人教版高中生物动物细胞培养和核移植技术(第二课时)教学设计

第一篇：人教版高中生物动物细胞培养和核移植技术(第二课时)教学设计

高中生物动物细胞培养和核移植技术（第二课时）教学设计

二、动物体细胞核移植技术和克隆动物 教学目标：

知识目标：简述通过体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用

能力目标：运用动物细胞的基础知识，分析核移植技术的理论基础，搜集有关动物细胞核移植研究进展和应用方面的资料，进行整理、分析和交流

情感目标：讨论动物细胞核移植的社会意义，关注动物细胞核移植的发展和应用前景。旧课复习：

我们已经学习了植物的组织培养，植物体细胞杂交，知道植物细胞可以培养成一棵植株，这说明植物细胞具有全能性，而动物的体细胞离开了母体，却不能培养成一只动物个体难道是动物细胞没有全能性吗？不是。而是动物细胞高度分化，全能性比较低。

导入新课：

假如生活中我们碰到这样的问题,比如：（展示幻灯片，问题的提出）

1997年,美国威斯康星洲的一个奶牛场有一头高产奶牛叫“卢新达”,年产奶量为30.8吨,而我国奶牛年平均产奶量仅为3~4吨.用什么方法能得到更多的“卢新达”呢?学生回答克隆，其实克隆的研究从1938年就开始了。（幻灯片——克隆的历史，多利之后还有许多的动物被克隆，今天，我们要先从多利讲起）

听说过克隆羊多利吧，可以请一位同学来说说来多利的诞生过程。(学生上台讲述多利的培育过程)我们一起来看看多利的培育过程，请问多利像谁呢？母羊A，因为多利的核基因全部来自母羊A。100%象吗？，不，因为还有来自母羊B的细胞质基因。这里哪个细胞是供体细胞呢，乳腺细胞，它是高度分化的体细胞。

Ａ母绵羊Ｂ母绵羊乳腺细胞多莉羊的培育过程卵细胞细胞质细胞核移植细胞核融合后的卵细胞卵裂早期胚胎胚胎移植细胞核移植C母绵羊子宫妊娠分娩多莉羊 来看课本中对克隆的定义：请大家阅读，并划线。教师板书：

1、概念

克隆的定义：动物核移植是将动物的一个细胞的细胞核,移入一个已经去掉细胞核的卵母细胞中,使其重组并发育成一个新胚胎,这个新的胚胎最终发育为动物个体.• 用核移植的方法得到的动物称为克隆动物.• 分类:体细胞核移植和胚胎细胞核移植（根据提供细胞核的供体不同而区分）

多利羊之所以轰动全世界，并非因为它是首只克隆动物，你知道为什么它能一夜成名呢？请一位同学回答：（首先，它选用的细胞是高度分化的体细胞，其次，它是哺乳动物，意味着人可以进行体细胞核移植。所以它的诞生标志着体细胞核移植成功。胚胎时期的细胞进行细胞核移植比体细胞核移植更容易成功，这是为什么呢？原来胚胎细胞分化程度低，所以全能性较高，而体细胞分化程度高,所以全能性也就比较低了。其实我国早在20世纪70年代，就在童第周教授的带领下，克隆出了鱼，但是，多利一夜成名，中国的克隆鱼却默默无闻20年，这是为什么呢？（因为我们的闭塞，导致中国科学的进展不为世界所知。所以要与世界进行交流，同享科技进步成果）。

那么刚才那只卢新达奶牛能用胚胎细胞克隆吗？（请一位同学回答）。不行，本身自己已经过了胚胎期，如果用它的下一代的胚胎细胞，那么已经加入了另一只公牛的基因。所以用体细胞核移植技术。因此，说体细胞核移植技术比较常用于优秀动物个体的克隆。

下面我们通过我国成功克隆高产奶牛的过程来学习动物体细胞核移植的过程。请大家结合课本，看以下的幻灯片

体细卵母胞取细胞去核核使物两理细或胞化融学合方法重组细胞重组胚胎新个体 讲解该图：（看幻灯片，牛耳细胞是高度分化的体细胞，MII时期的卵母细胞，其第一极体并未与之分开，且当受精完成后，才会完成减数分裂，释放第二极体并与第一极体分开）去核：可用显微操作去核法中，固定细胞的作用，吸管是做什么用的，（注入或吸出核）。用化学方法或物理方法刺激促融合并分裂，构建重组细胞后，培养成重组胚胎，将重组胚胎移入受体母牛体内，生出与供体奶牛遗传物质基本相同的小牛。

下面我们就整个操作过程，以前后两桌为一个小组，讨论三个问题：一是将动物体细胞核移植的概念图填完整，还有课本第49页的第1和第2个问题，最后我们要请三组同学派代表回答，并请别的小组进行评价，讨论时间是5分钟。讨论时间：

1．在体细胞的细胞核移植到受体卵母细胞之前,为什么必须先去掉受体卵母细胞的核? 为使核移植的胚胎或动物的遗传物质全部来自有重要利用价值的动物提供的体细胞。2．用于核移植的供体细胞一般都选用传代10代以内的细胞,想一想,这是为什么? 10代到50代左右时，部分细胞核可能会发生变化 请某小组回答，请另一小组评价。

