四年级教案3专题

第一篇：四年级教案3专题

Lesson 2 The first period Teaching aims: 能听懂、会说：Are you in Class Two, Grade Four? Yes, I am./No,I’m not.What class are you in? I’m in……并能在实际情景中应用。

学唱歌曲：The Music Room。

初步认读辅音字母p, b和元音字母组合ar在单词中的发音。

Teaching important point and difficult point:

What class are you in? I’m in…… Teaching aids:

VCD，录音带，卡片，图片。

Teaching steps:

Step1 warming up

1.拍数游戏。可拍奇数，也可拍偶数。

2.抢答游戏。师准备以下单词或词组：building, classroom, library, music room, piano, computer, computer room,Class One等。

Step2 You ask and I answer:

1.T:(师出示卡片：Class Two, Grade Four)Are you in Class Two,Grade Four? S: Yes, I am./ No, I’m not.2.做猜一猜游戏：S1上台抽取一张卡片，S2用“Are you in Class One, Grade Three?” 来猜，S1根据手上的卡片内容回答。

3.教师根据实际情况发问：“Are you in Class___, Grade____?”学生必然回答：“No, I’m not.” 接着教师问：“What class are you in ?” 示意学生回答：“I’m in Class___, Grade____.”（学生的实际班级）

4.找朋友游戏：每生准备一张小纸条，纸条上可写上任意班级名称，接着，师把一张写有班级的纸条反扣在桌上。师问第一个学生：“What class are you in?” 学生根据手上的纸条回答：“I’m in…” 由这个学生再问下一个学生，一个一个地往下问，直到生说的班级与师纸条上所写的一致，朋友就找到了，大家向他问个好，游戏重新开始。Step3 Learn to say 1.Listen to the tape carefully,and point 2.Read the text.Step4.Ask and answer Look at the pictures,Then ask and answer this question in pairs A: What class are you in, Hu Ping? B: I’m in Class One, Grade Four Step5.Summing up

What have you learnt from the text? Step 6 Homework

1.听录音跟读课文三遍。

2.用英语询问朋友。

3.收集朋友的年级、班级。

第二篇：四年级安全食品安全教案3

食品安全教育教案

龙门中心小学 任园琴

授课周次：第三周 班级：五年级

授课教师：任园琴 参加人数：21人 教育主题： 卫生食品安全 教学目的：

1.让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意 识，预防发生食物中毒。

2.提高自我救护意识，预防发生食物中毒。教学过程：

一、导入

师：同学们，记得有个伟人说过我们是八九点钟的太阳，祖国的未来属我 们，而生命对于每个人来说都只有一次，所以我们应该珍爱它，才能为祖国的 未来贡献力量。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们学生飞来的噩耗； 看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。

师：听完以上这些，你有什么感受和体会？指名让个别学生回答。

小结：由此看来，掌握食物中毒方面的知识，学会预防食物中毒，这是非 常重要的！

师：那么，你知道什么是食物中毒吗？食物中毒有哪些特征吗？怎样类如 何预防食物中毒呢？请你联系生活和你收集的案例资料，选择一个问题在小组 里讨论。

二、先让学生汇报交流，教师边讲解边补充。1.什么是食物中毒

食物中毒是人吃了有毒食物所引起的一类急性疾病的总称。2.食物中毒的分类

（1）细菌性食物中毒

细菌性食物中毒是指由于进食被细菌或细菌毒素所污染的食物而引起的急性感 染中毒性疾病。细菌性食物中毒，主要发生于温度较高的夏秋季，因为这个时 期的气温适合病原菌增殖和产毒，致使病原菌污染食品而发生中毒。

（2）有毒动植物食物中毒

有毒动植物食物中毒是指误食有毒动植物或食用方法不当而引起的食物中 毒。包括：

①有毒动物组织中毒。

②有毒植物中毒，如毒覃、木薯、四季豆、发芽马铃薯、山大茴及鲜黄花菜

（3）化学性食物中毒

a.蔬菜不新鲜，腐烂变质时可能产生亚硝酸盐中毒。b.制作熟食加过量的发色剂，亚硝酸盐过量引起中毒。c.有机磷农药中毒。

（4）怎样预防食物中毒

a.养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手。

b.不吃生、冷、不清洁食物。c.不吃变质剩饭菜。

d.少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食。e.不要长期吃辛辣食品。

f.不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。g.剧烈运动后不要急于吃食品喝水。

3.陈述一些因食品卫生而出现问题的学生有什么症状。

（有腹泻、腹痛、呕吐等）

4.让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。5.提高自我救护意识（1）认识食物中毒特征。

潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病 胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热（2）提高自我救护意识

