优化教学活动设计 提高英语教学有效行

第一篇：优化教学活动设计 提高英语教学有效行

优化教学活动设计 提高英语教学有效性

重庆49中学

杨森

邮编

400800 【摘

要】学生到了初中高中阶段，课堂热情在逐渐的减退，不再是很积极的回答老师的问题，小手举起的寥寥无几，取而代之的是沉默，从而整个课堂变得沉闷，即使有的学生能够回答，但是也懒得回答，还有的就是比较后进的部分学生，他们比其他同学接受能力相对比较弱一些，回答问题时通常是支吾了半天，给出的答案还不一定正确。这样的情况就会造成课堂教学有效性的降低，不能使所有的学生都获得发展，都能够掌握知识，这就引发了两极分化的现状，因此，教师如何引导所有学生都参与教学活动中来，是提高教学有效性的 关键。

【主 题 词】课堂教学

活动设计

有效性

英语是一种重要的语言交际工具，大部分学生在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后，羞于开口，勉强说出的声音也仅仅是“窃窃私语”, 主要原因是中学生学习英语的主要渠道是课堂，离开课堂后就没有学英语、用英语的环境，绝大部分学生不会主动地学习和运用英语了。课堂教学是中学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。课堂教学是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。

那么课堂教学有效性指什么？有效课堂教学（effective teaching in classroom）最初起源于20世纪的教学科学化运动，在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。所谓的有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。教学的效益不在于教师而在于学生。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。那么如何提高英语教学的有效性呢？

一、正确处理“预设”和“生成”，体现学生学习的主体性

“预设”，即预先设计的教学内容、教学过程、教学方法。预设要体现学生学习的主体性，即联系学生的生活实际和学习状况来设计教学活动。

以新目标教材七年级Unit4《I want to be an actor》这一单元为例时，我借助多媒体向学生展示了八幅flash动画制作的图片，并录制了配乐录音。形象生动的彩色画面 1

及优美的音乐配音，自然把学生带入对话意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂对话录音的情况下，让学生上讲台，借助flash动画图片，描述自己到达学校所运用的交通工具。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。在这里，预设，就需要教师正确把握教材，了解学生，从而精心设计教学活动，这就需要教师在组织教学过程中，以适合学生发展水平、兴趣点、难点、困惑点，灵活机智进行调整教学目标、方法。如果说预设要求教师钻研，生成要求教师更机智！

二、注重情感因素，调动学生学习的积极性

课堂教学中教师与学生的情感交流过程，是围绕教学内容而展开的，教师在教学中要注重对学生的评价、鼓励与引导，努力创设成功条件，激励学生进取向上，以此来调动学生学习的积极性。尤其，对三类学生的培养，要密切关注。

如，对学困生的培养，在教学中，应注意发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。如有位学生，他的成绩一般，并且他的成绩有下滑趋势，而他英语读得较好听，在我了解到他家有宠物后，当我在讲授新目标教材what is your hobbies?一课时，我有意识地让他给班级同学介绍他家的宠物狗，一开始同学们都抱着无所谓的态度，似听非听，但他洪亮的嗓音，流利尽管简单的英语，马上吸引了同学，同学们一下子竖起耳朵，认真听起来，最后报以热烈的掌声。同学的掌声让他尝到了成功的喜悦，该学生整节课情绪高涨。

课堂教学中，教师注重对学生情感培养，这不仅激发了学生学习的兴趣，而且也让学生在积极的情绪状态下，更增强学习自信心，学习的成绩也进步明显。教育的真谛在于激励与唤醒。情感因素是学生学习成绩提高的重要因素，教师教学中注意积极引导，教学也一定是事半功倍，从而达到真正的有效性。

三、遵循学生学习的规律性，把握活动分寸

教学中教师站在指导与辅导地位，起“点睛”的作用，引导学生去“举一反三”，解决问题。俗话说，亲其师，信其道。课堂教学，学生的有意注意占主要地位，易于领会、记忆和掌握知识，教师要设计富于启发和思考的教学活动。教师要不断地培养学生积极参与课堂学习活动的意识。

