《认识直角、锐角和钝角》教学设计

第一篇：《认识直角、锐角和钝角》教学设计

《认识直角、锐角和钝角》教学设计

教学目标：

1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。

2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角

教学过程

一、认识直角

（一）、动手操作，引入探究

1、出示活动角提问：你能不能创造出一个大大的角？

2、在前面的基础上进一步提问：你能不能创造出一个小小的角？

3、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。

4、向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。

（设计意图：通过师生共同动手用活动角做出三个角，让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔。在观察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来验证角做好铺垫。）

（二）、动手实践，自主建构

1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生初步感知。

2、指导学生动手折一个直角。

3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？

4、思考：所有的直角都是一样大的吗？

（设计意图：通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。）

二、认识锐角、钝角

1、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。

2、揭示锐角和钝角的含义。

3、折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。

（设计意图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。）

三、练习拓展，丰富感知

1、书上的练习题

2、猜角游戏：猜一猜背后藏着什么角？

3、欣赏生活中各种图片，找出角在生活中的应用。

（设计意图：通过对书上习题的练习，让学生再次巩固用三角尺判断角的方法。数学在生活中有广泛的应用，通过一组生活中的图片，让学生直观进行判断，同时也让学生发现角在生活中无处不在，从而激发学生数学的兴趣。）

四、总结梳理，深化认识

1、如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？

2、总结

五、作业：

1、用一幅三角尺拼出一个直角、一个锐角和一个钝角。

2、寻找生活中的直角、锐角和钝角。

第二篇：《认识直角、锐角和钝角》教学设计

《认识直角、锐角和钝角》教学设计

教学目标：

1.初步认识直角、钝角、锐角；会画直角。

2.在丰富多样的活动中，丰富对角的认识，培养空间观念。

3.积极参与观察，操作，归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角 教学过程

一、【预习案】

1.给我们认识的角宝宝画像，写出各部分的名称。

2.小组分享自制活动角。

3.打开折扇，看看叫有什么变化？

思考：角的两边张开的程度越大，角越（）；角的两边张开的程 度越小，角越（）。

设计意图（师生通过复习角，动手用活动角做出角，观察折扇的变化与角的大小的关系，为后面教学直角、锐角和钝角埋下伏笔。）

二【探究新知】

（一）认识直角（角的家族很多，这一家的角妈妈生了三个儿子，她认为自己的二儿子最帅，我们一起去认识这个最帅的角。）1.仔细观察，引入探究

（1）观察图形，找出这些角的特征，自然而然引出直角的特征，认识直角。（2）找出三角尺上的直角。

（为下边画直角，辨别钝角、锐角做好准备）。（3）学习画直角。

2.动手实践，自主建构（1）指导学生动手折一个直角。

（2）选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？

（3）思考：所有的直角都是一样大的吗？

（设计意图：以童话入境，通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。）

（二）自主探究，认识锐角、钝角

1、认识了角妈妈的二儿子—直角，还有两个儿子呢。大哥叫钝角：比直角大；三弟锐角---比直角小。（揭示锐角和钝角的含义。（该吃饭啦，他们不对号入座，我们来帮助角妈妈，让她的三个儿子对号入座。

2.说歌谣：大哥大哥叫钝角，三弟三弟叫锐角，要想分清这哥俩，二哥直角来帮忙。

3、摆一摆活动：引导学生利用活动角摆出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。

4、变魔术：利用活动角和三角尺的直角，体验大小不同的锐角和钝角。5.帮助角妈妈训练三兄弟：学生拿出活动角，各行分别摆出钝角，直角，锐角。听老师口令：角的开口向上，开口向左，开口向右，开口向下，开口向左上方„„（课件出示各种不同方向的钝角，直角，锐角）

（设计意图：以童话的形式，在认识直角的基础上，揭示锐角和钝角的定义，让学生情趣盎然地自主去探求新知---钝角，锐角。同时设计让学生摆锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求；说歌谣，变魔术，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”； 帮助角妈妈训练三兄弟的环节，帮助学生丰富对各种各样钝角，直角，锐角的感官认识）

