人教版小学数学五年级上册--小数连除-除加-教学设计[五篇材料]

第一篇：人教版小学数学五年级上册--小数连除-除加-教学设计

人教版小学数学五年级上册 《小数的连除、除加、》教学设计

峡江县巴邱小学

陈淑全

教学目标：

使学生能够正确且较熟练地计算小数的连除、除加、除减、乘除，并且掌握小数除法中的一些简便计算，提高学生的计算能力。

教学重点；使学生能正确、熟练地进行小数的加、减、乘、除法的计算，会运用学过的简便算法使计算更加简便。

教学过程：

一、基本练习

1．口算：（练习八第5题）

1.6÷0.46÷0.55÷0.25

0.45×20.25×87－6.28

1.2÷0.30.76÷419×0.8

生独立在书上计算出结果后，集体订正。

2．用简便方法计算下面各题：

5.4÷1.8810÷5÷0.64÷2.5

⑴让学生观察每道题中数字的特点。

⑵说一说根据什么可以使计算简便。

⑶计算完后集体订正。

二、指导练习

1．练习八第6题。

重点指导：

7.2÷1.6+0.8(16.8+1.47)÷0.719.8÷3.3

⑴引导学生认真观察和思考后，说一说可以怎样简算？

⑵归纳板书，学生做完后集体订正。

板书：

7.2÷1.6+0.8（16.8+1.47）÷0.7

=7.2÷0.4÷4+0.8=16.8÷0.7+1.47÷0.7

或者=7.2÷0.8÷2+0.8

或者=7.2÷8÷0.2+0.8

19.8÷3.3=19.8÷3÷1.11或者=19.8÷0.3÷11

三、攻破难题

1.练习八第10题：下面哪个数最接近85.8÷4.21的准确值？

2020.320.420.38

85.8÷4.21≈20.38

20.380 2.买了1千克糖果和3千克饼干，付了45.6元。小丽买了同样的糖果和饼干各1千克，付了21.6元，这种糖果和饼干各是多少元？

分析与解：已知小丽买的糖果和饼干各1千克，共21.6元，而小龙也买了1千克糖果、3千克饼干，共45.6元，那么（45.6-21.6）元的差价就是2千克饼干的价格，即1千克饼干的单价为：（45.6-21.6）÷（3-1）=12（元），1千克糖果的单价为：21.6-12=9.6（元）

3.练习八第12题：我们知道：（+）×0.3=4.2，而且÷0.4=12。

算一算：=？=？

分析与解：因为÷0.4=12，所以=4.8

=4.2÷0.3-4.8=9.2

四、课堂练习

1.练习八第7题。

生独立计算，教师巡视，辅导有困难的学生。

2.练习八第8题。

生独立审题并分析题中的数量关系，再列出算式计算。

3.练习八第9题。

第二篇：人教版五年级数学上册连除应用题教学设计

人教版五年级数学上册连除应用题教学设计教学难点：

教学内容：（连除应用题）教科书第32页的例题11。教学目标 知识能力目标：

1，学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2，学会解答小数连除的实际问题。情感、态度与价值观目标：

通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。教学重点：

理解小数连除应用题的数量关系。

在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。教法与学法

教法：创设情境，质疑引导。学法：独立思考与小组交流相结合。教学准备：CAI课件。教学过程

一、导入

1，口算：（课件出示）

0.18÷9=

3.6÷0.4=

1÷0.5=

7.2÷0.72=

0.35÷0.5=

2.4÷0.2 =

2，复习铺垫（课件出示）

张燕家养了3头奶牛，每一天产奶31.5千克，每头奶牛每天产奶多少千克？

二、新授课

1，教学教科书第32页例题11。

课件出示例题11：张燕家养了3头奶牛，上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？

（1）分析题目的已知条件和问题分别是什么？

提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）

能一步算出每头奶牛每一天的产奶量吗？（不能。）那该先算什么，后算什么？

（2）分组讨论：怎样求出每头奶牛一天产奶多少千克？（3）解答过程。第一种：（课件出示）先算1头奶牛一周的产奶量： 220.5÷3=73.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 73.5÷7=10.5（千克）列出综合算式： 220.5÷3÷7 =73.5÷7 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。提问：每一步算式求什么？

连除的算式应该怎样计算？（和整数的运算顺序一样，同级运算，从左往右依次计算。）第二种：（课件出示）先算3头奶牛一天的产奶量： 220.5÷7＝31.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 31.5÷3=10.5（千克）列出综合算式：220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

（4）小结：分析应用题题意时，我们要弄清楚题目的娄量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。三，练习（智慧屋）： 第一关（课件出示）