出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，报告老师。

总结：只要从以上几个方面入手，认真学习食品卫生知识，掌握一些预防 方法，提高自卫生意识，就能最大限度减少食物中毒的风险度，保证同学们的 身体健康。

第三篇：四年级经典课《孟子》教案 3

《孟子•梁惠王（上）》第7章

（一）执笔者：黄能武

读诵课 学习内容：《孟子·梁惠王上》第7章①②③ 课时安排：6—8课时

教学目标

1、学生能流畅地读诵经文，句读清晰，多音字、疑难字读音准确，在熟读的基础上，进而能有感情地朗诵经文，体味经典的魅力。

2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。

3、学生了解经文大意及相关文史知识，培养学生热爱中华传统文化的情感，提高人文素养。

教学重难点

1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。

2、学生在反复读诵中，感悟到经典的力量。

教学准备

1、《孟子》读诵课本

2、《孟子·梁惠王（上）》第7章朗读录音

3、《孟子·梁惠王（上）》第7章》参考译文

4、《古代汉语字典》

5、静心音乐

6、涉及到的故事及相关文史知识等

教学过程

一、知止而后有定（导入）方式选择：

1、听音乐静息（古典或现代轻音乐）

推荐：五行音乐：古琴曲《胡笳十八拍》（肝木）、《梅花三弄》（肾水）；琵琶曲《十面埋伏》（脾土）、《阳春白雪》（肺金）《紫竹调》（心火）。现代轻音乐可选择班得瑞的音乐。

2、吐故纳新呼吸法（道家养生之法、瑜伽呼吸法）

（1）胸式呼吸

做法：盘腿坐，脊背挺直，双手置于肋骨处，两鼻孔慢慢吸气，同时双手感觉肋骨向外扩张并向上提升，体会肋骨下移并向内并拢。（2）完全呼吸

做法：盘腿坐正，一手放在腹部，一手放在肋骨处，缓缓地吸气，感觉腹部慢慢鼓起，先让空气充满肺的下半部，再让空气充满肺的上半部，现在空气充满了肺部的每一个角落，你已经吸气吸到双肺的最大容量，再缓缓地呼气，先放松胸上部，再放松胸下部和腹部，最后收缩腹肌，把气完全呼净。

（3）单鼻孔清理经络呼吸

做法：盘腿坐正，左手扶膝，右手中指，食指抵眉心，大拇指和无名指分别放在鼻子两侧，大拇指按紧右鼻孔，只用左鼻孔深长地，缓慢地进行5次瑜伽完全呼吸，此时应当闭上眼睛，仔细体会在身体里的运行，均匀，轻柔地吐纳气息，做完后，大拇指松开，无名指按紧左鼻孔，用右鼻孔缓缓地进行5次瑜伽完全呼吸。反复做5-10个回合。

3、随机点评

教师就突发事件做机会教育，简短评议，收束学生的身心。

二、温故而知新（复习）复习上节课的内容

1、齐诵第一遍，慢读，要求读得生动而有感情。

2、齐诵第二遍，快读，要求读得清晰而流畅。

3、个诵第三遍，请一个组或男生、女生或

一、两个学生朗读。老师或学生简单评价，从正音、断句、流畅和感情等方面评说。

三、学而时习之（新授）

《孟子·梁惠王上》第7章①②③（3—4课时）

1、板书课题

2、告诉学生学习内容

3、范读

第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。

第二遍，可播放读诵录音，学生边听边把重点的字（多音字、疑难字）圈出来（注音），教师巡回指导。

4、扫除读诵障碍 字音： ① 龁（hè）、衅（xìn）、觳觫（hú sù）② 褊（biǎn）、庖（páo）③ 忖（cǔn）字词义：

① 无以：不得已。以：通“已”。衅钟：古代的一种祭祀仪式，新钟铸成后，杀牲取血，涂在钟的缝隙处。觳觫：因害怕而发抖。② 爱：吝惜，舍不得。隐：哀痛，可怜。③ 舆薪：一车柴草。句读：