1、教学活动时间分配要科学合理

学科教学，特别是英语学科教学，教师用英语组织课堂教学，那么，教师在组织课堂教学的时候，就要对学生原有基础了如指掌，务求教师发出的每一个指令学生都能清楚，学生对教师提的问题是否有反应，是否都能达到也要归入考虑范围，教师要给学生充足的活动时间，给学生考虑问题的时间，在适当时间回答提问，以期达到调动全体学生思维积极性的目的。如在《新目标英语》七年级下册Unit 7What does he look like?的Groupwork中，我让学生以小组讨论“What do you think your favorite musician/ actor /athlete looks like?”学生的思维相当的活跃，因为每个人都有机会发表自己的观点和看法，并且都乐意倾听他人的意见，彼此之间互相合作，学习气氛变得更加轻松愉快。这样，学生们在活动中不但互相交流，互相尊重，充满了温情和友爱，而且又达到了互相竞赛和学以致用的效果，从而促进学生语言运用能力的提高。这一内容看似花了很长时间，但效果是不言而喻的。

2、活动内容设计讲究“由浅入深，适度、适量”

教学活动的内容对学生原有的知识是否引起冲击。课堂教学无效知识多了，学生的思维就缺乏方向和深度，回答问题不加思考，一听就答，作练习只知仿套，囫囵吞枣，不知其所以然，更不能举三归一，以一反类。如此种种，耗时费力，效率不高，逐渐造成学生能力乏乏，智力低下，即使记住了一些东西也不能“自由出入”。教师提问应由浅入深，适合学生的程度，符合思维规律，使学生通过努力，“跳一跳”最终摘到桃子。

3、教学环节注意环环相扣，层层递进

教学活动在各个环节是一个整体，层层相扣，层层递进。前一个教学活动与后一个教学活动是相互衔接，相互铺垫。教师在设计活动时，要深入钻研教材，弄清问题实质的前提下，紧紧围绕中心，针对重点难点，设计环环紧扣，层层递进的教学活动，平地打转只能是降低课堂教学的有效性。七年级下册Unit 5 I'm watching TV时，我借助多媒体向学生展示了多幅动画制作的现在进行时态的图片。形象生动的彩色画面，自然把学生带入对话意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画 面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。让学生借助动画图片进行问答What’s he doing? He’s reading.What’s she doing? She’s writing.What are they doing? They’re eating dinner.这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形 象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。教学活动把握活动分寸，整个教学就是一个流畅的整体，安排有序、合理、科学、规范，学生的学习也有效、高效。而有效的教学活动，也进一步促进学生进入下一环节的学习，这样教和学进入一个良性循环，整个课堂教学就是有效的。

四.适时进行辅导，帮助学生掌握知识，获得成功

课堂上的辅导，是教学环节中重要一环。有效的辅导能帮助学生消化知识，更培养了师生的感情。平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对学困生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣。如指导学习方法、面批部分作业，特别在初三总复习的单项训练中，选简单题、基础题，帮助学生树立信心;对边缘生增加综合性习题，鼓励拔尖；对优等生进行竞赛辅导，培养创造性思维与灵活应变能力。我也适时地配合班主任设立“成功源自不断的进步”荣誉榜，使各类学生在自己原有水平的基础上得到各自成功的机会，分别看到自己的进步和荣誉，激励其进一步向上进取的心理，这有助于扶持学生的荣誉感和竞争意识。对于学困生来说，这种积极向上的心态的建立就显得尤为重要。五.精心设计练习，帮助学生巩固消化知识，激发学习兴趣

实现教学有效性的一个很重要的环节是要改进作业，实现作业的有效性。如何让同一班级中不同层次的学生都能更好地完成作业，达到对知识的进一步理解和掌握，这取决于在课堂教学中如何进行铺垫。利用层层铺垫，使知识点有易到难逐步落实。如我在设计writing这个作业时，考虑到作业难度较高，优等生碰到这个作业是不得不做，边缘生是能不做就不做，后进生是干脆不做。怎样改变这个状态，激发他们的写作欲望，我设计了以下几个环节：

1、欲写先说，以说促写

布置写话作业时，先让学生讨论，对所写的内容各抒己见，然后让学生博采众家之长，补自己之短，丰富自己的认知，让学生觉得我也有东西可写。

2、欲写先念，以念促写

念就是把本班的好作文，或习作，念给学生听。学生的好胜心特别强，你把别人的一念，他在不服气的心理支配下，恨不得也写一篇比一比，这种比一比的情绪就是写作的欲望。从另一方面来讲，念别人的优秀佳作，可以起到典型引路的作用，对提高写作很有补益。

