1.1《我与社会》教案

第一篇：1.1《我与社会》教案

1.1 《我与社会》教案

教学目标

知识与技能

1.感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。

2.正确理解个人是社会的有机组成部分。

3.明白人的身份是通过社会关系确定的。

过程与方法

1.通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。

2.通过模拟不同场合的自我介绍理解个人是社会的有机组成部分，并且人的身份是通过社会关系确定的。

情感、态度价值观

1.感受社会社会生活的绚丽多彩。

2.积极参与社会生活，努力为社会做贡献。教学重点及难点

教学重点个人是社会的有机组成部分

教学难点人的身份是通过社会关系确定的 课型

新授课

教学方法

经验分享、讨论、情境模拟、讲授 计划课时

1课时 教学过程

(一)导入新课

【活动一】说说你的暑假生活：

教师：无论我们是否情愿，暑假生活已经和我们说再见了。在暑假，你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件和大家分享。

学生分享：略

教师总结：在暑假，我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中，我与社会有了更深的交融。

(二)讲解新课

一、感受社会生活

【活动二】校园生活OR社会生活？请你来选择

Q：和校园生活相比较，你更喜欢社会生活还是校园生活？为什么？

生：略（社会生活的好，或者不好）

师：走进社会，我们感受到社会生活的绚丽多彩，让人流连忘返，感受到生活的美好；同时可能也会发现一些社会生活中存在的不尽如人意的地方，需要我们建言献策，奉献自己的力量。同学们，你准备好了吗？

二、每个人都是社会的一员

【活动三】根据情境介绍自己

师：在社会生活中我们要与他人交往，在与人交往的过程中，常常会遇到需要自我介绍的情况。

情境一：做客同学家，向同学的奶奶介绍自己。

（业缘关系）

情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介绍自己。

（血缘关系）

情境三：在国外碰到两个说新疆土话的帅哥（美女）。

（地缘关系）

情境四：……

师：每个人都是社会的有机组成部分。在不同的情境中我们是如何确定自己的身份的？

生：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

【活动四】名言赏析

人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。--马克思

(三)课堂知识小结

暑假生活让我们有了更多社会生活的经验，我们感受到社会生活的丰富多彩，也发现需要我们去完善的地方。从社会角度而言，每个人都是社会的有机组成部分；从个人角度而言，人的身份是在社会关系之中确定的。因而人是社会性的存在。

(四)板书设计

我与社会

一、感受社会生活

丰富多彩

需要我们献计献策

二、每个人都是社会的一员

个人都是社会的有机组成部分

人的身份是通过社会关系确定的

(五)作业：待定

(六)教学反思

第二篇：我与社会.教案

我与社会

教学目标：通过本章节的学习，学生能清晰地了解自己的属性；能认识现代社会的黑暗与光明；能辨别身边的善与恶；能够用法律的武器保护自己不受伤害，在未来的路上坚强前行。遇到一般类型的社会类型的题，能轻易地解答。

教学重点：法制的社会与法治的社会区别、社会发展和进步的动因、生产力与生产关系的关系、价值与价格的关系。

教学难点：法制与法治的关系、生产关系与生产力的关系，价格与价格的关系。教学导入：复习上节课知识小结，法律与我的关系；带入问题，法制和法治那一个是治国之法。

我们生活的社会是一个法制的社会，我们生活的国家是一个法治的国家。试想一下，你们回到

法制是法律制度的简称，属于制度的范畴，是一种实际存在的东西；而法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法，是相对于“人治”而言的，是对法制这种实际存在东西的完善和改造。

二者的联系在于：法制是法治的基础和前提条件，要实行法治，必须具有完备的法制；法治是法制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。我国社会是一个法制的社会，同时也是一个法治的国家，下面我们来看一看，检验一下你们到底理解没有....1.加强与改进党对全面推进依法治国领导的途径包括（D）

A.始终坚持依法执政

B.加强党内法规制度建设，提高党员干部法制思维和依法办事能力

B.C.推进基层治理法制化

D.以上都是

2.十八届四中全会对法制体系的内涵做出明确规定，即（C）

A.形成高效的法律规范体系、完备的法治实施体系、有力的法制监督体系、严密的发挥保障体系，形成完善的党内法规体系。

B.形成有力的法律规范体系、高效的法治监督体系、完善的法制监督体系、完备的法制保障体系、，形成严密的党内法规体系。C.形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法制监督体系、有力的法制保障体系，形成完善的党内法规体系。

