第一篇：2018年三年级语文上册 第4单元 12 卧薪尝胆教案 苏教版
12卧薪尝胆
第一课时 教学目标：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：读通课文；理解生字词。教学过程：
一、板书课题，讲述故事 1板书课题：卧薪尝胆。2学生读课题。
3简介“卧薪尝胆”的故事。
4从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧、薪”的意思?(卧：睡；薪：柴草)尝”呢?(用舌头舔一舔或吃一点儿试试)
二、初读指导
1学生各自朗读课文，对照“内容提要”将课文分为四段。内容提要：(1)吴越两国，都想征服对方。(2)勾践战败求和，受尽屈辱。(3)勾践卧薪尝胆，发愤图强。(4)越国转弱为强，灭掉吴国。
2学生自由朗读课文，画出生字词及不理解的词。
3引导学生理解生字词的意思。
(1)查字典了解：奴仆：奴隶、仆人。谋臣：参与出谋划策的臣子。万般无奈：极其没有办法。后患：后来的祸害。
(2)联系上下文理解：免除 建议 表示 骄傲(3)一般了解：会稽：地名，在浙江绍兴。勾践
夫差 4学习生字。
出示生字，学生认读。
三、指导写字 1讲解字形
左右结构，要写得紧凑。“足”字旁最后一笔是提，右边部分的两横略呈向右上方斜势，撇向左下角，不超过“提尖”。
2学生描红、仿影。板书设计： 12卧薪尝胆
第二课时 教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，讲述故事内容。
3理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，讲述故事内容。教学难点：理解“卧薪尝胆”的意思。教学过程：
一、谈话导入新课
二、精读训练
1学生朗读课文第一自然段，想一想：这一段告诉了我们哪内容?(1)这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。
(2)教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。2学生自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。(1)指名读：“晚上，总要……尝尝它的苦味。”
(2)找出句子中能解释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。(“卧”，睡；“薪”，柴草；“尝”，尝尝；“胆”，苦胆)(3)越王为什么要卧薪尝胆?(时刻不忘报仇雪恨，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱)①通过“白天”、“晚上”、“每顿饭前”理解“时刻不忘”。②理解“总要”，不是一两次，也不是一两天，而是一贯这样做。(板书：卧薪尝胆)3(4)“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱)过渡：他所受到的耻辱指的是什么? 3学习第二、三自然段。
(1)学生朗读第二自然段。指名复述。
(2)学生自由读第三自然段，画出写越王勾践受屈辱的句子。
(3)朗读体会：越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少，文章没有详细写，只选了穿、住、做三个方面的事情。
(4)引导学生理解“受尽了屈辱”?（一个国王由原来的养尊处优，到听人使唤，穿粗布衣，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这变化是何等的大!）4“卧薪尝胆”的结果怎样?(1)学生齐读第五自然段。(越国转弱为强，终于灭掉了吴国)(2)引导学生体会“终于”的用法：要经过一定的努力，到最后取得成功或胜利，用“终于”。不能突如其来地使用它。
5学习了“卧薪尝胆”这个故事，你有什么收获? 6师小结。板书设计： 12卧薪尝胆 战胜
越王
卧薪尝胆
吴国
转弱为强 灭掉
第三课时 教学目标：
1讲“卧薪尝胆”的故事。2会用“建议”造句。
教学重点：讲“卧薪尝胆”的故事。教学难点：会用“建议”造句。教学过程：
一、复习检查
1出示词语，学生认读，注意带点字的读音。
夫人
只好
推磨
当奴仆
夫差2说说“卧薪尝胆”的意思。
二、练习讲故事
1指名分自然段朗读课文，记住主要内容：(1)吴越两国都想征服对方。(2)会稽战败求和。(3)勾践受尽屈辱。
一只
磨难上当 5
(4)勾践卧薪尝胆。
(5)越国转弱为强，灭掉吴国。2学生自由练习复述。3指名复述，相机指点。
三、指导造句
1找出课文中的原句：吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。2引导学生理解“建议”的意思。3想一想：什么情况下要用到“建议”? 4练习口头造句。5指名造句。板书设计： 12卧薪尝胆
吴越两国都想征服对方→会稽战败求和→勾践受尽屈辱→勾践卧薪尝胆 文献摘录：
吴国：周朝国名。在今江苏南部和浙江北部。后来扩展到淮河流域。传至夫差，为越所灭。越国：古国名。建都会稽(今浙江绍兴)。春秋末年，常常与吴国交战，公元前494年为吴王夫差所败。越王勾践卧薪尝胆，于公元前 473年攻灭吴国。曾向北扩展到江苏、山东，称为霸主。战国时，国力衰弱，约在公元前306年为楚所灭。
勾践：春秋时越王，曾被吴王夫差所败，困于会稽，屈膝求和。卧薪尝胆，发愤图强，十年 6 生聚，十年教训，终于灭掉吴国。
会稽：1山名，在浙江中部。2古郡名，辖境大致为今浙江大部以及苏南和皖西南。治所先后在今江苏苏州市和浙江绍兴市。3县名。在今浙江绍兴市。
《史记·越王勾践世家》：至明年春，吴王北会诸侯于黄池，吴国精兵从王，惟独老弱与太子留守。勾践复问范蠡，蠡曰：“可矣。”乃发习流二千[人]，教士四万人，君子六千人，诸御千人，伐吴。吴师败，遂杀吴太子。吴告急于王，王方会诸侯于黄池，惧天下闻之，乃秘之。吴王已盟黄池，乃使人厚礼以请成越。越自度亦未能灭吴，乃与吴平。教学反思:
第二篇：三年级语文卧薪尝胆教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。教学重难点：
1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神 教学过程：
一、复习
1、同学们，上节课我们学习了《卧薪尝胆》。现在老师要来考考大家。这几个词语你们会读了吗？（出示）谁能大声地把它们读准确。兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强
2、指名读，齐读。3、3、完成《补充习题》第三题
4、同学们，你能用上这些词语来讲一讲《卧薪尝胆》的主要内容吗？
二、质疑导入新课，学习课文3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆
三、通过上节课的学习，我们知道了会稽一战，越国打了败仗。要想东山再起，国家转弱为强，越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。这样骄傲的吴王，勾践夫妇到吴国当“奴仆”，必定会遭到各种各样的磨难，你找到了吗。（用“——”画出）
四、（二）感受“忍辱负重”的艰辛
五、出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。（1）（舂米推磨，你见过吗？舂米”呢？（图片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里捣稻谷，捣成米。（2）师：你再来比较一下：（3）
出示课件
（4）师：作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？（5）（3）是啊，这样的耻辱太多太多，我们来看一个片段。（播放相关动画）
（6）甚至有一次国王生病，医生要验大便，国王竟然----------让人来尝，而这个人就是勾践。勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重（板书），你心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。（7）（4）过渡 ：就这样他们（引读）比较句子：（出示）他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。
“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”
但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——（板书：坚持不懈）。师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。（齐读）尽管勾践三年里受尽屈辱，度日如年，但他离转弱为强的目标又近了一步。
（三）体会“卧薪尝胆”的内涵
也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。但是勾践是否从忘记了所有的耻辱呢？（回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨）
（1）师：哪个词语能看出他报仇的决心大呢？
时刻：你能换种说法吗？(每分每秒)你能读好这句话吗？（2）从哪些地方具体写出了他时刻不忘报仇雪恨？ *白天，亲自下田耕种。
*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感觉？（硬、潮湿、有虫子等等）（提示，这就是卧薪）*（每顿饭前）（这就是尝胆）* 你尝过的最苦的东西是什么？
胆的苦味可比你尝过的（）还要苦上百倍。
现在谁能用课文中的话，把“卧薪尝胆”的意思说一说呢？ 这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）教师总结（出示课件）
师： 勾践为什么这样对自己。（提醒）是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己。
20多年坚持不懈
5、师导读：20年，他白天 20年他晚上--------20年他时刻不忘-----------20年他时刻提醒自己不忘------------小结：越王经过20多年的卧薪尝胆，和努力使越国变弱为强，终于灭了吴国。（3）、出示图：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？
“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了，一定要。”（4）这就是——发愤图强（板书：发愤图强），让我们一起用心来读好这段话。（5）（齐读）勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了（6）