除了刚才学习的克隆牛以外，克隆动物还在不断地被研究和培育出来，我们来看看（幻灯片，克隆动物们），同学们能不能得出体细胞核移植技术有那些应用呢：畜牧业、医药卫生方面的应用，还可以保护濒危物种。重点了解医药卫生领域看视频。

1． 转基因克隆动物（转基因后的动物进行克隆，如转基因羊进行克隆，就可以生产更多含医用蛋白）

2． 治疗人类疾病，转基因克隆动物细胞、组织和器官可以作异种移植的供体（如转入人基因的猪）

3． 人的核移植干细胞经诱导分化后，形成相应的组织器官。用于组织或器官移植。以克隆动物为模型，去研究疾病和衰老。

背景知识：胚胎干细胞（embryonic stem cells，ESCs）是指当受精卵分裂发育成囊胚时内细胞团（Inner Cell Mass）的细胞，它具有体外培养无限增殖、自我更新和多向分化的特性。无论在体外还是体内环境，ES细胞都能被诱导分化为机体几乎所有的细胞类型。

其实克隆技术还存在着许多的问题，请大家一起来分析以下资料，看看存在什么问题： 科学家当时一共培育了277个胚胎，最后只有多利成功出生。（分析：这说明克隆成功率低）

兽医检查发现多利患有进行性肺病，研究 人员对它实施了“安乐死”。医学专家介绍，进行性疾病指症状不断加重、患者状况不断恶化的疾病。

罗斯林研究所所长哈里·格里芬说，绵羊通常能活11到12年，年老的绵羊肺部感染的现象很普遍，特别是那些在室内生活的羊。他说，研究人员正在对多利的尸体进行详细检查，任何重要发现都会公布出来。多利的尸体将被制成标本，存放在苏格兰国家博物馆。另外，多利今年6岁多，按绵羊的标准还是中年。（这说明克隆动物存在遗传缺陷和生理缺陷如早衰）

观看克隆食品上餐桌视频，（说明克隆食品安全性有争议）,总结出以上三个存在的问题。万一产生克隆人,是否有违伦理道德? 比如美国的影片《逃离克隆岛》播放片段。克隆人也是人，不能仅被做为器官的供体，不应该克隆人，但可以克隆需要的器官。

美国科学家2001年11月25日宣布，他们首次成功克隆了人类胚胎。但是这些科学家同时声称，他们这样做的目的，不是为了克隆人，而是为了制造胚胎干细胞治疗多种疾病之用，但假如某些别有用心的人去制造出克隆人的话，那后果将不堪设想。

其实科学技术是一把双刃剑，只要能用好克隆技术，科学还是能为人类造福的 布置作业：《全线突破》P29~31。教学反思：

本节课学生的参与度教大，有一定的社会教育意义，学生自觉举手发言，体现了一定的师生互动，生生互动。板书：

2.2动物细胞工程

2.2.1动物细胞培养和核移植技术 一.动物细胞培养

二.动物体细胞核移植技术和克隆动物 1.动物核移植的概念 2.体细胞核移植(1)过程(2)应用前景(3)存在的问题

第二篇：2.2. 动物细胞培养和核移植技术教学设计

专题二 细胞工程

3.2.2.1动物细胞培养与核移植技术

【内容与解析】

内容: 本节课要学的内容动物细胞培养和核移植技术指的是动物细胞培养的原理过程条件和体细胞核移植克隆动物的过程，其核心是动物细胞培养过程和核移植技术克隆动物的过程理解它关键就是要从大胆的想法到理论的可行再到实践的过程。解析:学生已经学过植物组织培养技术，本节课的内容动物细胞培养和核移植技术就是在此基础上的发展。是本专题的重要内容。教学的重点是动物细胞培养过程和核移植技术克隆动物的过程，解决重点的关键是从理论的分析迁移到具体的实施过程。【教学目标与解析】 1．教学目标

（1）简述动物细胞培养的过程和条件。

（2）简述通过动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和前景。2．目标解析（1）简述动物细胞培养的过程和条件及简述通过动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和前景就是指了解两个过程的基础上通过理解来记住相应技术的条件或前景。【问题诊断分析】

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是无法分析出动物细胞培养的条件，产生这一问题的原因是前面所学内环境的知识不能很好的迁移和运用。要解决这一问题，就要通过复习回顾内环境的相关成分和稳态的意义，其中关键是对内环境稳态意义的理解。【教学支持条件分析】

