由读，整体感悟；接着教师范读，做好引导，然后指名读，师生一起评价。再分组比赛读，同桌互评。课间律动《好妈

妈》合唱。抓住重点句，深入理解课文（用小黑板出示课文中重点句如：小云问妈妈：

“您怎么从来不过生日？”妈妈笑着说：“我忘了，”妈妈真忘了吗？引导学生从读中感悟妈

妈是怎样爱孩子胜过爱自己。以此突破难点使学生受到教育小：像妈妈一样爱身边的人。）

伴着音乐，读课文表演课文。孩子们都爱唱歌，让孩子在优美的音乐伴奏下读，从音

乐中感悟，第四个环节：扩展训练，活跃思维。为体现语文能力的整体发展，我设计了“想

一想”“说一说”“做一做”“写一写”鼓励孩子各抒己见，说说妈妈是怎样关心自己的。师

生共同讨论自己将怎样关心妈妈？

四、说板书设计。我认为好的板书能起到深化主

题、回顾中心的作用，所以为了学生的理解和记忆所授课的内容，我的板书是这样设计的： 送布熊

小云{送布熊} 妈妈{祝快乐} 借生日 借生日{ }关爱他人 篇五：借生日

《借生日》评课稿自我反思

随着时代的不同，现在孩子的生日愿望有着极大的不同，再受独生子女的影响，不管是哪个孩子都是父母的宝贝，但他们都从来没想过要问问大人的生日。而完全不像《借生日》里的小云那般想象丰富，晓得去问问妈妈的生日。课文里小云主动将自己的生日借给忘记生日的妈妈，将自己的生日礼物转送给妈妈，是多么的难能可贵啊！

一、教学内容生活化

教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁，并具有创造性、教学具有开放性。

二、教学设计趣味合理化

教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。在音乐中、在律动中找到了表达情感的色彩，那就是妈妈爱我，我爱自己的妈妈，三、学科内容人文化

教师的一个微笑，一句评价，一个动作都给学生一个发展自我的空间，使课堂充满了生机与活力：“你真会提问题”“你真不错”“还有不同看法吗”“谁来帮他”使学生的学习过程、学习方法、学习活动可 以很顺利地进行。问题的提出是以人文为主体为一条主线，音乐作背景是一个故事，又是一个既定的环境，通过它，可以观察孩子的心灵，教师抓住这一点，贴近学生生活走进他们的内心世界。一堂好课看什么？重要的就是看学生的学习热情，要使故事的力量感染人，还要注意许多的问题，教学互动中发生的新问题教师要把握好，总之新课程理念给教师带来的是展示自己的无限空间。以上是对这节课的评价。

第三篇：借生日

《借生日》教学设计

教材分析：

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

教学目标：

1、认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学重难点：认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。教学过程：

第一课时

一、激情导入：

1．谈话导入

同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？ 今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)2．读课题，大胆质疑

二、初读课文，自学生字。

1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4、全班交流，初步了解课文内容。

三、细读课文，感悟母女间的亲情。

1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

2、展示疑难问题：

（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？

3、小组合作，探究解决问题。

4、观察图画，理解感悟。（1）指导朗读第一次对话。

（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。（3）理解第二次对话。

（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

5、续说：想象故事的结尾。

6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

四、扩展训练，活跃思维

1、夸一夸妈妈和小云。

2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

3、说一说：我们应该如何孝敬父母？

4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

第二课时

一、复习旧知，强化知识

1、分角色朗读。

2、指导学生边背诵、边表演。

3、举行朗读课文擂台赛。

二、自主探索，掌握方法

1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。

2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。

3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

(同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。)