三、拓展“卧薪尝胆”的深远意义（7）（1）师：而这一步步正是整整三年的忍辱负重，每天卧薪尝胆后的发愤图强，还有那长达二十年的坚持不懈，皇天不负有心人，最终的结果是同学们大声的告知天下“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。”（8）（2）故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？（不是，这只是字面上的含义）谁能说到文字的里面？（指名说）卧薪尝胆，真正的意思就是指：为了实现一个目标，要——忍辱负重、坚持不懈、发奋图强
（9）
四、作业
1、老师建议你们回家阅读《中华上下五千年》，这本书中就有许多这样的事例。
2、另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。
板书设计：
受尽屈辱
卧薪尝胆（忍辱负重 发愤图强 坚持不懈）
转弱为强 【简评】
2、课堂设计紧凑，主线分明，重点突出。从越王兵败求和后的忍辱负重，到卧薪尝胆的解释，再到报仇雪恨的成功，始终围绕卧薪尝胆来进行设计，整个课堂感觉很通，很顺，没有零碎感，并且重点突出。主要表现在对越王忍辱负重的教学上。这一部分的教学中，先进行完成填空，然后分别从粗布衣、石头房子、养马架车、舂米推磨等方面加以讲解，让学生很好地体会到越王的屈辱。从而让学生领悟到越王报仇雪恨的必定成功，也就突出了励志的结果。
3、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，教师通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。
4、恰到好处地使用了多媒体，真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，教师选择了在多媒体上用图片展示和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。
卧薪尝胆 第二课时 [教学要求] 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得“卧薪尝胆”真正的含义。[教学重点] 1精读课文，理解“卧薪尝胆”的意思。[教学流程] 一揭示课题，复习导入。
同学们，今天我们学习《卧薪尝胆》，通过上节课的学习我们知道“薪”指的是什么？“胆”又指的是什么？ “卧薪尝胆”就是？
二精读课文第四自然段，理解“卧薪尝胆”的意思。
3大声朗诵第四自然段，找准直接写勾践卧薪尝胆的一句话。指名读一读，齐读。
那么同学们，贵为越国一国之君的勾践回到越国之后，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，放着荣华富贵不享，而去卧薪尝胆，折磨自己呢？请你再去读读第四自然段，找出原因。②交流：
为了报仇/ 为了提醒自己的不忘兵败会稽的耻辱 [你可真会读书] 为了让自己的国家强大起来 [你把书读得更透了，真是说到勾践心里去了！勾践所做的这一切，就是为了让自己的国家强大起来！] ③出示：越王勾践时刻不忘报仇雪恨 提醒自己不忘兵败会稽的耻辱 指名读，（点红“时刻”、“不忘”）教师评价：我从你的朗读中听出了„„你在朗读时注意了这个“ ”词
（信念 / 决心 / 不忘仇恨 / 勾践想要让自己的国家强大起来的决心非常大„„）齐读，同学们带着你们的感受一起来读好这句话。三兵败求和
过渡：兵败会稽给勾践带来哪些耻辱呢？请同学们读课文的第二自然段。
1、生交流：出示第二小节1、2两句，请小朋友们自己读一读第二自然段，待会儿告诉老师原因。
2、交流，板书：兵败求和
3、是呀，会稽一战中，勾践打了败仗，据老师所知，当时他身边还有五千残兵败，他为什么不和吴王决一死战？为什么不自杀呢？不是说“士可杀，不可辱”吗？生交流
4、是的就是这样勾践什么办法也没有，有句话说得好“留得青山在，不怕没柴烧‘要保全性命和自己的国家，只有抛下尊贵的帝王身份，跪下来求吴王饶他一命，此外，别无选择，真是万般无奈啊！（词卡：万般无奈）
4、请大家把这个词放到句子中去读一读，我想大家肯定能把勾践的那份无奈读出来。
5、对此，吴国的谋臣们有什么反应呢？（学生回答后，出示第二小节第3句）请同学们发挥想象说一说谋臣们会对吴王说什么。
6、哎呀，同学们，你们真是太厉害了，你们今天当了一回吴王的谋臣。刚才你们说的话就是谋臣们对吴王的建议。（点红：建议）
7、让我看谁更厉害，能把“建议”放到前面去说这句话，意思不变。出示句式训练：吴国的谋臣们纷纷建议（）。
8、吴王呢，他听取谋臣们的建议了吗？
是呀，几代吴国的君王都没有能够打败越国，今天好不容易被我征服了，我何不趁此机会将勾践好好地羞辱一番呢？此刻的吴王是非常骄傲，哪里听得进谋臣们的建议啊！谁来骄傲地读一读最后一句话。
9、堂堂一国之君，不能带领自己的士兵打一场精彩的胜仗，反而在会稽一败涂地，对于越王这个一国之君来说，这就是他的耻辱。为了保全自己的国家和人民，表示愿意给吴王做奴仆，这对他来说更是耻辱呀！（齐读）
四、学习第三自然段“受尽屈辱”
1、生读
2、反馈交流。
穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车舂米推磨；吃：粗茶淡饭（甚至是残羹剩饭）师：同学们，越王以前穿的是什么？ 现在是—— 以前住的是什么？ 现在是—— 以前吃的是什么？ 现在是——
再看看他现在都做些什么？（养马驾车，舂米推磨）
养马驾车、舂米推磨，在那个时候，这都是什么人做的呀？ ③有些小朋友说，当时的老百姓都要养马驾车，舂米推磨，为什么勾践做这些事就是屈辱呢？ ④说得真好！（1、从国王到奴仆，他的身份有了巨大改变！)（2、是呀，一个国家的王，他就代表了整个国家！国王受到了屈辱，就代表整个国家受到了屈辱）
大家说的真好，勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵，而现在他在吴国国受到的不仅仅是身体上色折磨，更多的是心灵上的屈辱啊！
课前同学们看了一些资料，谁来说说看勾践还做了哪些事情？
交流：曾经有一次，吴王生病了，他居然让越王尝一尝他的大便，判断吴王得的是什么病。你们看看，这样的日子叫什么？叫屈辱！
吴王外出上马，谁当凳子？这样的日子叫什么？叫耻辱！
⑤是呀，这样的屈辱说不完，道不尽，是受到了极点，这就叫做“受尽屈辱”。老师请一个同学来再读读这句话，相信你一定会有更深的感受。齐读（注意这个“尽”字，你的体会会更深刻！）
⑥这受尽屈辱的日子不是一天两天，而是整整干了三年。看，书上是这么写的： 课件出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。
谁来把这句话读一读。点评；你注意了“整整”这个词，读出了这三年真漫长啊！你注意了“才”这个词，这三年过得真不容易啊！读好这句话。（整整 才）
3、是啊，三年那，一千多个辛苦劳累的日子，一千多个受尽屈辱的日子，一千多个血泪交织的日子，为了保全自己和自己的国家，被勾践熬过来了，这就叫“忍辱负重”！（词卡：忍辱负重）
4、齐读第三自然段，体会越王在吴国所过的非人的日子，体会他所受的痛苦和磨难。指导读出他受尽了屈辱，度日如年的感觉。指名读，（2人）齐读。
五、再读第四五自然段，理解“发奋图强”
1、三年后，勾践终于取得了吴王的信任，回到了自己的国家，引读第四自然段
2师：同学们，他要报仇雪恨，仅仅有坚定的信念，仅睡在柴草上，尝苦胆就可以了吗？他还要做些什么？
（想象：招兵买马 奖励生育 让夫人织布鼓励生产 研究兵书 深入群众„„）
3师：是呀，他做了许许多多的事情，都是为了——（引）让自己的国家强大起来！4出示理解“发奋图强”。
为了让自己的国家强大起来，为了实现这个目标，勾践和他的老百姓一起努力，他做了许许多多的事情
（课件出示）他白天 晚上 每顿饭前 „„ 齐读
（这就叫做“发奋图强”）
六、学习第五自然段
他发奋图强,引读第五自然段
同学们勾践发奋图强，这一干就是二十多年，这就叫做坚持不懈。一起读。2同学们，现在，你对“卧薪尝胆”有新的理解了吗？（指名5人说说。）
说得真好，卧薪尝胆，真正的意思就是，为了实现一个目标，要——忍辱负重发奋图强坚持不懈
3同学们，那么勾践卧薪尝胆的结果是什么？（转弱为强，转败为胜）
4、、让我们含着对勾践的敬佩之情，有感情地朗读课文的第四、五两个自然段！
七、明理
1、吴王夫差呢，他被困在了姑苏的一座山上，临死前，他有几个问题百思不得其解。你能告诉他吗？这样吧，孙老师当夫差，同学们来回答，好吗？
2、现在，我们穿越了时空隧道，来到了2000年前的姑苏山上。a、小朋友，快来告诉我，当年勾践失败了怎么肯来做我的奴仆啊？（我应该杀了他，现在真是后悔莫及呀！）
b、小朋友你告诉我，勾践在吴国当牛做马是不是心甘情愿的呀？
（都怪我被胜利冲昏了头脑，上了他的当，放他回家，真是放虎归山哪。）
d、同学们，你们可不要学我，有了一点成绩旧骄傲自满啊，要向越王学习（指板书：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈）
e、在以后的学习上，生活中，如果遇到了挫折和失败，你知道该怎么做了吗？我们要（不怕困难、发奋图强、坚持不懈）。拓展延伸
同学们，勾践卧薪尝胆，取得成功，他的两个谋臣功不可没，一个叫范蠡，一个叫文种，当年就是范蠡想出了求和的办法，保全了越王的性命，在吴国三年，范蠡一直陪在吴王的身边，而文种呢，就在家里帮越王治理国家，孙老师找到了关于他们的故事，想看吗？请大家课外阅读。
其实，吴国也有两个好臣子，一个是非常著名的军事家孙武，他写了一本书叫《孙子兵法》，还有一个叫伍子胥，他可是一个忠臣，当年就是他主张一定要杀掉勾践，免除后患的。可是，吴王整天和美女西施寻欢作乐，还听信谗言，把伍子胥给杀了„„更有意思的是，吴王失败后，也叫人去向越王求和，越王答应没有呢？欲知详情，请同学们阅读《上下五千年》。课后作业
把卧薪尝胆的故事讲给爸爸妈妈听。要求：讲得生动形象,有感情。
第三篇：六年级语文上册第4单元教案
第四组 单元分析
一、教材分析：
编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
二、教学目标
1、学会生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会文章的中心思想。
3、领悟作者通过具体事例分析慨括说明道理的表达方法。
4、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
三、教学重、难点。
1、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
四、学情分析
课文比较抽象，教学时要引导学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，引导学生注意把课文的主要内容，能结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