在本节课的两个过程的教学中，准备使用幻灯片，有利于更形象的以图文并茂形式板书出来。

【教学过程】

问题1：动物细胞工程的常用技术手段有哪些？最基础的技术手段是什么？

设计意图：（1）、对预习的检测并引入新课.师生活动：（1）什么是动物细胞培养?(2)什么是细胞贴壁？什么是接触抑制？(3)如何打破接触抑制？

(4)细胞传代培养代数有什么特点？动物细胞培养技术能应用于那些方面?(5)动物细胞培养需要什么条件?(6)如何保证无菌、无毒环境？

[例题]1.为了使用于培养的动物组织细胞分散开以便配制成一定浓度的细胞悬浮液，选取来的动物组织应选用下列哪种物质处理

A.胃蛋白酶 B.胰蛋白酶 C.盐酸

D.胰脂肪酶

[例题]2.下列属于动物细胞培养与植物组织培养主要区别的是

A.培养基成分不同

B.动物细胞培养不需要在无菌条件下进行 C.动物细胞可以传代培养，而植物细胞不能

D.动物细胞能够大量培养，而植物细胞只能培养成植株

专题二 细胞工程

问题2：克隆动物采用的是什么技术? 为什么不能直接利用动物细胞培育动物体？

设计意图：（1）、让学生理解为什么要进行动物核移植.师生活动：（1）什么是动物体细胞核移植技术?(2)受体细胞为什么选用卵母细胞？？(3)细胞核移植技术的意义是什么？(4)体细胞核移植技术存在的问题？(5)体细胞核移植技术有那些应用?

[例题]3.在克隆多利羊的过程中，下列哪项技术没有运用到

A.细胞培养技术 B.细胞核移植 C.胚胎移植技术 D.基因工程技术

【课堂小结】

动物细胞培养和核移植技术 1）动物细胞培养:

1、概念：

2、过程：

3、条件：

2）动物体细胞核移植技术和克隆动物

1、概念：

2、过程：

3、细胞核移植技术的应用前景：

4、体细胞核移植技术存在的问题： 【目标检测】

1．下列与动物细胞培养有关的表述中，不正确的是

（）

A．培养液通常含有葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清

B．原代培养的细胞一般传至10代左右便会出现生长停滞

C．动物细胞培养一般能够传到40～50代，但其遗传物质发生了改变

D．动物细胞培养可用于检测有毒物质和获得大量自身健康细胞

2．一只羊的卵细胞核被另一只羊的体细胞核置换后，这个卵细胞经过多次分裂，再植入第三只羊的子宫内发育，结果产下一只羊羔。这种克隆技术具有多种用途，但是不能

（）

A．有选择地繁殖某一性别的家畜

B．繁殖家畜中的优秀个体

C．用于保存物种

D．改变动物的基因型 3．下列哪—项属于克隆

（）

A．将鸡的某个DNA片段整合到小鼠的DNA分子中

B．将抗药菌的某基因引入草履虫的细胞内

C．将鼠骨髓瘤细胞与经过免疫的脾细胞融合成杂交瘤细胞

D．将某肿瘤细胞在体外培养繁殖成一个细胞系 4．下列属于组织培养但不是克隆的是

（）

A．将花粉离体培养成单倍体植株

B．芽发育成枝条

C．根尖分生区发育成成熟区

D．上皮细胞无性繁殖产生的细胞群 5．动物细胞培养液和植物组织培养液的共有成分是

（）

A．葡萄糖

B．蔗糖

C．动物血清

D．维生素

6．单克隆抗体制备过程中，骨髓瘤细胞和B淋巴细胞诱导融合后，要用特定培养基筛选出杂交瘤细胞。

专题二 细胞工程

在这种培养基上不能存活、增殖的细胞是

（）

①B淋巴细胞②小鼠骨髓瘤细胞③B淋巴细胞自身融合细胞④小鼠骨髓瘤细胞自身融合细胞⑤杂交瘤细胞

A．①②③④

B．①③⑤

C．②④

D．①③ 7．动物细胞培养的细胞来自于

（）

A．任何个体的细胞

B．只能取自动物胚胎细胞 C．只能取自幼龄动物的组织细胞

D．胚胎或幼龄动物的器官和组织细胞 8．动物细胞工程常用的技术手段中，最基础的是

（）

A.动物细胞培养 B．动物细胞融合 C．单克隆杭体 D．胚胎、核移植 9．细胞株的特点是

（）

A．遗传物质没有改变，可以无限传代

B．遗传物质发生改变，不可无限传代

C．遗传物质没有改变，不可无限传代

D．遗传物质发生改变，且有癌变特点，可以无限传代 10．关于杂交瘤细胞的不正确叙述是

（）

A．有双亲细胞的遗传物质

B．不能无限增殖

C.可分泌特异性抗体

D．体外培养条件下可大量增殖 11.动物细胞融合技术最重要的用途是

（）

A.克服远源杂交不亲和 B.制各单克隆抗体C.培育新品种

D.生产杂种细胞 12.“生物导弹”是指

（）

A.单克隆抗体

B.杂交瘤细胞

C.产生特定抗体的B淋巴细胞

D.在单抗上连接抗癌药物

13.在动物细胞培养中有部分细胞可能在培养条件下无限制地传代下去，这种传代细胞称之为: A．原代培养

B．传代培养

C．细胞株

D．细胞系

二、非选择题

1.美国科学家斯提瓦用胡萝卜根的悬浮培养细胞进行人工培养，发现单个细胞能像受精卵发育成胚一样的途径，发育成完整植株。1997年英国维尔穆特等人从白面母绵羊体内取出乳腺上皮细胞静息培养，然后把它的核移入黑面母绵羊去核的卵细胞中形成重组细胞，并将重组细胞培养成胚胎，将胚胎植入另一母羊的子宫内后获得了克隆羊多利。

