第一篇：《一片树叶》教学案例
巧引课堂生成 意外收获不断 ——《一片树叶》教学案例 临渭区丰荫明德小学 孙斌斌
新课标明确指出：学生是学习的主体。教学过程中我们也一直认真执行“生本课堂”的理念。可是关键时刻还是常常穿着新鞋走着老路。在《一片树叶》的教学活动中我深刻意识到以生为本的重要性，觉得以生为本就是根据学生的需求安排教育的内容，确立教育的目标，设计教学的方法，根据课堂的生成及时调整教学思路，如若不然，课堂一定不会有精彩绽放。
《一片树叶》教学中，当我充分准备后胸有成竹地展开教学活动时，课堂上孩子们的表现却让我始料未及又兴奋不已！很多课堂生成打乱了我之前的预设。短暂的思想斗争后我决定，必须要有所舍弃，一切以学生现在的需求为主。让我惊喜的事情终于发生了。
一、复习导入 巩固字词
1.出示字卡（树叶），学生认读：摘、掐、捋。
2.屏示字词：欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆。生读，师评价并指导理解。
师：现在老师要检查同学们上节课的学习收获（出示生字卡片：摘、掐、捋）。我的字卡到谁跟前，谁就大声读出来。一宁你来读
生：看看字卡，看看老师，不出声
师：一宁还可以推荐一个同学读，你推荐谁？ 生：我推荐李希阳读。生：（李希阳高兴地站起来）这个字读qia掐，它是用两个手指甲夹住物体把它摘下来的意思，你看它有一个提手旁。
师：一宁再读一遍好吗？
生：qia掐。老师，我还会做掐的动作（伸手做动作）。师：老师要把两个大拇指送给一宁和希阳，她们都是会学习的孩子。
【反思】
设计字卡复习字词时，最初的想法只是要检查学生的认知情况，没想让学生说字的意思，更没设计让学生推荐读词的环节。课堂上突然觉得要给孩子留面子，没想到被推荐的同学当小老师的积极性那么高，她不但读出了字音还帮同学详细的解释了字义，出乎我的预料！没被当众出丑的学生，再次读词后主动性也很高，积极地说出自己的理解，出乎我的预料！教师给孩子留面子的同时也是给自己留台阶，精彩的课堂是教师和学生都感到精神愉悦！
二、细读课文 理解内容
1.找出有“欣赏、赞叹、仅仅、目瞪口呆”的句子细细品读。屏示相关句子指导学生朗读小兔子的表现，并理解课文呢内容。
2.分小组自主学习。屏示自主学习要求。
指导学生抓住人物的语言、表情、动作、心理活动读课文，通过动作演示再次理解“摘、掐、捋”三个字，并体会文中小动物在摘下一片树叶时的心情。
3.屏示：接着，小山羊走过，小猪走过……
师：不只是小兔、小猴、小熊……“每一个路过的小动物都取下了一片叶子，仅仅过了一天时间，小椿树就一片叶子也不剩了！”这段话应该怎样读？ 生：有感情地读。
师：怎样的感情，谁来读读？ 一名学生流利地读了一遍。
师：薛洋读得很流利，但老师没听出感情。谁再来读？ 另一名学生把声音压低，表情沮丧地读了一遍。
师：子腾，从你的表情和声音中老师能看出你的伤心，为什么你要这样读？
生：我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。
【反思】
当郭子腾读到：小椿树一片叶子也不剩了！他把声音压得很低，表情也很沮丧。这和我的理解完全不一样，如果让我读，我会把最后一句仰高。当时心想纠正吧，又想孩子也许有自己的理解。我耐下性子走到孩子跟前，问：“为什么你这样读？”孩子的回答令我惊讶，更让我欣慰，他说：“我觉得小椿树太可怜了，它一定很难过，小黄牛也很难过，所以这句话应该读出它们的心情。”多好的回答！有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个人对文本都有自己的理解，如果我武断地否定孩子，对孩子，对课堂又会有一次不小的损失！
4.说话练习。
屏示种树时和一天后的图片。
师：当小椿树看到目瞪口呆的小黄牛会说些什么？如果你是其中的一只小动物，你会说些什么？
生：主人快救我，我的叶子被它们摘光了！生：我再也不摘你的树叶了。
生：老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！师：家赫，小春树会不会问小黄牛说：“主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？”
