人教版二年级上册数学认识锐角和钝角教案2

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第一篇:人教版二年级上册数学认识锐角和钝角教案2

.教学目标(含重、难点)

1、通过对角进行分类,认识直角、锐角和钝角,知道三者之间的关系,会判断角,会画直角。

2、经历分角、判断角、联系生活找角等活动过程,培养观察能力和空间思维能力;同时学会与他人合作和交流,学会提高自己,完善自己。

3、通过师生评价、交流体会的活动,建立自信心,获得学习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣。

教学重点:认识直角、锐角、钝角,知道三者关系,会判断角。教学难点:会判断角。教学过程

一、创设情境,复习旧知,导入新课

1、前段时间我们认识了一个新的图形朋友“角”(贴角),谁愿意帮我们回顾一下角的特征? 学生:一个顶点和两条直直的边

师:具有这样特征的图形我们就称它为角。出示角以及各部分名称

2、游戏《变变变》 借助于角的知识,我们来玩一个变变变的游戏吧!(1)老师给出一个角

(2)请你变出一个比我大的角;请你变出一个比我小的角(3)你能变出一个角,和同桌比大小吗? 【监控】和同桌比大小的时候比的是哪?

小结:看来角的大小和两条边的长短没有关系,和两条边张开的大小有关系。

二、分角、认识角

(一)画角、分角

1、看来我们对角有一定的认识了,你可以画一个角吗?尽量和同桌大小不一样。学生:画角(贴在黑板上)

2、同学们画的角还真的很丰富,大小和方向都不太一样,今天咱们继续深入了解这些角,如果我们把它们分分类,我们对角的认识就更清楚了,你能根据角的大小,给它们分分类吗?

3、为了便于我们一块研究,老师给你们准备了一些大小不同的角,每个人的角是完全一样的,请你按照角的大小来给这些角分分类。

学生借助于准备好的卡片对角分类(自己分、同桌交流)

(二)在汇报中认识直角、锐角、钝角

大家是怎么分的呢?我这有一套大的,和你们的完全一样,用我的大的来跟大家一边摆一边说。

(1)请同学分,说一说你是怎样分的,能谈谈你的理由吗?

师:通过他的解释,我们听出了一些道理,很大的放一堆,特别小的放一起,不大 不小的放一起。

(2)分成两大类,直角单独分为一类或将直角归在锐角、钝角其中之一

师:两种不同的分法都有一定的道理,看来在你们的心中对于分类是有自己的标准的,那不同的分法有什么共同的特点吗?

师:都把这样直直的角分为了一类,为了方便我们的表达,在数学中我们给这样的角起了一个名字,叫做直角。

(3)除了直角以外的角我们又进行了更加细致的分类,也就是像刚刚同学们分的一样,较小的为一类,较大的为一类。为了方便我们表达,同样给它们起了名字,较小的叫锐角,较大的叫钝角。

(4)这几个新词好像不太好记,没关系,我们一块来看看哪个词好理解 直角:直着,不歪(这种感觉其实是对的)锐角:尖尖的 钝角:不锋利

(5)这些角你记住了吗?用你自己的话说说什么样是锐角、钝角、直角。

三、利用资源,借助三角尺判断角

1、判断角

刚刚我们同学们画的是什么角呢?现在我们能用这三类来给这些角归归类吗?我们来一起判断一下

(1)找出黑板上的角进行判断,归类。(2)和直角接近的角 预设:学生不确定,各种说法都有

师:刚刚那些角我们一眼就能判断出来,这样的角我们可以怎样来判断呢? 借助于工具 三角尺上都有一个直角,借助于直角,我们是不是就可以判断了呢?在题纸上有一个1号角,请你尝试判断一下,这个角是什么角。透明直尺比,顶点对顶点,先对一条边,再看另一边,快看,这个是什么角,怎么看出来的? 汇报方法(在线里,比直角小,比直角小的角是锐角)

你想不想再尝试一下?试试2号角(在线外,比直角大,比直角大的角是钝角)

师:多一点不行,少一点也不行,只有完全重合,我们才能说它是直角,你看,直角多么严格!比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角,看来我们区分锐角和钝角的标准就是直角啊,直角真重要!

2、练习

通过刚才的学习我们知道了,有的角一眼就能看出来是锐角还是钝角,有的角,特别是直角和跟直角接近的角,这时候需要工具来帮我们判断。你想来试试吗? 学生动手练习,判断。交流(学生投影展示)

师:好像跟直角长得差不多,但是通过工具帮忙,我们知道了这个角是什么角,你看,工具多重要啊!