阅读这段材料后，回答下列问题：

（1）文中的悬浮培养细胞和乳腺上皮细胞均为____________。

（2）斯提瓦的实验证明了____________。维尔穆特的实验证明了_____________。从细胞结构和遗传角度分析，两位科学家实验结论的得出，根本原因在于____________。（3）斯提瓦和维尔穆特实验的差别在于____________。（4）维尔穆特的实验技术又称为_____________________技术。该技术的经济意义在于：①_____________；②____________。

第三篇：高中生物专题2细胞工程2.2动物细胞工程2.2.1动物细胞培养和核移植技术检测选修3教案

专题2 细胞工程

2.2 动物细胞工程 2.2.1 动物细胞培养和核移植技术

1．对某种动物的肝肿瘤细胞进行细胞培养，下列说法正确的是()A．取单个肝肿瘤细胞进行培养，获得细胞群的方法不属于克隆培养法 B．细胞培养过程中不需考虑细菌的污染问题 C．该培养液也能用来培养乙肝病毒

D．在原代培养过程中，培养的细胞最终也会出现停止增殖的现象

解析：A选项的描述属于细胞层次的克隆，A项错误。培养液受细菌污染后，其中营养成分要发生改变，不利于细胞的培养，B项错误。病毒的生存离不开细胞，用培养液不能培养病毒，C项错误。一般的细胞繁殖10代后，将停止增殖，D项正确。

答案：D 2．动物细胞培养过程的顺序是()①原代培养 ②传代培养 ③用胰蛋白酶处理组织，形成分散的细胞悬液 A．①②③

C．②①③

B．①③② D．③①②

解析：动物细胞培养过程的程序为选取幼龄动物或早期胚胎组织作培养材料→用胰蛋白酶处理组织，制备细胞悬液→原代培养→传代培养。

答案：D 3．用于动物细胞培养的组织和细胞大都取自胚胎或出生不久的幼龄动物的器官或组织，其主要原因是这样的组织或细胞()A．容易产生各种变异 C．取材十分方便

B．具有更高的全能性 D．分裂增殖的能力强

解析：用于培养的细胞大都取自胚胎或幼龄动物的器官或组织，主要因为胚胎或幼龄动物的器官或组织分裂能力旺盛。

答案：D 4．某研究小组为测定药物对体外培养细胞的毒性，准备对某种动物的肝肿瘤细胞(甲)和正常肝细胞(乙)进行动物细胞培养。下列叙述正确的是()A．制备肝细胞悬液时，可用胃蛋白酶处理肝组织块 B．恒温培养箱中的CO2浓度维持在5%左右，以促进细胞呼吸 C．为了保证细胞培养所需的无毒环境，需大量添加各种抗生素 D．本实验应设置对照实验，以检测药物对甲、乙的毒性大小

解析：在利用肝组织块制备肝细胞悬液时，常用胰蛋白酶，不能使用胃蛋白酶，因为胃蛋白酶需要在强酸环境下才能起作用，但这样的环境不适于细胞生存，A项错误；细胞培养应在含CO2恒温培养箱中进行，CO2的作用是维持培养液的pH值，B项错误；抗生素是用来杀菌的，不是杀病毒的，C项错误；本实验应设置对照实验，用添加甲药物、乙药物的培养液分别培养细胞，根据变异细胞占培养细胞的比例，以检测药物对甲、乙的毒性大小，D项正确。

答案：D 5．如图表示动物细胞培养程序图，请据图回答下列问题。

①取动物组织块

↓ ②________

③处理组织分散成单个细胞

↓ ④制成________

↓

⑤转入培养液中进行培养

↓

⑥处理贴壁细胞分散成单个细胞，制成________

↓

⑦转入培养液中进行培养

(1)过程②表示________________________________________。

(2)过程③和⑥用________处理组织或贴壁细胞分散成单个细胞，这样做的目的是_______________________________________ ________________________________。

(3)④和⑥的过程都要把分散的细胞制成__________________。(4)过程⑤进行的细胞培养是________，细胞适于____生长增殖。

(5)过程⑦进行的细胞培养是________，一般传至______代后就不易传下去了，传至________继续培养时，增殖会逐渐缓慢，以至于完全停止，部分细胞的________会发生改变。继续培养时，少部分细胞发生了________，朝着等同于________的方向发展。

解析：进行动物细胞培养时，首先将组织块剪碎，用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理，使其分散成许多单个细胞，然后，用培养液将分散的细胞稀释制成细胞悬液，再将细胞悬液放入培养瓶内，置于适宜环境中培养。悬液中分散的细胞很快就贴附在瓶壁上，称为细胞贴壁。以后，细胞进行有丝分裂，数目不断增多。当贴壁细胞分裂生长到表面相互接触时，细胞就 会停止分裂增殖，这种现象称为细胞的接触抑制。人们通常将动物组织消化后的初次培养称为原代培养。贴满瓶壁的细胞需要重新用胰蛋白酶等处理，然后分别继续培养，让细胞继续增殖，这样的培养过程通常被称为传代培养。

答案：(1)剪碎组织(2)胰蛋白酶 解除由于接触对细胞生长和繁殖的抑制(3)细胞悬液(4)原代培养 贴壁(5)传代培养 10 10～50代 细胞核型 突变 癌细胞

