《七颗钻石》教学案例与教学反思（共5则）

第一篇：《七颗钻石》教学案例与教学反思

《七颗钻石》教学案例与教学反思

东峤魏厝小学 许松伟

教学案例：

一、创设情境，激趣导入

1、课件出示北斗七星图片，谈话。师：同学们，你们看到了什么？ 生：我看到了许多星星，好美啊！生：其中七颗最亮、最耀眼。

师：是啊，在湛蓝深邃的夜空中，无数星星像钻石般璀璨，给美丽的夜空增添了迷人与光彩。其中最耀眼的就是这七颗闪亮的星星，它叫北斗七星，在她的背后有许多美丽的传说。今天让我们走进一个有关北斗七星神奇而动人的童话故事《七颗钻石》。

2、揭题，质疑 师：板书课题，生书空 生：齐读课题。师：知道什么钻石吗？ 生：根据生活经验回答

师：课件出示“钻石”的图片，帮助生了解“钻石”的美丽、晶莹、名贵、永恒。

师：大家都知道钻石是多么的美丽、晶莹、名贵呀，如果我们能拥有一颗就已经满足了，但我们文中却有七颗那么多，你们是不是很想知道中间发生了什么事呢？让我们一起从课文中找答案吧。

【设计意图】

通过北斗七星的精美课件，创设的神奇情景，极大激发学生学习的兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。同时也激发了学生的想象，使其身临其境，“言尽而意无穷”。

二、初读课文，整体感知。

1、课件出示自学要求：

（1）请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方多读几遍。

（2）画出不懂的词语，试着联系上下文或查字典的方式理解。（3）这篇童话讲述了一个什么故事？

2、检查交流：

（1）课件出示会认的生字。（带拼音读、去拼音读）旱灾

干涸

干枯

焦渴

劳累 水罐竟然 喜出望外

匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净

反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出

（2）课件出示六个句子，指名读

师：把这些生字放到句子里，还能不能读正确。这节课的生字都在这六个句子里面，读好了他们，文章的内容就能基本掌握了。（自己先读一读，再指名读）

（3）试着把课文读流利，一边读一边画出不懂的词语。交流“词语”的意思。

3、这篇童话讲述了一个什么故事？ 课件出示：

一个旱灾之年，一位小姑娘_________，她的_____使水罐一次次变化，最后，水罐里跳出_____，涌出水流，钻石升空，变成______。

4、你觉得这是一个怎样的故事？（神奇）

5、这个神奇的故事是在怎样的背景下发生的？（大旱灾）【设计意图】

通过课件出示自学提纲，让学生有目的、有步骤地自学，通过带拼音和去拼音的生字课件，在挑战中，让学生学习生字变得轻松而有趣味。通过整合了课文带生字的6个句子，以字带词、以词带句，让学生学习更有效益。

三、探究故事发生的背景

1、这个故事在什么背景下发生的？（课件出示第一自然）师：有感情的朗读第一自然段，想一想，从中你读懂了什么？ 生：读

师：如果用把这一整段读成一个词，那就是 生：大旱灾。（课件中的“大旱灾”三个字变红）

师：旱灾灾情严重吗？从那些词看出来？（根据学生的回答，课件第一自然段中的“所有、都、也都、干涸、干枯、焦渴而死”这几个词逐渐变红）

师：找出两个近义词（板书，读一读），这两个词语的位置能换吗？为什么？

2、指导感情朗读

师：旱灾是如此严重，你能通过朗读读出来吗？ 生：读

师：听了你的读，老师都觉得焦渴难耐。

师：假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么? 生：水（课件出现大红字“水”）师：这时候水意味着什么？ 生：生命

师：是啊，没有水等待我们的就只有——死亡。课文就围绕着水发生了一个美丽、动人而又神奇的故事？

【设计意图】

“未成曲调先有情”，在老师的语言、课件图片的渲染下，一幅灾难图就深深地印在孩子心灵，为下文的阅读做了好的情感铺垫。激发了学习的欲望。

四、探究水罐的神奇变化

1、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。

2、生自读，画

3、交流

（1）根据学生的汇报，课件出示6个表示神奇的句子 ①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。（屏幕出示）