五、教法
三段七步式。只有一个地球
教学目标
1．理解本课10个生字，能读写有关词语。2．有感情的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
三、教法：三段七步式
四、教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
用“即使„„也”练习说话。
二、激情引趣导入。
1、投影课文插图让学生欣赏，从而体会地球的美丽，由此引入新课。
2、出示课题、读题。
三、学生学习，小组合作探究。
（一）学习生字，初知课文内容。
1、自学生字词。
2、自读课文，初知课文大意。
3、再读课文，理解课文。
想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）4．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
（二）重点练习，品读感悟。
1．感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）找出表现出地球可爱的句子，自己读一读，感受到地球是那么美丽，那么亲切。
（2）感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
四、课堂达标评价
1、看拼音写词语。yáo
wàng
jīng
yíng
zī
yuán
kuàng
wù
ēn
cì
（）
（）
（）
（）
（）
2、写出下列词语的近义词。
毁坏（）
感叹（）
交错（）
节制（）
3、写出下列词语的反义词。
慷慨（）
保护（）
璀璨（）
长期（）
五、教学小结提升。
六、作业布置：抄写生字。
板书设计： 13．只有一个地球
美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球
第二课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
二、激情引趣导入。
1——4自然段主要讲什么？
三、学生学习，小组合作探究。
学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1)自由读文，你明白了什么？
（2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？ 2．学生交流、汇报 3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业： 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
四、课堂达标评价
一、根据课文内容填空。课文是从、、三个方面来说明只有一个地球，告诉人类应该保护地球。
二、用恰当的关联词把下面的两句话合并成一句话。
1、①矿物资源不是上帝的恩赐。②矿物资源是经过几百万年，甚至上几亿年的地质变化才形成的。
2、①我们只有一个地球。②我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
3、①科学家们提出了许多设想。②这些设想能实现也是遥远的事情。
五、教学小结提升。
六、作业布置。
《学习辅导》13课一至三。
板书设计： 13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
教学后记：
14鹿和狼的故事 教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡意识。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重点：理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。教学难点：学习作者通过具体事例说明道理的方法。教法：三段七步式 教学时间：一课时 教学过程：
一、基础知识训练、新课前知识评价。
学了《只有一个地球》一课，你明白了什么道理？
二、激情引趣导入。
1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？
2、你认为鹿是一种怎样的动物？
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
3、板书课题：鹿和狼的故事。
三、学生学习，小组合作探究。
（一）.读课文，思考:
1、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
2、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
（二）讨论：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
（三）、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5.这个故事告诉我们一个什么道理？
四、课堂达标评价
1、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）
2、根据课文填空：
（）中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的（）之间是（）、（）的。仅仅根据人类自身的（），去判定动物的（），有时会犯（）。森林中既需要（），也需要（）。人们必须（）动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
五、教学小结提升。
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。教学后记： 这片土地是神圣的
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
用“神圣”练习说话。
二、激情引趣导入。
1、在生活实际中，“神圣”一般用来形容什么？怎么理解“神圣”的意思？
2、齐读题目。
3、导入：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们走进课文去理解吧！
三、学生学习，小组合作探究。
（一）阅读课文，初步理解课文内容。
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
（二）、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1、一至三自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”（2）“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
四、课堂达标评价
1、看拼音写词语。Shèng
jié
jù
mǎ
xióng
yīng
chán
chán
huí
dàng（）（）（）（）（）Zī
rùn
shàn
dài
sōng
zhī
bǎo
guì
zī
yǎng（）（）（）（）()
2、选字填空，组成恰当的词语。
俊 峻 竣 骏
（）工 英（）（）马 险（）
3、仿写句子。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
五、教学小结提升。
六、作业布置：完成本课学习辅导。
第二课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
听写词语。
二、激情引趣导入。回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
三、学生学习，小组合作探究。研读课文，理解”神圣”
1．自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？
2．抓住关键语句进行交流，并练习导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）交流感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
四、课堂达标评价
1、看拼音写汉字
jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）马 雄（）（）儿（）恋 松（）麋（）
2、在括号中填上恰当的词语
（）的丛林（）的湖水（）的怀抱（）的味道 亲切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）
3、读读下面的句子，说说这些句子的含义
①大地不属于人类，而人类是属于大地的。
②任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
五、教学小结提升。
六、作业布置。
1、勾画好词佳句并摘抄。
2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
教学后记：青山不老
教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：
1、了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时 教学过程：
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
1、播放课件，导入新课
2、齐读课题
三、学生学习，小组合作探究。9一）、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
（二）、感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。②“小环境”──艰苦 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
四、再读全文，积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
四、教学小结提升。
五、课堂达标评价
1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词 记载（zǎi zài）
险恶（wù è）
归宿（sù xiù）
不禁（jīn jìn）
六、作业布置。摘抄好词佳句。
板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹
小环境──艰苦 教学后记：
口语交际·习作四 第一课时 口语交际
学习目标 1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学重点难点：