A级 基础巩固

1．动物细胞培养与植物组织培养的重要区别在于()A．培养基不同

B．动物细胞培养不需要在无菌条件下进行 C．动物细胞可以传代培养，而植物细胞不能

D．动物细胞能够大量培养，而植物细胞只能培养成植株

解析：此题考查的是动物细胞培养与植物组织培养的区别与联系。动物细胞培养的培养基与植物组织培养的培养基不同，动物细胞一般用液体培养基培养，而植物组织培养一般用固体培养基，与植物组织培养的培养基相比，动物细胞培养的培养基中还要加动物血清等，A项正确。它们都是在无菌条件下进行的，都可以传代培养，且都能够大量培养。B、C、D项的叙述有误。

答案：A 2．下列关于动物细胞培养的说法正确的是()A．连续细胞系不具有异倍体核型

B．动物组织细胞间的胶原纤维可用纤维素酶水解

C．原代培养细胞、有限细胞系比无限细胞系、肿瘤细胞更容易克隆 D．提高动物细胞克隆形成率需要以滋养细胞支持生长及激素刺激等条件

解析：连续细胞系大多数具有异倍体核型；动物组织细胞间的胶原纤维的主要成分是胶原蛋白，可以用胰蛋白酶酶解，不能用纤维素酶水解；在进行细胞克隆时，原代细胞、有限细胞系通常不如无限细胞系、肿瘤细胞。

答案：D 3．一只羊的卵细胞被另一只羊的体细胞核移植后，这个卵细胞经过多次分裂，再植入第三只羊的子宫内发育，结果产下了一只羊羔，这种克隆技术具有多种用途，但是不能()A．有选择地繁殖某一性别的家畜 B．繁殖家畜中的优秀个体 C．用于保存物种 D．改变动物的基因型

解析：目前的克隆技术是将动物的一个细胞的细胞核植入一个去核的卵细胞，经过试管 培养一段时间后，再移入另一个体的子宫内发育、分娩的技术。通过该技术能够保持亲本的优良性状，保持性别不变，也能够用于保存物种，但不能改变动物的基因型。

答案：D 4．据英国《卫报》披露，纽卡斯尔大学研究人员不久前成功实现一项生殖医学技术，将患有线粒体疾病妇女的受精卵中的细胞核移植到健康妇女捐献的去核卵子中，最终产下了健康的婴儿。下列叙述错误的是()A．此项技术的基础是动物的细胞和组织培养 B．此项技术的原理与克隆羊“多莉”完全相同

C．健康妇女捐献的卵子的细胞质具有调控移入细胞核发育的作用 D．婴儿出生后具有患病夫妇以及捐献健康卵子的妇女三方的遗传特征

解析：动物克隆技术的基础是动物细胞和组织培养，A项正确；此项技术用的受精卵的细胞核，而克隆羊用的是高度分化的乳腺细胞，分化程度不同，B项错误；卵细胞的细胞质具有调控移入细胞核发育的作用，C项正确；该婴儿细胞的核基因由形成受精卵的夫妇提供，质基因由提供去核卵子的妇女提供，D项正确。

答案：B 5．2015年2月3日，英国国会表决同意允许医学界利用3个人的基因共同育子，成为全世界第一个准许“三亲育子”的国家。“三亲育子”技术是将父母细胞核基因与一位妇女捐赠者的健康线粒体结合在一起，引入的基因只占婴儿总基因的0.1%。这项技术旨在防止因线粒体基因缺陷引起的严重遗传疾病。下列相关描述正确的是()A．线粒体基因缺陷引起的遗传病是母系遗传病，传女不传男 B．“三亲育子”可能会用到人工授精技术、胚胎移植技术等

C．通过“三亲育子”技术得到的“三亲婴儿”的健康线粒体基因不一定能传给其后代 D．若父亲患有线粒体基因缺陷病，需要通过“三亲育子”技术避免将有缺陷的基因传给下一代

解析：线粒体基因缺陷引起的遗传病是母系遗传病，是由母亲的卵细胞传给子代的，表现为母亲患病子女都患病，A项错误；“三亲育子”技术主要利用的是胚胎工程技术，目前在生产实践中应用较多的是体外受精、早期胚胎培养、胚胎移植，B项错误；通过“三亲育子”技术得到的“三亲婴儿”如果是个女孩，其健康线粒体基因可以通过卵细胞传给其后代，如果是个男孩，其健康线粒体基因一般不能通过精子传给子代，C项正确；精子的线粒体都集中在尾部，且受精时只有精子的头部进入卵细胞，故男子的线粒体基因一般不能通过精子传给子代，若父亲患有线粒体基因缺陷病，子代一般不会患病，D项错误。

答案：C

B级 能力训练

6．回答下列有关动物细胞培养的问题：(1)在动物细胞培养过程中，当贴壁细胞分裂生长到细胞表面相互接触时，细胞会停止分裂增殖，这种现象称为细胞的________。此时，瓶壁上形成单层细胞，这种单层培养法的出现，对细胞培养的发展起了很大的推动作用。