②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。（屏幕出示）

③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（屏幕出示）

⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（屏幕出示）

（2）有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。

2、同学们，在这个神奇的故事中讲述一个小姑娘在黑暗的夜里，为她生病的母亲找水，在找水的过程中，水罐发生了神奇的变化。水罐都发生了哪些神奇的变化？

（1）生汇报

（2）师根据学生的描述，课年逐渐呈现水罐的过程（空木罐──木罐装满水──银罐──金罐──钻石）

4、为什么水罐会发全如此神奇的变化？下节课我们继续探讨。【设计意图】

在朗读的过程中，借助课件把文章的一些相关的重点词语巧妙地结合起来，扎实了词语教学，并帮助学生进一步强化联系上下文理解课文的学习意识。

五、学习生字

1、课件出示要求会写的生字

2、生交流识字的方法，互相提醒易写错的地方

3、根据学生的描述课件呈现容易写错的字的关键笔划变红（1）“罐、舔、唾”的笔顺。

（2）“匆、哀、忍”不要多一画或少一画。

（3）“沫”右边的“末”应上边一画长，下边一画短。（4）“喝、罐、添、凑、咽、唾、涌”要注意字的结构，摆放均匀，左小右大。

4、生写字，师巡视指导。

教学反思：

秉承信息技术应用为教学助力为要，本课教学我充分利用PPT课件与教材有机结合，竭力让课堂上得生动，让学生学得有趣，颇感收效甚大，现总结如下：

一、得意之处

1、创设情境，诱发学生的情感

课伊始，课件出示美丽的星空图，灿烂的北斗七星，让学生赏心悦目的时，也激发了学生迫不及待了解其背后美丽动人的传说的欲望。在探究故事发生的背景时，我用动画课件做铺垫，让学生感受干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的树，吐着舌头呼吸喘气的小狗„„我把声、形、光、情、意融为一体，拉近学生与文本的时空距离，激发学生的兴趣，诱发学生积极的体验，果然，学生在这样的铺垫下，自然而然地把自己置身于故事之中，极富深情地朗读课文重点句子，使学生有身临其境的情感体验。

3、抓主线，利用关键词概括文意

概括主要内容，是本课的一个重点，对于中年段的学生来说还是个较难的，根据三年级学生的学情和本课故事性强的特点，教学中，让学生朗读了重点语句字词后，课件出示“大旱灾、找水、水罐在变”三个关键词来让学生概括文意。用关键词来概括会适当地降低难度，达到“化难为易”的效果。既训练了学生的概括能力，很好地达成了既定的教学目标，又节约了课堂引导时间。

3、抓重点词语，开启学生情感的大门

这篇童话内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如课件出第一自然段，让学生自读，找一找从哪些词可以看出旱灾之严重。根据学生的回答，课件中第一自然段中文字中“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”等几个词强调变红，再让学生通过突出关键词的朗读，读出灾情之严重，体会水的重要性。

4、借助课件，轻松学习生字

新课标对中年段“识字写字”教学提出如下要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。为了培养学生学习汉字的兴趣，首先，我让学生汇报交流自己的识字方法，继而让学生相互提醒容易写错的地方，根据学生的汇报，我通过课件呈现易错字及易错字的易错笔划（易错笔画标示红颜色），如此教学，特别是借助课件，学生不仅学习兴致盎然，也提高了教学识字写字的有效性。

二、遗憾之处

一名合格的教师，除需要有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要深钻教材，课堂要体现新的理念，要有大胆创新的勇气，反思这一节课的教学有以下不足：

1、课件制作能力有限，未能向学生展示更精美，更生动的动画效果。如：在导入环节，如能在星空图上让北斗七星闪烁，主题会更突出，学生会觉得更有趣。又如，在写字环节，如果能让生字在课件中的田字格里呈现动画情态，并让易错字之笔画变红，那学生学习起来会兴味索然。