四、角的关系

我们今天认识了锐角、直角和钝角,如果把锐角、直角、钝角按照从小到大排排队,怎样排呢?

锐角<直角<钝角

五、生活中的角

师:今天我们更加深刻的认识了角,那在生活中都有哪些角呢? 学生举例发言

师:在寻找中我们发现,生活中的直角真的很多呢,比比皆是,其实如果走出教室,你会发现生活中存在着很多很多的角,那老师也找了一些角,想不想看看老师找到的角? 出图实物图,标注出角,学生判断

六、通过今天的学习,你有哪些收获呢?生活中的运用 学生发言

今天我们共同学习了锐角、直角和钝角,他们各有特点,在生活中,运用这些角的特点还解决了生活中的一些具体的问题呢!你知道运用角的特点解决了生活中哪些问题吗?

锐角在钉子、武器上的运用,钝角在椅子上的运用等 生活中还有很多的角,让我们去课下继续发现吧!板书设计:

锐角 < 直角 < 钝角

5. 学习效果评价设计

给出一个角,能对角进行正确判断,并说出理由。

6.本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点 本课在设计上与以往角的认识有所不同,之前的认识都是先认识直角,在认识直角的基础之上认识锐角和钝角,但是本课在设计时同时认识三种角,在学生对角的分类过程当中对这三类角的特征形成初步感知,在去细化研究,明确三类角的不同,同时明白这三类角是按照角的大小进行分类的。再以直角为标准,明确区分三来角的标准。在教学时,学生在活动中学习,兴趣更高昂,同时这样的认知也符合孩子的年龄特点,与传统方式比较学起来也更加流畅、舒服。

第二篇:人教数学二年级下册 锐角和钝角 教案

《锐角和钝角》教案

教学内容 :

教科书第38~39页的内容。教学目标:

1.进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2.新课的导入。在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画,学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。3.实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

4.整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。教学重点:

1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。教具准备:三角尺,纸张 学具准备:学生三角尺,纸张 教学过程:

一、引导入课,复习旧知。

1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

出示角。根据图例回答这是一个(角)

角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

出示直角。这是一个什么?(直角)

除了这些,你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

2、比较两个角的大小。

两组:一组是移动后完全重合,即相等;一组是移动后不能完全重合,即不等。(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小)

3、比较锐角和钝角的大小(注意,此处不揭示出两个角的概念,只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

[设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

二、自主探究,导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。①、一个是锐角,一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读,加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角,教师巡视。⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例:A、锐角比直角()B、比直角大的是()

[设计意图]小组合作进行探究性的学习,有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性,在合作中解决问题,正是新课标倡导的全新学习方式。

三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学,在合作中完成。

1、引导学生动手操作。

(1)请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。(2)请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

(3)请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动:找一找!

老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。

3、出示两道判断题:(课件板演比较的方法)

A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角? 出示两部分的内容。(课件板演)

A、用角描述图形。如:红领巾是有2个()和1个()组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,限制发言的时间为1分钟)

4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角。C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

[设计意图]通过多种形式的巩固强化,使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解,同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。

四、总结,深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸展到什么程度时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题,小组校对。

第三篇:《认识锐角和钝角》教案

第三课时 锐角和钝角

教学内容 第41页的例5及“做一做” 教学目标:

1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。

过程与方法: 经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

3、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;

4、通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

重点:会辨认直角、锐角、钝角。

突破方法:通过实践活动,用亲身感受的方法来实践。难点:能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

突破方法:实际操作方法。

教学准备:直尺、一副三角尺、一个活动角,画好的锐角、直角、钝角。教学过程:

一、复习铺垫,引入新知。

1、角有什么特点?

师:我们学习了角的有关知识,想一想,你对角都有哪些了解呢?

2、角的大小与什么有关?

3、怎么判断一个角是不是直角?

师:今天我们就借助直角来认识两个新朋友---锐角和钝角。板书课题:《锐角和钝角》

二、主动探索,获得新知

1、读课本41页例5的内容。

2、课件演示。

通过用三角尺上的直角比一比的方法,我们发现:

数学课本封面上的角与三角尺上的直角一样大,也是直角。队旗上的角比直角小,它叫什么角呢? 红领巾上的角比直角大,它叫什么角呢?