三、【练习拓展，丰富感知】

1.用三角尺在下图中找出直角，并画上“┐”。

2.在下面给定的边上画一个直角（从给出的点画起）。

3.从钝角的顶点出发画一条直直的线，看一看这个钝角被拆分成了两个什么角。

（设计意图：通过练习让学生再次巩固用三角尺判断角的方法。数学在生活中有广泛的应用，让学生直观进行判断，同时也让学生发现角在生活中无处不在，从而激发学生数学的兴趣。）

四、【总结梳理，深化认识】

1、如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？

2、总结

第三篇：锐角直角钝角教学设计

篇一：直角、锐角、钝角教学设计

《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计 教学内容：苏教版二下86-87页。

教材简析：直角是生活中较为常见的图形，所以教材先初步认识直角，再根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，这是对角进行分类的基本方法。另外，角是构成几何图形最基本的元素之一，通过学习，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。

教学目标：

1．经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。2．在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

教学重点：

经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，能借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：

会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学用具：

多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。

设计理念：本课重点认识直角，让孩子经历观察、操作、比较等活动过程，循序渐进地从四个层次入手：1.从生活中常见的事物出发，让学生经历直角的抽象过程，初步获得直角的表象。2.在操作活动中感知直角、锐角、钝角的特征。帮助学生积累丰富的操作活动的经验，不断提高动手操作的能力。3.在辨别、比较中提高学生运用概念的能力，逐步完善认识，发展数学思考。4.经历数学活动的反思过程，及时提升、丰富数学活动经验。教学过程：

一、复习铺垫 1.谈话引入。

同学们，我们已经认识了角，你能介绍一下各部分的名称吗? 生上台指，课件演示。2.揭示课题。

今天这节课我们来继续认识角。

【设计说明：通过复习，唤起孩子的知识经验，为学习新知铺垫。】

二、认识直角

1.观察例2实物图，找角。

谈话：图中有哪些物品？，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找到角吗？同桌互相说一说。

组织反馈，让学生指出这些物体面上的角。2.给出名称。

说明：三角尺上的这个角是直角。

提问：你能在自己的三角尺上找到直角吗？指给同桌看一看。3.抽象图形

说明：现在我们把这三个角请下来，像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标上一个缩小的直角，这就是直角的符号，与直角的这一部分组成了一个小正方形。

指名给另外两个直角上标出直角符号，其他孩子书空。

【设计说明：运用学生已有的知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，并通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托。】 4.体会所有直角一样大

a.用三角板的直角分别和正方形的四个角比

提问：用三角尺上的直角和这个直角（正方形上面的）比一比，它们的大小相等吗？（顶点和两条边完全重合，大小相等）。和正方形其他的三个角比一比呢？（大小相等，说明也是直角）

b.变式：斜着的直角

猜测：三角尺上的直角和这个直角（长方形上面的）比一比，它们的大小相等吗？（指名验证）

和长方形其他的三个角比一比呢？大小怎样？ 生各自验证。

引导发现：这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。

【设计说明：用三角尺上的直角与三个直角比一比，可以帮助学

生体验并发现所有的直角是同样大的特点，从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。这样的设计，可以帮助学生体会到观察、操作、比较等活动在数学学习中的价值，有利于学生积累数学活动的经验。】 5.回顾内化

回顾：刚才怎样验证一个角是不是直角？

通过验证、比较这些直角的大小，你有什么发现？

反思：这些了不起的发现都是谁帮我们发现的呀？（三角尺上的直角）

【设计说明：引导学生进行自我反思，是怎样发现、解决问题的，用了哪些方法，有什么好的经验。即使时间很短，但对于提升和丰富数学活动经验是十分必要的，下面认识锐角、钝角就水到渠成了。】