2、课件不够童趣、语言不够童心。这是一篇富有童趣的文章，如果每一张幻灯片插入一些符合本课内容的图片，儿童化。我大约因为一直教高段的原因，并让自己的课堂语言儿童化，那么学生学习会更加愉悦，这需要在今后的教学生涯中不断丰富。

3、朗读指导不够到位。应充分利用课件（关键词标记红色），引导学生有感情朗读。

第二篇：《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》教学反思

杨文君

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中我用引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中比较成功的地方：

一、创设情景引发情感陶醉。

由于儿童生活区域的局限性，那么就需要“未成曲调先有情”，即我们教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课时，老师利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。

二、自主识字，轻松识记。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，老师努力将这一理念体现在识字教学中。运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。

让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。老师努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。

2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，彭老师根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。

这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善：

1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

3、小组合作学习上也出现了一点问题。

学生在合作学习中，你一言，我一语，回答很积极，这时你不能制止他们发言，但要是让他们去说，又会影响进度，这样课堂容易失控，造成放了出去收不回来的后果。

就小组合作的问题我想可以从以下几方面去克服：

1、教师要更新教育理念。

课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

2、合作学习的小组成员的组合上要注意层次性、差异性和互补性。

3、合作学习的形式、内容要注意多样性、适时、适量和确定性。

4、处理好独立学习与合作学习的关系。

5、处理好形式和目标的关系。

6、及时进行合作学习的课后总结。

第三篇：七颗钻石教学反思

《七颗钻石》教学反思

这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中我用引导学生以读为主的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中比较成功的地方：

一、创设情景引发情感。

由于学生生活区域的局限性，这篇课文所描述的情景与我们的生活相距很远，为了使学生有身临其境的感觉，我用了图片来展示当时的场景。然后有感情的朗诵课文的第一自然段，让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水人和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物的就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。

二、精心设问，读中感悟想象

这篇童话很明显是以水罐的神奇变化为主线，体现小姑娘广博无私的爱。在“神奇变化”中品读、感悟小女孩广博无私的爱心。特别是让学生想象小姑娘睡着后会做什么样的梦，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也培养了学生的想象能力，让童话的特点在这里得到体现。接下来，小姑娘的爱心换来了源源不断的水流，世界会变成什么样，又是一个想象的空间，为之前没有发言的同学创造了机会。最后让学生把身边关于爱的故事写下来，使语文课与实际生活相结合，让学生在享受爱的同时懂得奉献爱。让爱的种子再一次悄然无声的融入孩子的心田，使课文感情得以升华。

三、体现课标，紧扣小专题

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本组教材的专题是“爱的奉献”，结合专题本节课我体现以读为本，通过教师范读、学生自由读、个别读，等多种读法让学生在读中感、读中悟。让学生想象水罐的一次次神奇的变化，体会爱心的神奇。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，今后应该改正：

1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

2、小练笔环节，提问学生较少，没有顾及更多学生。

3、板书图案不够美观。

《七颗钻石》教学反思

单位：韩寺镇古城小学姓名：马红娟

第四篇：七颗钻石教学反思

19、《七颗钻石》教学反思

这篇文章中包含着许多 “大爱”，是一篇“爱的集中”文。所以，我引领学生反复阅读，层层思考，悟出一波三折之美，感受爱的存在。这堂课中我觉得有几方面的较好：

1、利用多媒体图片，加上老师的情景描述，再配以低沉的音乐使学生能更好的走入故事当中，起到感情渲染的作用而且多媒体的运用既直观又节省教学时间。

2、采用抓住重点词来理解文章感情的方法。

如：抓住“喜出望外”这一词语来体会小姑娘发现水时喜悦，接着用“喜出望外”这个词说一两句，无形中增强了对这个词的理解，也很好的锻炼了学生的语言表达能力。

利用“抱”字激发出“小姑娘害怕水洒，想让妈妈早点喝到水”的这一情感，激发出感情后，学生才能更加有感情地来读文章，进而更好的理解文想要表达的思想。字---说体会—读