D.形成完善的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法制监督体系、完备的法制保障体系，形成有力的党内法规体系。

3.(C)要科学、合理地界定各级政府、政府各部门的行政决策权，完善内部决策规则；完善行政决策的程序；建立重大决策终身责任追究制度及责任倒查机制。A.依法全面履行政府职能

B.提高行政立法的质量 C.健全依法决策机制

D.坚持严格执法

4.深入推进依法行政，建设法治政府，必须（B），做到有法必依、执法必严、违法必究。

A.依法全面履行政府职 B.提高行政立法的质量 C.健全依法决策机制 D.坚持严格执法

讲完法，再与之讲与他们最贴切的价格与价值，现在社会市场上有纷繁复杂的商品，我们买的东西，付的钱，是它的价格吗？那它的价值呢？是价值大呢，还是价格大呢，我们接下来就是要解决这个疑惑。

从市场现象来看，一般情况下，当供大于求时，商品的市场价格下降；当供小于求时，商品的市场价格上升。因此，直观上看，似乎价格是由供求关系决定的。但是，我们如果进一步思考，当供求平衡时，商品的价格由什么来决定呢？这时，只能有一种解释，商品中间有一种共同的东西决定着商品的价格。

本质上，商品的价格是由商品的价值决定的，也就是由生产商品所耗费的抽象人类劳动所决定的。

市场供求机制会引起市场价格围绕着“由价值决定的价格”波动，并实现商品的价值。

小活动，强化，价值和价格知识。

如果是你，你做生意，你会怎样给自己的商品定价？

生产力与生产关系

商品是怎么来的，是工厂生产的，那么工人劳动，他们赚的钱是他们劳动的全部吗，换句话说，他们的劳动等于他们的工资吗？带着这个疑问，我们进入这节课的下一知识点：生产关系与生产力。

什么是生产力？ 什么是生产关系？

（一）生产力和生产关系的矛盾

在生产方式中，生产力是内容，比较活跃，生产关系是形式，则相对稳定，按照内容和形式辩证关系的原理，内容要求形式与之相适应，因此，生产力和生产关系之间必然发生矛盾。

（二）生产力和生产关系的辩证关系

内容决定形式，形式反作用于内容。因此，生产力与生产关系就是决定与反作用的关系，这种关系是对立统一关系的进一步展开和具体化。1.生产力决定生产关系

（1）生产力的状况（包括生产力的性质、水平和发展要求）决定生产关系的状况、性质和形式。就是说，有什么样的生产力，就会有什么样的生产关系。

1.什么是社会发展进步的关键？ A.先进的生产力

B.伟大的变革者和领导人 C.更多的钱

D.外国资本的大量投入

2.决定生产关系的是 A.生产力 B.工厂老板 C.集团总裁 D.国家领导人

第三篇：我与社会教案

我与社会教学设计

[教学目标]

1、认识到人的成长离不开社会；

2、感受绚丽多彩的社会生活，融入到积极的社会生活中；

3、理解个人与社会的关系，增强对社会的热爱。[教学重难点] 重点：感受绚丽多彩的社会生活 难点;理解个人与社会的关系 [教学方法] 直观演示法、讲授法、讨论法 [教学过程] 环节一 观看视频 导入新课

播放视频，让学生初步了解人的成长离不开社会。

提示：我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。

过渡：今天我们就来学习丰富的社会生活，走进我与社会 环节二 浏览情景 讲授新课

1、首先教师展示PPT中的学习要点，让学生对新课程的进行大致了解。

2、让学生自行浏览课本，小组讨论李铭用了哪些方式参与到社会生活？在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

（学生积极讨论，讨论自身感受）教师引导：我们的社会生活绚丽多彩。

3、活动：欣赏图片（课件展示四张图片，分别是参加义工劳动、献血、旅游、观看话剧表演）

教师：这些活动给你带来什么意义？（学生思考并且回答）

总结：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。

教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。

4、展示人物关系网络图

教师：你对这个关系图是怎么样理解的？

总结：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成了一张“大网”，每个人都是这张“大网”上的一个“结点”。