三、认识锐角和钝角 1．教学例3.谈话： 生活中也有一些角，比如钟面上时针和分针会形成很多角，你知道哪个角是直角吗？怎么证明？（用三角板上直角验证）

哪个角比直角小，哪个角比直角大？ 生小组活动，实物投影展示比较方法，汇报答案。2．抽象出锐角和钝角

课件抽象出钟面上4个角的图形。

说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角和钝角）指导“锐”和“钝”的读音和写法。

【设计说明：运用比较的方法认识锐角和钝角，突出了锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。】 3.联系实际举例

提问：想一想，生活中还有哪里见到过锐角或钝角。

课件演示生活中的直角、锐角、钝角。4.比较大小

比较直角、锐角、钝角的大小，你能用符号表示它们的大小关系吗？ 锐角＜直角＜钝角 5.想想做做3 判断哪些角是直角、锐角和钝角。

小结: 有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大。如果不能直接作出判断，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。

【设计说明：在判断练习中，进一步感知锐角和钝角的特征，学会应用直角与锐角、钝角之间的关系判断一个角是不是锐角或钝角的方法，获得较为丰富的数学活动经验。】

四、巩固练习

谈话：我们每个人都有一个中国梦，这些小动物们也有梦想，课件出示（表演家，画家，发明家，法官，博士，侦探）可是只有通过测试才能圆梦，你能帮助他们吗？

表演家：用肢体语言表演直角、锐角、钝角。

画家：画一个锐角

发明家：用一张纸片创造出一个直角，并证明。（想想做做1）

博士：思考：钟面上几时整，时针和分针形成直角，并画出来。（想想做做2）

侦探：找出直角并标出来。（想想做做4）

法官：判断：所有的直角都一样大。（）

所有的锐角都一样大。（）

所有的钝角都一样大。（）

【设计说明：练习的设计重点围绕直角的特征这一重点展开，通过折一折、画一画、标一标、判一判等具体的活动，帮助学生进一步获得对直角的丰富感知，掌握判断一个角是不是直角的方法，加深对直角、锐角和钝角三者之间关系的认识，积累认识图形的经验，发展数学思维能力。】

五、课堂小结

这节课我们学习了什么内容？怎样判断一个角是不是直角，锐角和钝角呢？你还有哪些收获和体会。篇二：《直角、锐角和钝角》教学设计

《直角、锐角和钝角》教学设计

教学目标: 认知目标：结合生活情景及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识直角、锐角和钝角。

能力目标：培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

教学重点：学生能辨认直角、锐角或钝角,知道直角、锐角和钝角的特点。

教学难点：能正确区分直角、锐角和钝角。

教学过程：

一、复习

二、创设情境，导入新课

出示一个三角板，请学生仔细观察，这个三角板当中有几个角。今天啊，它们当中有一个角要来和我们交朋友，你们想知道是哪个角吗？看，原来是它：大家好，我是你们的新朋友，我的名字叫做直角。仔细看看我，想一想，在以前学过的哪些图形中能看到我呢？（正方形，长方形，直角三角形）

三、探究新知，建立概念

1、认识直角

请学生拿出自己的三角板找出直角，用手摸一摸，指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，师说明这样的角叫做直角，并且通常我们会在直角上标上直角符号（板书：直角）。两把不同的三角板都有直角，猜猜看，这两个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？上一节课已经教了用重叠的方法比较角的大小，所以可以很快的让一个学生上来动手操作，问他们有何发现？从而得出：直角都是一样大的。

2、认识锐角和钝角

再回到杨浦大桥图，请学生说一说开始找的角分别是什么角。

四、实践操作，巩固新知

1、谁站错队了

请学生上台指出哪个角站错了队

2、请送我回家

学生思考，指名回答。第三个角有疑问，究竟是什么角呢，当用眼睛不能很快地看出是什么角时，我们可以请谁来帮助判断呢？学生讨论后说出：三角板的直角。让学生动手比较，并请一位学生上台展示比较过程，得出它是一个钝角。

3、说一说

师拿出活动角进行变化，学生齐说是什么角。

4、拼一拼，摸一摸

小组合作，用三角板拼出一个直角，一个锐角和一个钝角，并摸一摸，哪种角最尖锐。

五、反思总结，拓展延伸

1、找一找

请学生找一找生活中的直角锐角和钝角，先课件显示例子。

2、小小设计师

同学们，可见角在我们生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图画呢，瞧，出示一张图画，你们想用角也来创造美丽的图画吗？

