人教版五年级数学上册连除应用题教学设计

第一篇：人教版五年级数学上册连除应用题教学设计

人教版五年级数学上册连除应用题教学设计教学难点：

教学内容：（连除应用题）教科书第32页的例题11。教学目标 知识能力目标：

1，学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2，学会解答小数连除的实际问题。情感、态度与价值观目标：

通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。教学重点：

理解小数连除应用题的数量关系。

在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。教法与学法

教法：创设情境，质疑引导。学法：独立思考与小组交流相结合。教学准备：CAI课件。教学过程

一、导入

1，口算：（课件出示）

0.18÷9=

3.6÷0.4=

1÷0.5=

7.2÷0.72=

0.35÷0.5=

2.4÷0.2 =

2，复习铺垫（课件出示）

张燕家养了3头奶牛，每一天产奶31.5千克，每头奶牛每天产奶多少千克？

二、新授课

1，教学教科书第32页例题11。

课件出示例题11：张燕家养了3头奶牛，上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？

（1）分析题目的已知条件和问题分别是什么？

提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）

能一步算出每头奶牛每一天的产奶量吗？（不能。）那该先算什么，后算什么？

（2）分组讨论：怎样求出每头奶牛一天产奶多少千克？（3）解答过程。第一种：（课件出示）先算1头奶牛一周的产奶量： 220.5÷3=73.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 73.5÷7=10.5（千克）列出综合算式： 220.5÷3÷7 =73.5÷7 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。提问：每一步算式求什么？

连除的算式应该怎样计算？（和整数的运算顺序一样，同级运算，从左往右依次计算。）第二种：（课件出示）先算3头奶牛一天的产奶量： 220.5÷7＝31.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 31.5÷3=10.5（千克）列出综合算式：220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

（4）小结：分析应用题题意时，我们要弄清楚题目的娄量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。三，练习（智慧屋）： 第一关（课件出示）

1，3台同样的磨粉机2.5小时磨面粉4.8吨，平均一台磨粉机每小时磨面粉多少吨？ 请同学上台板演

方法一：先求3台每小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷2.5÷3=0.64(吨)方法二：先求1台2.5小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷3÷2.5=0.64(吨)第二关（课件出示）

2，用一部收割机收大豆，5天可以收割20.8公顷，照这样计算，7天可以收割多少公顷？ 20.8 ÷ 5×7=29.12(公顷)答：7天可以收割29.12公顷。第三关（课件出示）

请根据下面的综合算式，编写出应用题。37.5÷2.5÷5 5只小花猫2.5小时跑了37.5千米，求每只花猫平均每小时跑多少千米? 四，课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？ 五，作业

教材34页第1、2、4题。板书设计

连除应用题 第一种

220.5÷3=73.5（千克)73.5÷7=10.5（千克)220.5÷3÷7 =73.5÷7 =10.5(千克)第二种

220.5÷7=31.5（千克)31.5÷3=10.5（千克)220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5(千克)答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

教学反思：

计算与应用题是小学数学教学的重点。比较而言，应用题又是一个难点。我对本堂课的教学做了如下几点的反思：首先，作为一名年轻的教师，我以饱满的热情和激情投入到教学中，让学生也能受到老师的感染，以饱满的精神状态投入到学习中去；第二，本堂课的教学设计环环相扣，突出重难点；第三，练习的设计，有浅入深，分层设计，给学生提供了思考的空间。不足之处：一，因为我的些许紧张，导致学生不能真正发挥自己的水平，在解决问题的过程中，出现了冷场；二，练习部分，时间不够充裕；三，班级规模较大，没能顾及到那些后进生；四，班级人数较多，还要加强组织教学。总之，教书育人之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第二篇：人教版五年级数学上册连除应用题教学设计

人教版五年级数学上册连除应用题教学设计

公平镇第四小学

周财程

教学内容：（连除应用题）教科书第32页的例题11。教学目标 知识能力目标：

1，学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2，学会解答小数连除的实际问题。情感、态度与价值观目标：