（1）交流：巾——布，方——放，能——熊，视——礼，饭——饱，用比较法识记偏旁“饣”、“方”。

（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。

4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。

6、做猜谜语的游戏。

7、学习写字。

（1）学生观察“今”、“正”“雨”、“两”四字在田字格里的位置。

（2）小组合作交流观察所得。

（3）学生练习写字。

（4）展示学生的写字本并评议。

三、扩展活动，活跃思维

1、比一比，谁记的生字多。

2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

4、以我爱为题，说一段话。１、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

在通读课文整体感知的时候，我提出了这样一个问题：“妈妈是一个（）的人。小云是一个（）的孩子。”让学生带着这两个问题再读课文，我想这是再好不过又恰到好处的切入点。

让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识，读懂故事，从中了解母女间的情感。尤其是从课文中产生问题，再回到课文中通过朗读找答案的方法给我留下深刻的印象。

４、关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的情感。

第四篇：借生日

借生日》教学片段

卢 静

师：小朋友们，请你们看老师写个字。

板书：借

师：认识吗？

生：认识。借

师：闰时你向别人或别人向你借过什么？

生：借过玩具。

师：谁向谁。

生：我向XXX

师：借过什么？

生：再说

生：我向XXX借过板板书。

生：我向XXX借过书。

生：我向XXX借过笔。

生：我把水彩笔借给XXX。

生：我向XXX借过橡皮。

师：好的，看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗？

板书：生日

师：你们借过吗？

生：没有。

师：可真够奇怪的，今天我们就来学习18课借──

生：借生日

师：先请小朋友看看，请你们大声的自由地读，有不懂的可以请教小朋友。

生自由读。

师：谁来当小老师带领大家读。

生带领大家读。

师：读得真好，老师奖励你一个红五星。

（请三位小老师领读）

师：孩子们请你们跟我再把这两个字读一遍“正、饭”。

师：现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了。现在翻开书。现在请小朋友自由地读读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取读正确。