3、采用多种方式朗读，使学生在读中有所感悟，在形式多样的朗读中发展语言。我在教学中采取让学生个读，男女生读，师范读，等方法，再请学生自评，老师点评等方式，让学生学会朗读，在读中去感悟情感。

4、表演法再现课文情境。

我在教学后半部分采用师生表演文章情景的方法，避免了小学生由于听课时间长而出现注意力不集中，疲劳，是课堂更加生动，是学生在情感上得到升华，境界提高。总之，这一切的方法的运用，都是为了更好的激发学生内在的情感，在情感上与学生产生共鸣，与孩子们产生心灵的碰撞，激发出他们爱的火花，起到教育学生们的目的。

这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1、部分环节留给学生思考的时间偏少。

2、学生表演指导有些欠缺，学生没有放开。

3、板书字体书写不够漂亮。

我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课堂教学中。

第五篇：《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》教学自评和反思

《七颗钻石》这一课内容大致可分为三个部分，第一自然段，介绍故事发生的背景，用恶劣的环境为小女孩的找水让水做铺垫，衬托人物形象，体现小女孩博大的爱。第二三自然段，讲了随着每一次爱的付出，水罐发生了一系列神奇变化。最后一自然段是对爱的升华，表达了作者希望爱心永恒、普照人间的美好愿望。本次教学的是本课的第二课时，在第一课时，我们已解决了生字词，理清了课文脉络，弄清了水罐发生的五次神奇变化，这一节课主要是带着美好感情的朗读课文，解决“你从水罐的一次次神奇变化中体会到了什么”这个问题，让孩子体会到爱的神奇，同时让学生感知童话丰富的想象力，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

在设计本课前，我就一直有个理念，既要呈现我们学校的招牌——生态课堂模式，又要体现上次语文全员培训时张咏梅老师说到的“语用”和“让学”。在这样的理念下，这整堂课基本采用了五三模式：学标引领，激趣导入后检查复习，然后学生自主学习、自主交流、自主展示，老师进行重难点点拨，进行课堂达标检测。至于自主学习、小组合作交流、汇报展示那一块儿，是我们在这一次教研中最疑惑的地方，考虑到孩子的学情，本来准备用老式的引导讲解方式，但后来想到这毕竟是生态课堂的一个必要环节，重要的是培养孩子这样一种交流的观念，所以我们设计了三个方面的引导

1、默读课文，用波浪线画出写每一次水罐变化原因的句子。

2、说说，你体会到了什么？从哪些词句体会到的？

3、带着美好的感情读一读这些词句。

尽量想让孩子们在小组讨论和全班交流展示时有方向性和层次感，但由于平时对功能性小组的引导、强化训练不够，小组的分工、展示，其他孩子的补充都很不理想。

说完生态课堂模式，再说“语用”的体现，主要想用抓关键词理解和朗读、想象描写大地发生的神奇变化、收集爱的名言来实现“语用”中的“理解”、“积累”“表达”的目标。再说“让学”中的“让知”，课前，我对于倾听的评价意在让孩子知道倾听时要一边听，一边思考，既要听懂字面意思，也要领悟深层含义。在通过“哪儿”这个词体会小姑娘找水的艰辛进而领悟小姑娘对母亲的爱这个环节，就是想让孩子了解抓关键词理解和朗读的方法，以及联系上下文理解体会的方法。在写话时，我这样引导“你可以想象某一种事物慢慢发生奇妙变化的过程。可以运用你平时积累的好词佳句和学过的比喻拟人等修辞手法。”就意在让孩子了解如何展开想象，把一个内容写具体、写生动。

最后说说“让学”中的“让爱”，这堂课体现出来的，孩子对语文的爱有多少，值得我反思。

我期待着从大家的评课中收获更多。