总之，有效的课堂教学，来自于教师对教学的精心设计，这不仅需要我们教师正确处理“预设”与“生成”关系，体现学生学习主体性；需要我们教师遵循学生学习的规律，把握教学活动分寸，而且也需要我们教师进行适时辅导，帮助学生掌握知识，获得成功。尤其，我们还应精心设计练习，帮助学生消化知识。这样，在层层递进、环节相扣的教学环节中，教师不仅把握教的度，更掌握着学生学的度。教学的有效性也就更易体现。而设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生们乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的主人；而且还要使教学活动的设计 4

要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

【参考文献】

1． 赵伶俐 《课堂教学技术与艺术》西南师范大学出版社（1996）

2． 陈琳、王蔷、程晓堂等《英语课程标准解读》北京师范大学出版社（2002）3． 赵鹏程、赵正、冯文全 傅林

《教育学》西南师范大学出版社（1998）

4． 肖明华

《开发潜能的教育策略》 四川教育出版社（2004）

第二篇：注重英语教学设计提高课堂有效教学

注重英语教学设计提高课堂有效教学 ― 有感于一堂英语公开课 徐小娟 摘要：“有效教学”一直是很多教师关注的话题。笔者认为英语的有效教学不仅体现在课堂教学，还应包括精心的教学设计。精心的教学设计能够促进课堂教学的有效开展。

关键词：教学设计；有效教学；课堂教学

中图分类号：C632.0 文献标识码：A 文章编号：1992 一7711(2（兀旧）07 一0029 一02

英语教学不仅是知识的传递，而且还涉及到技能、情感、态度等诸多方面的教学。如何实现英语有效教学一直是广大英语教师关注的问题。英语课堂教学是有效教学的一个重要环节，但是精心的教学设计也是不可或缺的。本文将从以下几个方面来阐述教学设计与课堂教学的有效结合。

一、有效教学的内涵

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投人，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。教师在教学中有意识、有计划地调动学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师起到了引导作用，提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，引发学生学习的动机，从而有助于提高教学效率。

二、教学设计的含义及其重要性

教学设计是为了实现一定的教学日标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。

课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径，因此提高课堂效率成了最重要的教学环节，而英语课堂教学设计是英语教学成败的关键，设计得法，学生容易掌握知识。设计不得法，就给学生接受知识带来困难，并且容易产生厌烦情绪，使教学难以顺利进行。所以，要取得较好的课堂教学效果，教师必须精心设计每一堂课。

三、如何进行教学设计

教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。教学设计应该遵循五个原则：全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。笔者在今年十月听了一节公开课及其评课，感触颇深。之后，笔者将本堂公开课的亮点和各位教师的评析相结合，充分运用教学设计的五个原则，重新设计了本单元的内容：

本模块以澳大利亚为话题，以旅游为引线，介绍了澳大利亚的饮食、历史和文化。本单元主要以照片的形式介绍澳大利亚的著名景点，以该文为依托，让学生了解不同国家的风景，了解其不同的自然与文化。要求学生掌握定语从句，这既是重点，也是难点。如何让学生在乐趣中学习语法呢？笔者将几个教学环节设计成一系列的活动，让学生在快乐的师生活动和小组活动中理解并运用定语从句。通过活动增强学生学习语言的积极性，将枯燥的语法练习和实际生活相结合，让学生在这些活动中达到爱学、乐学、会学的目的；通过各种活动让学生学会合作与交流。具体活动体现在以下几个方面：

（一）情景导入，妙趣横生入佳境 教学活动的设计应该遵循真实性原则。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，根据活动内容的特点设计情景化的活动形式。笔者在本环节设计了以下两个活动：

活动l ：教师播放一段有关澳大利亚的录像，里面包含澳大利亚著名的动物、景点和食物。之后，让学生猜其国名，引导学生通过瞬间记忆说出录像中出现的图片名称。

活动2 ：教师将录像中出现的图片按数字排列，隐藏图片，让学生任选数字猜测图片名称。活动结束后，教师总结：„„然后将两句合并成一个定语从句：These are the photos that 1 took in Australia.本环节利用录像导入澳大利亚，学生真切、自然、轻松地学习澳大利亚的自然与文化。学生通过复述图片内容强化记忆，加深了对澳大利亚的印象。教师总结，自然而然地引入了定语从句。

（二）猜谜游戏，全体参与学语法

趣味性也是教学设计应遵循的原则。兴趣是最好的老师。教师要全面考虑学生的年龄、兴趣和时代特点，创设多种符合学生兴趣的活动，以激发学生的学习兴趣。笔者在本环节创设了以下两个活动：

活动1 ：教师呈现课前搜集或拍摄的有关学生的照片，让学生分别用简单句和定语从句来描述照片。在操练中，教师稍作指导。

如：T : Where is Zhang Bin in the photo ?

