《砖瓦和陶器、瓷器》教案 张春磊[合集]

第一篇：《砖瓦和陶器、瓷器》教案 张春磊

《砖瓦和陶器、瓷器》教案

信阳镇小学

张春磊 科学概念：

物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法：

将学习到的知识和技能应用于新的情境 情感、态度、价值观：

发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强环境保护的意识。

教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质

教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。教学准备：

学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。教师：课件 教学过程：

一、砖瓦和陶器、瓷器 1.导入

师：在奥运会开幕式上，向全世界人民展示了中国之精神的文化底蕴，给你印象深刻的中国古文化是什么呢？其中有一个文化就是介绍中国的陶器和瓷器。今天我们一起来研究砖瓦和陶器、瓷器。师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 生一一回答

教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。

2.描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。

师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。并填写在书本59页。(学生利用桌子上的材料进行观察)生先描述。在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。

总结：砖瓦的描述：砖都是四四方方的，手捏有点硬，有点重，表面粗糙，砖的颜色不一样。陶器和瓷器的描述：各种不同的形状，圆形比较多，看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑，像碗一样的形状，手拿有点重。

二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 1.复习前4节课的内容

师：我们一起来回顾在前四节课中，我们学了比较材料的一些特点，并用一定的方法来判别这些特点。你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢？ 生一一讲述。

2.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质 师：能运用前几节课学到的方法来检验砖瓦和陶器、瓷器的性质吗？利用桌子上的材料检验砖瓦和陶器、瓷器的性质。动作快的小组可以检验它们的多种性质。学生开始实验。并完成书本60页的表格。

砖 瓦 陶器 瓷器 硬度

是否容易吸水 在水中的沉浮 是否容易折弯

3.汇报表格内容，并进行对表格的分析总结出砖瓦和陶器、瓷器的性质。（板书：较硬、砖较容易吸水、在水中沉、柔韧性不好。）

三、黏土的变化 1.砖瓦的制作过程

师：书本第60页有制作砖的过程，请同学们看看。说说砖是如何制作而成，它使用什么材料做成的？

师：知道瓦是如何制作的吗？（这个问题学生基本不清楚，通过教师的课件演播和讲解学生才能明白。）

师：那陶器和瓷器是如何制作而成的呢？（同样用课件演播和讲解的形式讲给学生听。）2.总结砖瓦的相同点和不同点。（课件出示）

板书：

砖瓦和陶器、瓷器

砖

较硬 较容易吸水 在水中沉 不易折弯 瓦

硬 较容易吸水

在水中沉 不易折弯 陶器 很硬 不会吸水 在水中沉 不易折弯 瓷器 很硬 不会吸水 在水中沉 不易折弯

第二篇：砖瓦和陶器教案

《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计

教学过程：

一、砖瓦和陶器、瓷器

1.导入——了解陶瓷的历史，砖瓦陶瓷的用途。

中国的英文怎么称呼？CHINA还有一个意思是什么，你们知道吗？ 【板书】瓷器

在瓷器发明以前，我们勤劳智慧的老祖先还发明了陶器。陶器的发明最早可以追溯到10000年前，经过这么多年，陶瓷文化已成为中华民族文化之一了。【板书】陶器 师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。）

随着科技的进步，陶器的制造越来越精美，很多还成了艺术珍品；距今2000多年前，我们的祖先在烧制陶器的过程中，还发明了瓷器，经过这么多年，瓷器也越做越精美。你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？ 【ppt展示】瓷器 生一一回答

【ppt展示】陶器 这些你们认识吗？ 【ppt展示】砖、瓦 你知道他们的用途吗？

教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。

描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。

师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。实验小组：

观察结果 砖瓦 陶瓷

在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。

总结：砖瓦的描述：手捏有点硬，有点重，表面粗糙，砖的颜色不一样。

陶器和瓷器的描述：看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑。

二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质

师：我们一起来回顾在前四节课中，我们学了比较材料的一些特点，并用一定的方法来判别这些特点。你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢？