生自由读课文师巡回指导。

师：请看这是课文的最后一段，他有两句话特别的长，谁能试着把它读出来。

生读。

师：你想对他说什么？

生：他有几个字分得太开了。他把字一个一个分开来读了，这是他的缺点。

师：那你来读一读。你愿意跟他学一学。

生跟读。

师：觉得怎么样。

生：比刚才有进步。

生：他刚刚读错了一个字。

师：我们来看看这个字。

板书：您你

您好你好您坐你坐您的你的 师：谁再来读读。

生读。

师：读得真好，谢谢你。

生：他标点符号的时候没有休息。

师：他哪个标点符号的时候没休息。

生：问号和句话。

生：他把手读成翘舌音。

师：你教他读。

生：妈妈第二个字应该读轻声。

师：你来读读。我也想读读

师范读后生鼓掌。

师：谢谢，我也奖给自己一个五星。

师：请同学们一个人一个人听，读正确了就伸出大拇指夸夸他，不正确就帮帮他，互相帮助。让他读正确。现在请同桌的孩子互听互读，读正确。

同桌互读。

师：谁来读一读。

两个学生读。

师：告诉老师你刚才为什么想拿话筒。

生：因为我想让整个体育场老师都听见。

师：下面我们试着把这篇课文完整的正确的读出来，有没有勇气。

生：有。

生齐读。

师：最后一段确实有点长，我们再来读一遍。

生读最后一段。

师带读：这个布熊是我送您的生日礼物。

师：刚才小朋友们读得都很认真，那你们从课文里发现什么没有？

生：妈妈给小云过生日，小云也给妈妈过生日。

生：我知道今天是小云的生日。

生：这里只有两幅画，没有蛋糕，你怎么知道他过生日。

生：床头有小熊我知道是小云的生日。

师：有小熊就是小云的生日啊。

生：妈妈祝小云生日快乐看出今天是小云的生日。

师：发现妈妈给小云过生日，还发现什么？

生：我发现这个课文有四个自然段。

师：这是你的发现，对的。

生：我发现今天是小云的生日，小云后来说要给妈妈过生日。

师：还有谁发现小云把生日借给妈妈，举手。

生举手。

板书：小云妈妈

师：你们是从哪里发现妈妈把生日忘了的，赶快找出来，从哪发现的。

生：我从小云祝妈妈生日快乐，妈妈„„这里知道妈妈忘了。

师：他从妈妈说的话知道妈妈把生日忘了，你还从哪里知道妈妈把生日忘了。

出示图：妈妈问小云：你怎么从来不过生日？

师：多奇怪啊，咱们一起读读这句话。

师：老师跟你们妈妈年纪差不多，妈妈自己过不过生，却把孩子的生日记得牢牢的，说明什么

生：因为小朋友喜欢过生日。

生：因为小朋友喜欢吃生日蛋糕。

生：说明妈妈很喜欢孩子。

师：如果把喜欢换成一个字，是什么

生：爱。

师：你们只发现了妈妈爱小云吗？

生：我还发现小云也爱妈妈。

生：我从小云送给妈妈的这个角度看出来，从小云送给妈妈布熊。

师：还有哪可以发现小云爱妈妈。

生：吃过早饭，„„我从这段里面看出来了小云爱妈妈。

生：我从“小云跑过来按住妈妈的手„„”看出小云爱妈妈。

师：喜欢过生日吗？为什么？

生：因为我们喜欢礼物所以喜欢过生日。

生：因为我很喜欢生日蛋糕。

师：孩子们都很喜欢礼物，喜欢生日蛋糕，小云却送给了妈妈礼物，可以看出

生：小云爱妈妈。

出示：妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物，您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您。

师：大声地自由地读读这句话。

生读。

请学生读。

师：刚才我们发现了妈妈爱小云，小云爱妈妈，现在我们现在再来读一读课文。

自由读。

师：刚才我们表达了，你们怎么表达对妈妈的爱。

生：我给妈妈礼物。

师：会唱好妈妈吗？

师生合唱我的好妈妈。

（本篇课文的作者来到了现场，卢静老师把作者请上来和小朋友见面）

《借生日》教学设计

卢 静

教学目标：

1．认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。

2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。

教学重点：

识字读文

教学难点：

读懂课文，从故事中感受母女间的情感。

教学思考：

（一）识字：贯穿整个课堂教学

1．读文前正音。

2．在读文中熟悉。

3．读文后通过扩词加深印象，并学习运用。

（二）朗读课文：

1．培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。

2．要有从读正确到读懂的过程。

（三）写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。

教学设计：

一、引入课题。

板书：借生日

二、学文识字，朗读感悟。

（一）读准字音。

1．大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。

2．小老师带读。

3．教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。

（二）读懂课文。

1．自由读书，争取把课文读正确。

2．检测：逐段读课文，指导读正确。

3．自由读书，看看能从课文里发现什么。

4．学生交流：我从课文里发现„„（教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。）

5．有感情地朗读全文。

6．拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？

课间律动──《好妈妈》

（三）生字再现

1．去掉拼音读生字。

2．交换生字位置再读。

3．认识新偏旁：食字旁、牛字旁

4．读生字组成的词语。

5．比赛：看谁说得多

⑴学习小伙伴扩词

⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。

⑶请个别学生说。

三、学习写字。（比赛：看谁写得好）

1．请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。

2．教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。

3．学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。

板书设计：

借生日

小云 爱 妈妈

1．指导学生认识 12 个生字，会写“今、正、雨、两” 4 个生字。认识“饣、牛”2 个偏旁。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

[重点难点]

1．教学重点：认识本课的生字和朗读课文，体会人物的内心活动。

2．教学难点：从故事中体会和感受母女之间的情感。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．放生日歌曲，提问：谁知道自己的“生日”是指哪一天？每个人都不会忘记自己的生日。（目的是激起学生对生日的美好回忆。）