S1 : I think he is in Hainan Island.This is the photo that Zhang Bin took in Hainan.T : What are Xu Yang and Uu Wei doing in the photo ?

S2: They are Playing teakwood.They are the boys that are good at playing teakwood.活动2 ：教师将学生分成六个小组，小组成员每人写一个名词，小组之间相互交换。然后每组选两位代表上台猜谜。其中一位同学用定语从句描述，另外一位同学面对全体学生猜测。最后进行汇总。

有人曾这样说：一堂教学效率高的课应达到两个75 %，即75 ％以上的学生获得课堂输出75 ％以上的信息量。这充分体现了教学应该是面向全体学生的。而本次活动设置的任务比较简单，全体学生都能参与。猜谜活动调动了全体学生的积极性，让学生在欢声笑语中习得并运用语法，提高学生的语言表达能力。同时，本环节利用学生出游的图片和课前拍摄的生活照，学习了以人、物为先行词的定语从句。借助学生素材教学，让学生感到熟悉、真实、有趣。

（三）适当练习，操练之中获新知

教学活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；任务分配到位；保证学生高频率地接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。

例如：笔者将本单元出现的定语从句当作练习，在练习中穿插本单元的重点单词和短语，既能让学生巩固语法，又能让学生学到新知识，同时又与设计的开头相呼应。.There were kangaroos _ were jumping alongside the car.2.This is a photo of a shark _ 1 saw on the Great Barrier Reef.The Sydney Opera House is a building ___ is like a huge sailing boat with water on three sides..Uluru is a huge rock _ is in the center of Australia..May 1 have a look at the photos _ your father took in Australia ? 6.Tom is the 场y _ would like a hand.（四）边学边用，发挥想象写短文

在英语教学中，教师应以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将语言和写作结合起来，活学活用，训练学生的写作能力，以便在有限的时间内达到最好的教学效果。

例如：教师呈现并描述自己的旅游照片，同时列出关键词和句型，引导学生根据自身的旅游经历，写一篇有关旅游的短文，鼓励学生在短文中适当运用定语从句。

T : These are the photos that 1 took in Hainan Island.It is a place that has beautiful beaches.The best place of interest that 1 like is Xi Dao.It attracts a large number of people that come from China and abroad.（五）教后反思 1 ．亮点

在猜谜活动中，学生充分发挥想象力，列出了许多令人意想不到的名词（如：以前的同学，国外伟人等）。这项活动吸引了学生的注意力、扩大了学生的想象空间、活跃了课堂气氛。

本堂课自始至终以澳大利亚的风土人情为主线，以定语从句为重点。教学活动的创设与主题紧密相连，教学环节环环相扣，首尾呼应，真正体现了“形散而神不散”的特点。

定语从句是本单元的难点，而本堂课所设计的任务简单、有趣、合理。用任务型教学激活背景知识，创设宽松的课堂氛围，使学生积极融入课堂情境，愉快地学习知识、运用知识。．不足

在猜谜游戏活动中，学生比较兴奋，课堂难以控制，导致耗时太长。

本单元的重点是学习以that 引导的定语从句。因此笔者就只介绍了以that 引导的定语从句，但是根据本班的学生情况，可以补充以who 和which 引导的定语从句。总之，在课堂教学中，教师只是引导者，学生才是课堂教学的主体，是课堂中活力的源泉。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。只有这样，英语教学才能健康、有效地发展。

参考文献：

【 l ］傅建明．教育原理案例教材【 M 】 ．杭州：浙江大学出版社，2007.l2 ］衷振国．当代教育学【 Ml ．北京：教育科学出版社，1999.（作者单位：浙江省衡州市巨化中学324004

第三篇：提高英语教学有效之我见

提高英语教学有效之我见

效果是评价我们日常学习、工作情况的终极目标，作为教师其工作效果如何的直接呈现方式是看课堂教学能否达到预期目标。为此如何提高教学的有效性应成为每个教师必须深入思考的问题。下面本人就从一名高中英语教师的角度结合新课改的要求谈谈自己对这一问题的几点看法。