结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境的问题。教学过程
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
三、学生学习，小组合作探究。
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论
（一）：“为什么要珍惜资源” 1．学生按要求进行准备。2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价 组内交流讨论
（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。„„ 课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
四、课堂达标评价
1、排列句序。
（）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。（）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自
（）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。
（）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。
（）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。
（）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。
五、教学小结提升。
六、作业布置。
1、写两条珍惜资源的标语。2、2、在（）里填上合适的词。
坚持（）
（）纯朴
优良（）维持（）
（）纯洁
优秀（）保持（）
（）纯熟
优质（）
教学后记：
第二课时习作四
一、基础知识训练。
二、激情引趣导入。看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
三、学生学习，小组合作探究。
（一）、看图，明白图意
1．书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。3．关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
（二）、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
（三）、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。
四、教学小结提升
五、作业：学生动笔习作。
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
第三课时习作讲评
一、基础知识训练。
二、激情引趣导入。
三、学生学习，小组合作探究。
（一）、大声读自己的作文两。第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
（二）、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
（三）、朗读赏析，交流评议。
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
（四）、点评，好文欣赏
①从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
四、教学小结提升。
五、作业：抄正修改好的作文。
回顾·拓展四
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。教学重点难点：
1、通过回顾，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。
2、搜集相关句子，读懂故事，谈启示，领略环境保护与人类生存的重要意义。教学时间：一课时 教学过程;
一、基础知识训练。
二、激情引趣导入。
三、学生学习，小组合作探究。
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）A学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
四、课堂达标评价
1、在（）里填上合适的词。
坚持（）
（）纯朴
优良（）维持（）
（）纯洁
优秀（）保持（）
（）纯熟
优质（）
2、写两条环保标语。
五、教学小结提升。
六、作业：
1、抄写日积月累。
2、朗读背诵日积月累。教学后记：
第四篇：苏教小学三年级语文下册第六单元教案(www1kejiancom)
习作五
教学要求：
1、读懂文中的资料，知道端午节时我国的传统节日，了解有关端午节的民间习俗。
2、能根据内容或需要，有目的地搜集资料，初步学习摘录整理材料。
3、学习口头介绍端午节的由来和相关习俗。
4、在练说的基础上，按一定的顺序写一篇短文。教学准备：
通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。教学时间:两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入: 同学们，你们知道吗？在我国有很多民间节日和风俗，比如明天就是清明节，再过54天就是农历五月初五端午节等。你对端午节了解多少？
二、观形，品味，话端午。
摆出从家中带来的形态各异的粽子，圆溜溜的咸鸭蛋，用五彩丝线编成的香囊。话说端午节就从这手头的粽子说起———
1、看看粽子，说说形态。
闻闻粽子香，观察粽子的外形特点，用几句话形容形容。
2、尝尝滋味，品品味道
剥开粽子的外衣，先看粽子的色，馅儿，品尝味道，再说说。
3、讲讲故事，聊聊端午
品尝着这样的粽子，你能说说有关端午节的故事或习俗。
端午节的习俗很多，我们刚才只取粽子来说，为什么？我们怎样将生活中能看到，吃到的粽子和端午节的故事连在一起说。
三、看文中资料，梳理习作要求
1、文中是胡瑞芝同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解资料上所介绍的内容，明白她搜集的资料有文字的和图片的两种。
2、阅读最后一部分内容，明确习作要求：根据现有材料写一篇介绍端午节的短文。
3、学生思考并讨论：怎样写好这篇作文？
4、教师小结。让学生明白：
① 要将材料按内容进行分类，并按照自己的介绍提纲安排顺序； ② 可以根据自己的生活体验，选择自己感兴趣的内容，选出适合自己主题的部分资料，删减不适合自己的资料；
③ 可以和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。
四、自拟题目，明确自己的习作重点
“花香蜂自来，题好文一半”，你能给你的习作定个题目吗？
五、学生选择一个片段习作，教师巡视指导
六、交流
第二课时 一 学生完成习作，自改习作 二 学生讨论、互改 1 小组内互相读习作。3 讨论，互相评改 三 誊写习作
练习六
【教学要求】
1、仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来。
2、熟背八条成语，了解它们的意思。
3、照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。
4、讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。
5、学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。【课时安排】三课时 【教学过程】
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1、审题。
（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲清题目要求。
2、指导。（1）在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。
（2）同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。（3）全班讨论、交流，老师指点、评议。
3、练习。（1）指名讲述。
（2）大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。
（3）讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。
4、反馈。
（1）老师巡视，对个别学生给予及时指导。
（2）发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。
（3）找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。
二、教学第二题：读读背背
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读八条成语。（2）教师范读。（3）学生自由读。
（4）理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）
3、练习。
（1）学生自由朗读。（2）同座练习背诵。
4、反馈。（1）集体齐背，（2）指名背。
三、教学第三题：学写钢笔字
1、审题。
2、指导。
（1）出示卡片，让学生要写的这三个字，并了解三个字的结构。（2）引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”。（3）指导书写“料”。①出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。②教师范写，提醒学生注意，几个点要写得紧凑、匀称。③学生练习描写一个“料”字。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。
3、练习。
让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。
4、反馈。
展示写得好的字，表扬，矫正。
第二课时 教学第四题：口语交际——说说广告
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求： ①说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。②试着为自己喜欢的商品设计广告。
2、指导。
（1）同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？（2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？（3）播放学生熟悉的几则广告短片。