学生独立创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

3、总结

这节课，你学到了什么，有哪些收获？

篇三：直角、锐角和钝角的初步认识教学设计

经济技术开发区九一学校郝美霞

教学目标：

1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能力，提高知识技能。

教学重点：

经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：

会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学用具：

多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。

经济技术开发区九一学校郝美霞

教学目标：

1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能力，提高知识技能。

教学重点：

经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：

会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学用具：

多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。

教学过程：

一、复习铺垫

1、同学们我们已经认识了角，你能指出每个角的顶点和边吗?生上台指，课件演示。

2、猜一猜，哪个角大？

生说比较的方法：一重叠；二重合；三比较。（课件演示）板书。

二、探究新知

（一）认识直角

1、直观认识直角

今天我们继续来认识角，课件出示三角板，指三角板上的直角，说：像这样的角就是直角。板书：直角。

请大家拿出这个三角板，找到这个直角。现在老师把这个角画在黑板上，直角有特殊的符号来表示。（介绍直角符号的画法）看起来像一个小正方形。

2、重叠法比较直角的大小

再从另一个三角尺上找直角，这两个直角大小怎么样呢？交流比较角的方法。发现：这两个直角一样大。

3、用三角尺上的直角比，长方形上的四个角也是直角，那它们的大小又是怎样呢？（课件演示长方形）。这些角不能移动，怎么来比较它们的大小呢？停留片刻，然后说：我们可以用三角尺上的直角来比一比。交流比角的方法：指一个角，想三角尺怎么放，顶点和边，怎么重合，然后怎么比。生尝试比较习题卡上长方形上的四个角。是直角的标上直角符号。实物投影展示比较的方法。

通过刚才的比较，我们发现长方形上的四个角都和三角尺上的直角大小相等。指出：这些直角的大小都相等。

4、斜着的直角

如果我们把这个长方形斜着放，上面的四个角还是直角吗？（课 件演示）讨论交流：这些角位置变了，但大小没变，所以还是直角。

5、直角的大小相同

和三角尺上的直角大小一样的角都是直角。请你在课桌上的物体面上任意找一个直角，用三角尺比一比，看看你判断的对不对。

（二）认识锐角和钝角

1、钟面上的角

三角尺可以判断一个角是不是直角，还可以判断其他的角的大小。比如钟面上时针和分针会形成很多角，比如这六个，你能用三角尺判断它们中哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗？ 生小组活动，实物投影展示比较方法，汇报答案。

2、抽象出锐角和钝角

课件抽象出钟面上4个角的图形。说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角和钝角）

指导“锐”和“钝”的读音和写法。

3、老师在黑板上画锐角和钝角，不说什么角，让学生判断。感知锐角的大小不同，但都比直角小；钝角的大小也不同，但都比直角大。所有的直角一样大。

4、判断，想想做做3 先看看，再用三角尺比一比。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么内容？怎样判断一个角是不是直角，锐角和钝角呢？你还有哪些收获和体会。

第四篇：直角、锐角和钝角教学设计

第三单元 直角、锐角和钝角的认识 【第二课时】 直角、锐角和钝角的认识

一、教学目标

1.结合生活实例建立直角的表象，会用三角板判断直角，在认识的基础上画直角。

2.结合实例建立锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角、钝角的特征，会辨认别直角、锐角和钝角。