(2)随着细胞传代次数的增多，绝大部分细胞分裂停止，但极少数细胞克服细胞寿命的自然极限，获得________，朝着等同于癌细胞的方向发展，该种细胞由于细胞膜上________减少，导致细胞间的黏着性________。

(3)在动物细胞体外培养过程中，一般要满足四个方面的条件：无菌无毒的环境、营养、温度、pH及气体环境，其中在培养液中添加________，以防培养过程中的污染；由于人们对细胞所需的营养物质还没有完全搞清楚，故在使用合成培养基时，通常需加入________等天然成分；气体环境主要是提供细胞所需的O2和CO2，其中O2的作用是_____________，CO2的作用是______________________。

(4)动物细胞培养可用于检测某种物质的毒性大小，若用被检测物质培养的细胞与对照组相比，发生变异的细胞数目所占的百分比大，则该物质的毒性大，判断的依据是________________________。

答案：(1)接触抑制(2)不死性 糖蛋白 降低

(3)抗生素 血清、血浆 供给细胞进行有氧呼吸 维持培养液的pH(4)物质的毒性越大，越容易导致细胞发生变异

7．某生物兴趣小组对一种抗癌新药进行实验时，以动物肝癌细胞为材料，测定抗癌药物对体外培养细胞增殖的影响。请回答下列有关动物细胞培养的问题。

(1)在动物细胞培养时，将细胞所需的营养物质按其种类和所需数量严格配制而成的培养基称为________培养基。通常在培养基中还需要加入适量________等一些天然成分。细胞培养应在含5%CO2的恒温培养箱中进行，CO2的作用是________________。另外，还应该保证被培养的细胞处于________、________的环境。

(2)在细胞生长过程中，当细胞贴壁生长到一定程度时，其生长会受到抑制，这种现象称为________。

(3)为了防止细胞培养过程中细菌的污染，可向培养液中加入适量的________。(4)请你帮助兴趣小组的同学分析本实验，实验的自变量是________________，实验组和对照组除了自变量不同外，其他处理均应该相同，这是为了遵循实验设计的________原则。

解析：(1)将动物细胞所需要的各种营养物质按其种类和所需数量严格配制而成的培养基，称为合成培养基。由于对细胞所需的营养物质还没有完全搞清楚，因此，在使用合成培养基时，还要加入一些动物血清、血浆等天然成分。细胞培养所需的气体中有CO2，作用是维持培养液的pH。被培养的细胞必须处于无菌、无毒的环境中，才能保证细胞正常地生长增殖。(2)动物细胞在分裂过程中有接触抑制的现象。(3)抗生素能杀死培养基中的微生物，保证无菌无毒环境。(4)要测定抗癌药物对体外培养细胞增殖的影响，实验的自变量为抗癌药物的有无。其他无关变量应该相同，否则会干扰实验结果，这种设计遵循的是实验的单一变量原则。

答案：(1)合成 血清、血浆 维持培养液的pH 无菌 无毒(2)接触抑制(3)抗生素(4)是否加入抗癌药物 单一变量

8．美国威斯康星州的一个奶牛场有一头奶牛，年产奶量达30.8 t，我国奶牛产奶量年平均水平仅为3～4 t。某人用该高产奶牛的耳朵细胞，采用核移植技术获得高产奶牛(如下图)。

(1)目前完成①的方法有______________、________________、________________、化学物质处理等。

(2)③过程中选择去核卵母细胞作为受体细胞的原因是 _______________________________________________________ ______________________________________________________。(3)④过程所利用的技术是_____________________________。其原理是______________________________________________ __________________________。

(4)该实验的成功说明已分化的耳朵细胞的细胞核中含有与________一样的全套基因，这种繁殖方式属于______________。

解析：进行动物体细胞核移植需用去核的卵母细胞作受体细胞，对构建的重组细胞需经历动物细胞培养，并诱导形成早期胚胎。重组细胞能够培育为动物体，表明动物细胞核具有全能性；克隆动物属无性繁殖。

答案：(1)显微操作去核 梯度离心 紫外光短时间照射

(2)卵母细胞体积大，易操作，营养物质丰富，且细胞质中含有激发细胞核全能性表达的物质(3)动物细胞培养 细胞增殖(4)受精卵 无性繁殖

9．华南虎是原产中国的老虎品种，已有近30年没有野生华南虎出现的报告，野生华南虎也被一些专家认为已经濒临灭绝。科学工作者尝试用普通老虎完成体细胞克隆华南虎的研究，下图是其培育过程，请据图回答：

(1)克隆华南虎的遗传性状与________(填字母)虎基本一致。(2)A、B、C 3只虎哪一只没有提供遗传物质？________。(3)克隆华南虎的过程是否遵循孟德尔的遗传定律？为什么？ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________。

(4)有人设想将虎的体细胞与牛的体细胞进行融合，以期获得新物种“虎—牛”，你认为依据目前的生物技术和理论能否实现这一愿望？________。原因是______________________________________ _____________________________________________________。