2．平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，那么有谁听说过借生日吗？

（板书课题。）（鼓励学生质疑。）

二、初读课文

1．要求读准字音，读通课文，了解大意。

2．再读课文，标出自然段序号，画出带生字的词语。不会读的向老师、同学请教。

3．你想读哪个自然段？能读给大家听吗？读后评价、鼓励。

三、学习课文，读中体会

1．看图：图上是谁？小云手里的布熊是从哪里来的？妈妈为什么要送给她布熊？

2．出示句式，练习说话。

今天是_____________，妈妈_______________，祝小云__________________。

3．读一、二自然段。

4．如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会怎样？谁能把这种高兴的心情读出来？

5．小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真是忘了吗？学生发表自己的意见。

（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。）

6．小云放布熊时，心里是怎么想的？（让学生明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。）

7．指导朗读。

“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

8．联系生活提问：你为妈妈过过生日吗？是怎么过的？

（此环节的设计目的是让学生从课文中人物的身上受到关心他人的教育。）

四、练习分角色朗读

1．与老师合作，分角色朗读课文。

2．同桌分角色练读。

五、作业

了解爸爸、妈妈、爷爷和奶奶的生日是哪天。

第二课时

一、检查复习

指名读自己喜欢的段落给大家听。引导评议。

二、分小组自学生字

1．检查自学：

（1）认读生字：你已经认识了哪几个生字，教师随机教学新偏旁“牛字旁”等。

（2）你有办法记住哪些字？（教师适时归纳识字方法。）

2．要求：

（1）读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音。

（2）分析字形，用不同的办法来记忆生字。

（3）开火车认读去掉拼音的生字。

三、指导写字 今：撇尖低些，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横、竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长。

雨：“冂”要宽，中间的竖不出框，四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。

学生写字，老师巡回指导。

四、复习巩固

1．复习课文内容，完成课后练习题。

先让学生自己说一说。

提示：红花中的字可以做词头，也可以做词尾。

2．分小组比赛组词。

3．每组选出代表，全班比赛组词。

五、想象故事的结尾

1．请同学们编出故事的结尾。

2．把故事讲给别人听。

六、作业

亲手制作一件小礼物送给爸爸妈妈，并写一句祝福的话。

七、板书设计

借生日》教学设计 陕西省汉阴县 学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“饣 ”“牛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

教学重点：

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

教学时数：两课时 教具准备： 自制课件 第一课时教学设计如下：

教学过程：

一、歌曲导入，激趣读文 1．播放《生日歌》

问：知道这是什么歌吗？（板书：生日）你们都知道自己是哪天过生日吗？都是怎么过的？ 2．揭题激趣

过生日是每个人最快乐最幸福最难忘的一天，可是有人却要把自己的生日借给别人。（板书：借）平时，我们只听说过借东西，听说过借生日吗？今天我们就来学习第18课《借生日》，（齐读课题）3．是谁把自己的生日借给了谁呢？我们来读读课文吧。请把课本翻到125页。

二、初读课文，识记生字

1．自由读文，提出要求：读通句子，标出自然段，把圈出的生字多读几遍，同桌交流记字方法。2．检查初读、识字情况

①课文讲了是谁把自己的生日借给了谁的故事？ ②认读带拼音的生字，边读音边识记字形。（出示课件）③去掉拼音识字。游戏：点蜡烛（出示课件）④课文有几个自然段？指名分段读课文。⑤边听录音边读课文。

三、细读重点句段，体会人物情感 1．课件出示重点句段，自由读

2．指名读第二段的句子（小云和妈妈的对话）师：你们有什么问题想问吗？

生：（妈妈为什么从来不过生日？妈妈真忘记了自己的生日了吗？）生讨论

师：妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊！谁还想读这句话？ 生：学生比读。

师：老师发现她带着笑容读妈妈的话，我们学她再来读读，共同感受小云妈妈对小云浓浓的母爱。生：齐读

过渡：母爱是夏日清凉的风，母爱是冬日温暖的阳光，做母亲的谁都记得子女的生日，可是做子女的，有多少记得母亲的生日？在母爱的滋润下，感染下，小云有时怎么做的呢？ 3．自由读第四自然段（课件出示）师：小云是怎么做的？