3.培养学生的观察、操作、分析和概括能力，感受数学知识与日常生活的紧密联系。

二、教学重点

掌握直角、锐角、钝角的特征。

三、教学难点

能正确辨认直角、锐角、钝角，初步形成直角、锐角、钝角的空间观念。

四、教学具准备

学具：三角尺、直尺、活动角、剪刀、彩纸。教具：三角尺、多媒体课件。

五、教学过程

（一）入课

师：同学们，上节课我们学习认识了角，这节课我们继续研究角。

（二）认识直角

1.直观认识直角（1）

师：同学们，现在我们的彩纸上画一个角，然后剪下来。生：动手画角、剪角。师：（拿出一个剪好的直角）谁剪的角和老师剪的角是一样大的？

生：把自己剪的角和老师剪的角比一比，然后确定是否和老师剪的角一样大。（2）

出示图片：2.1

师：图片中有和这个角一样大的角吗？ 生：找一找，比一比，汇报。（3）

师：刚才我们找的这些角都一样大，这些角都是直角。（实物中抽象出角）（板书：直角）生：倾听。

播放动画：2.1直角

师：我们通常要给直角标记上直角符号“┒”，同学们跟老师一起书空。生：书空直角符号。

（4）

师：我们每一个三角尺上都有一个直角，同学们摸一摸哪个角是直角？ 生：摸一摸三角尺上的直角。

播放视频：2.2 用三角尺判断一个角是否是直角

师：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。同学们快找一找我们身边的直角。

生举例：桌子面上的角、书本面上的角、红领巾的角、尺子上的角等等。（建议学生边说边指一指、摸一摸，教师适时指导指角的方法。）2.折直角

师：你能用纸折出一个直角吗？ 生：动手折。汇报：（1）用三角尺判断折的标不标准，（2）数数自己折出了几个直角。3.画直角

师：让我们一起来画一个直角。你想怎样画呢？

生：借助工具——三角尺画，先画„„，再画„„。

师：同学们考虑的比较全面，我们来看看怎样画一个标准的直角。播放视频：2.3画直角 生：观看。

师：同学们自己画一个直角，然后标上直角符号。生：独立画直角。

（三）认识锐角和钝角

1.给角分类

出示图片：2.2

师：这些角中哪些是直角？ 生： 用三角尺判断出（1）、（3）是直角。

师：同学们在仔细看剩下的四个角，能给他们分分类吗？ 生：分为两类，（2）（5）一类是比直角大的角，（4）（6）一类是比直角小的角。师：像（2）（5）这样的角我们把他们叫做锐角，像（4）（6）这样的角我们把他们叫做钝角，你能用自己的话说说什么是锐角什么是钝角吗？ 出示图片：2.3

生：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。2.生活中的锐角、钝角

师：生活中还在哪见过锐角和钝角？ 生：每个三角尺上都有两个锐角。生：用活动角做锐角、钝角。„„ 3.拼角

师：用一副三角尺拼出一个钝角。生：小组合作完成。

汇报：用一个直角和锐角拼出的肯定是钝角

（四）拓展延伸

1.（40页做一做第2题）数一数下面的图形中各有几个直角。

2.（44页练习八第10题）找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。你有什么发现？

3.用两个相同的三角形拼出锐角、直角和钝角？

（五）归纳总结

师：今天你有什么收获？ 生：交流。

第五篇：2、《认识直角、锐角、钝角》教学设计

二年级数学上册第三单元

认识直角、锐角和钝角

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页 教学目标：

1、通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

2、学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。

3、培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。教具、学具 每人一张纸 教学过程：

（一）切入举偶

1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。

2、今天我们继续学习角的知识。

（二）玩中学

1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。

2、比一比

（1）直观认识三种角。

这是直角,这个角比直角小是锐角,比直角大是钝角

（2）动手折出三种角

（3）说一说： 结合实际说一说课室有什么角。

（三）玩中做

1、做练一练的练习题。（1）完成习题1 让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。

（2）全班交流答案

2、指导学生完成习题2的练习

练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。

3、扩大学生阅读知识面

让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。

引导学生认识生活中，很多地方找到角，许多角可以美化我们的生活。

（四）全课总结

这节课大家学到什么内容？ 还有什么问题？

（五）作业

1、一个直角有（）个顶点，（）条边。

2、一块三角尺有（）个角，其中有（）个（）角，有（）个（）角。

3、把直角、锐角、钝角从小到大排列

（）<（）<（）

4、思考题：

两根小棒可以摆成几个直角？试一试。

反思:少数同学不会比较角度的大小.