第一篇：人教版小学二年级数学上册《锐角和钝角的认识》教学设计
《锐角和钝角的认识》
教学目标：
1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。教学重点和难点：
1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，我们的生活中处处都有角，那么，今天老师也从生活中找了几张有角的图片，现在我们一起欣赏一下好不好？学生欣赏图片。
生：好漂亮啊！
生：衣服、梯子、剪刀、大桥……
二、探究新知：
1、找生活中的角。
师：看来我们生活中的角还真不少。那么，你能不能从生活中找个角和大家一起分享吗？
生：门上有角、桌子上有角、凳子上有角……
2、找图片中的角。
师：生活中的角同学们找的不错，那么你能不能找出这幅图中藏着的角吗？ 生：学生一边比划一边说。
3、回顾直角的判断方法。师：老师从同学们说的这些角中任意抽取6个角，并且给它们编上了号。请同学们仔细观察这些角，里面有没有你认识的老朋友直角呢？
生：有，2号和4号。
师：你怎样知道它们是直角的？ 生：看着像。
师：同学们觉得需要什么证据验证才能肯定它们一定是直角？你打算请谁来帮忙？
生：用直角三角板中的直角来验证。师：你会验证吗？ 生：会。
师：那么，学生们两个同学一组，回顾直角的判断方法，好不好？ 学生汇报：角的顶点和三角板中直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，看角的另一条边是否和直角的另一条边重合，如果重合的话就是直角。
师：刚才，同学们用直角三角板的直角验证出了2号和4号一定是直角，同学们都表现的非常好。
4、用直角的判断方法，引领学生探究锐角和钝角的判断方法。
师：同学们刚才表现的太棒了！你能像刚才那样用三角板的直角比一比剩下的这几个角吗？并且试着给它们分分类？同桌两个合作。相信你们一定能行！行动起来吧！
生：学生一起探究，一边说一边做。
师：谁来展示一下你们的研究成果：你们是怎样分的。生： 1号和5号一类，3号和6号一类。师：你为什么这样分呢？
生：1号和5号比直角小，3号和6号比直角大。师：你是怎样知道1号和5号比直角小？
生：学生展示自己的操作方法。1号角的顶点和三角板中直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，结果角的另一条边落在了直角另一条边的里边，这就说明1号比直角小。学生自己阐述5号角比直角小的原因。师：你是怎样知道3号和6号比直角大？
生：学生展示自己的操作方法。3号角的顶点和三角板中直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，结果角的另一条边落在了直角另一条边的外边，这就说明3号比直角大。
学生自己阐述6号角比直角大的原因。
三、揭示课题。
师：同学们太棒了！抓住了这些角的特点把他们分成了比直角小的角和比直角大的角，这样的角我们叫它们直角，那么我们也给它们起个好听的名字吧！学生起名字。
生：小角、大角、尖角、圆角、宽角、窄角……
师：在数学里，比直角小的角叫锐角。比直角大的角叫钝角。生：学生多读几遍。
四、巩固练习。
师：同学们刚才对锐角和钝角的知识学的非常棒！你能接受住考验吗？ 找一找：同学们能从这几幅图中找出锐角、钝角、直角吗？
折一折：同学们太聪明了！我觉得同学们不仅聪明，肯定还有一双灵巧的手，那么我们就用这张圆纸片折一折我们认识的角好吗？
画一画：同学们不仅认识了这些角朋友，并且还动手折出了它们，你们能画出它们吗？（在圆形纸的背面画一个你喜欢的角。）
五、谈收获。
师：这节课同学们学的非常好，谁来说一说这节课你收获了什么？ 生：我学会了如何分锐角和钝角。
生：我学会了用直角三角板判断锐角和钝角。
生：我发现了生活中好多角，在以后的生活中我要勤发现。生：我知道了比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。………………………………
第二篇：二年级上册《认识锐角、钝角》教学设计
教学目标：
1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。
3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。
目标解析：
本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。
教学重点：认识锐角和钝角。
教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征
教学准备： 课件、三角尺、活动角等。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入
（一）在生活中找角。
1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？
2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）
（二）在交流中复习。
角是由什么组成的？怎样判断直角？
（三）在问题中引入。
1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。
2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？
【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】
二、合作交流，探究新知
（一）交流汇报，感知特征。
1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。
2．全班反馈，交流分法。
方法一：按是不是直角分为两类。
方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。
（二）分类验证，体验特征。
1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的'判断。
2．验证比直角小的角和比直角大的角。
明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。
【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】
（三）归纳整理，认识特征。
1．自主命名，发挥想象。
像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？
2．明确概念，点明课题。
同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。
3．比较大小，深化认识。
（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。
（2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角
【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】
三、巩固新知，理解运用
（一）连一连
1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。
2．独立完成，集体讲评。
（二）找一找
1．课件出示：教材第44页第9题。
2．独立完成，集体讲评。
3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。