通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。教学重点：

理解小数连除应用题的数量关系。教学难点：

在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。教法与学法

教法：创设情境，质疑引导。学法：独立思考与小组交流相结合。教学过程

一、导入

1，口算：（课件出示）

0.18÷9=

3.6÷0.4=

1÷0.5=

7.2÷0.72=

0.35÷0.5=

2.4÷0.2 =

2，复习铺垫（课件出示）

张燕家养了3头奶牛，每一天产奶31.5千克，每头奶牛每天产奶多少千克？

二、新授课

1，教学教科书第32页例题11。

课件出示例题11：张燕家养了3头奶牛，上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？

（1）分析题目的已知条件和问题分别是什么？

提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）

能一步算出每头奶牛每一天的产奶量吗？（不能。）那该先算什么，后算什么？

（2）分组讨论：怎样求出每头奶牛一天产奶多少千克？（3）解答过程。第一种：（出示）

先算1头奶牛一周的产奶量： 220.5÷3=73.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 73.5÷7=10.5（千克）列出综合算式： 220.5÷3÷7

=73.5÷7 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。提问：每一步算式求什么？

连除的算式应该怎样计算？（和整数的运算顺序一样，同级运算，从左往右依次计算。）第二种：（出示）

先算3头奶牛一天的产奶量： 220.5÷7＝31.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 31.5÷3=10.5（千克）列出综合算式：220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

（4）小结：通过例题可以看出，例11中一周的产奶量220.5千克既与3头奶牛有关系，也与产奶时间一周（7天）有关系，也就是总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。同时，分析解答过程中还要关注隐藏条件。

三、练习（智慧屋）： 第一关（出示）1、3台同样的磨粉机2.5小时磨面粉4.8吨，平均一台磨粉机每小时

磨面粉多少吨？ 请同学上台板演

方法一：先求3台每小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷2.5÷3=0.64(吨)方法二：先求1台2.5小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷3÷2.5=0.64(吨)

第二关（出示）2、5台织布机8小时织160米布，平均每台每小时织多少米布? 方法一：

160÷5＝32(米)第一步求的是 32÷8＝4(米)第二步求的是 方法二：

160÷8＝20(米)第一步求的是 20÷5＝4(米)第二步求的是 第三关（出示）

3、用一部收割机收大豆，5天可以收割20.8公顷，照这样计算，7天可以收割多少公顷？ 20.8 ÷ 5×7=29.12(公顷)答：7天可以收割29.12公顷。第四关（出示）

请根据下面的综合算式，编写出应用题。

50÷2.5÷5 5个工人2.5小时做了50个零件，求每人平均做多少个零件?

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

分析应用题题意时，我们要找出已知条件和问题，弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。

五、作业

教材34页第1、2、4题。板书设计

小数连除应用题

第一种

第二种

220.5÷3=73.5（千克)

220.5÷7=31.5（千克)73.5÷7=10.5（千克)

31.5÷3=10.5（千克)220.5÷3÷7

220.5÷7÷3 =73.5÷7

=31.5÷3 =10.5(千克)

=10.5(千克)答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

教学反思：

计算与应用题是小学数学教学的重点。比较而言，应用题又是一个难点。我对本堂课的教学做了如下几点的反思：首先，作为一名年轻的教师，我以饱满的

热情和激情投入到教学中，让学生也能受到老师的感染，以饱满的精神状态投入到学习中去；第二，本堂课的教学设计环环相扣，突出重难点；第三，练习的设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了思考的空间。不足之处：

一、练习部分，时间不够充裕；

二、班级人数较多，没能顾及到那些后进生。总之，教书育人之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第三篇：苏教版三年级数学下册教学设计：连除应用题

苏教版三年级数学下册教学设计：连除应用题

结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于三年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!教学目标

1.使学生掌握的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题.2.培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程.3.培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系.教学重点