生：小云把自己的生日借给了妈妈。

师：小云把自己的生日借给妈妈之前，心里会想些什么？ 生：……

师：小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，她是想让妈妈也过一个快乐的生日，小云多爱她的妈妈呀！（板书）谁再来把这段话读一读？ 生：（想读的同学一起读）师：（范读这段，说窍门。）生：感情齐读。

师：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么？ 生：……

师：多好的妈妈，多好的小云啊！老师也想当一会小云的妈妈，谁来当小云呢？（师生分角色朗读全文）

四、巩固识字，总结拓展 1．巩固词语 送礼物游戏。2．总结拓展

① 得到这么多礼物，你们高兴吗？你们把自己的表现给妈妈说说，她一定比你还高兴呢！我们的妈妈爱我们关心我们，小云在妈妈的影响下也学会了关心妈妈，她用借生日的方式表达对妈妈的爱。其实表达对妈妈的爱的方式还有很多，你想用什么方式来表达？

② 最让妈妈高兴的就是看到你们学习不断进步，越来越懂事，长大成为对社会有用的人，并学会用自己的爱心关心身边的人。共同用歌声表达对妈妈的爱，齐唱《世上只有妈妈好》。

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“饣”“牛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

教学重点：

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

教学时数：两课时

教具准备：自制课件

第一课时教学设计如下：

教学过程：

一、歌曲导入，激趣读文

1．播放《生日歌》

问：知道这是什么歌吗？（板书：生日）你们都知道自己是哪天过生日吗？都是怎么过的？

2．揭题激趣

过生日是每个人最快乐最幸福最难忘的一天，可是有人却要把自己的生日借给别人。（板书：借）平时，我们只听说过借东西，听说过借生日吗？今天我们就来学习第18课《借生日》，（齐读课题）

3．是谁把自己的生日借给了谁呢？我们来读读课文吧。请把课本翻到125页。

二、初读课文，识记生字

1．自由读文，提出要求：读通句子，标出自然段，把圈出的生字多读几遍，同桌交流记字方法。

2．检查初读、识字情况

①课文讲了是谁把自己的生日借给了谁的故事？

②认读带拼音的生字，边读音边识记字形。（出示课件）

③去掉拼音识字。游戏：点蜡烛（出示课件）

④课文有几个自然段？指名分段读课文。

⑤边听录音边读课文。

三、细读重点句段，体会人物情感

1．课件出示重点句段，自由读

2．指名读第二段的句子（小云和妈妈的对话）

师：你们有什么问题想问吗？

生：（妈妈为什么从来不过生日？妈妈真忘记了自己的生日了吗？）生讨论

师：妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊！谁还想读这句话？

生：学生比读。

师：老师发现她带着笑容读妈妈的话，我们学她再来读读，共同感受小云妈妈对小云浓浓的母爱。

生：齐读

过渡：母爱是夏日清凉的风，母爱是冬日温暖的阳光，做母亲的谁都记得子女的生日，可是做子女的，有多少记得母亲的生日？在母爱的滋润下，感染下，小云有时怎么做的呢？

3．自由读第四自然段（课件出示）

师：小云是怎么做的？

生：小云把自己的生日借给了妈妈。

师：小云把自己的生日借给妈妈之前，心里会想些什么？

生：„„

师：小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，她是想让妈妈也过一个快乐的生日，小云多爱她的妈妈呀！（板书）谁再来把这段话读一读？

生：（想读的同学一起读）

师：（范读这段，说窍门。）

生：感情齐读。

师：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么？

生：„„

师：多好的妈妈，多好的小云啊！老师也想当一会小云的妈妈，谁来当小云呢？（师生分角色朗读全文）

四、巩固识字，总结拓展

1．巩固词语

送礼物游戏。

2．总结拓展

①得到这么多礼物，你们高兴吗？你们把自己的表现给妈妈说说，她一定比你还高兴呢！我们的妈妈爱我们关心我们，小云在妈妈的影响下也学会了关心妈妈，她用借生日的方式表达对妈妈的爱。其实表达对妈妈的爱的方式还有很多，你想用什么方式来表达？