解析：(1)由克隆华南虎的过程可知，华南虎A提供细胞核，华南虎B提供细胞质，所以克隆虎D的遗传性状与供核的A更接近，即相当于克隆了A。(2)老虎C只提供胚胎发育的场所，没有提供遗传物质给D。(3)核移植过程没有经过两性生殖细胞的结合，属于无性生殖，没有减数分裂方式的出现，不遵循孟德尔遗传定律。(4)无论是高度分化的动物体细胞，还是不同种动物体细胞融合后的杂交细胞，经细胞培养只会细胞增殖，不会发生细胞分化，形成不了个体，动物体细胞的全能性无法体现。

答案：(1)A(2)老虎C(3)不遵循。克隆属于无性生殖，而孟德尔的遗传定律仅在有性生殖的减数分裂过程中起作用

(4)不能 高度分化的动物细胞全能性受到限制，虎和牛体细胞杂交后得到的杂交细胞不能正常发育成完整个体。

第四篇：人教新课标二上：骆驼和羊第二课时教学设计

人教新课标二上：骆驼和羊第二课时教学设计

教学目标：

1、分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

2、在了解课文内容的基础上，能续编故事。

3、在拓展阅读中积累词语，加深学生老牛所说的话的理解。

教学重点：分角色朗读课文,理解、背诵老牛的话，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

教学难点：在了解课文内容的基础上，能续编故事。教学过程：

一、回忆内容，提出问题。

1、师：这节课我们继续来学习第24课，请同学们齐读课题——

24、骆驼和羊

2、谁来说说课文讲了一个什么故事？（板书：高 矮）

3、骆驼和羊都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，它们是怎样做的呢？快速读一读课文，找一找，找到答案后用正确的坐姿告诉我。

二、角色朗读，读中感悟。

（一）、进入角色，读出感悟——学习课文第二自然段

1、师：骆驼心里想，羊啊羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好呢！于是它做了这样一件事——请看屏幕：课件（课文图一及课文第三自然段内容）读一读，想一想，你读懂了什么？你是从那感受到的？ 根据学生回答，出示课件： 骆驼一抬头就吃到了树叶。

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

2、师：谁想给大家读一读？其他同学认真听，说说你从中体会到了什么？

1）预设：如果学生不能体会到骆驼轻松吃到树叶的样子，就用比较读句子的方法帮助学生体会。—— 比较读句子。骆驼抬头吃到了叶子。骆驼一抬头就吃到了叶子。

你读出什么来了？或（听他读了这句话，你感觉到了什么？）2）预设：设想学生朗读“羊吃草时费劲的样子”可能会出现的情况：

（1）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊“抬、扒、伸”说明吃高处叶子时特别费劲。）

（2）羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（羊特别费力，可费了半天劲，就怎么也吃不着。）

3、指导读好骆驼的话：大家都来学着骆驼和羊的样子，做做动作再读一读，边读边想：如果你就是这头骆驼，看到羊这么费劲，心里怎么想？如果你就是这只羊，这时你会怎么想？

——预设：骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！（读出骄傲的、洋洋得意的语气）——预设：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！（不肯认输）

4、完整地欣赏这一段的视频，看一看、听一听，加深对骆驼和羊不同心情的体会。

5、师生合作配音，老师读第一句，男生读骆驼的表现，女生读羊的表现。

【设计意图】有感情地朗读课文是读中感悟的基础，应是一个渐进的培养训练过程，在低年级尤其要重视朗读的指导。本环节注重引导学生进入角色，在老师指导下进行朗读、感悟。老师通过“读课文、说感受，谈体会、找动词，赏视频、再读文”的形式，将直观的画面与形象的文字联系在一起，以“如果你就是这头骆驼”“ 如果你就是这只羊” 将学生置于课文情境之中，进入角色，体验骆驼、小羊的心情，符合学生的心理特点，这样，真情的朗读也就水到渠成了。

（二）、视频配音，读出感悟——学习课文第三自然段

1、师：羊是怎样证明矮比高好的呢？这段更精彩，想不想继续为这段配音？请同学们先自己练习读好这段，然后以小组为单位互读互听，想办法练习读好。

——温馨提示：可以说说自己为什么这么读；也可以给同学提提建议；还可以向同学读得好的地方学习。

2、出示视频片段，以小组为单位请学生根据视频练习配音。

3、指名配音后按角色追问：你为什么这样说？你想表现出什么？（引导学生抓住重点词感悟课文，指导读好描写羊和骆驼表现的的句子。）（出示课件）羊大模大样地走进园子去吃草。骆驼跪下前腿，低下头往里钻，怎么也钻不进去。

——通过对“大模大样”一词的朗读和表演，指导读出羊动作的轻松、自如。引领学生体 会到羊傲慢，满不在乎的神态，使抽象的词语变得形象、直观。

4、学生分组合作配音，集体读第一句，女生读骆驼的表现，男生读羊的表现。【设计意图】 第2至第3小节，由扶到放，在教学中，或引领学生进入角色，或以小组形式进行配音，以读代讲，以读促思，以读助解，达到对课文内容的理解，达到语言实践的目的。

（三）、精读重点段，理解老牛的话，感悟道理。

1、师：看了骆驼吃树叶证明高比矮好，羊“摇了摇头，不肯认输。”看了羊钻门证明矮比高好，“骆驼也摇了摇头，不肯认输”，小组讨论：它们为什么比不出来输赢？ ——预设：因为它们有自己的长处，也有自己的短处。但他们只看到自己的长处，没看到自己的短处。