（4）你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？
（5）是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。
（6）在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？
3、讨论。
（1）分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。（2）每人在小组里说说。
（3）每组推荐一个代表向全班同学作介绍。
4、练习。
（1）小组代表向全班同学作介绍。（2）全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。
5、反馈。
（1）教师对学生的汇报进行点评。
（2）鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。
第三课时 教学第五题：学写毛笔字
1、审题。
2、指导。
（1）出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。
（2）指导写“为”。
①出示，引导学生观察，这个字中，“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。②教师范写，学生观察教师的运笔方法。③学生练写“为”。（3）指导写“计”。
①出示“计”字，引导学生观察后说出“横折提”的具体位置。要让学生知道，“横折提”较短，微微向右上斜，折竖要直，略往左倾，提画宜长一些，但不能影响右边的部分。
②教师范写“计”。学生观察“横折提”的写法。③学生练习写“计”。
3、练习。让学生按照要求认真练习临写。教师进行个别辅导。
4、反馈。
17、“你必须把这条鱼放掉！”
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。教学重难点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学准备：课件、生字卡片 教学课时： 2课时、第一课时
一、揭题质疑
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书，学生跟着写）
2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文）
二、初读课文
1、出示自读要求：
（1）读准生字，划出带有生字的词。（2）放声读课文，努力读得正确、流利。（3）查词典或联系上下文理解生词的意思。
2、检查自学效果：（1）出示生词：
（2）指读，开火车读，齐读，注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。
三、黓读课文，理清顺序。
1.谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？
2.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在___________________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”
_________________________
师：前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）
3.总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。
四、学习课文第一至四自然段。
1、自由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。
2、指名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？教师指导朗读，抓住“明月”、“慢慢”这两个词。
3、读第二小节。通过朗读来体会“涟漪”的意思。
4、读第三小节。抓住“一定”一词来朗读体会。
5、生读第四小节。（引导学生用不同的语气读“哇”这个词。）
6、学生自由地朗读课文一到四小节。
7、大家读得很好，现在想考考大家会不会说。出示四组词语：套上鱼钩
甩起鱼竿
抛向远处
划破水面
沉入水中
泛起涟漪
恢复平静
觉察动静
一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼 ①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。②谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？
③如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？
五、巩固生字,描红书写 1.认读生字及词语。
2.说说怎样记住生字的字形。3.描红文后田字格中的生字。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语： 套上鱼钩
甩起鱼竿
抛向远处 划破水面
恢复平静
觉察动静
一阵惊喜
2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。
3、总结并教给学生的读书方法。
板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子
二、学习课文第5——12自然段。
1、按要求读课文5至12小节。
（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。
2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟： ①“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
抓住“必须”一词，指导读出爸爸不容置疑的语气 ②“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。” 指导读出劝导教育的语气，练习用“允许”说一句话。③“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。
b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。①“‘为什么？’汤姆很不情愿地嚷起来。”
这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ ②“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”（指导读出汤姆无可奈何的语气。）
③“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”（指导读出汤姆遗憾、失望的语气。）
3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。
4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）
5、启发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
三、学习最后一个自然段。
1、齐读课文最后一节。
2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住“一直”、“铭刻”、“回响”等词语体会这件事对汤姆的影响。）
3、读写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？”
4、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。
四、积累内化，拓展延伸。
复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。作业设计：
1、积累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。
2、推荐课外阅读《中彩那天》。
五、板书设计：
17．“你必须把这条鱼放掉！”
关注细节：一句话、一个动作、一个表情
感受语言：一个字、一个词语、一个句子
汤 姆：
不情愿 → 无可奈何→失望 爸 爸： 必须
不管……都……
铭刻
自觉遵守规定
18、狼和鹿
教学目标
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。
3、能根据需要从课文中有效地提取信息，并在实践中运用所搜集的信息。教学重难点：理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的密切联系，受到环保教育 教学准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时
第一课时
一、谈话导入
1、板书：狼谈谈你对它的印象。凶残的狼恨之入骨 板书：鹿
赞美之词不绝于耳
2、说说你喜欢哪一种动物？为什么？
3、小结过渡：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
二、初读课文，读准生字，读顺句子
1、出示读书要求：
（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。
（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。
（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？
2、学生自由读课文
3、检查读书情况
（1）出示词语：
kǎi jī tuì rǎn cōng 凯巴伯 饥荒 消退 传染 葱绿 bǔ shā tè rán 捕 杀 特意 居然
tān dú yuē háo zhí guàn 贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威胁 毁灭 祸首 蔓延
dī pō dào 提防 血泊 反倒
①自由练习读准词语。
②师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。
③去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。
（2）出示含多音字的句子，练习读
①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。