生：嗯！（孩子很高兴的坐下）
师：是呀,小椿树多可怜！它的叶子被摘光了还能不能茁壮成长？同学们，快快开动脑筋想个办法帮帮它！
生：我们可以在小椿树旁边立一个标语牌，写上爱护小树的标语。
生：还可以给到大家宣传保护环境的好处。
师：同学们的想法真好！那就立刻行动起来，在作业纸上写下你的想法。
【反思】
当我问：小椿树会对小黄牛说些什么？张家赫所答非所问地说到：“老师，小椿树的叶子掉光了它就会死的！”我很想说：“你就没有认真听老师的问题！”但忍住了这个念头，及时调整思路问：“家赫，小春树会不会问小黄牛说：‘主人，我的叶子被摘光了，我会不会死呢？’”家赫满意地点头。我也满意地顺势引到了下一个问题。课堂上不要急于否定学生，及时调整自己的教学思路，将学生引到核心问题上，需要教师有足够的耐心和教学机智。
通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围和环境。学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景？课堂该有什么样的教育氛围？我觉得要做到以下两点：
一是给自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。
二是营造宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，从而使我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
很多时候我们总被固有的经验和事先设计好的教案牵着鼻子走，教师教得累，学生学得也累。在不断地实践中觉得课堂生成顺势引导，放下教案关注学生，我们的课堂就会惊喜不断！
第二篇：一片树叶范文
一片树叶
我是一片普普通通的树叶，我的兄弟姐妹各种各样。有的像一把小巧玲珑的扇子，有的像一只小手掌，还有的像一个可爱的心形。
春天到了，雨水姐姐给了我们滋润，让我们探出了嫩绿的小脑袋，我们和小草弟弟一起歌唱春天的美丽，小溪姐姐脱去了它那又冷又硬的外衣，丁丁冬冬地为我们伴奏。
烈日炎炎的夏天到了，我和我的兄弟姐妹换上了深绿色的衣服，把大树妈妈打扮的漂漂亮亮，大树妈妈绽开了笑脸，撑开了一把大伞，人们在树下乘凉吃西瓜，树下传来嘻嘻哈哈的笑声，原来我们给他（她）们带来了阴凉和快乐。秋天来了，有的树叶依然留在树上，不想离开大树妈妈的怀抱，还有的树叶依依不舍的离开了大树妈妈，就像蝴蝶在空中翩翩起舞。
寒冷的冬天来临了，有些叶子仍然坚强地挂在枝头，一阵寒风吹来，我缓慢地被寒风吹到了地上，冰冷的雨水浇透了我的身体，我和我的小伙伴抱在一团，渐渐地腐烂了，化成了养分，被大树妈妈吸收了，祝大树妈妈永远枝繁叶茂。
大树妈妈是我们最亲切的母亲。
长乐师范附小四年级：小星星的嘱咐
第三篇：《一片树叶》教学设计
《一片树叶》教学设计
教学目标 知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.熟知课文大意，懂得要保护树木； 过程和方法
1.通过让学生摘叶子，感受小动物们喜爱小椿树，却感觉自己没伤害小椿树的心理
2.通过朗读感受小黄牛的痛心，产生保护树木的意识； 情感、态度与价值观
在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子； 重难点
在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子
教学过程
一、复习旧知导入
同学们，还记得这棵小椿树吗？（师出示小椿树）小黄牛栽下了这棵小椿树，不过为了保护它，还在旁边立了一块木牌，上面写着？（请爱护小树）
现在，老师和你们回忆回忆小兔子、小猴子和小熊看见这棵小椿树，它们是怎么说的，怎么做的？
1.师：谁愿意读读小兔子赞叹的话？（指名读）
师：可以听得出来，这只小兔子非常喜爱这棵小椿树，谁还想来读读？（生再读）