1，3台同样的磨粉机2.5小时磨面粉4.8吨，平均一台磨粉机每小时磨面粉多少吨？ 请同学上台板演

方法一：先求3台每小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷2.5÷3=0.64(吨)方法二：先求1台2.5小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷3÷2.5=0.64(吨)第二关（课件出示）

2，用一部收割机收大豆，5天可以收割20.8公顷，照这样计算，7天可以收割多少公顷？ 20.8 ÷ 5×7=29.12(公顷)答：7天可以收割29.12公顷。第三关（课件出示）

请根据下面的综合算式，编写出应用题。37.5÷2.5÷5 5只小花猫2.5小时跑了37.5千米，求每只花猫平均每小时跑多少千米? 四，课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？ 五，作业

教材34页第1、2、4题。板书设计

连除应用题 第一种

220.5÷3=73.5（千克)73.5÷7=10.5（千克)220.5÷3÷7 =73.5÷7 =10.5(千克)第二种

220.5÷7=31.5（千克)31.5÷3=10.5（千克)220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5(千克)答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

教学反思：

计算与应用题是小学数学教学的重点。比较而言，应用题又是一个难点。我对本堂课的教学做了如下几点的反思：首先，作为一名年轻的教师，我以饱满的热情和激情投入到教学中，让学生也能受到老师的感染，以饱满的精神状态投入到学习中去；第二，本堂课的教学设计环环相扣，突出重难点；第三，练习的设计，有浅入深，分层设计，给学生提供了思考的空间。不足之处：一，因为我的些许紧张，导致学生不能真正发挥自己的水平，在解决问题的过程中，出现了冷场；二，练习部分，时间不够充裕；三，班级规模较大，没能顾及到那些后进生；四，班级人数较多，还要加强组织教学。总之，教书育人之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第三篇：人教版五年级数学上册连除应用题教学设计

人教版五年级数学上册连除应用题教学设计

公平镇第四小学

周财程

教学内容：（连除应用题）教科书第32页的例题11。教学目标 知识能力目标：

1，学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。2，学会解答小数连除的实际问题。情感、态度与价值观目标：

通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。教学重点：

理解小数连除应用题的数量关系。教学难点：

在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。教法与学法

教法：创设情境，质疑引导。学法：独立思考与小组交流相结合。教学过程

一、导入

1，口算：（课件出示）

0.18÷9=

3.6÷0.4=

1÷0.5=

7.2÷0.72=

0.35÷0.5=

2.4÷0.2 =

2，复习铺垫（课件出示）

张燕家养了3头奶牛，每一天产奶31.5千克，每头奶牛每天产奶多少千克？

二、新授课

1，教学教科书第32页例题11。

课件出示例题11：张燕家养了3头奶牛，上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？

（1）分析题目的已知条件和问题分别是什么？

提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）

能一步算出每头奶牛每一天的产奶量吗？（不能。）那该先算什么，后算什么？

（2）分组讨论：怎样求出每头奶牛一天产奶多少千克？（3）解答过程。第一种：（出示）

先算1头奶牛一周的产奶量： 220.5÷3=73.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 73.5÷7=10.5（千克）列出综合算式： 220.5÷3÷7

=73.5÷7 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。提问：每一步算式求什么？

连除的算式应该怎样计算？（和整数的运算顺序一样，同级运算，从左往右依次计算。）第二种：（出示）

先算3头奶牛一天的产奶量： 220.5÷7＝31.5（千克）再算1头奶牛一天的产奶量： 31.5÷3=10.5（千克）列出综合算式：220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5（千克）

答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

（4）小结：通过例题可以看出，例11中一周的产奶量220.5千克既与3头奶牛有关系，也与产奶时间一周（7天）有关系，也就是总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。同时，分析解答过程中还要关注隐藏条件。

三、练习（智慧屋）： 第一关（出示）1、3台同样的磨粉机2.5小时磨面粉4.8吨，平均一台磨粉机每小时

磨面粉多少吨？ 请同学上台板演

方法一：先求3台每小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷2.5÷3=0.64(吨)方法二：先求1台2.5小时磨面粉多少吨，再求1台每小时磨面粉多少吨。

4.8÷3÷2.5=0.64(吨)

第二关（出示）2、5台织布机8小时织160米布，平均每台每小时织多少米布? 方法一：

160÷5＝32(米)第一步求的是 32÷8＝4(米)第二步求的是 方法二：

160÷8＝20(米)第一步求的是 20÷5＝4(米)第二步求的是 第三关（出示）

3、用一部收割机收大豆，5天可以收割20.8公顷，照这样计算，7天可以收割多少公顷？ 20.8 ÷ 5×7=29.12(公顷)答：7天可以收割29.12公顷。第四关（出示）

请根据下面的综合算式，编写出应用题。

50÷2.5÷5 5个工人2.5小时做了50个零件，求每人平均做多少个零件?