③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
三、再读课文，了解课文内容
1、指名学生读课文，其他学生边听边思考：
一百多年以前，凯巴伯森林，鹿 ；后来，森林变得，鹿。这是因为。
2、师生评价读书情况。
3、同桌讨论填空题。
4、指名说一说。
二、学习第一自然段
1、指读：你看到了什么？
森林：“一片葱绿” 什么叫葱绿？
·看图：走近细看，还有哪些绿？ ·这真是个（）的森林
·指导朗读 “一百多年以前……生机勃勃” 鹿：“小鸟……嬉戏” —— 鹿生活得快乐自由 指导朗读
·完全同意吗？为什么？哪里看出？“但……狼的暗算”
——狼的贪婪与凶残使鹿的生活快乐与危险并存
·指导朗读：读出狼的贪婪与凶残，随机理解“下毒手” “提防”“暗算”
2、看图：用刚学到的词看图说说一百多年前的森林、狼、鹿
3、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？我们下节课再接着学习。三．指导生字
第二课时
一、谈话激趣，导入课文。
1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。
2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，漂亮，活泼。）
3、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。
二、引读第二自然段
１、引读：所以，当地居民——生：恨透了狼。他们是怎么做的呢？——生：他们……杀掉６千多只
２、从中你读懂了什么？哪里看出？（狼被捕杀的数量之多 “一个跟着一个哀号着倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指导朗读
三、精读第三自然段
１、引读：狼被大量捕杀后——生：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国” ·联系上下文，说说你从哪里看出森林成了鹿的自由王国？
（联系上文：以前鹿的生活快乐与危险并存，时刻要提防贪婪而凶残的狼的暗算，而现在没有了威胁，过得无忧无虑自由自在）
（联系下文：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了 １０万只。＊比较：“4000”与“超过100000” 增长近25倍）·第一自然段前后对比朗读
２、自由读：从此，森林永远成了鹿的自由王国了吗？前后对照读读第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕杀后，发生了怎样的变化？画出有关句子读一读，你感受到了什么？
⊙狼被大量捕杀后，一片葱绿生机勃勃森林发生了怎样的变化？ 枯黄 ·“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”
· 再读，你感受到了什么？（狼被大量捕杀后森林枯黄的速度快面积广，受灾严重）⊙狼被大量捕杀后，鹿群自由自在的生活又发生了怎样的变化？
饥荒 ·“灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到而且吃得
下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”（以前食物充足——现在闹饥荒）·从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？
（从“灌木、小树、嫩枝、树皮……”的排列顺序看出饥荒情况特别严重 指导朗读：注意语音的渐重）
（从省略号看出饥荒情况特别严重：还有哪些能吃得到而且吃得下的绿色植物？）·指导朗读
疾病·“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了６万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。”
·从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？
（从“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”感受到许许多多鹿都很快被传染了疾病）
（从“两个冬天”“６万只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的数量死亡，鹿群进入了濒临灭绝的困境。）·指导朗读、听读，生闭眼想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
4、现在你知道，为什么“凯巴伯森林从此成了鹿的‘自由王国’”这句话中，自由王国要加引号呢？
（自由王国发展到最后是重重灾难降临的悲惨世界）
四、略读第四自然段，明理
1、师：狼被捕杀前后，森林和森林中的鹿都发生了巨大的变化，这究竟是什么原因呢？哪位小朋友来猜测一下？
2、齐读：这里有两顶帽子“功臣”“大坏蛋”，你知道该戴在谁的头上吗？边读边想为什么？、用上“因为……所以……”说一说。
4、再读第二自然段，你认为该怎么读？指读，说说你为什么这么读？
5、怀着对狼这个森林和鹿的“功臣”的同情，怀着对人们愚蠢做 法的叹息，齐读第二自然段。
6、读完课文，我想小朋友一定有好多话要说，请你给凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把要说的话写在上面，告诉每一个进入森林的人。
总结：今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，课后，让我们去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。
五、布置作业，课外延伸。（选择一项来做）
1、小组合作，制作一份以“保护生态平衡”为主题的手抄报。
2、设计“保护生态平衡”的标语，到社区内进行宣传。
3、利用节假日到郊外植树，为鸟筑巢搭窝，把维护生态平衡落实到实际行动中去。
板书设计：
狼
和
鹿
“功臣” 吃
“祸首”
17、放飞蜻蜓
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。
3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学重难点：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。
教学准备：课件，查阅陶行知、蜻蜓等相关资料 教学时间：两课时
第一课时
一、展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）
2、请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞）
3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文 １、出示自学要求：（１）标好自然段号
（２）学习生字，读准字音。（３）读通课文。
２、检查学生自学情况。词语教学
3、读课文。要求吐字清楚，声音响亮，其他同学当小评委
三、再读课文，理清条理
师：俗话说，书读百遍，其义自现，只要我们再去读读课文，一定可以对课文有进一步的了解。请同学们默读课文，思考：课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？ 交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓
放蜻蜓
教师结合板书总结：陶行知在村口见到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子们谈起了蜻蜓，让我们知道蜻蜓吃的是害虫，蜻蜓的尾巴能保持平衡调整方向，最后，孩子们把蜻蜓放了。
四、第一自然段
师：小朋友们，你们看，这群孩子正在捉蜻蜓呢！（图片捉蜻蜓）指导学生观察捉蜻蜓的图片，练习说话，体会捉蜻蜓的快乐。
师：孩子们好不容易才捉到了这只漂亮的蜻蜓，他们捉蜻蜓是多么快乐啊！可是他们最后却心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飞了。他们为什么要这样做呢？这个问题我们留到下节课来解决。
五、学习生字
第二课时
一、复习导入
1．通过上节课的学习，你能用一两句话说说课文讲一件什么事吗？
二、学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。
1．蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” ⑴出示图片，认识孑孓。蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。
⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。）⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）
⑷读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。
三、精读课文，了解蜻蜓的知识
过渡：陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。学习课文 8—10自然段。
1．读读课文，陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？ 学生自读课文，指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2．出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。
3．陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊！4．理解“据说”一词。
师：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？ 学生讨论后，再指名说出自己的理解。
师：对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！
师：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（学生说，老师作适当地补充。）5．学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。
陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。6．小结：蜻蜓的知识太有趣了！齐读第10自然段。