②最让妈妈高兴的就是看到你们学习不断进步，越来越懂事，长大成为对社会有用的人，并学会用自己的爱心关心身边的人。共同用歌声表达对妈妈的爱，齐唱《世上只有妈妈好》。

第五篇：小壁虎借尾巴说课

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

《小 2010

壁 虎 借 尾 巴》

—— 第一课时说课、教案及教学反思

姚翔云

年4月13日

《小壁虎借尾巴》第一课时说课

《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四单元的一篇课文。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分的调动学生的学习积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字，利用已掌握的知识识字、读书。以下为我对本课的设计与构思：

1、充分的把握课文中要求认读和书写的生字

2、采用各种方式及手段调动孩子的学习积极性和学习新知识点的兴趣，更为轻松、快乐的学习。

3、运用“以文带字，读文识字”的方法落实识字这一教学重点。本课的识字基本上都集中在了课文的第一、二自然段，因此我采用了带学生一边看图讲解课文、一边从读文中找出生字宝宝、指导讨论，汇报识字结果（“小老师”带着其他同学学习新的识记生字，说出识字方法）最后进行检测、反馈（“开火车”认读要求识记的生字）和方法的总结，让孩子从小就养成良好的识字习惯。另外，由于本课通没有一个注音，对于低年级的孩子的学习，是一个难点，因此我设想在课文开始问学生发现本课没有拼音的时候，遇到困难的字是用什么方法解决的？以指引学生自主总结当遇到不会的生字时的方法。

4、正确、流利有感情地朗读课文 朗读部分，我是通过做相关的图片，让学生可以图文并茂的感受课文中的角色，最终能够准确、有感情的朗读课文。另外，我还制作了课文中的重要角色的头饰，指导和鼓励学生大胆尝试用自己的方法读出自己有把握的段落，进行表演式的朗读，提高学生朗读的积极性，同时激发孩子们读书的兴趣，培养孩子们良好的读书习惯。

5、准确、工整地书写要求会写的生字，养成良好的书写习惯

在教学书写的过程中，我采取引导学生自主分析生字结构、给要写的字找朋友（扩词）,以及当“小老师”讲解书写生字要注意的地方的方法，带着大家合作学习，并且在学习的过程中时刻纠正和提醒正确的书写姿势，养成学生良好的书写习惯。

《小壁虎借尾巴》第一课时教案设计

【课时目标】：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哥、姐“等6个生字

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气

3、初步了解各种动物尾巴的作用 【教学重、难点】

1、识字、写字

2、朗读课文 【课前思考】

本课所有生字都没有标拼音，因此在教学过程中要注意采取各种方式方法，调动学生学习的积极性和兴趣，让学生能够自主识字、朗读课文，可尝试放手让学生四人小组合作学习。【课前准备】 课文挂图、生字卡片、动物头饰 【教学过程】

一、揭题，激趣

1、让学生回忆上学期学过的《比尾巴》一课，进行背诵，引出“尾巴”（板书：尾巴）

2、出示小壁虎（断尾的）贴图 师问：同学们你们知道它是谁吗？ 生答：小壁虎！师板书“壁虎”，问：那么你仔细看看小壁虎身上少了什么？ 生答：尾巴！

师：是呀！这个小壁虎没了尾巴会向别人怎么样呢？ 生答：借!师：相机板书“借”，今天呀老师就带着大家一起帮助小壁虎找到它的尾巴好吗？今天我们学习第十七课„„ 生：齐读课题《小壁虎借尾巴》

师：同学们，看到题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借尾巴？都向谁借尾巴了？）就让我们打开书，带着这些问题走进课文吧！

二、初读课文，认识生字

1、师：同学们快速阅读课文，标出自然段、圈出你不认识的生字宝宝、仔细观察这篇课文有什么不一样的地方。

生：这篇课文一共有7个自然段，这篇课文没有一个拼音。师：喔~看来同学们观察的很仔细。是啊！一大篇没有拼音的课文，同学们在自学的时候一定遇到识字上的困难，谁来说说你是怎么解决的？