生一一讲述。

2.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质

师：瓦、陶瓷除了看起来、摸起来有所不同以外，还哪些不同呢。今天我们将利用桌上的材料，研究砖瓦、陶器、瓷器的性质 A、实验1： 研究硬度 [w1] 学生活动并完成表格。汇报结果。B、实验2：

开始实验。并完成书本60页的表格。

3.汇报表格内容，并进行对表格的分析总结出砖瓦和陶器、瓷器的性质。（板书：较硬、砖较容易吸水、在水中沉、柔韧性不好。）

这样汇报：我研究的材料，××××，请其他组的同学来猜猜，你研究的是什么。

三、黏土的变化 1.砖瓦的制作过程 师：砖瓦、陶瓷都不是天然材料，都是人工制造出来的人工材料。他们的制造方法基本相同，都是用黏土制造的。

请同学拿出两种黏土，仔细观察。学生活动。

汇报：你觉得哪种会是制造砖瓦的？哪种黏土是制造陶瓷的？为什么？ 粘土和砖瓦、陶瓷有什么不同？

师：你知道黏土是怎样变成砖瓦、陶瓷的吗？阅读教材p60。（同时出示ppt第8页）学生阅读。

汇报：经过怎样的过程后，黏土的性质发生了变化？

小结：黏土经过烧制，性质就发生了变化，就变成了坚固的砖。制作陶瓷的黏土更细腻，烧制的温度更高。让我们通过视频来了解一下吧。视频：烧砖。

2.砖瓦和陶瓷的生产都会对环境产生影响，你知道有哪些影响？ 学生汇报后再出示图片。

现在，我们生活中有很多物品，不用砖瓦陶瓷，而是用其他材料代替，你知道有哪些？

三、巩固应用 1.概述：

今天我们一起研究了砖瓦和陶瓷，了解了它们的特性，还知道了它们在哪些地方应用，还知道了它们是怎么生产的。

2、提问：

砖瓦、陶器、瓷器各有什么性质？哪些地方有应用？ 砖瓦、陶器、瓷器是怎么制造？

制造砖瓦、陶器、瓷器这些材料，对环境有哪些影响？ 我们还知道哪些常见的材料？

四、布置作业

观察身边的材料。试着给这些材料分类。

板书：

砖瓦和陶器、瓷器

看 铁钉——硬度

摸 水、滴管——吸水性

听 水——沉浮

第三篇：张春磊道德讲堂教案

道德讲堂之《诚信伴我行》教案

主讲人：张春磊

一，唱歌曲：《诚信中国》

花就是花 果就是果 甜就说甜 涩就说涩 拉钩算数 说了就做 诚信品德 美好你我 你说话算话 我一诺千金 你一言九鼎 我一言为定 你君子一言 驷马难追 我张口不悔 一锤定音 诚信为本 土能生金 天下的人和诚信 你我合作共赢 诚信人人 人人诚信

诚信的中国心想事成前程似锦 你童叟无欺 我一视同仁 你表里如一 我诚实守信 你精诚所至 金石为开 我以诚相待 以心换心 诚信为本 土能生金 天下的人和诚信 你我合作共赢 诚信人人 人人诚信

诚信的中国心想事成前程似锦 诚信为本 土能生金 天下的人和诚信 你我合作共赢 诚信人人 人人诚信

诚信的中国心想事成前程似锦 前程似锦

二．学模范

为替老百姓还债，胡丙申10年来摆过地摊卖对联、卖鞭炮，开过饭馆、理发店，搞过养生馆，经营过小商店，甚至给人做饭、剃头，这样，胡丙申整整走了10年还债路。

胡丙申，男，67岁，原山西夏县乡镇企业局局长。

胡丙申担任山西夏县乡镇企业局局长期间，曾以个人名义先后为19户农民担保借贷69万多元资金，后由于农民无法还债，他退休后打工10年替11户农民还清了39万元债务。2012年11月4日，胡丙申因肺癌晚期医治无效辞世，当地上千名群众前来吊唁，向这位诚信模范道别。