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

分析应用题题意时，我们要找出已知条件和问题，弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。

五、作业

教材34页第1、2、4题。板书设计

小数连除应用题

第一种

第二种

220.5÷3=73.5（千克)

220.5÷7=31.5（千克)73.5÷7=10.5（千克)

31.5÷3=10.5（千克)220.5÷3÷7

220.5÷7÷3 =73.5÷7

=31.5÷3 =10.5(千克)

=10.5(千克)答：每头奶牛一天产奶10.5千克。

教学反思：

计算与应用题是小学数学教学的重点。比较而言，应用题又是一个难点。我对本堂课的教学做了如下几点的反思：首先，作为一名年轻的教师，我以饱满的

热情和激情投入到教学中，让学生也能受到老师的感染，以饱满的精神状态投入到学习中去；第二，本堂课的教学设计环环相扣，突出重难点；第三，练习的设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了思考的空间。不足之处：

一、练习部分，时间不够充裕；

二、班级人数较多，没能顾及到那些后进生。总之，教书育人之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第四篇：小学数学五年级上册小数乘法教学设计-

执教者：城北学校 吴超

教学目标：

1、理解小数乘以整数的计算方法及计算原理。

2、小数乘法可以提高学生的迁移类推能力。

3、学生探索小数乘法知识间的联系，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的计算原理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学过程：

一、复习

①下面各数去掉小数点有什么变化？

3.5 5.02

②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？

二、引入尝试：

（1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(听学生的汇报。)

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元

5角×3=15角

9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

3.5元=35角 35*3=105 105角=10元5角=10.5元

《小数乘以整数》

理解两种方法,重点研究第2种算法及算理。

（3）理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）

（4）初步理解算理。怎样算的？

把3.5元看作35角

3．5元 扩大10倍 3 5

× 3 × 3

0.5 元 缩小到它的1/10 1 0 5

（5）105角就等于10.5元

（6）买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?做一做。

三、小数乘以整数的计算方法。

像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?(让学生试算)

（1）学生算完后，小组讨论计算过程。（2）板书：

（3）指名说是如何算的.（2）强调依照整数乘法用竖式计算。

引导性提问:

0.72变成72发生了怎样的变化?

72×5算完了,再该怎么办?

为什么要缩小到它的1/100?

(3)回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？

使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:根据小数的基本性质, 将小数末尾的0可以去掉)强调：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。（4）小结小数乘整数计算方法 ×4 25×7

0.7×4 2.5×7

观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？

怎样计算小数乘以整数？

① 先把小数扩大成整数；

② 按整数乘法的法则算出积；

③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

四、运用

填空。

4．5 0.7 4

× 3 × 2

()()

五、小结

(1)今天我们学习了什么?（板书课题）

(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

第五篇：小学数学五年级上册小数乘法教学设计

小学数学五年级上册小数乘法教学设计单元教学目标：

1、自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。

2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

第一课时：小数乘以整数

教学目的：

1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学过程：

一、复习

①下面各数去掉小数点有什么变化？

3.5 0.201 5.02

②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？

二、引入尝试：

大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？

（1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元

5角×3=15角

9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

3.5元=35角

35*3=105

105角=10元5角=10.5元

理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

（3）理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）

（4）初步理解算理。怎样算的？

把3.5元看作35角

3．5元

扩大10倍

5

×3

×

0.5 元

缩小到它的1/10 1 0 5

105角就等于10.5元

（6）买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2做一做

2、小数乘以整数的计算方法。

象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?(生试算，指名板演。)

（1）生算完后，小组讨论计算过程。

板书：

0．72

×

指名说是如何算的.（2）强调依照整数乘法用竖式计算。

（3）示范：

0.7 2

扩大100倍2

×

×

引导性提问:

0.72变成72发生了怎样的变化?

72×5算完了,再该怎么办?

为什么要缩小到它的1/100?

(4)回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？

使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:根据小数的基本性质, 将小数末尾的0可以去掉)

强调注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

（5）小结小数乘整数计算方法 7 ×4

25×7

0.7×4

2.5×7

观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？

怎样计算小数乘以整数？

① 先把小数扩大成整数；

② 按整数乘法的法则算出积；

③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、运用

1、填空。

4．5

0.7 4

×

×

()

()

四、体验：

(1)今天我们学习了什么?（板书课题）

(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

五、作业： 《课堂作业本》第一页