（三）画一画
1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。
2．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。
（四）演一演
1．自由表演：用身体的四肢动作表示角。
2．汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）
（五）想一想
1．找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）
2．思考：你有什么发现？
引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。
【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】
四、梳理反思，拓展延伸
（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？
（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。
【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】
【二年级上册《认识锐角、钝角》教学设计】相关文章：
1.《认识直角、锐角、钝角》的教学反思
2.《锐角与钝角》教案设计
3.《锐角和钝角》教学反思
4.锐角和钝角教学反思
5.关于《认识锐角和钝角》的课后教学反思
6.小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿
7.《锐角和钝角的认识》说课稿范文
8.《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文
9.《锐角和钝角》的教学反思
第三篇：认识锐角和钝角教学设计
《认识锐角和钝角》教学设计
【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗2。【教学目标】：
1．通过操作、观察，初步认识锐角和钝角，形成正确的表象。
2.能借助三角板，判断“直角”、“钝角”、“锐角”。3．在认识锐角、钝角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，增强数学学习的兴趣。
【教学重点】：形成锐角和钝角的表象。
【教学难点】：借助三角板，判断“直角”、“钝角”、“锐角”。【教具准备】：课件、三角板
【学具准备】：三角板、小棒、塑料片、圆形纸片、不规则纸片、剪刀
【教学过程】：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕。手工组的同学正在做角呢！你能想办法做一个角吗？
（学生独立思考后，集体交流）学生可能会说： 用活动角做一个角 用小棒摆一个角 用纸折一个角 从纸上剪一个角 ……
（学生回答后，教师适时课件演示）师：大家想不想自己动手创造一个角？
二、你说我讲
教学“锐角和钝角”
（1）动手操作，做一个角。
师：下面大家就自己动手做一个角，我们比一比，谁的做法最有创意！
（学生操作，教师巡视指导）（2）观察交流，把角分类。
师：刚才老师看到，有的同学做了一个活动角，有的同学用剪刀剪出了一个角，有的同学用纸折了一个角，还用的同学用小棒摆了一个角，咱们同学真是太有创意了！
师：其实，在大家的作品中，还隐藏着角的一些秘密呢！想知道吗？
我们先一起来看手工组的四位同学的作品。（课件出示情境图中的同学作品，然后抽出角来，角下标有序号）
师：仔细观察这些角，你能按照角的大小，把它们分分类吗？先想一想，再和小组同学交流一下。
学生独立思考后，小组交流。学生可能会说：
②③一类；①⑤一类；④一类
师：说说你们是根据什么进行的分类？
生可能会说：①⑤是直角；②③比直角小；④比直角大。师：（课件演示分法）大家听明白了吗？还有其他分法吗？老师也同样他们的分法。大家看，直角我们已经认识了。像这样，比直角小的角，叫“锐角”，（用三角板比较，加注“锐”的拼音）比直角大的角，是“钝角”。（用三角板比较，加注“钝”的拼音）师：谁能像老师这样，再说一遍？抽学生交流。
师：这就是我们今天学习的：认识锐角和钝角（板书课题）
（3）闭眼想象，建立表象。
师：闭上眼睛，想像一下锐角、钝角的样子。（学生闭眼想象）（4）用三角板比角。
师：通过刚才的分类活动，大家又认识了两位新朋友——锐 2
角和钝角，那么，你会用三角板来判断角吗？试试看！（课件出示一个接近直角的锐角）学生尝试比角。
师：谁愿意来展示一下你的方法？ 学生可能会：
①直角三角板的角与角对齐。
②直角三角板上直角的顶点与角的顶点对齐，一条边重合。③„„
师：大家看，（课件演示过程）在用三角板上的直角进行比角时，我们要先把角的顶点与三角板中直角的顶点重合，把角的一边和三角板的一条直角边重合，在看角的另外一条边在什么位置。像这个角，另一条边在直角边的内侧，这个角就是---锐角。大家来猜一猜，钝角的另一条边会在直角边的什么位置？
师：刚才我们对锐角和钝角有了一些认识，那么你刚才创造出个角，是锐角、直角，还是钝角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）
学生独立思考后，同桌交流。
（5）随机练习：
师：你能辨认出锐角和钝角吗？用三角板比一比，是锐角的画“√”，是钝角的画“×”。学生独立完成自主练习2。
（6）我们已经会辨认锐角和钝角了，在我们的生活中也随处可见锐角和钝角的身影。
（多媒体课件出示：摇椅、衬衫、剪刀、人字梯、跳高架等。）
师：看来在我们的生活中，“角”朋友可真多！
三、自主练习
1.变角游戏。
师：下面我们来做一个变角的小游戏。大家看，老师手上拿的是什么？（出示：活动角。）
师：你们看，老师变出了一个什么角？（教师分别变出：锐角、直角、钝角，学生口答角的名称）
师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？下面请同桌之间合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（生变角。）
师：刚才同学们玩得很高兴，那么，现在你愿意和老师一起来玩玩吗？下面请同学们听老师的口令来变角。锐角、直角、钝角。
师：同学们，想一想刚才这些角是怎样变的？ 学生可能说：角在按照从小到大的顺序在逐渐变大。师：如果按照这个规律变，下一个应该接着来变——直角。师：下一个呢？锐角，哎！你们摆的锐角怎么不一样了呢？
引导学生回答：只要比直角小的角就都是锐角。师：下一个呢？钝角。什么样的角是钝角？
师：大家不仅会玩，而且还能做到边玩边思考，真了不起！2.基本练习：
师：在生活中，只要做个有心人你会随时随地发现它们。（课件出示：钟面动画）
师：瞧，钟面上，随着时针和分针不停的转动，它们之间就形成了许多大小不同的角。这些角各是什么角呢？你能帮它们找到家吗？（学生口答）
锐角直角钝角师：（最后一个角比直角略大些）这个角是什么角呢？ 学生可能说是直角、也可能说是钝角。师：到底是什么角？谁有什么办法来检验？
学生可能会说：用直角验证。（课件出示直角来验证。）
师：那么钟面上什么时候时针和分针之间形成直角呢？大家闭上眼睛想一想。
学生可能会说：3时、9时、3时半、9时半。
师：（课件出示3时、9时的钟面图片。）3时半和9时半是直角吗？
学生交流、辨析。
师：（课件出示3时半的钟面图片）那这时形成的角是什么角？（课件出示9时半的钟面图片），那这时形成的角是什么角？
3.提升练习：（1）判断字母、字上的角。