1992年，胡丙申担任夏乡镇企业局局长，他发现资金短缺是制约发展的瓶颈，便先后以个人名义帮19户农民担保借了69万多元钱。2001年，胡丙申退休后，债主纷纷找上了门。因为农民无法及时还债，现在债主希望担保人还债。有人建议胡丙申找找关系，把贷款做死账处理，或者请组织出面解决。但胡丙申最终都拒绝了，并承诺争取12年把所有钱连本带利都还上。

为替老百姓还债，胡丙申10年来摆过地摊卖对联、卖鞭炮，开过饭馆、理发店，搞过养生馆，经营过小商店，甚至给人做饭、剃头，这样，胡丙申整整走了10年还债路。

10年“还债”期，胡丙申对自己的开销限制极严，没有给自己买过一件新衣服，棉衣棉裤上补丁加补丁，儿女们给买的新衣服也不穿。儿子开始不理解：“好歹也是科级干部退下来，在县里也是有头有脸的人，怎么竟要摆地摊、推车卖小商品呢？” 如今，儿子懂得了父亲10年的辛酸荣辱：“他就是想堂堂正正地做人，怕别人戳他脊梁骨，就这么简单。”

2010年元旦胡丙申终于还完了最后一笔欠债，10年间，他连本带利总共还了39万元。胡丙申的还债故事感动了很多人，当地剧团把胡丙申的事迹改编成两种戏剧先后上演。

三．诵经典

一

来来往往讲诚信，熙熙攘攘靠诚信，从我做起立诚信，法制德制塑诚信。

二

人无诚信难自律，事无诚信乱秩序。

国无诚信软法制，家无诚信失规矩。

三

口是心非假君子，见利忘义真小人。

假冒伪劣寻常见，坑蒙拐骗几度闻。

四

商君立木变法推，季布一诺千金贵。

言必信来行必果，一言九鼎人敬佩。

五

言成为诚人言信，诚为根本信为基。

做人诚信扬正气，做事诚信求效益。四．谈感悟

“人无信不立”。这是当今社会都知道的一句话。而真正做到这句话的人又有几多，难道他们只是当这句话是挂在嘴边的说说而已，难道他们只是用这句话来哄骗他的顾客或者员工的，难道他们不知道违背了这个做人宗旨的后果。不，他们知道，他们理解，但他们做不到。金钱主导一切的今天，诚信似乎在某些人的眼里越发变的一文不值。“小成在智，大成在德”.而这里的“德”就包含有诚信的意思。

立世一诚，待人一诚，做事以诚。诚信是生命的动力，是生命的源泉，是人在危急时刻的最后一根救命稻草。

商鞅变法以诚信为根本使原本汲汲可危的秦国变成了第一个历史上统一中国的诸侯国，季布以诚信立人即使在汉高祖通缉他的时刻他的朋友也愿冒死相救。《郁离子》中记载了一个因失信而丧生的故事。济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而致。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”.待被救上岸后，商人却翻脸不认账了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗？”渔夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他骗过的渔夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死了。

因为一个人若不守信，便会失去别人对他的信任。所以，一旦他处于困境，便没有人再愿意出手相救。失信于人者，一旦遭难，只有坐以待毙。

一个顾客走进了一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。对店主说“在我的账单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏地嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。这时，顾客露出微笑并满怀敬佩地握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？ ”面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深。这是一种闪光的品格--诚信。

五．送吉祥

诚信是道路，是开拓者的脚步延伸：诚信是智慧，随着博学者的求索积累；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。谢谢大家！

驻市九中

2016年9月22日

第四篇：桥教案张磊

《桥》第二课时教学设计

【教学目标】

知识技能：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

过程方法：学生经历理解课文内容、品味语言、积淀情感的过程，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神，借助感情朗读提升语感，体会课文在表达上的特点。情感态度：感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【教学准备】CAI课件、关于山洪爆发的视频 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、深情导入：同学们，上节课我们一起初读了《桥》这篇课文，谁还记得课文讲了一个怎样的故事？