① 仲尼之徒/无道桓文之事者，是以/后世无传焉，臣/未之闻也。② 王/无异于百姓/之以王为爱也。

王/若隐其无罪/而就死地，则/牛羊何择焉？

君子之于禽兽也，见其生/不忍见其死；闻其声/不忍食其肉。

③ 吾力/足以举百钧，而不足以举一羽；明/足以察秋毫之末，而不见舆薪。

然则/一羽/之不举，为/不用力焉；舆薪/之不见，为/不用明焉；百姓/之不见保，为/不用恩焉。成语解释：（可以课堂上简单讲解，也可让学生自己去查找词典）② 君子远庖厨：说的是一种不忍杀生的心理状态。

③ 明察秋毫：明察：看清；秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛。原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。

5、跟读

第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。

6、熟读

以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。

四、择善而固执（巩固）

《孟子·梁惠王上》第7章①②③（3—4课时）

1、用“一二一”的方式读诵四遍

第一遍，慢读；中间两遍，快读；最后一遍，慢读。

一张一弛，增加趣味，加强记忆。

2、简单讲解经文大意，提高学习兴趣，培养热爱中华文化的情感。译文参考：

（七）齐宣王问曰①：“齐桓、晋文之事可得闻乎②？” 齐宣王问道：“齐桓公、晋文公（称霸诸侯）的事情，可以讲给我听听吗？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？” 孟子回答道：“孔子的门徒没有谈论齐桓公、晋文公事情的，因此后世没有传下来，我也就没有听说过。一定要我讲的话，那就谈谈用仁德统一天下的道理好吗？”曰：“德何如则可以王矣？” 宣王问：“仁德怎样就可以统一天下呢？”曰：“保民而王，莫之能御也。” 孟子回答道：“爱抚百姓而统一天下，就没有谁能阻挡得住他。”曰：“若寡人者，可以保民乎哉？” 宣王问：“像我这样的国君可以做到爱抚百姓吗？”曰：“可。”

孟子说：“可以。”曰：“何由知吾可也？” 宣王问：“从哪里知道我可以呢？”曰：“臣闻之胡龁曰，王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：„牛何之？‟对曰：„将以衅钟③。‟王曰：„舍之！吾不忍其觳觫④，若无罪而就死地。‟对曰：„然则废衅钟与？‟曰：„何可废也？以羊易之！‟不识有诸？” 孟子说：“我在胡龁那里听讲过这样一件事：（有一次）大王坐在堂上，有个人牵着牛从堂下经过，大王见了，问：„把牛牵到哪里去？‟（那人）回答说：„要用它祭钟。‟大王说：„放了它！我不忍心看它惊惧哆嗦的样子，像这么毫无罪过就被拉去杀掉。‟（那人）问：„那么就不要祭钟了吗？‟大王说：„怎么可以不要呢？用羊替代它！‟不知是否有这件事？”曰：“有之。” 宣王说：“有这回事。”曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。” 孟子说：“凭这样的心肠就足以统一天下啦！（用羊代牛祭钟）百姓都以为大王是出于吝啬，我本来就知道大王是不忍心啊。”王曰：“然；诚有百姓者。齐国虽褊小，吾何爱一牛？即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。” 宣王说：“是这样，确实有这样议论的百姓。齐国虽然狭小，我怎么吝惜一条牛呢？就是因为不忍心看到它惊惧哆嗦的样子，毫无罪过就被拉去杀掉，所以才用羊去替代它的。”曰：“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？” 孟子说：“大王不要责怪百姓以为您吝啬。用小羊换下大牛，他们哪能理解您的做法？（因为）大王如果可怜牲畜无辜被杀，那么牛和羊有什么区别呢？王笑曰：“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊也。宜乎百姓之谓我爱也。” 宣王笑着说：“这倒底是一种什么样的心理呢？我并非吝惜钱财而以羊换牛啊。也难怪百姓要说我吝啬了。”曰：“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。” 孟子说：“没什么关系，这正是仁德的表现方式呢，（因为当时您只）看到了牛而没有看到羊啊。君子对于禽兽，看到它们活蹦欢跳的，就不忍心看见它们死去；听到它们哀叫悲鸣，就不忍心再吃它们的肉。正因为这样，君子要把厨房安在离自己较远的地方。”王说曰⑤：“《诗》云：„他人有心，予忖度之。‟⑥夫子之谓也。夫我乃行之，反而求之，不得吾心。夫子言之，于我心有戚戚焉。此心之所以合于王者，何也？” 宣王高兴地说：“《诗》中说：„别人想什么，我能猜得出。‟正像说的老先生啊。我做了这件事，反过来推求为什么这么做，自己心里也闹不明白。先生这番话，使我心里有点开窍了。这样的心理之所以符合王道，又是为什么呢？”曰：“有复于王者曰：„吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。‟则王许之乎？” 孟子说：“假如有个人向大王禀告说：„我的力气足以举起三千斤的东西，却举不起一片羽毛；我的视力足以看清秋天野兽毫毛的尖端，却看不见一车子的柴禾。‟大王会相信这话吗？”曰：“否。” 宣王说：“不会。”“今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。故王之不王，不为也，非不能也。”（孟子说：）“如今（大王的）恩惠足以施行到禽兽身上了，而功德却体现不到百姓身上，偏偏是什么原因呢？显然，一片羽毛举不起来，是因为不肯用力气；一车的柴禾看不见，是因为不肯用目力；百姓不被您爱抚，是因为不肯施恩德啊。所以大王未能做到用仁德统一天下，是不去做，而不是不能做啊。”