四、品读语言文字，感知陶行知的为人。
1．出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？
出示：陶行知爷爷不仅，而且
。（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）
2．你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）3．交流体会：
在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。
⑴“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。⑵“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去” ——心地善良、有爱心。
⑶“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——民主平等、尊重孩子。
五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。
1．师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说——（引读）
孩子们纷纷说——（引读）
师：于是，翠贞张开小手——（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读）2．点题：这动人的情景就是——放飞蜻蜓
3．蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？ 4．带着感受再读最后一段。
六、总结全文，升华主题。
1．通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。我们真应该感谢陶行知先生呀！2．出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。3．齐读全文。
七、指导生字 布置作业：
1．完成《补充练习》。
2．查阅资料：一两种动物，了解它们的身体结构、功能和对人类的益处。板书设计：
放飞蜻蜓
了解
捉 ——————
放
喜爱
习作6 教学目标：
1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。教学重、难点：
初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。教学时间：二课时。
第一课时
一、导入课题
生活是万花筒，一边发生着许许多多令人感动，令人赞叹不已的事情，如：“河边游客勇救落水儿童”。如“乘客给老人无私让座”等等，一边上演着一场场令人遗憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷东西”等，面对着种种不文明，甚至丑恶的现象，我们应该怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”说话。
二、读例文，明白写作要求
１：要制止别人不文明的行为，你劝说时一定要有理有据，要有说服力，夏志成小朋友和在座的许多小朋友一样是一个聪明，能干、有主见的小朋友，他看到别人捕捉蜻蜓，便上前劝阻，说的别人心服口服，后来他还把这件事情写成稿子投到报社，号召更多的人来保护蜻蜓，你们想看看他发表的文章吗？ ２：出示例文： ３：学生读文章，思考：（１）：他先写了什么？（２）：他接着写了什么？（３）：最后他写了什么？ ４：总结：
先写看到别人捕捉蜻蜓。再用事例劝阻别人。最后号召大家保护蜻蜓。
三、创设情景，引导学生仿照例文说话
前几天，我也看到了这样令人非常痛心的一幕，（出示课件：卖青蛙图）看看谁的小眼睛尖，你看到了什么？看看谁的小耳朵灵，你听到了什么？（老爷爷的吆喝声、青蛙的哀求声）
你当时的心情怎样？你怎样去劝阻？（从青蛙的贡献方面来说）最后你怎样号召人们的？ 四：换个角度，把文章写感人
１、同学们说的真棒！看来我们的同学也可以向报社投稿做一个小作家啦！不过呀，大家都投稿，报社的叔叔阿姨就要选稿子了，如果你是报社的叔叔阿姨你会选怎样的文章刊登？（新颖的、感人的）２、那么怎样把文章写感人呢？
３、刚才是小作者看到凄惨的一幕，呼吁大家一起来保护青蛙，那么能不能让青蛙开口说话，讲述自己悲惨的命运呢？ 板书：作者呼吁
青蛙自述
４、要想象青蛙的遭遇，我们就要采用一种“思前－想后”的方法。５、想象
（１）、青蛙有家吗？
幸福三口之家
温柔体贴
活泼可爱
准备早餐（2）、它一大早正在干什么？
一望无边
绿油油
警惕
又细又长
翻射 粘住
卷入
百发百中
禾苗
点头
微笑
青蛙
唱歌
我是小青蛙
捉虫本领大
保护庄稼功劳高
功劳高
（3）、它遭遇到了什么？怎么说？怎么做？ 钢叉
双腿
龇牙咧嘴
为什么 使劲挣扎
（4）、它来到什么地方？里面有什么？这些青蛙都怎样？它怎么问？别的青蛙表现怎样？
拥挤
伤痕累累
有气无力
一片茫然
（５）：又来到什么地方？老爷爷怎么吆喝？青蛙们怎么说？怎么做？ １：有的绝望地说：———————— ２：有的痛苦地说：————————— ３：有的愤怒地说：————————— ４：有的不解地说：—————————
（６）：在生命的最后一刻，青蛙会发出怎样凄惨的呼吁？
第二课时
一、认真完成作文草稿。
二、修改草稿，多读。
三、誊写，书写工整。
练习6 教学要求：
1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。
2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
3、背诵八个成语和古今贤文。
4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。
5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。课时安排：三课时
第一课时
一、学用字词句——第一题。
1、审题。
2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。
3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。
4、出示一首标点歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省略，可以加上省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。
6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。
7、学生按照方法逐段给短文加上标点。
8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。
9、练习读出感情，齐读小故事。
10、学生谈读了故事的启发、收获。
二、学用字词句——第二题。
1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。
2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）
3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。
4、教师范写：夹。
5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。
6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。
7、再找找这种字型的其它字，练习书写。
第二课时
一、读读背背——成语。
1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。
2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉
3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）
（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。（4）操之过急：办事过于急躁。
4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。
5、练习背诵。
（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）（2）同桌互相背诵。（3）指名背、集体背。
6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。
二、读读背背——古今贤文。
1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。
2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。
3、逐句交流、理解，获得启示。
（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。（3）反复读，加深理解。
（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。
4、练习背诵——开展背诵竞赛。
二、想想做做。
1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。
2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。
3、了解表格要求。
（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。
（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。
4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。
5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）
6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。
（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）
7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。
8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）
第三课时 教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯钩”。