2、老牛的想法和你们的想法不谋而合，快读读第四段，看看老牛是怎么说的。第一层次：根据学生回答出示课件：

老牛说：高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短 处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”

读一读，想一想，“长处”和 “短处”各是什么？骆驼和羊各有什么长处和“短处”？（板书“长处、短处）

第二层次：语言训练 练习表达，感悟道理。

1）想一想：骆驼和羊哪儿不对呢？联系课文内容想一想，你从中读懂了什么？（出示课件）

因为骆驼只看到自己的（），没有看到自己的（），所以认为长得高好。因为羊没看到自己的（），只看到自己的（），所以认为长得矮好。所以我们应该（）。2）学生交流，说一说。

第三层次：背诵老牛的话，总结道理。

1）（出示课件）以填空的形式指导背诵老牛的话。

老牛说：高有高的（），矮有矮的（）；高有高的（），矮 有矮的（）；你们只看到自己的（），看不到自己的（），是不对的。

2）总结——让我们一起记住老牛说的话，全面地看待自己，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样才会成为一个全面发展的人。（板书：取长补短）

【设计意图】 通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。

（四）、多有趣的小故事呀，让我们通过朗读，把这个故事有声有色的讲出来吧！

三、课文延伸，续编故事。

1、创设情境，语言激励：听了老牛的话后，骆驼和羊会有什么表现呢？接下来，请我们班的故事大王们开动脑筋，接着往下编这个故事好吗？咱们比一比，谁编的故事最吸引人。

2、启发引领，导明方向。

（出示课件）1）、听了老牛的话后，骆驼和羊会怎样说？怎样做？ 2）、骆驼和羊通过这件事以后会接受什么教训？ 3）、骆驼和羊又会遇到什么事，它们怎样做的？ 4）、﹍ ﹍

3、自己思考、续编故事；

4、哪位故事大王想好了？请到前面讲一讲。（指导表达、讲评）

5、师：在同学们的努力下，“骆驼和羊”这个故事更加生动、有趣、也更加有教育意义了，真了不起，请同学们放学回家和爸爸妈妈一起合作，把自己编好的故事写下来，好吗？写的时候要注意语句通顺、连贯，上下文要一致，还可以请一些好词好句来帮忙，写好后，我们一起来欣赏你续编故事。

【设计意图】让学生续编故事，既加深了对文中道理的感悟，又练习了表达。与此同时，鼓励学生从不同角度说出、写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而进一步引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

四、拓展阅读，升华感悟。

1、比耳朵

一天下午，小狗，小猫、小兔在森林里比耳朵。

小狗得意极了，它说：“我能听见三公里以外的声音。”小猫反驳道：“这没什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里听到老鼠的叫声。” 就在它们争吵道自己的耳朵好时，又想到了另一个朋友——小兔，后来，它们一起问小兔：“小兔，你怎么不说说你自己的耳朵呀？”小兔说：“你们都有好耳朵，给自己带来了方便，我只有毛茸茸的耳朵让人剪掉去做手套、袜子。”听完小兔说的话，它们愣住了，恨不得找个地缝让自己钻进去。这个故事告诉我们，看东西要正视它的短处，吸取别人的长处，就会大有长进，而且要养成一个吸取别人的长处来弥补自己的短处的好习惯。如果是自己已经有过了的长处，别人也有，那也要吸取，这样，你的长处会更多也会更好。

1、连一连：

小猫 听见三公里以外的声音 小狗 做手套、袜子

小兔 在黑夜里听到老鼠的叫声

2、填一填：

这个故事告诉我们，看东西要正视它的（短处），吸取别人的（长处），就会大有（长进），而且要养成一个（吸取别人的长处来弥补自己的短处）的好习惯。

2、狮子和鹿（机动）丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“这是我吗？”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 鹿开始抱怨起起自己的腿来。就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 我读懂了：（）；

五、自我评价，畅谈收获： 今天我真高兴，因为我„„

六、作业：给家长讲一讲骆驼和羊这个有趣的故事，并与家长一起分享你续编的故事。

七、板书设计：

24、骆 驼 和 羊 高 矮 取长补短 长处 短处

第五篇：人教语文三年级下册西门豹第二课时教学设计

《西门豹》第二课时教学设计

教学目标：

1理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2通过分角色朗读和表演课本剧进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。

一、齐读课题，质疑导入：

1、生质疑：①西门豹是个怎样的人？②西门豹做了哪些事？③文章为什么以西门豹为题？师：让我们带着这些问题一起穿越时空的隧道到两千多年战国时期魏国的邺去看一看。（播放动画视频）

2师：现在我是刚上任的县令西门豹，谁来当老大爷？（师生分角色朗读文章的第一部分）

3知道邺地越来越穷的原因后，西门豹是怎样做的呢？你认为他的做法好在哪？默读课文10-15自然段，用“---”画出西门豹做得好的句子。

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）师：你认为西门豹的方法好在哪里？ a西门豹惩治巫婆。（指名读）

让学生体会西门豹的巧妙之处。既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后一个自然段）读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。