一、明确新课改要求，准确把握教学目标

新课改对英语教学提出了如下要求：根据学生认知特点、心理发展水平，使学生在明确学习目的的基础上，发展合作学习和自主学习的能力，提高综合语言运用能力。基于这一要求教师在日常教学中应努力改变传统的教学方式和教学风格，因为他们直接关系着课堂教学的成败。教学方式和教学风格的选取又取决于教师对教学目标的准确把握。现代英语教育理论认为英语教学目标就是使学生能够掌握听、说、读、写等各方面技能，这就要求教师调动各方面的资源，来培养学生运用英语交际的能力。例如：将词汇教学与具体语言相联系，培养学生英语思维习惯，提高学生语言技能；通过教材内容的教学培养学生跨文化交际意识，了解中西方文化差异。

二、培养学生合作探究的学习意识

协作意识是一项对学生长期发展都十分有益的良好品质，在学习中养成同学之间互相合作的良好习惯，可以使学生的学习变得省时、高效。学生的合作学习意识需要教师在日常教学中帮助他们逐步培养。在英语课堂教学中我们可以通过pair work、group work或fean work等形式让学生对学习的内容进行讨论并形成一致意见，最终使他们养成遇到问题互相合作探究的良好习惯。

三、注重学生学习自主能力的培养

日常教学中学生是学习活动的主体，而教师仅仅是他们的引导者，教师要通过创设丰富的实践活动情境，鼓励学生积极参与语言实践活动，从而将课堂交给学生，激发他们的思维，调动他们参与、组织和管理课堂和积极性。例如，在枯燥的语法教学中，我们可以通过让学生从文章中找出相关语句，并根据具体语言总结规律的方式对语法内容进行学习，从而提高对该语法的掌握。

有效的英语课堂教学对提高学生的语言综合能力有着十分重要的作用，现时也是教师教学的根本所在。教师要结合自己的教学实践不断总结、积极探索，从而提高英语教学的有效性的策略，使英语教学变得更加完善。

第四篇：优化高中英语教学设计 提高课堂教学效果[推荐]

优化高中英语教学设计 提高课堂教学效果

【摘要】高中英语教学中，认真研究教学设计的原则与意义、正确处理好教学设计与提高教学效果之间的关系是非常重要的。本文就此对自己教学过程中的一些认识与做法进行了有益的总结。

【关键词】高中英语 教学设计 教学效果

中学英语教学设计的概念源自美国教育家Robert Gagne，自提出至今已愈三十余年。发展到今天，比较主流的观点是“它是一种系统设计、实施和评价教学过程的方法”。作为一种方法的指引，它首先指向的是教学过程的设计与实施，其目的在于在系统地分析学生的学习需要、教学内容以及教学目标的基础上，以良好的教学过程设计与实施，将教学诸要素进行有序的、合理的安排，以形成良好的教学反馈。因而，在高中英语教学过程中，认真研究教学设计的原则与意义、正确处理好教学设计与提高教学效果的关系，是非常重要的。

一、优化教学设计的原则与意义

正确认识高中英语教学设计的原则，对于指导实际教学过程在正确的轨道上良好开展有着重要的指导意义；而正确认识教学设计的重要意义，则便于提高我们对教学设计的认识，为提高教学效果奠基。

做好英语教学设计，首要一点是教师要熟练地驾驭教材。要胸中有丘壑，熟悉教材中的每一个知识点，及该知识点在整个教材的知识系统中的地位、作用；要在教学设计中，览大抓小，“大”即整个教材的大的知识系统，“小”即每一个小的知识点，要正确处理好二者的关系，既总揽全局亦不忘锱铢；要在做好课时分配与教学内容总量良好对接的同时，还要做好课时内时间与本课时内教授知识点或某知识点的几个组成部分之间的恰到好处地分配；要在突出重点的同时，不忘分散难点，做好教学内容的拓展，以切实做到“用教材教”而不是“教教材”。

其次，教学设计要始终以学生为中心，体现出学生是学习的主体、学生的学习是有意义的学习，并为学生的学习提供必要的拓展空间。也就是说，教师的教学设计不是闭门造车从自我出发进行的设计，而是要在设计之时处处体现学生、考虑到学生，从学生学习的实际出发，为了学生的便于学习而设计，而不是为了便于教师的教授而设计；这种设计，也必然会使教师在实际的设计实施时，随时关注学生学习的感受，使学生认识到自己的学习是有目指引和理想呼唤的学习，因而是有价值和有意义的；同时，这种设计，也必然会在设计之时即为学生预留空间，科学预见课堂过程与学生问题的提出，便于学生积极参与教学活动，在自主学习的基础上，主动发现、分析、探究和解决问题，自然生成和掌握相应的教学内容。