生1：我在读书是遇到不会的字，我就问妈妈，妈妈就告诉我了。生2：我遇到不会的字的时候，可以查字典。

生3：如果没有字典，就问妈妈、老师、或者和同学们猜一猜是什么意思，怎么读？

师：同学们太棒了，知道这么多学习课文的方法。下面就请同学们再读课文，四人小组讨论一下，生字宝宝们藏在了哪里？你们是怎么记住它们的呢？

生：快速阅读课文，四人小组利用自己做的字卡相互讨论。

2、全班交流，读文识字

师：我们从课题看起，首先我们的课题中就藏着三个生字宝宝，谁能带大家认读一下？

生：“壁虎”“借”！（其他学生跟读）

师：谁来说你记住了哪个生字宝宝？怎么记住的？ 生：自由说

师：下面我们看看第一幅图（出示挂图），谁说说第一副图描述了我们课文中的哪一个自然段？讲了一件什么事情？

生：第一幅图描写了课文第一自然段，告诉我们小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。

师：非常好！你们瞧！小壁虎原本正在悠哉的捉蚊子，却突然被蛇咬住了尾巴！为了保住生命，它自己挣断了自己的尾巴，脱离了危险。好险啊！请同学们带着惊险的感情读读第一自然段。生：齐读第一自然段

师：这一段的生字宝宝你们找到了吗？

生：当“小老师”相继学习“蚊、蛇、逃、挣”（注意：教师要相机提示“挣”是一个多音字，它既读zhèng挣断，又读zhēng挣扎)

师：好，同学们我们接着看第二自然段，看看小壁虎的尾巴被咬掉了，它的心情是怎么样的？

生：很难过、很着急、很伤心„„

师：那么，你在这个时候也会这么难过吗？让我们也当回小壁虎，带着那种非常难过的心情来读读第二自然段吧。生：有感情地朗读第二自然段。

师：这里出现了一个生字宝宝，那位小老师来说说？ 生：讲解“难”，其他学生跟读，识记。

师：下面我们要看看小壁虎先问谁借了尾巴？它借到了吗？请同学们快速读读课文第三自然段吧！生：自读第三自然段

师：谁能说说，小壁虎先问谁借了尾巴？借到了吗？ 生：小壁虎先问小鱼姐姐借了尾巴，它没有借到。

师：（相机出示小鱼贴图）喔~原来小壁虎先向小鱼姐姐借了尾巴，可是却没借到，是不是他借尾巴的时候没有礼貌，所以小鱼姐姐不愿把尾巴借给他？小壁虎借尾巴时是怎么说的？同学们找出那句话来读读，从哪里看出它有礼貌？ 生：找出答案，自由读

师：指导学生朗读小壁虎说的话，指名读、齐读

多有礼貌的小壁虎啊！为什么小鱼姐姐不把尾巴借给它呢？谁能用“因为„„所以„„”的句子告诉大家

生：因为小鱼姐姐的尾巴用来拨水，所以小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎。

师：回答的非常完整!你真棒！相机板书“拨水”解说鱼尾巴的作用。师范读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。生：模仿朗读、指名读、齐读

师：这一自然段也有两个生字宝宝，你们找到了吗？

生：认读“姐”“拨”（注意：“拨”字，很多孩子不认识，教师注意可以把“泼水”的“泼”和“拨”字对比的讲解）

师：下面啊，请同学们四人小组合作，学着老师的样子学习第四、五自然段，看看小壁虎还问谁借了尾巴？他借上了吗？你读懂了什么？还有什么问题？想一想，老牛伯伯和燕子阿姨为什么也不肯把尾巴借给小壁虎？