师：（出示Y、工、×）它们身上有角吗？各是什么角呢？ 学生同桌交流后，集体交流。
（2）判断平面图形中的角
师：生活中我们不仅可以在钟面、汉字、字母中发现角，在我们认识的图形里也能找到角。下面的图形里各有几个角？分别是什么角？
出示自主练习4：（长方形、梯形、正方形、平行四边形）
课件逐个出示以上图形，学生口答。
师：仔细观察这些图形的角，你有什么发现？
学生可能会说：都有4个角、长方形和正方形4个角都是直角、梯形和平行四边形都是2个钝角和2个锐角。
4． 综合练习：小游戏
（1）你能用3根小棒摆出2个直角吗？（学生试着摆后，集体交流）
（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？（学生试着摆后，集体交流）
（3）看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？ 自主练习6：
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么
收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）
学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）„„
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）
第四篇：《认识锐角和钝角》教学设计
《认识锐角和钝角》教学设计
主备人：颜政 辅备人：彭绍东
教学目标：
1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。
3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。
目标解析：
本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。
教学重点：
认识锐角和钝角。
教学难点：
理解锐角、钝角和直角的特征
教学准备：
课件、三角尺、活动角等。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫导入
（一）在生活中找角。
1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？
2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）
（二）在交流中复习。
角是由什么组成的？怎样判断直角？
（三）在问题中引入。
1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。
2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】
二、合作交流，探究新知
（一）交流汇报，感知特征。
1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。2．全班反馈，交流分法。方法一：按是不是直角分为两类。
方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。
（二）分类验证，体验特征。
1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。2．验证比直角小的角和比直角大的角。
明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。
【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】
（三）归纳整理，认识特征。1．自主命名，发挥想象。
像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2．明确概念，点明课题。
同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。
3．比较大小，深化认识。
（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。（2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角
【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】
三、巩固新知，理解运用
（一）连一连
1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。
2．独立完成，集体讲评。
（二）找一找
1．课件出示：教材第44页第9题。
2．独立完成，集体讲评。
3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。
（三）画一画
1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。
2．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。
（四）演一演
1．自由表演：用身体的四肢动作表示角。
2．汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）
（五）想一想
1．找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）
2．思考：你有什么发现？
引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。
【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】
四、梳理反思，拓展延伸
（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？
（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】
第五篇：小学数学二年级下册《锐角和钝角》教学设计
新人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》教学设计
神堂小学 程碧琼 教学目标：
1、使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
教学难点：能分辨锐角和钝角的汉字表述。教具、学具的准备：课件 三角板 活动角 卡片 教学设计：
一、自主探究 锐角和钝角
1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。
2、指名汇报分类方法。
分两类 一类是直角，一类不是直角。
3、学生具体说一说如何分？
4、师总结：比直角小的角叫做锐角，把这种比直角大的角叫做钝角。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！板书课题：锐角和钝角
5、比较。比较直角 锐角 钝角的大小。
二、练习
1、师生互动，巩固概念
①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。
2、找角
（1）找图片中的锐角和钝角。（课件出示课本39页第一题。）（2）课件做一做。
用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。
三、全课总结：通过今天的学习，你有什么收获？
四、拓展练习
同学们你们都有愿望吧？那说说你们长大了都想当什么？
点击咨询 