2、面对突如其来的洪水，老汉做出了人生最重要的抉择，那么，你认为这是一个怎样的老汉呢？

二、精读品味，感悟形象

1、提出问题，自读自悟

通过上节课的学习，同学们的感受可真不少！你又是从课文的那些地方体会到老汉的这些形象的呢？下面，就让我们再次认真默读课文，结合文中的重点词句加以理解和感受，还可以把你的感受写在旁边。

（提示：文中有多处描写洪水的句子，大家在感悟老汉形象的时候能够结合这些句子相信你的感受会更深。）

2、小组内讨论交流。

3、全班交流

师：同学们自学时认真，讨论时热烈，相信你们的读文感悟一定很多。谁先还谈谈？

（1）研读7——13自然段，体会沉着镇定、临危不惧的老汉 A 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

预设：“他像一座山”

生：（联系实际）我们平时看到的山高大巍峨，而此时老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，可以看出他像山一样的沉着、稳重。

生：（联系上下文对比）洪水到来之际，人们都在乱哄哄地逃生，而老汉却镇定地站在没膝盖的洪水中，像山一样一动不动，可以看出沉着冷静、一点都不害怕。

师：（点拨）你真聪明！能联系上下文通过对比，体会老汉的形象，真了不起！

师：除了老汉的外在的形象像一座山，谁还有不同的感受？ 生：联系上文我知道老汉受到人们的拥戴，在人们心中有威信，危难时刻他是人们获得希望的靠山。

教师可适时引导：“拥戴”是什么意思？你能联系实际想象一下老汉为什么会得到人们的拥戴吗？你还从哪看出老汉受到人们的“拥戴”？

（人们停住脚步，望着老汉）

师：（小结）大家看，一个形象的比喻，就让我们真实得感受到在洪水面前，老汉屹立如山，威严如山，是人们获得生存希望的主心骨、靠山。

师指导有感情朗读：来，读出老汉在你心目中的形象！师（过渡）：正是老汉沉着镇定的指挥才使全村一百多号人依次奔上木桥。

B 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：（引导）你发现老汉的喊话有什么特点？从中有什么体会？ 预设：（语言）

生：时间紧迫，语言简短。

生：指挥有方，提醒惊慌失措的人们，桥太窄，只有不拥挤，排成一队，才能快速过桥，减少伤亡。

生：从“党员排在后面”可以看出老汉是个称职的党支部书记，关键时刻，他把生的希望人给群众，死的危险留给党员。

师：在你的心目中共产党员是什么形象？

师指导朗读：读出你对党员的热爱和钦佩！预设：（标点）三个感叹号 生：形式的紧急，老汉内心的着急

生：语气坚定、果断，不可改变，不可违抗。生：体现出对群众的热爱。

师：（小结）标点符号就像无声的语言，让我们对老汉的认识更深刻。指导感情朗读。

师（过渡）：正是老汉沉着镇定的指挥才使全村一百多号人依次奔上木桥。

（2）研读14——16自然段，体会大公无私、不徇私情、舍己为人的老汉

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（相机出示课件字幕）

预设：结合下文我们知道小伙子正是老汉的儿子，在危难时刻老汉把小伙子从队伍里揪出来，可见老汉大公无私、不徇私情。

师：我们看，老汉此时的动作是（“冲”“揪”“吼”），神情是（“凶得像豹子”）。结合课文插图，你能读懂老汉的心情吗？

生：老汉看到作为党员的儿子贪生怕死，挤在逃亡的人群中很生气，所以“吼”“ 凶得像只豹子”。

生：老汉也很着急，如果党员们都像他的儿子一样，不排在队伍的后面，而是和逃生的村民一起拥挤，很肯可能秩序混乱，影响撤

离的速度，还可能有人会掉进水里。

师：危急时刻，老汉又气又急，发怒地揪出了儿子。他再一次把生的希望让给了群众，把死的危险留给了自己和儿子，这种坚持原则、不徇私情的精神真是令人敬佩！好，读出你的感受！