师：你好像那只小白兔，一只很喜欢小椿树的小白兔。谁还想来试试？（生再读）
师：这是一只声音很清脆的小兔子。
师：我们全体同学齐读一遍小白兔赞叹的话吧。（生齐读）2.师：谁愿意读读小猴子对小椿树说的话？那老师这可有个要求：其他同学认真听听他读得怎样。
（指名读）师：他读得怎样？
【预设】生：很流利，很有感情……
师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！
（生配合读）
【预设】生：读得不太流利，没有感情…… 师：那你能试着读一读吗？（生进行朗读）
师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！
（生配合读）
师：多喜爱小椿树的小猴子啊！3.师：谁愿意读小熊赞叹的话？
师：在读之前，老师再请两个同学来帮你，一个帮你读旁白，一个把你们读的演出来，行吗？
师：哪位同学愿意帮他读旁白？哪位同学愿意把他们俩读的演出来？（生配合演）
师：谢谢你们，配合得非常好。我们大家一起来读读小熊赞美的话，如果能加上动作，那就更好了。
4.从这三种小动物他们说的话中，可以听出它们都非常喜爱这棵小椿树，可是它们却是怎么做的？
（指名说）师（出示幻灯片）： 小兔子小心地摘下一片叶子 小猴子仔细地掐下了一片树叶 小熊捋下一片小椿树叶
师：“小心地、仔细地、捋下”说明了什么？ 生：小动物们非常喜爱小椿树。
师：从它们的摘叶子的动作，我们也能知道它们都很爱护小椿树，它们都没想过要伤害小椿树，都认为自己犯的错误很小很小。
二、理解课文，知道动物的所作所为
1.师：那小山羊和小猪呢？它们看见小椿树时是怎么做的？ 生：他们也摘叶子了。师：哦，你从哪里知道？
生：从每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶知道。
师：你真会读书，懂得从课文找答案，同学们看到第九自然段，一起把第一句话给齐读一遍。还可以从哪知道？
生：从书上的图片知道。
师：可以跟你握握手吗？知道我为什么跟你握手？ 生：……
师：因为你有一双善于观察的眼睛，同学们看到28页书上这幅图，看到小山羊和小猪了吗？
生：看到了。师：它们在干什么？ 生：摘了一片叶子。师：心情怎么样？ 生：很开心，很高兴。师：从哪里看出它们很开心？ 生：从它们的笑容。
师：很好，你们观察得也很仔细啊！
师：谁能用一句话把它们的心情和在做什么说出来？ 生：小山羊和小猪很开心地摘了一片叶子。
师：以后我们看图写话，不止可以写我们看到的，还可以写人物的心情，怎么想的，可能会怎么做的。这样你的看图写话会更精彩，更有趣。但是还可以从哪知道他们俩各自摘了一片叶子？
生：……
师：没事，我们朗读一下第8自然段，读完了你就知道我们可以从哪里猜得到它们也各自摘了一片叶子了。
（生齐读）
师：还可以从哪知道？ 生：省略号。师：终于找到了，没错，是省略号。这省略号省略的是小山羊、小猪它们是怎么说的，怎么做的。我们依旧可以猜得到小山羊和小猪还是很喜欢小椿树，但是它们也都？
生：摘下了一片树叶。
师：哦，省略号除了省略小山羊和小猪说的话，做的事，还有没有省略掉其他动物？
【预设】生：没有。
师：没有吗？这篇课文一共就只有出现5种摘叶子的动物，小椿树的树叶就被摘光了，那么说小椿树只有5片叶子吗？
生：不是，有其他动物。
师：对了，还有很多其他动物走过，也都各自摘下了一片树叶，书本只是没写出来，用省略号代替，这就是省略号的作用，要让你们充分发挥想象力。
三、演一演，体会动物们的“爱”
1.师：大家看书上这棵小椿树，小椿树变成了什么样了？ 生：光秃秃的。生：一片叶子也没有。
师：是啊，小椿树变得光秃秃的，快死了。那它是怎么变成的？ 生：被动物们摘成这样的。
师：好，现在请几只可爱的小动物上来排队摘小椿树的叶子，谁想来？（指多名生）
师：老师对你们有个要求，你们上来模仿这些小动物怎么摘下这些叶子，不过你们摘的时候必须说一句话，就像动物们一样说些赞美小椿树的话，再摘叶子，好吗？
（生表演）
师：瞧，就这样，小椿树就变得光秃秃的了。现在请同学们拿起书来，一起把第9个自然段朗读一遍。