3、分一分。

观察这6个角,结合你的导学案,在小组内交流一下答案。

小结:比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。

锐角比直角小,钝角比直角大。

4、比较大小。

你能给这三个角按从大到小的顺序排排队吗?(找学生在黑板上排队。)

5、折一折。

小组合作:2号折一个钝角,1、3号折一个锐角。

互相摸一摸,锐角和钝角的顶点,有什么不一样的感觉? 师:“锐”字和“钝”字都有一个金字旁,在古代制造兵器时,人们就把兵器的尖端做成锐角形状,这样的兵器就很锐利,杀伤力比较强。

6、观察三角尺。

读课本41页中间小女孩的话。读完以后你知道了什么?(每个三角尺上都有两个锐角。)

观察老师手里的三角尺,说一说两个三角尺上的角分别是什么角。小结:每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

7、小巧手,用活动角做角。

用你的活动角做一个直角。做一个锐角。再做回直角。再做一个钝角。

三、巩固练习。

1、表演家。

你能用你的手臂表示出直角、锐角和钝角吗? 谁来给大家演示一下。

2、钟面上的时针和分针组成了什么角,说一说。

3、判断对错。

所有锐角都一样大。

所有钝角都一样大。

所有直角都一样大。

锐角都比直角小。

钝角都比直角大。

钝角都比锐角大。

4、判断角。

小结:判断一个角是哪种角可以怎么判断?小组内说一说。

能用眼睛直接判断的可以不需要三角板来帮忙,如果一眼看不出来就需要请三角板上的直角来比一比。

5、猜猜我是谁?

6、画角。

7、说一说。

你有什么发现?

这道题是我们课本44页的第10题,同学们可以课下继续研究讨论,看能不能有更深入的发现。

四、谈收获。

这节课你有什么收获? 在小组内交流一下。比一比谁的收获多!

五、板书设计

锐角和钝角

锐角

直角

钝角

第四篇:人教版二年级上册数学认识锐角和钝角教案[小编推荐]

锐角和钝角

【教学内容】教材第37~39页 【教学目标】

1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角,了解锐角和钝角的特点。

2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角,会用相关工具画直角、锐角和钝角。

3、让学生体验在活动中学习,在活动中探究的乐趣。【教学重难点】 教学重点:学生能辨认锐角和钝角。

教学难点:能准确辨认接近直角的锐角或钝角。【教具准备】

三角尺、纸张、多媒体课件 【学具准备】

学生三角尺,纸张、硬纸条、图钉、线绳、小棒 【教学过程】

预习设计:任意画一个角,并标出各部分的名称。

一、游戏导入新课:

1、师:我们来做个分类的小游戏好不好?

老师指名请五位同学到台前来,老师发号施令,学生按老师的要求分类。(1)男生站左边,女生站右边(2)扎辫子的站左边,没扎辫子的站右边。(3)宗笑语站中间,比宗笑语高的站右边,比宗笑语矮的站左边。(设计意图:为角的分类做铺垫)游戏结束,请同学们回座位。

二、动手操作、探究新知

1、师:看到你们玩的这么开心,瞧!把谁吸引来了,课件出示各种角(都是可以一眼看出的直角2个、锐角3个、钝角3个),问:你们还认识他们吗?你们都知道哪些有关角的知识?(设计意图:引导学生回忆有关角的知识),他们有话要对你们说呢,课件播放声音:小朋友你们的分类游戏真有趣,我们也想玩分类的游戏,你们能帮帮我们吗?为了方便区分,我们先给这些角编上号。(设计意图:激发学生给角分类的兴趣)2.请同学们小组合作,小组长拿出信封,请出这些角。想一想你们要怎样给这些角分类呢?试一试。

3.小组汇报分类情况。你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗? 师小结:在数学中我们把比直角大的角分成一类,比直角小的角分成一类。(课件出示三种分法)

你们能按这种分法再从新分一分吗?

4.我们刚才把这些角分成三类,直角已经有了名称,你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。(用小于号连接三种角)

5、板书课题:今天我们一起来认识锐角和钝角。

6、谁能再说说什么样的角是锐角,什么样的角是钝角?指名说。

师:同学们帮这些角分了类还给他们取了名字,它们可高兴了,可是有两个角来晚了,它们不知道自己该站到哪边,同学们再来帮他们找到自己的位置好吗?课件出示两个接近直角的锐角和钝角。请同学们判断它们是锐角还是钝角呢?出现不同意见后,请同学们想一想怎么验证。(设计意图:引导学生用三角尺上的直角比一比)小结:有些角可以直接用眼睛看出是锐角还是钝角,但有些角用眼睛看不出来,我们就要请三角板来帮忙。现在告诉它属于什么角,为什么。

7、拿出你们画的角,先用小弧线给它标上序号,再在小组内分一分哪些是锐角哪些是直角,哪些是钝角。请两组展示。

三、练习提高

1、找角:锐角、直角、钝角还想和你们玩捉迷藏的游戏,它们就藏在这些物品中,(课件出示图片)赶快把它们找出来吧。你还能说出哪些物品中有这些角?