（3）研读18——23自然段，体会老汉的爱子深情，加深对不徇私情的理解

师：（过渡）危在旦夕的关键时刻，老汉把自己的亲生儿子从队伍里揪出来，难道他真的不爱自己的儿子吗？

（不是）你是从哪看出来的？

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师引导学生联系当时的险情来理解，（出示课件字幕）： 生：木桥即将断裂、洪水即将吞没父子二人，情况十分危急。他把儿子推上木桥，又一次把生的希望让给了儿子，死的危险留给了自己，这就是他的爱子深情啊！

指导有感情朗读。

对比两次“吼”的不同，加深对老汉的认识。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：在课文中，前后两次出现“老汉吼道”，请同学们对比读一读，相信你的感受会更深刻？

预设：

生：第一次“吼”，是生气，揪出儿子让他排到后面去，我们看到的是老汉不徇私情的一面。

生：第二次“吼”，是着急，用力把儿子推上木桥，让他活下去，我们看到的是老汉对儿子的疼爱。

预设：

生：看到本来可以逃生的儿子，被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，要喊出对儿子的叮咛、歉意、无悔，可见老汉疼爱儿子。

师:老汉想喊却没喊出来，就被一个浪头吞没了。我们帮他喊出来吧！

小结：两次“吼”，不但吼出了老汉对儿子深深的爱，更吼出了老汉的不徇私情。

（4）体会环境描写

生：我还从文中感到情况越来越危急，老汉完全可以安全撤离，而老汉却丝毫没有要走的意思，体会到老汉舍己为人。

师：你能具体说说吗？

师：能！当“水没腿深”时他没有走；“水放肆地舔着人们的腰。”时，他也没有走；“桥开始发抖呻吟”时，他仍没有走；“水，爬上胸膛。”他还是没有走。他错过了一次次安全撤离的机会，真是舍己为人啊！

师：他结合了环境来讲，真不错！谁来把这几句话给大家读一读。

师：从他的读中，我们感受到情况的危急和老汉的舍己为人。师：这位临危不惧、沉着镇定的老汉把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。这种不徇私情、舍己为人的精神怎能

不叫我们感动呢？

（5）师：五天以后，洪水退了，村民们得救了，可那位沉着镇定、不徇私情、舍己为人的老汉和他的儿子却永远和他们的亲人分离了。（师配乐朗读后四个自然段。）

假如你就是搀扶老太太的那个人，会对她说些什么呢？

三、总结升华，探究课题

师：故事读完了，留给大家印象最深的是老汉的伟大形象，但课文为什么以“桥”命题呢？

预设：

生：因为文中那座窄窄的小木桥，挽救了一百多名村民的生命，是人们跨越死亡的生命桥。

生：老汉是用自己的生命、血肉之躯筑起了这座生命桥。生：这是一座永垂不朽的精神桥梁，它凝聚着老汉沉着镇定、不徇私情、舍己为人的高尚品质。

师：（补充）这座桥梁还是以老汉为代表的优秀共产党员密切联系群众的心灵之桥。这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

下面就让我们怀着对老汉的崇敬之情，再次有感情的朗读全文，谁愿意读一读？

四、领悟写法，激发情感

师：这篇文章感人至深，除了内容之外，还因为作者在表达方法上独具匠心。请大家快速浏览全文，看看谁的发现最多？

预设：

1、设置悬念，前后照应

2、简短的句、段，渲染紧张的气氛

3、运用大量比喻、拟人等修辞方法

小结：正是作者在表达手法上别出心裁，才使整篇文章语言简练生动，极富韵味；情节跌宕起伏，扣人心弦。

五、拓展文本，升华主旨

小结：洪水无情，人间有爱。在这生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出了大灾中的大爱。课下，你最想做些什么呢？