2.师：小黄牛看到这棵小椿树时目瞪口呆了，谁想来表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）
师：表演得很好，让我们大家一看就知道“目瞪口呆”是什么样的了。你们想像一下当时小黄牛看到小椿树时是什么样的心情？
生：生气，伤心，难过，惊讶……
师：同学们说得非常好，那你们能通过读把小黄牛当时的那种心情表现出来吗？谁来试试？（指名读）
师：好难过的一头小黄牛呀！师：好伤心的小黄牛呀！师：好生气的小黄牛呀！师：小黄牛们，一起来一遍吧！（生齐读）
3.师：为什么小椿树一片叶子也不剩了？ 生：因为被小动物们摘走了。
师：小动物们以为他就摘了一片，没什么事，没想到每只小动物都摘下了一片树叶，结果树就变得光秃秃的了。原本很喜爱小椿树的小动物们，因为这片树叶，却害了小椿树。
（师板书：爱——害）
四、发挥想象，及时补救
师：在我们生活中也有这样的事情，有的人会犯一些小错误，但没想到小错误积累成了大错误，就酿成了大祸，希望同学们注意一下，有错就改。好，同学们你们发挥一下想象力，小椿树会对小黄牛说什么？
（生自由说）
同学们请听一听，小椿树正向小黄牛哭诉了。（师播录音）
师：同学们，小动物们也听到小椿树的哭泣了，你猜，看到小椿树一片叶子也不剩了，他们会说什么？
生：我错了，对不起。师：多诚恳的道歉啊。生：我以后不会这样做了。师：你是一个知错能改的好孩子。生：对不起，以后我要爱护小树。师：嗯，相信你能做到。师：相信小椿树已经原谅你了。
师：可以知道，小动物们也很后悔，他们也很伤心，他们决定用自己的行动弥补自己的过失。同学们，你们能帮它们想一个营救的计划吗？让小椿树活起来。
师：请听要求：现在前后桌4个同学为一个小组，互相讨论营救小椿树的方法，可以把方法写下来。老师瞧瞧哪一组的同学想出来的方法是最好的，最棒的。好，开始吧！（生讨论）
师：好，哪一组愿意把它们组的方法跟大家分享分享？（生派代表说）
师：嗯，相信如果使用了你的方法，小椿树一定能够活起来。还有没有？ 师：因为有了你们的营救方法，小椿树又活过来了。老师这有一些小椿树的树叶，谁愿意把树叶贴在小椿树上，让它重新变得美丽起来。
(生贴小椿树树叶)
五、教师小结
同学们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。
第四篇：一片树叶教学设计
“一片树叶”作文教学设计
【教学背景分析】
一些优秀作家看到一棵树、一朵花、一条常青藤、一座山峰，能写出一篇优美的文章来，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。周敦颐看到莲花联想到“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的高尚品格，茅盾看到白杨树联想到北方坚强不屈的农民，杨朔看到小蜜蜂联想到为人类默默奉献的人。这样，他们写出的文章就有思想深度。我们的学生能不能写出这样的文章呢？如果学会联想，即使写不出流传千古的文章，也能写出比较不错、有一定思想意义的好作文来。
学生写不好的原因，一是缺乏对自然现象和生活现象的思考，一是他们偶尔有一点思考也往往是一闪即逝，没有梳理。本节课主要任务，是以一片树叶为例，让学生从大地中拾取一片树叶，仔细观察它的特征，然后发散思维，展开联想，可以作相关联想，也可作相似联想，更可以作相反联想，想出它的象征意，挖掘它身上的人文内涵。从而写出有思想深度的写文章来。当然不是会联想就能写好文章，还要教会学生结构文章的方法，先景后情，先事后理，写景要抓住特征，为议论抒情服务，情从景中来，抒情照应写景。通过学习写“一片树叶”作文,让学生写作时懂得举一反三，掌握写感悟自然感悟生活的文章的方法。
【教学设计】
作文“一片树叶”
〖教学目标〗
〖知识与能力〗学习联想的方法，培养用联想构思文章的能力。
〖过程与方法〗通过一片树叶的发散思维，培养学生的联想能力和写作的能力。〖情感态度与价值观〗通过对自然事物的联想，培养学生感悟自然、思考生活的思想品质。〖教学重点〗
通过相似联想使作文有思想深度。