2、指导。
（1）指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。（2）教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。
3、练习。
学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进行纠正。
20、恐龙
教学目标：
1、了解恐龙的基本知识，了解恐龙的种类、形态及生活习性。借助网络，搜集一些常见的恐龙的知识。
2、加强学生对语言的感悟，积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。学习课文介绍恐龙方法进行迁移写作。
3、通过本课的学习活动，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点： 学生对恐龙的形态无感性认识，因而借助网络从各感官刺激学生，促进阅读。学生能够精读课文第二小节，仿照其写法迁移写作。教学准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时
第一课时
一、揭题激趣
1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？
2、师板书课题，生齐读。
3、看到这个题目的时候，你想知道些什么？
4、质疑，交流。
学生可能会提出这些问题：
（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？
二、初读指导
1、检查预习。
2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞
3、指名读，竞赛读，学生教读。
4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。
5、自由交流，师相机点拨。
6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。
7、师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。
8、用钢笔描红。
9、齐读生字词。
10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。
三、理清层次
1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？
2、交流，师总结：
（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。
（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
3、试着分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）
四、教学第一自然段。
1、指名读。
2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么？
3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。
4、指导学生有感情地朗读。
5、齐读。
五、指导生字
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续学习——恐龙（生读）
2、天上飞的是恐龙，地上走的是恐龙，水里游的还是恐龙，课文中说恐龙的种类------很多，形态更是------千奇百怪。板书 种类很多 形态千奇百怪
二、学习2-6自然段
1、师：你想认识他们吗？读读第2~4自然段。课文给我们介绍了哪几种恐龙和它的亲戚？在它们的名称下面画上横线。
雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙
你对哪种恐龙最感兴趣？把描写它的句子找出来读一读，和你周围的同学说说你它的什么地方让你感兴趣？
2、互相交流 雷龙
（1）（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？
（2）(出示句子)可以从哪些词语看出雷龙很大？指名读句子
我们来看，一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个——庞然大物！课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。
（3）指名读。齐读。
梁龙
（1）梁龙有什么特点呢？
（2）哪些词语说明梁龙身体很长？
二十多米有多长？（大约有三个教室那么长）课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数据。
（3）指名读。齐读。剑龙
（1）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？
（2）指名读。齐读。三角龙
（1）它为什么叫三角龙？
（2）每只角都有一米长。三角龙的脸上有这样长的三只大角，所以任何动物都望而生畏。
（3）指名读。齐读。恐龙的亲戚：鱼龙和翼龙
（1）它们是恐龙吗？（明确：它们跟恐龙的关系很近，但不是恐龙。）（2）鱼龙：“很像今天的海豚”。
翼龙：“长着翅膀”。看了图片你知道它为什么叫翼龙吗？（翼就是翅膀）
这句话把翼龙比作什么？（3）指导朗读。霸王龙
（1）霸王龙的长相怎样？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？
（2）霸王龙给你什么感觉？读书上的句子体会。
（3）齐读。
3．过渡：恐龙的种类——（很多），形态更是——（千奇百怪）。书上还向我们介绍了恐龙哪方面的知识？
（1）第四自然段：恐龙吃什么？（明确：恐龙的食物有两种，一种是——，一种是——。）
有些恐龙是专门食肉的，比如书上介绍的——（霸王龙），霸王龙的外型特点放在这写是为了说明霸王龙的——（凶猛）。（2）第五自然段：恐龙是怎么出生的？（卵生的）还有什么动物是卵生的？（鸡、鸭、鹅等）迁移理解。看图说说恐龙蛋的样子。
书上是怎样写的？（突出“十分坚硬”。）
引读：小恐龙破壳而出以后，大恐龙会——
4．过渡：这些恐龙在地球上生活了——（引读）齐读第六自然段。读了这一段话，你想知道什么呢？（恐龙为什么突然消失？）
你们猜猜它们究竟是怎么消失的？
你们和科学家们的猜测很像，不过这些都是推测，还没有人真正找到原因。你们想不想去解开这个谜团呢？要解开这个谜团的话，必须深入研究恐龙。我们课下多收集些恐龙的资料以小组合作的方式办一期手抄报。
三、总结
师：了解了这么多恐龙的知识,恐龙作为两亿年前地球的主人，它们不仅种类繁多，形态千奇百怪，而且生活习性独特,，它们在6500万年以前的神秘消失，给人们留下了一个不解之迷，它等待着我们去破解。所以下节语文综合实践课老师为大家准备了很多拓展阅读以及恐龙的很多网站，我们一起去探讨恐龙的神秘消失，还要带大家到网上去游一游中华恐龙园。作业布置：
1、介绍一种自己喜欢的恐龙，把它写下来。
2、研究恐龙的专题学习网站。板书设计：
20．恐龙
种类多
灭绝
保
护动物 形态千奇百怪
第五篇：四年级语文上册第4单元课文
第4单元课文（写动物）
1、高傲，架子十足的白鹅。
2、全是海军上将派头的白公鹅。
3、性格古怪，淘气可爱的猫。
4、慈爱尽职的母鸡。
13、《白鹅》作者（丰子恺）
他笔下的白鹅特点是（高傲）它的高傲表面在（叫声、步态），更是（傲慢）了，步调（从容、大模大样）颇像京剧里的（净角）出场；它的吃饭，常常使我们（发笑），吃法（三眼一板，一丝不苟）。是一个（架子十足）的鹅老爷。
表达了作者对白鹅的（喜爱）之情。全文背诵。
易错音：头颈（jǐng）叫嚣（xiāo）引吭（háng）大叫 净角（jué）譬（pì）如
奢侈（shē chǐ）窥伺（kuīsì）供（gòng）养不周看（kān）守
侍（chì）侯
局促（cù）不安
从容不迫（pò）
14、《白公鹅》作者：（俄国）（叶 诺索夫）。
他笔下的白鹅特点是：（慢条斯理、无忧无虑、自由自在）这只白公鹅的所作所为，表现了鹅的（海军上将的派头）（拟人）和（夸张）的写法，（风趣而幽默）的语言，是本文写作上的特点。
易错音：掂（diān）量（是liáng的轻声）勾当（gòu
dàng）涟漪（lián yī）
16、《猫》、《母鸡》的作者都是（老舍），原名（舒庆春）。代表作：《四世同堂》、《骆驼祥子》。长大的猫（性格古怪）满月的小
猫（淘气可爱）《母鸡》这一课通过前后对比，向我们展示了母鸡的（负责、慈爱、勇敢和辛苦）。作者对母鸡的感情由“讨厌”转变为（尊敬）。
填空：（关联词或课文填空）A、（任凭）谁怎么呼唤，它（也）不肯回来。（所填的关联词说明猫的（贪玩）特点。B、它屏息凝视，一连就是几个钟头，（非）把老鼠等出来（不可）！（所填的关联词语说明猫的（尽职）特点）
C、它若是不高兴啊（无论）谁说多少好话，它（也）一声不出（所填的关联词表现了猫（古怪）的特点）。
2、它（负责、慈爱、勇敢、辛苦）因为它有了一群（鸡雏）。它伟大因为（它是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄）我不敢再讨厌母鸡了。
1、小阅读
猫的性格实在有些古怪。说它有老实吧，它的确有时候很乖，它会找个暖和的地方，成天睡觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一在一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
1、按原文填空、2、用“——”画出文中的中心句
3、用“11”给文章分层，并写出层意。总说猫的古怪，分别介绍猫的性格怎样古怪。
4、本段文字采用的是（总——分）结构，作者从（老实、贪玩、尽职）三方面来写猫的性格实在有些古怪。
5、短文选自（老舍）的《猫》这单元我们还学习他的《母鸡》一课。
6、用“任凭......也......."说一句话。
重点句子：
6、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（用“任凭——也——”这组关联词语，突出猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。）
7、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（用“非——不可——”写出了猫等老鼠的决心与耐心。表现了猫的尽职尽责。）
8、它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
（用“无论——也——”说明猫不高兴时极端冷漠。）
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