2、做角:小组合作用准备好的材料做角,如硬纸条、图钉、小棒、绳子等。各组展示,老师提出要求变成直角,变成锐角,变成钝角。

课件出示一个钝角,我把它缩小,现在是?再缩小是?再缩小(超过直角)现在呢?同样的方法出示一个锐角慢慢变大。

四、课堂小结:这节课你有哪些收获?和大家一起分享吧!

第五篇:二年级上册《认识锐角、钝角》教学设计

教学目标:

1.结合生活情境及操作活动,初步认识锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力,增强学生用数学思想认识事物的意识。

3.在活动中感受数学与生活的密切联系,丰富学生的形象思维,感受数学美,激发学生的学习兴趣。

目标解析:

本课教学目标的定位,是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索,在动手操作中认识、判断锐角和钝角,进一步拓展完善对角的认识,为以后学习三角形的分类等知识打下基础。

教学重点:认识锐角和钝角。

教学难点:理解锐角、钝角和直角的特征

教学准备: 课件、三角尺、活动角等。

教学过程:

一、复习旧知,铺垫导入

(一)在生活中找角。

1.课件出示例5:在图中,你能找到哪里有角?

2.根据学生汇报,在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角,2个锐角,2个钝角)

(二)在交流中复习。

角是由什么组成的?怎样判断直角?

(三)在问题中引入。

1.课件演示:从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

2.引发思考:这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗?

【设计意图:从生活实物中找角,再从中抽象出角,既是对旧知的复习,又能充分利用生活中的素材,引起学生注意,并引发思考,为下一步探究指明方向。】

二、合作交流,探究新知

(一)交流汇报,感知特征。

1.小组讨论:这些不同的角,你按什么标准分类?说说分的理由。

2.全班反馈,交流分法。

方法一:按是不是直角分为两类。

方法二:按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

(二)分类验证,体验特征。

1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的'判断。

2.验证比直角小的角和比直角大的角。

明确方法:像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的,就不需要三角尺去验证。

【设计意图:从直观感知层面入手,通过学生动手操作给角分类,交流分类的理由并概括每一类角的特征,培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准,验证判定角的类别,直观、形象,使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】

(三)归纳整理,认识特征。

1.自主命名,发挥想象。

像你们这样按照大小把角分成三类,其中这一类有它特定的名称叫直角,其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?

2.明确概念,点明课题。

同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角,比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

3.比较大小,深化认识。

(1)用活动角拉一拉,能拉出哪些角?

得出方法:把直角的开口拉大就成钝角,反之把直角的开口缩小就成锐角。

(2)揭示规律:锐角<直角<钝角

【设计意图:在上一环节的基础上,让学生自主命名、自由做角,在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解,同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】

三、巩固新知,理解运用

(一)连一连

1.课件出示:教材第41页“做一做”第2题。

2.独立完成,集体讲评。

(二)找一找

1.课件出示:教材第44页第9题。

2.独立完成,集体讲评。

3.小组合作:找一找身边的角,并说一说分别是哪类角。

(三)画一画

1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。

2.同桌交流:说说画法,相互判断画得是否正确。

(四)演一演

1.自由表演:用身体的四肢动作表示角。

2.汇报表演。(这是趣味性的练习,学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以,不需要用直尺去比。)

(五)想一想

1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题)

2.思考:你有什么发现?

引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。

【设计意图:通过形式多样、由浅入深的练习,学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻,也为以后学习三角形的分类作好铺垫,更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识,感受数学的内在美。】

四、梳理反思,拓展延伸

(一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗?

(二)到生活中找角,并向你的家人和同学说一说各是什么角。

【设计意图:此环节既有利于学生对知识的梳理,又能将数学学习从课内延伸至课外,使数学学习与生活实际密切联系,培养学生运用数学的意识,激发学生学习数学的兴趣。】

【二年级上册《认识锐角、钝角》教学设计】相关文章:

1.《认识直角、锐角、钝角》的教学反思

2.《锐角与钝角》教案设计

3.《锐角和钝角》教学反思

4.锐角和钝角教学反思

5.关于《认识锐角和钝角》的课后教学反思

6.小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿

7.《锐角和钝角的认识》说课稿范文

8.《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文

9.《锐角和钝角》的教学反思

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