[注释] ①齐宣王：战国时齐国国王田辟疆，前319年—前301年在位。②齐桓、晋文：齐桓公，春秋时齐国国君姜小白，前685年—前643年在位，春秋时第一个霸主。晋文公，春秋时晋国国君姬重耳，前636年—前628年在位，春秋五霸之一。③衅钟：古代一种祭祀仪式。新钟铸成后，杀牲取血，涂在钟的缝隙处。④觳觫（hú sù）：因恐惧而发抖的样子。⑤说：同“悦”。⑥以上两句出自《诗经•小雅•巧言》。

3、重点诵读经文中的以下经句，思考问题和表演读诵。

① 齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？”

孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”

思考：齐宣王为什么问齐桓公和晋文公的事？孟子为什么回答说不知道？

学生回答前，可以简单介绍一下这三位君王，引出《论语·宪问第十四》里孔子对齐桓公和晋文公的评价，子曰：晋文公谲而不正，齐桓公正而不谲。学生回答完后，可以简单讲讲霸道和王道的区别。

臣闻之胡龁曰，王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：„牛何之？‟对曰：„将以衅钟。‟王曰：„舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。‟对曰：„然则废衅钟与？‟曰：„何可废也？以羊易之！‟

表演这一段，先让学生分男女生扮演胡龁和齐宣王对读，然后请个别学生表演，特别是体会觳觫，想想动物被宰杀前是多么的可怜，我们少吃一点肉，既是护生又是环保。

② 君子之于禽兽也，见其生不忍见其死；闻其声不忍食其肉。是以君子远庖厨也。

思考：君子的不忍之心，还可以在哪些方面体现？

③ 吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。

然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。

在玩味第一段的时候就可以让学生思考为什么会这样？那么，再读第二段时，就可以让学生自己翻译了，同时在黑体字上重读，读出感情。

4、试着全班齐背，鼓励个人表演背诵。

五、尽善尽美（激进）

1、回顾学习的内容，归纳重点（孟子与齐宣王对话，主要讲的是王天下），讲清难点（容易读错记混的地方）。

2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。

课后反思：

第四篇：四年级语文《将心比心》教案3

《将心比心》教案3

刘肖春

《将心比心》教学设计——略案

课前谈话（自由）

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事（公益广告）：

《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

二、初读课文，整体感知

1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心）

2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”

（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见……果然成功了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）感悟第二次的“平静”

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读——

五、拓展内涵，提升品味

1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

《将心比心》教学设计——详案

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

第五篇：四年级上册《练习3》教案苏教版

四年级上册《练习3》教案苏教版

课

件www.xiexiebang.com 【教材分析】

本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心——介绍读书做记号的作用和具体方法，读读背背——积累山水景色的成语和了解歇后语，写好钢笔字，口语交际——学会赞美、学写毛笔字。处处留心和口语交际是练习的重点，着重培养学生读书做记号的良好习惯和在日常生活中学会发现别人的优点。