再次，要正确选择教学方式，灵活运用多种教学手段与方法。教师教学方式的选取是教学思想及英语学科教学规律的反应，是教师教学方法、手段与课堂组织形式等的有机组合。它的选取，直接影响到实际的教学过程中教师教学步骤的合理安排与具体开展，并最终影响到学生学习的效果。因而，教师在科学的教学理念指导下，结合自己的教学经验，针对教学内容创造性的进行教学设计是非常重要的。同时，它也影响到具体的教学方法与手段的运用。虽有“教无定法”之谓，但针对特定的教学内容与具有某种共同特征的特定的学生，必有最为合适的、恰到好处的教学方法可以选择。

二、以英语教学设计的优化为提高课堂教学效果服务

英语教学设计既为一种“评价”教学过程的方法，则其设计本身及优化则必最终指向对教学效果的高度优化的追求。事实上，教学设计本身即是在分析学生的学习需和学习目标――也是教师的教的目标――的基础上进行的。所以，教师采取多种方法对英语教学的设计进行优化是极为必要的。

首先，要以足够的教学智慧来提高教学的灵活性。教学智慧是教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、准确的判断力，它为教学所必须，又与教学的人文性与实践性密切相联。表现在高中英语教学过程中，面对一群已初步具有一定思想、思维和认识的高中生，无论英语教师的知识与经验，多么渊博与丰富，都难免会遇到一些偶发事件和短时间内难以解决的疑难问题。这就需要英语教师及时拿出勇气以灵动的教学智慧科学而合理的进行应对。这种应对的基础，可以表现为对教材知识的娴熟把控、对学生问题的充分预设、对学生个性的充分把握、对学生学情的全面了解等等。

其次，正确处理预设活动与课堂突发活动之间的关系。为完成教学任务、达成教学目标，教师在教学设计阶段即预设活动并于教学实际过程中实施，是必然的。但受多种因素影响，实际教学过程中，可能会出现突发事件影响预设活动正常进行的情况。这就要求教师教学设计的每一点都要围绕学生的有意义的学习而进行。在这一理念支持下，课堂突发问题是与学生学习相关的、有利于学生学习与提高的，师生双方可以共同努力当堂予以解决；相反，则可以视具体情况灵活掌握，或急时解决，或暂时放弃，留待以后再行解决。

再次，以强化的教学反馈，合理引领与调控教学节奏。以优化的教学设计引领课堂实际教学过程中，教师要随时关注学生的反应，多种方式了解学生学习过程中的感受及学习效果，以此为据及时调整教学方法、教学内容与教学进度，既要以教的节奏引领学生学习、思维的节奏，又要与其相适应，不致脱离学生的学习实际而进行劳而无功、毫无效果的教学，即一切以学生的学为本而不是以自己的教为本。

总之，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而教学设计优化的实质目的正是为了这一交往，进而在这一基础上，既提高教师的教的效果，也提高学生的学习的效果。因而，正确认知优化教学设计的原则与意义，并采取恰当的措施以处理教学设计与提高课堂效果之间的关系是非常有必要的。

第五篇：利用网络资源有效优化英语教学

利用网络资源有效优化英语教学 小学英语教学要求教师为学生开发生动有趣的具体学习情景材料，帮助学生自主建构知识意义。对此，《上海市普通中小学课程方案》也明确提出，要“加强信息技术与课程的全面整合，逐步建立与课程教材改革相配套的学科网站与网页，将信息技术作为资源的来源、交流的平台和认知的工具，应用于课程的设计和课程的实施”。而当前各种英语教育网站与其他各类英语学习网站虽然为数不少，但提供的资料素材往往过繁、过深、过杂，不能完全适合小学生直接上网学习与应用，必须进行开发和重组。它属于我校组建的校园信息资源库中的一个版块内容。在专题网站开发过程中具有以下特点：

1．网站信息的丰富来源

网站开发的教学资源来源广泛，主要出自以下几个方面：一是从网上选择地下载现有的并符合小学英语教学内容及学生学习特点的图片、flash等资料。比如eya网，剑桥少儿英语网、知性英语、英迪网、上海市教师教育网、“国之源”教育资源信息库等、中小学教师电子期刊等，尤其我们还通过国外的一些少儿英语学习的网站下载一些学生喜闻乐见的英语学习的flash歌曲、故事素材。二是从电视节目中以及我校资源库中截选有关的视频录像片段；三是从迪斯尼神奇英语、色拉英语等各类VCD或电脑光盘中经过筛选视频片段和场景画面；四是从我校购买的科利华软件、自我校99年参加全国电教年会的优秀课课件、近3年来各区、或市的公开课展示的课件或优秀案例等教育素材中选取的高质量内容；五是从学校现有较成功的教学课例中选取的精彩片段。