认识的数量关系，初步学会两种解答方法.教学难点

理解的两种解题思路.教学过程

一、提出问题 激疑诱趣.1.出示【图片“参观农业展览”】

三年级同学去参观农业展览.他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人?(用两种方法列综合算式解

第 1 页 答)答：一共90人.2.改变复习题的一个条件和问题后，出示例2.例2：三年级同学去参观农业展览.把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人? 教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化? 教师导入 ：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗?这就是我们今天要共同研究的新知识.(板书：应用题)

二、师生共同参与探索.1.学习两种分析、解答应用题的方法.出示例2：三年级同学去参观农业展览.把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人?(1)自由提问，思考讨论.教师提问：看到这道题，你想到了什么?有哪些问题? 学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：

①这道题已知什么条件，要求什么问题?用线段图如何表示? ②要求每组多少人?必须先求出什么? ③分步列式如何解答?(2)汇报结果，共同探索.①教师提问：谁能回答第①个问题?

第 2 页 根据学生回答，出示线段图

②教师提问：谁能解决第②个问题? 结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式.第一种解法：要求每组有多少人?必须先求出每队多少人?(借助线段图帮助学生理解)已知条件中告诉我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人?就是把90人平均分成2份，每份是多少?用除法计算.知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人? 板书：

每队多少人? 综合算式：90÷2÷3

90÷2=45(人)=45÷3

每组有多少人? =15(人)45÷3=15(人)第二种解法：(借助线段图)要想求每组多少人?必须先求出一共多少组?知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少?用乘法计算.6组对应90人，要求出每组多少人?就是把90平均分成6份，求每份是多少? 板书：

一共多少组? 综合算式： 90÷(2×3)

3×2=6(组)=90÷6

每组多少人? =15(人)90÷6=15(人)

第 3 页 2.观察比较，归纳概括.教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同? 引导学生说出：相同点是所求的问题一样.不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样.3.引发思考，掌握检验方法.教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题?(小组讨论)引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确.15×3×2

=45×2 =90(人)

三、分层练习反馈矫正.1.独立用两种方法解答，口头检验.(1)图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本? 订正：

答：平均每层放20本.(2)商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元?

第 4 页 2.说出分析过程，列综合算式不计算.(1)三年级有2个班，每个班有43个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵?(2)奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料? 3.连乘应用题与对比练习.(1)百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元?(2)百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元?(引导学生发现：与连乘应用题的条件与问题正好相反.)

四、全课小结.这节课我们学习的是什么知识?(板书：)教师：对，今天我们学习了的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的.同学们今后解答应用题时，要特别注意分清题目中的数量关系，运用合适的方法正确解答.五、布置作业.练习二十三的第6题

电池厂生产了7200节电池，每12节装一盒，6盒装一箱，一共可以装多少箱? 练习二十三的第9题

第 5 页 学校给三好学生买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，一共用去160元.每枝钢笔多少元? 练习二十三的第10题

两个缝纫组做同样的衣服，第一组做34件，第二组做42件，一共用布228米.平均每件衣服用多少米布? 板书

探究活动

分糖游戏

活动目的

使学生在动手中体会数学与实际生活的密切联系，进一步理解的数量关系.活动内容 1.布置任务.某食品公司为宣传产品，给学校送来一批糖果.三年级每班分到150块，想想：先按小组平均分配，再从小组平均分给个人，每人能得到几块?有无剩余?每人是否得到的数量一样?和同学一起议一议.先调查、再计算.如果这150块中有2个品种，又该怎样分配? 2.小组合作，互相交流，做好记录.3.汇报、反思，通过活动谈谈有什么收获.活动建议

教师为学生准备150块糖或学具，讨论交流后真正让学生

第 6 页 分一分，以验证他们开始的设想是否合理.给学生的提示越少越好，为学生提供开放的、“结构不良”的问题环境(如：平均分后有剩余，剩下的怎么办)，更能便于孩子们进行深层思考，体会数学的真正价值.第 7 页