【教学目标】

．学习读书时作记号，并使用常用的记号预习课文；

2．体会并积累读书名言，明确读书意义，激发学生读书热情；

3．反复记诵八个描写山水景色的词语，体会歇后语的表达技巧并积累；

4．在口语交际的训练中引导学生真诚待人，真诚地赞美他人。

5.以“时、胜”为例，学习日字旁和月字旁这类字写法。（略）

【教学重难点】

.通过介绍读书做记号的作用和具体方法，引导学生认识“不动笔墨不读书”的重要性，使学生养成读书做记号的良好习惯，并通过体会读书名言，明确读书意义，激发读书欲望。

2.用流畅的语言赞美他人的优点。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

．学习读书时作记号，并使用常用的记号预习课文；

2．体会并积累读书名言，明确读书意义，激发学生读书热情。

【教学过程】

一、学习“处处留心”

（一）谈话导入，明确要求。

.你还记得这些记号的作用吗？这样做有什么好处呢？今天我们就来复习这个问题。

（二）指导学习。

.用上面的方法自主预习第16课《说勤奋》，根据需要做记号。

2.在小组内交流预习情况，重在看符号运用是否准确，是否真正理解了这些符号的作用。展开讨论，并交流汇报。

（三）学习两则读书名言。

.出示两则名言。

2.你知道刘向是谁吗？你能来介绍一下这两位名人吗？

资料：

刘向

刘向（约公元前77年—公元前6年），原名更生，字子政，西汉楚国彭城（今江苏徐州）人，祖籍秦泗水郡丰县（今江苏丰县），刘向是西汉经学家、目录学家、文学家，其散文主要是秦疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。

高尔基

马克西姆·高尔基，前苏联（今俄罗斯）作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。高尔基是他的笔名.这个江南小镇是远近闻名的（）

.我们的祖国（），秀丽多姿。

.夜晚的的山林一片寂静，（），给人带来无比的惬意。

.这里的生活无忧无虑，仿佛是（）。

.漓江山水甲天下，那里（），风景优美。

.在（）的季节，我又想起了学过的课文《桂花雨》。

.让他们两人合作，真是（），绝妙的组合。

.望着碧蓝的青海湖，（），仿佛真的来到了海边。

6．出示歇后语：

（1）生自由读一读，不认识的字查字典。

（2）指名读正音。

（3）想一想前后两部分之间有什么联系？前部分像谜面，后部分像谜底,破折号起解释说明的作用。

（4）集体交流，教师适当指导。

（5）选填歇后语。

要发成绩单了，我的心里。

②我对音乐知识可是。

③他又拿着糖果来哄小孩子了，不过小孩子都知道她的意图，他是。

④他白跑了一趟，什么收获也没有，真是。

⑤我跟这件事一点关系也没有，就像。

给学生充分的时间自由练读，练习背诵。

三、巩固练习

.抄写成语，歇后语

2.积累词语，歇后语。

【教学反思】

第二课时

【课时目标】

．指导学生通过观察、比较，掌握宝盖头、突宝盖、雨字头在不同位置的写法和变化。

2.在口语交际的训练中引导学生真诚待人，真诚地赞美他人。

3.以“时、胜”为例，学习日子旁和月字旁这类字写法。（略）

【教学过程】

一、学习“写好钢笔字”

．指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“官、窜、霞”这三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“官、窜、霞”都是含有“帽子”的字，但是“帽子”会变化，有时大有时小。

2．练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3．反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

二、学习“口语交际”

（一）创设情境，练习表演。

．师生谈话：我们先来表演一个小节目。现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？

师生表演：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么？

2．请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？

根据同学回答板书：态度——真诚；语言——恰当；内容——具体

3．过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。

（二）联系生活，运用赞美

．出示书上的例子。

2．指名读题。

3．请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

4．大组交流，全班汇报。

5．小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。

6．我们来看看别人是怎么赞美别人的？幻灯出示：

“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”

“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。”

“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！”

7．小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。

（三）联系生活实际，进行赞美。

．在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？

2．组织表演。

3．老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。

“XX，你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做？”

4．小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。

（四）交流收获，鼓励赞美。

．小结：这一节课，你有什么收获？

2．布置作业：用写的方式，去赞美一个你最想赞美的人。

【教学反思】

课

件www.xiexiebang.com