〖教学难点〗 由一片树叶展开联想，特别是相似联想。〖课前准备〗 学生提前每人捡取一片树叶。多媒体课件。〖教学过程〗
教师活动
学生活动及设计意图
一、课堂引入
在黑板上画个圆，问学生：由它你能想到什么？ 〖可以联想〗月亮、车轮、小孩脸等。再问：为什么能联系到这些？ 〖归纳特征〗形状相似。
教师：这叫作相似联想。作文中也能用到。今天我们就学习用联想的方法来写作文。
〖了解本节课内容，做好上课思想准备。〗
二、知识回顾
通过上节课的学习，我们已经了解，联想是由一件事物想起另一件事物的心理过程。它除了刚才我们说过的相似联想外还有相反联想和相关联想。
1． 相似联想：由一件事物想起和它具有某种相同或相似的事物的过程。
启发：我们学过的文章中运用这种总方法的例子有哪些呢？ 〖提供给学生的例子〗
许地山由落花生想到不图名利、无私奉献的人。
袁鹰由白杨树想到扎根边疆、无私奉献的边疆建设者们。
2．相关联想：由一个事物想起与之相关的事物的过程。
〖比如〗看到一片落叶落地想起它的生长过程，想起它在树上的情景，想起有关它的诗句，想起有关它的故事等。
3．相反联想：是由一件事物想起和它相反的事物过程。
〖比如〗由文明想到野蛮，由岳飞想到秦桧，由现在的幸福生活想到过去的困难生活等。
三、尝试运用、交流感悟
1.让学生也拿出自己捡来的树叶，细细回忆,谈谈来历，仔细观察它的特征。2．引导学生由一片树叶展开联想。
〖活动过程〗拿出树叶——仔细观察（形、色、质量、作用）
展开联想（叶子与人相似或相关的各种方面）交流联想（你认为叶子最让你喜欢或感动的是哪些方面？你从叶子想到了哪些人、哪些事？）
〖这个环节主要让学生放开议论，教师在学生交流后可以适当示范提示、板书〗 〖教师示范〗
(1)由树叶飘落想到生命的短暂，珍惜时间。
(2)由落叶归根想到某一个亲人或某位名人短暂或奉献的一生。(3)由落叶化泥育新叶联想到人的奉献精神(4)联想到古代赞落叶的诗句或名人名言
四、体悟写法、写出心语
1、伴随优美的音乐，现场写出由一片树叶产生的联想。
2、全班交流、评价。
3、现场展示评改。
五、课堂小结
〖教师导入写作实践〗
本节课我们重点学习了由一片树叶展开联想的方法，相关联想使文章内容丰富，相似联想使文章有深刻的主题。
大自然中的很多事物让我们产生很多感想，我们把自己独特的感受，用这种方法写出来，再加上细致的描写，往往能使一篇文章具有思想意义。如果会写“一片树叶”，那么就会写其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一类文章了。
名家的优秀作品，之所以带给我们一种精神享受，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。我们今天学习《一片树叶》，就是要努力尝试联想这种有效的写作方法，来提高我们的写作水平的。
六、课后练习
作业：以“叶子”为话题写一篇文章，题意自拟，文体不限，500字以上。（温馨提示：以叶子为话题，但并非题目就是“叶子”、下节课将交流作文取题、开篇、结尾的写法训练。）【板书设计】
一片树叶——联想作文
相似联想
故事、无私、感恩、珍惜时间„„
描写
联想
相关联想
相反联想
第五篇：一片树叶教学设计（定稿）
《一片树叶》教学设计
【教学目标】 知识目标：
1.认识生字12个，学会写8个生字。2.正确流利、有感情地朗读课文。能力目标：
1.练习综合运用独立识字的方法，学习生字词。2.与同学合作，表演课文。情感目标：
使学生懂得应该怎样爱护树木，明白“无以恶小而为之”的道理。【教学重难点】
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法】读中感悟、合作表演
【教学时数】 两课时。
第一课时
教学目标
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。教学过程
一、激趣导入：
出示一片树叶，师：同学们看，这是什么？（树叶）谁能用一句话生动地描述它？
比如：1.树叶是春姑娘捎来的信，它告诉我们春天来了，2.这是一片碧绿的树叶，我很喜欢它。