生：小组讨论、交流、汇报

师：及时点评，相机贴出老牛、燕子贴图，板书：赶蝇子、掌握方向

指导学生朗读四、五自然段 生：分角色朗读四、五自然段

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？ 生：没有

师：你是怎么知道的？ 生：我读了第六自然段知道的 师：那么，这时的小壁虎又是什么心情？ 生：更难过了、更着急了、更伤心了„„

师：好，就请同学们带着更难过、更着急、更伤心的感情读读第六自然段

生：有感情地齐读第六自然段

师：小壁虎回到家吧自己借尾巴的事告诉了壁虎妈妈，壁虎妈妈是什么反应？

生：壁虎妈妈笑了

师：为什么笑呢？小壁虎都没尾巴了呀？

生：因为小壁虎自己长出了一条新的尾巴了。认读“新” 师：小壁虎有了自己的尾巴，心情还是难过吗？ 生：不是！是高兴的、开心的

师：请同学们一起读出小壁虎高兴、开心的心情吧！

3、巩固识字

师：学了17课，我们知道小鱼的尾巴用来（），老牛的尾巴用来（），燕子的尾巴（），小壁虎的尾巴可以（）生：拨水、赶蝇子、掌握方向、自己长出来

师：（出示不带拼音的字卡。）而且我们还认识了生字宝宝，现在我们把拼音去掉你们还认识它们吗？ 生：认识！开火车认读生字宝宝 师：老师给这些生字宝宝找到了好朋友，你们还能读出它们的名字吗？

生：能！开火车认读

三、指导书写

1、师：今天我们先来学写“河”字，在黑板的拼音格上写“河”的拼音

生：拼读、组词、分析结构、“小老师”讲解注意书写时要注意什么？

2、教师范写，学生书空

3、学生描红、练写，教师巡视个别指导，提醒学生注意写作姿势

4、同桌互相评价

四、总结

师：同学们，今天我们学会很多小动物的尾巴有各自的作用，下节课我们继续讨论，还有哪些小动物的尾巴有神奇的作用好吗？ 【板书设计】

小壁虎借尾巴

尾巴

小 鱼（贴图）拨 水

牛伯伯（贴图）赶蝇子

燕子阿姨（贴图）掌握方向

小壁虎（贴图）自己长出来 《小壁虎借尾巴》第一课时反思

结束了本节课，我对自己的教学有以下反思：

一、读文识字、图文并茂、激发兴趣

识字一直都是低端孩子们语文学习的重点。为了能够改变以往识字与讲解课文分开的识字模式，我试着用“以文带字，读文识字”的方法指导学生识字，为了不让整体的讲解过于干瘪，我配用了自己制作的贴图，让学生直观的体会文中的意思，进而提高他们识字的兴趣。但是，万事有利有弊。孩子学习的积极性是比较高的，但是学习的方式就过于死板，而且我觉得把识字打散在课文的每一个自然段中，识字的过程有些凌乱和过碎，浪费很多时间，也打乱了我原本的教学设计。这让我觉得，“以文带字，读文识字”并不是像我这样，过散的去识、去读，还是应该先有一个整体的认读生字的过程，然后再将生字放入文中进行一个再巩固，这样识字的效果可能会更加的扎实，有力度。

二、朗读指导

本文是阅读课文，因此，学生应给充分的练习朗读，达到有感情、准确地阅读课文，甚至是可以将课文表演出来。

这个环节我原本设计了大组分角色朗读课文比赛、男女生比赛朗读、指名学生佩戴头饰进行角色朗读和表演，但是，由于前边讲解课文加识字浪费了太对不该浪费的时间，没能做，我自认为和遗憾，下次我会在时间的安排上下下功夫，做到万无一失。

另外再讲解课文的是，一开始我有要求孩子们读课文标出自然段，但是却没有及时进行一个交流和反馈，这一点也要注意。

总之，讲完这一课时，我的体会是讲解知识点，无论是识字、写字、讲解课文都要注意不可掰的太碎，有时过于追求“完美和全面”反而会走进弯路，显得“乱”。最好做到“不要面面俱到，简洁突出重点”