第4课 电磁铁的磁力

第一篇：第4课 电磁铁的磁力

《电磁铁》教学设计

徐艳秋

教学目标： 科学概念：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

过程与方法：

经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。教学重、难点：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

教学准备：

1、学生自备：一号电池

2、教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线大头针、灯座、灯泡等。

教学设计：

（一）导入

1、上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？

2、板书课题

（二）小组检验所选择的假设

1、各小组根据自己的假设，拟定研究计划。

2、全班交流研究计划。

3、各小组根据自己的假设领取实验材料。

4、各小组验证假设。教师巡视，准备小组的汇报发言，边

实验边准备如何发言。

（三）汇报交流，共享研究成果

1、全班交流

（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

2、总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

板书设计：

电磁铁的磁力

电磁铁的磁力大小与电池数量有关： 电池多，磁力大；电池少，磁力少。

第二篇：科学教案-电磁铁的磁力

4．4 电磁铁的磁力

教学目标：

1、让学生经历一个完整的科学研究过程：提出委托，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；

2、知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；

3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。教学重点，难点：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

教学准备：

电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

教学过程：

一、激趣引入

①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

二、探究过程

1、做出假设

①出示电磁铁的组成结构图。

②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

2、设计实验，进行检验

①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。注意引导学生： •实验要多做几次。

•记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”等项目。

3、汇报交流，共享成果

①学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。②进行小组实验。

③对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。④引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

4、全课总结

（1）通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？（1）课后进一步研究这方面的知识。板书设计：

绕的圈数多 磁力强

用的电池多 磁力强

教后反思：

第三篇：《电磁铁的磁力(二)》参考教案

电磁铁的磁力

（二）教学目标 知识与技能：

1.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

过程与方法：

1.让学生认识并了解一个完整的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验和进行验证、汇报交流、分享成果。

2.让学生学会用实验数据展示说明本小组的研究成果，锻炼了他们的口头表达能力。

3.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果，体会到交流与讨论所能带来的新思想的迸发。

4.能诱使同学们将合作研究的方法继续运用到探究影响电磁铁磁力大小的其他因素中去。

情感态度与价值观：

培养严谨的科学态度，体会开展合作交流的乐趣。教学重难点：

重点：通过实验认识电磁铁的磁力大小与使用电池数量多少有关，从而得出电流大小对磁力大小的影响。

难点：控制变量法的运用。教学准备

1.学生自备：一号电池

2.教师准备：电池盒、曲别针、绝缘导线、长短、粗细各不相同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个。

教学过程

一、导入

1.同学们，科学世界真是丰富多彩呀，今天老师给同学们带来了一组生活中的电磁铁应用的图片，你们认识吗？这都是人类的好帮手——电磁起重机。它为什么有这么大的吸引力呢？跟老师一起来揭开它神秘的面纱吧，导入课题——电 1 磁铁的磁力

（二）二、学习新课

（一）小组检验所选择的假设

1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。教师提示学生需要特别注意的地方，填写P55页的表格。（控制变量法的应用）

2.教师演示实验过程，学生先观察后自己分小组进行实验并记录实验结果，教师强调根据P56页的表格进行实验探究，巡视学生实验过程。（各小组根据自己的假设领取实验材料）

3.各小组进行实验验证自己的假设并准备汇报发言。

（二）汇报交流，共享研究成果 全班交流：

（1）试验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变这些条件？怎样控制不需要改变的条件？（3）获得了哪些实验数据？数据能够说明什么？

（4）总结这两节课的学习成果，我们发现了电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

三、巩固应用

汇总这些研究成果，我们能够利用手中的材料继续探究影响电磁铁磁力大小的其他因素。大家试一试。

四、板书课题

1.小组检验自己选择的假设 2.制定小组研究计划。3.实验验证

4.汇报交流，共享研究成果。

第四篇：《电磁铁的磁力》教案2（定稿）

《电磁铁的磁力》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。

2、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。

（二）过程与方法

1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。

2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。

3、归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。

2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。

二、教学重点

让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

三、教学难点

作出假设、设计实验、进行检验。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

六、教学过程

新课导入：

1、小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？

2、今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。

新课讲解：

一、小组检验所选择的假设

1、各小组根据自己的假设设计实验记录表格。

2、教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。

3、各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。

二、汇报交流，共享研究成果

1、全班交流

（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？

（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？

（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

2、总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

3、学生填写P8的空格。

三、拓展：设计超强磁力的电磁铁

1、汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？

2、让学生说一说自己的想法。

3、动手试一试，小组比一比。

第五篇：《电磁铁的磁力》教案1

《电磁铁的磁力》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。

2、能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。

（二）过程与方法

1、依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。

2、针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。

3、归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。

2、培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。

二、教学重点

让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

三、教学难点

作出假设、设计实验、进行检验。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

一号电池3节、大头针或回形针若干。

六、教学过程

新课导入：

1、回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。

2、今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。新课讲解：

一、作出我们的假设

1、上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

2、要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？

3、学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写表格。

4、全班交流，教师简要板书。

三、指导制定计划

1、我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

2、学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？

3、看书P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。

4、全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。

5、组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。