预设：

1、写一篇读后感。

2、搜集身边感人的故事，并把它写下来。

3、把这个故事讲给别人听。（……）

师：同学们的想法都很好，希望你们把这节课学到的知识运用到你的生活和学习中去。

第五篇：陶器教案

陶器教案

【教学目标】

知识目标：

1、通过本课的教学，使学生了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就，陶器与瓷器的区别，彩陶的艺术特征；

能力目标：

2、学会运用正确的方法去观赏陶器，用历史唯物主义的观点去客观评价古代艺术作品；

情感目标：

3、通过欣赏进行爱国主义教育，培养学生热爱本民族传统文化艺术的情感。

【教学重点与难点】

1、陶器与瓷器的区别；

2、中国彩陶的艺术特征；

3、通过对陶器美的欣赏，去理解中华民族的文化精神和审美意蕴。【教学方法】 讲授法、讨论法 【教学手段】

多媒体、实物样品 【授课课时】 1课时

【教学过程】

1、欣赏导入

利用图片或幻灯、展示现代生活中的各种陶器，让学生了解它们都是陶制品。

2、讲授新课（1）陶器的产生

陶器的出现和火的发明与使用有着密切关系，大约8000多年前的新石器时代，人类在实践过程中，就利用泥土和水混合捏制各种造型，然后晒干，干燥后经火焙烧，产生质的变化，形成陶器。古代曾有“神农耕而作陶”的传说。陶器的出现并不是偶然，它是伴随着农业和定居生活而出现的。当人们长期积累了用火经验，了解到陶土的可塑性和烧制后具有一定硬度的特点后，逐渐掌握了制陶技术，制作出适应各种用途的各种陶器。

可见，陶器在人们的日常生活中占有重要地位，它揭开了人类利用自然、改造自然的新篇章，具有重大的划时代的意义。陶器的出现，标志着新石器时代的开端。陶器的发明，也大大改善了人类的生活条件，在人类发展史上开辟了新纪元。（2）陶器与瓷器的区别

我们在日常生活中听到的是“陶瓷”，其实陶瓷是陶器与瓷器的统称，从发展的历程来看是先有陶器，后有瓷器，在西汉时陶器和瓷器才分开。

幻灯片展示：陶器与瓷器——让学生鉴别陶与瓷的区别——教师总结展示画面。品

名 材

料

温

度

釉

声

音

硬

度

光

泽 陶器 黏土

上低温釉

700度-900度

或不上釉 1200度以上

上高温釉

雄 浑

质地软、吸

水 吸收 光线

瓷器 高岭土 清 脆

质地硬、不反光强，半吸水 透明

（3）彩陶

在中国古代陶器中，彩陶是原始文化的重要标志，是指新石器时代彩绘陶器的总称，在烧制前用红黑矿物质作色料，在打磨光滑的橙红色陶坯上绘制各种装饰纹样，烧后洗刷不脱落。

彩陶的器型基本上都是日常生活用品，常见的有盆、瓶、罐、瓮、鼎等，人类在长期实践中对陶器进行了装饰，以至于后来的陶器，是实用和审美的有机结合。彩陶一：《人面鱼纹盆》（投影图片）

分析：现藏于中国历史博物馆，出土于陕西省西安半坡遗址，距今 6000－7000年前的新石器时代，该陶盆质地细腻，造型敦厚，简洁朴实，尤其是盆内壁用红黑色彩绘出的两组相对的人面鱼纹，在圆形的人面上有发髻，两耳左右各画一条小鱼，口内衔两鱼，在人面之间有两条鱼儿在游动，形成相互追逐的动势，线条简练而生动，反映出渔民的艺术想象力和艺术创造热情。