师：树木就需要这一片一片树叶的生长，而小椿树却变得光秃秃的了，它的一片片的树叶哪里去了呢？(板书课题：一片树叶，齐读课题。)
二、初读感知，愉快识字。
1.请同学们运用自己喜欢的方法自由读课文，努力读准字音，读通课文。
2.在小组内用自己喜欢的方式学习生字。3.整体感知：请同学们边听老师读边思考。课文讲了哪几种小动物？（小黄牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小猪）它们分别是怎样对待小椿树的？
三、学习生字
1.出示文中的生字、新词。2.学生借助音节，自由认读。
3.指名认读，集体评议，纠正错音。4.教师重点指导读准以下音节。
（1）平、翘舌音节：赞、耸、滋、椿、赏、尝、剩（2）前鼻音节：椿、欣、赞、仅、便（3）后鼻音节：赏、耸、尝、剩、羊、惊（4）文中的语气词：哟、啊、哇、噢、吧
四、书写生字
1.投影出示文中要书写的生字。
2.认读，并练习用字口头扩词或造句。3.交流识字方法。（引导学生利用熟字来辨析识记生字）4.认真观察各字的间架结构以及在田字格中的书写位置。5.教师强调并范写难点字，学生认真观察后仿写。6.书写展示，评议。
五、课堂小结
1.学生真确、流利地朗读课文。
2.教师小结：这一课漂亮的小椿树，真是人见人爱，每一只路过这里的小动物都会情不自禁地摘下一片树叶留作纪念，仅仅过了一天，小椿树就一片树叶也不剩了。可小动物们并不想伤害它呀，这问题到底出在哪里呢？既然喜欢小椿树，要怎样做才不会让它受伤呢？我们等下节课来细细朗读，好好讨论。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.感受小黄牛的痛心，做一个爱护树的孩子。教学过程
一、指名读课文。
二、继续学习课文： 1.其它小动物有多么喜欢小树 ？从哪里看出来？
生谈到小兔时引导学生体会小兔喜欢小树的程度——以至于摘树叶都是那么小心，从表面看真的很爱护小树。启发学生想象当时小兔的思维活动。然后指导有感情地朗读。
同法学习有关小猴子的做法。
有关小熊的描写放手让学生自学。指名反馈读、演。并板书：掐、捋。
注：以上三部分内容完全可以不按顺序学习。学生谈到哪就交流哪。
2.每一位动物朋友都知道小树应该爱护，但是也都认为摘一片树叶没有关系，结果怎么样？（课件出示最后两个自然段）学生齐读，说说读明白了什么？
三、拓展思维
想象：看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么？
小动物可能会说：对不起，我知道应该爱护你们，可是没有这样做，我错了。或者没有想到就摘了一片树叶后果这么严重。
……
师：是的，我们不能因为小的坏事就去做，小的好事就不去做。从现在起我们都要做一个言行一致的人。与小树交朋友，帮助小树，爱护小树，让他们茁壮成长，让我们的世界更美丽，更精彩。
四、赏读
1.手下留情，足下留青，爱护环境，人人有责。2.植树造林，功在千秋。
3.哪里有绿色，哪里就有生命。
4.天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。
5.捡起一张纸，创造一个美的环境。
五、合作表演课文
六、课堂小结
1.学生有感情地分角色朗读课文。
2.教师总结：花草树木也有生命，爱护它们，就应该呵护它们的每一根枝条，每一片叶子，让它们和我们一样健康成长。教学反思：
教学反思：整堂课下来，觉得有很多细节没做好。首先，学生学习习惯不太理想。虽然整堂课学生积极性很高，但是不能做到安静举手发言，部分同学不仅“动手”，也“动口”；课堂中，教育机智还有待加强，对于学生那些意想不到的回答，不能以满意的回应来结束，或是对学生的及时评价方面，自己还有很大的进步空间；第八自然段中的“省略号”这个环节，设计得有点“绕弯”，让学生猜省略号是否省略掉其他动物的所说所做，引出“省略号”在这里的作用是让他们发挥丰富的想象力想像其他动物的行为等。
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