5、活动：对“我”的身份进行分析

教师提示：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

6、相关链接：自行阅读书上第五页，了解血缘关系、业缘关系和地缘关系

展示文字及相关图片，让同学连一连（更多：作业本第3页）

7、拓展：绘制自己的网络关系图，理解个人与社会的关系。[例题与练习]题略 [教学反思]

第四篇：《我与社会》教案

《我与社会》

一、教学目标

通过本课的学习，让学生认识到自身发展与社会的关系，初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。

二、教学重点：

让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

三、教学难点：

培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。

四、教学方法：讲授法、情景法、讨论法

五、教学用具：多媒体课件

六、教学过程：

1、导入

师：大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：他真的到了世外桃源吗？真的是与世隔绝吗？带着这些问题，我们来学习第五课第一站：我与社会。

首先，让学生自读课文，完成合作释疑。

（以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人做好补充）①个人与社会的关系是什么？ ②什么是社会化？

（学生发言后，学生点评，教师进行归纳总结）

师：通过学习，大家了解到人的发展离不开社会，每个人都是社会的一员，都有一个社会化的过程，我们一起来进一步深入分析、探讨。

2、社会关系网

让同学们看教材第54页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么？

学生回答后，教师总结：我们每个人都离不开社会，每个人都是社会的一份子。

讨论：①我们的生活有哪些方面和社会相关？

②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各业有什么样的联系？

③如果离开了社会，人会变成什么样？

学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。

小结：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的，我们应当承认，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。由此可见：个人的生活离不开社会。

2、我们每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程

活动一：配着教材第56页的插图，给学生讲心理学中的“感觉剥夺实验”： 实验表明，应当积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息，才能发展自己的聪明才智，封闭的环境则会限制人的智力和个性的发展。

活动二：情景探究 《狼孩的故事》 思考：这个故事说明了什么？

总结：这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程，只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正成长和发展起来。

活动三：小辩论

让学生分成两组，对以下的两个话题进行辩论：

①人是否可以离开社会而单独存在？

②一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果？

让学生搜集资料素材，更进一步地理解人的成长和发展同社会是密不可分 的。

（设计辩论这一形式，不仅可以让学生获得知识，还可以锻炼学生的口才和实际能力，培养学生的合作意识，使学生更好地适应社会。）

七、教学总结

在本站的教学中，要注意让学生自己体会社会对自身的影响，意识到自己每时每刻都生活在社会中，为理解下一站奠定基础。

第五篇：《我与社会》教案

《我与社会》

王红波

一、学习目标

1.阅读教材整体了解教材感知教材并完成自主学习。

2.通过学生讲述一天的生活和假期见闻认识社会生活，体会社会生活的绚丽多彩，从而在参与并奉献社会过程中形成正确的情感态度价值观。

3.通过探究分享（第五页）正确理解个人是社会的有机组成，明白人的身份是通过社会关系确定的。

二、教学重点：

正确理解个人是社会的有机组成，明白人的身份是通过社会关系确定的。

三、教学难点：

感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。

四、教学方法：

情景教学法和探究法，自主学习法，情境体验法和总结反思法

教学用具：多媒体课件

五、教学过程：

1、导入

师：大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：他真的到了世外桃源吗？真的是与世隔绝吗？带着这些问题，我们来学习第一课第一节：我与社会。（板书）

首先，让学生自读课文，整体感知教材，完成自主学习。（学练优第二页）

（学生发言后，学生点评，教师进行归纳总结）

师：通过学习，大家了解到人的发展离不开社会，我们一起来进一步深入分析、探讨我们的社会生活。

2、感受社会生活

A.看教材第2-3页的运用你的经验，回答问题。（3页）B.学生讲述假期见闻，谈感受

学生回答后，教师总结：我们的学习不仅仅在校园里，在教室里，社会才是我们永久的校园。

3、我们都是社会的一员

带着问题看第五页探究分享 学生回答，教师点拨

运用拓展空间，完成以下问题（6页）

六、教学总结

在学习的平台中学生谈学习收获，教师中介提升

社会给我们每个人提供了生存发展的空间，我们在社会中汲取能量，当社会需要我们的时候我们回馈社会，奉献社会，在奉献中实现我们的人生价值。

七、、当堂反馈 练习册第4页材料

八、板书

我与社会

1.感受社会生活

我们的社会生活绚丽多彩 我们关心国家发展，献计献策 2.我们都是社会的一员 个人是社会的有机组成

人的社会身份是在社会关系中确立的