2．实践者与开发者的合理统一

区别于其他教学网站的建设者是：我们的英语教研组就是一个制作组，我们的学科专题网站的设计者和制作者都是实践在第一线的英语教师，我们熟悉英语学科教材和课程方案的要求、熟悉学生的学习情况，在教学中积累了丰富的实践经验。因此，我们设计的网站能充分考虑教学内容的需要、学生认知水

平和学习需求。我们教研组成员互相合作、优势互补，黄婉娟老师擅长网上的检索功能，她能通过网络迅速寻找各种教学资源。徐筱芹老师具有丰富的低年级教学经验，曾多次在市、区甚至是全国比赛中获得良好的成绩，对低年级教材的把握度较强，由她负责选择适合低年级学生学习素材并对素材进行整理和策划。赵剑平老师是我们英语组专业技能最强的教师，她具有英语专业8级的证书，又特别擅长高年级的英语教学，在网站的建设中她负责高年级的学习素材内容并对整个网页的英语内容进行监测。而章帆老师具有较强的信息技术能力，她能熟练运用PS、音频及视频的合成技术、Dreamweaver、FrontPage等软件进行网页的制作，由她负责整合和制作整个网站。我们英语组全体教师在领会课程目标深入钻研教材和分析学生特点的基础上构思网站的设计方案，然后归纳出学生在英语学习中自主学习、意义建构所需要的英语教学资源，再有选择地从多方面寻找资料、整理资料，增加网站资源的针对性、实用性和有效性。

3．网站的综合性功能

我们的英语学习网站的内容具有十分广泛的综合性功能。首先它注重以教材内容为核心，在加强系统的基础知识教学外将英语学科相关知识点的资源组合，创设了各种有意义的情景，很好的将知识性、人文性、工具性和实践性完美的统一了起来。比如，我们英语教材从三年级到四年级都有Natural world（自然界）这课的课文我们就从自然录像素材中选取昆虫、植物等相关片段帮助学生更好的理解昆虫的定义以及植物的组成部分。再比如，我们的英语教材的每个年级都有季节这样的内容，我们就将语文课中有关季节的录像截选出来帮助学生感受和理解每个季节的不同特点，更好地为学生的语言交流奠定了具体的直观感受基础。我们将课程与课程之间紧密的联系起来促进学生在各个学科中都有自主学习的能力，有助于培养和提高学生综合运用语言的能力，并能拓展学生的视野，发展学生的个性，提高学生的人文素养和科学素养。第二，我们的英语网站满足了不同层次学生的不同需求。它将基础性内容与拓展性内容有机的组合在一起，让学生自主选择适合自己的学习素材。比如底年级的学生可

以进入网站选择各种不同的游戏来评价自己英语单词听、说、读、写的掌握情况，对于程度教好的学生就可以让他们进入故事阅读版块自学比较简单的故事训练学生的口语朗读能力，培养良好的语音语调。第三，我们创设了游戏性的评价机制，用活泼形象的游戏取代课堂上单调乏味的练习，让原本枯燥的评价也变地生动有效，学生学习的效率自然也就大大提高了。第四，我们的网站还将教学资源进行了整理和归类，便于教师检索以及调用，减少了教师的重复劳动，让教师有更多的时间钻研教材大大提高了课堂教学的实效性。最后，我们的网站还具有一个后台管理系统，教师可以通过用户名和密码进入网站管理系统随时增加新的内容，便于教师直接上传。同时，我们还在网站上为学生提供了较好的英语学习网站的友情链接，建立了与Internet网联系。

我们的快乐英语学习网站主要包括“欢乐学习”；“欢乐情景”；“欢乐素材”“欢乐课件”；“欢乐录像”等版块内容。

《英语课程标准》明确指出为不同学生的发展设计有选择性的英语课程。为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度。因此我们在快乐学习这个板块中我们收集了从网络上下载来的与课文学习相关的flash小故事以及能检验学习效果的flash游戏。故事有中文解释同时配有标准的英语朗读，学生可以自主的选择有趣或者感兴趣的英语故事进行自学。对自己选择的故事进行仿说培养学生良好的语音语调的英语朗读能力。（边展示边说）而flash游戏则是一些类似填字母、选单词的英语练习，目的是帮助学生检测学习的效果。通过有趣的游戏来代替枯燥的考试，这样的评价机智让学生的学习兴趣也大大增加了，学习效果自然就有了显著的提高。（边展示边说）