第四篇：二年级数学连乘连除应用题

连乘、连除、乘除混合应用题

幼儿园买来2箱毛巾，每箱10条，每条3元钱，一共用多少元？

学校买来4包粉笔，每包5盒，每盒2元，共花多少元？

养鸡厂有100只母鸡，是公鸡的2倍，把这些公鸡装在5个笼子里，每个笼子放多少只公鸡？

学校门口摆放着两行月季花，每行有6盆。如果重新摆放，摆3行，每行有几盆月季花？

5.有两箱矿泉水，每箱有8瓶，把这2箱矿泉水平均分给4个班，每班分几瓶？

有2堆小兔子在玩耍，每堆有4只，如果每只小兔子吃2个萝卜，一共需要多少个萝卜？

7.有4只小兔，小猴的只数是小兔子的3倍，每2只小猴一组，可以分成几组？

8.有18箱饮料，每个工人叔叔搬2箱，3个工人叔叔几次能搬完？

9.同学们在校门口摆4行月季花，每行9盆，摆了6盆蝴蝶花，月季花的盆数是蝴蝶花的几倍？

10.有24瓶水平均分给4组小朋友，每组有3人，平均每人分几瓶水？

11.买9元一支的钢笔要花63元，买6元一支的钢笔，需要多少钱？

12.同学们排队做操，每6人一组，可以分6组，每9人一组，可以分几组？

13.学校买了3盒钢笔，每盒8支，分给6位教师，每位老师分几支钢笔？

14.同学们玩游戏，把36人平均分成6队，如果每对平均分成2组，一组有几人？

15.一些水果分给6个小朋友，每个小朋友分2个，如果分给4个小朋友，每个小朋友分几个？

第五篇：《分数连除、乘除复合应用题》教学设计

教学目标

1.使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的结构和数量关系，能正确解答分数连除、乘除应用题。

2.进一步提高学生的分析解题能力，发展学生思维。

教学重点

使学生掌握分数连除、乘除复合应用题的数量关系，并能正确解答。

教学难点

使学生正确解答分数连除、乘除复合应用题。

教学过程

一、复习引新

（一）找准单位1，并列式解答。

1.一袋面粉重50千克，吃了，吃了多少千克？

2.一条路修了200千米，正好占全长的，全长多少千米？

3.白兔有40只，白兔只数是黑兔只数的.黑兔有多少只？

（二）光明小学美术组有30人，生物组的人数是美术组的，航模组的人数是生物组的，航模组有多少人？

二、讲授新课

（一）教学例4（把复习第二题改编成例4）

例4.光明小学航模组人数是生物组的，生物组人数是美术组的，航模组有8人，美术组有多少人？

1.找出已知条件和所求问题，说说这道题里有哪几个数量？

2.画图分析

（1）航模组的人数是生物组的，应该把谁看作单位1？生物组的人数看作单位1

（2）生物组人数是美术组的，应把谁看作单位1？美术组的人数看作单位1

（3）哪两个组的人数有关系？航模组的人数与生物组的有关，生物组的人数与美术组的有关，（4）应先画哪个组的人数？应先画出美术组

3.引导学生分析数量关系

因为：美术组的人数 ＝生物组的人数

生物组的人数 ＝航模组人数，航模组人数是8人。

所以：

解：设美术组有 人。

答：美术组有30人。

4.练习

商店运来一些水果。梨的筐数是苹果筐数的，苹果的筐数是橘子筐数的.运来梨15筐，运来橘子多少筐？

（二）教学例5

例5.商店运来一些水果，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的，同时又是橘子的，运来桔子多少筐？

1.找出已知条件和问题。

2.找出分率句，找准单位1.3.分析数量关系。

（1）苹果的筐数和哪个量有关系？有什么关系？

和梨的筐数有关系。苹果筐数的 是梨的筐数，即：苹果的筐数 ＝梨的筐数

（2）梨的筐数和哪个量有关系？有什么关系？

和橘子的筐数有关。橘子筐数的 是梨的筐数，即：橘子的筐数 ＝梨的筐数