大家都知道英语教学离不开生动形象的情景，而每节课教师都要思考创设生动有趣的情景来配合教材的需要，这样的工作量就大大增加了。因此在欢乐情景的板块中我们根据牛津教材的结构特点和编写意图为学生创设了真实有效的语言学习场景。牛津教材所呈现的building block的教学体系使每个年级每个单元的topic都是相似的但语言的积累却随着学生年级的升高呈现螺旋上升的态势。因此我们将整个小学阶段的英语学习分成了若干个有意义的场景供学生能在真实有效的语境中进行学习（展示：①如购物这一情景是每个年级段都要学习的内容于是我们就将一些卡通动化当中有关购物的对话片段截选相关购物的小对话给学生丰富的语言材料以及真实的场景让学生在真实有效的场中有语有言。②再比如家庭也每个年级都要碰到的学习材料，如果每次上到家庭都让学生带两张照片或者画两张图画那么学习的素材就显的相当单一。而且有些单亲家庭的学生就显的比较尴尬，我们就选择了一些动画明星的家庭的生活，这样的场景让学生非常喜爱，我们可以让学生扮演角色进行学习，感受动画明星的家庭生活，大大丰富了学生的语言材料而且生动有趣。更主要的目的是让学生将家庭这个概念的意义广泛延伸到集体、社会甚至是国家。

欢乐素材主要是为上课教师提供了丰富的素材资源。我们都知道要上好一节课媒体和图片的使用是必须的但是教师往往没有很多精力去查找和制作，因此我们将图片及一些flash歌曲素材进行归类整理，方便教师在制作课件及上课时可以随时进行调用。我们收集的flash歌曲共计700多个，图片共计2000多张，并在不断的补充和完善当中。（一一展示）我们将图片的素材通过归类方法进行整理有利于教师的检索和查找，同时学生在制作英语小报的过程中也能通过素材库将图片等一些素材直接进行调用。

欢乐课件一个课件的平台，这个版块中收集了我们教师制作的各年级课件共计20多个，以及从其他学校的评比课中收集来的课件共计500多个。教师可以通过这个平台随时调用与自己课堂教学想结合的相关课件进行使用和重组，使教师的劳动成果发挥最大的效用。减少了资源的流失以及教师的重复劳动，大大提高了资源的利用价值。通过其他学校的优秀课件也可以使我们学校的英语教师在备课中有更多的思考力求将课堂教学进行最优化的整合。（举例说明）

最后是一个欢乐录像的版块，这是教师的一个学习的平台。在这个版块中我们将我校优秀的英语录像课及校外优秀的展示课录像统统联合起来分年级给教师一个系统学习的机会。教师可以在这个版块中调取需要年级的相关录像以帮

助自己的课堂教学能力有更快的提高。比如，我们在观看了全国优秀特级英语教师祁呈会辉老师的课之后就开展了积极讨论和探讨（）

通过构建英语专题网站，为我校英语的课堂教学的研究活动提供了丰富多才的教学资源，大大促进了信息技术与课堂的有效整合，使近三年来我校的英语课堂教学取得显著的成绩，促进了课堂教学的“三个转变”与“五个统一” 三个转变之一是课堂教学由传统的以“教”为主向现代的以“学”为主的转变，学生自主学习能力与学习效率都得到同步提高。

三个转变之二是有传统的以“书本为中心”的“封闭式”的传统教学向现代化以“资源为拓展”的“开放式”的网络教学转变，满足了学生个性化学习的需求，提高了学生的学习兴趣。

三个转变之三是教师本身的教学理念产生了显著的转变。教师能充分运用网络资源进行教学设计、资源开发、教学实践与评价。

五个统一是指：教学过程、学习效率、学生学习能力、学生信息技术能力与网站资源的开发与运用这五个方面，都得到统一优化在同一教学过程中。现在已经有很多公司对我校的这个专题英语网站非常感兴趣希望重金购买我们的学习网站，但我们制作网站的意义并不是为了商业目的，它为学校教师和学生带来的利益是金钱无法衡量的，相信在不久的将来我们的专题英语网站将会有更成熟的发展和飞跃。由于牵扯到版权的问题我们的网站还没有挂在Internet上但是很快我们就会将它挂在Inter网上让更多热爱英语教育事业的同人和热爱英语学习的学生及学生家长能与我们共享。