彩陶二：《舞蹈纹彩陶盆》（投影图片）

分析：现藏中国历史博物馆。出土于青海省大通县，距今约5000多年前的新石器时代。内壁口沿绘三组舞蹈人，各组均为五人，手拉手，头向一边侧着，两腿稍微叉开，头有发辫，身有尾饰。从发辫和尾饰运动的方向，明显看出这些人正在有节奏地舞蹈着。盛水之后就像一个小小的池塘，人们在岸边歌舞，别有一番情趣，无论从题材、装饰、考古方面都具有不可忽视的价值。

彩陶三：《漩涡纹尖底瓶》（投影图片）

分析：实用功能：装水的容器。瓶口小，携带时，水不容易溢出来，尖底可以直接插入松软的土中，以防倾斜使水外溢，两侧穿绳的耳，注满水可以用绳子提出水面。审美功能：采用漩涡纹图案，以漩涡为中心，用点、线、面结合，具有奔放的美感。

彩陶四：《彩陶瓮》（投影图片）

分析：现藏甘肃省博物馆，是储谷的器具，造型圆浑，饱满，口内侧有弧线纹，外侧为锯齿形装饰，肩部为菱形连续纹样，犹如一个华丽的大披肩，正面俯视是以瓶口为中心向四周放射的适合纹样。

中国彩陶的艺术特征： ①以意写形。中国彩陶艺术不是单纯地模拟自然形象，它体现出制造者深思熟虑的构想和设计意图。先民们水中的游鱼和人面以意融合成象，显示出卓越的构成能力，表达出鲜明的意境，展现出气象万千的艺术风貌； ② 彩陶图案主要采取动的形态和格式。中国的彩陶图案，常把纹样组织在动的格式中，具有跃动奔放的气势；

③高度概括提炼的标志性图案。中国的彩陶图案由最简单的点、线、面组成几何形纹样，来代表某种被描绘的对象，从而提炼出标志性很强的纹样；

④彩绘纹样与造型的完美结合。彩陶的制造者很注意图案与器形、视角的关系，力求图案的造型和构成与器形相协调； ⑤单纯强烈的艺术风格。由于彩陶图案有明确的立意，于是有肯定的造型和简洁的艺术语言。动的图案格式给人以强烈兴奋的感觉，使人们产生强烈的直觉吸引力。标志性强使纹样的直观性很强，给人以一目了然的印象。造型和纹样的完美结合给人以整体的感受。由于以上这些方面构成了中国彩陶单纯强烈的艺术风格，从而有力地表现出原始社会时期人们共同的生活感受和美的观念，至今仍使我们感到雄浑强烈的表现力。（4）白陶

表里和胎质都呈白色的一种素胎陶器。它是用瓷土和粘土为制陶原料，烧制温度较高。商代为鼎盛时期，基本上都是手制，到了西周，由于印纹硬陶器较多烧制与使用，白陶器即不再烧造了。

《白陶鬶》（投影图片）这是煮食的饮具，犹如昂首摇尾的动物，采用三条腿具有稳定性，口部便于倒物，尾巴易拿，整个陶器有挺拔的气势。（5）黑陶

《黑陶蛋壳杯》（投影图片）

分析：制酒器，出土于山东日照，藏于山东博物馆，属于新石器晚期的陶器，特点：胎体较薄，胎质细腻，漆黑光亮，从造型上看显的高贵、典雅。（6）陶器的发展

随着时间的推移，我国的制陶工艺历代都有传承和发展，如先秦的印纹硬陶、汉代的低温铅釉陶、唐代的三彩陶等。至今仍兴盛不衰，有江苏宜兴的紫砂陶器、广东石湾的陶器、安徽界首的釉陶、山东淄博的绛色陶等，可谓多姿多彩，为中国的制陶史谱写着新篇章。（投影图片）

3、课堂小结：（1）陶器的产生

（2）陶器与瓷器的区别（3）彩陶的艺术特征（4）白陶（5）黑陶

（6）陶器的发展

中国的陶器造型和彩陶纹饰是传统艺术的光辉起点，在中国现存的原始艺术中，它是具有代表性的重要部分，它是最早以造型和彩绘图案相结合的工艺美术，它反映出上古时期人们的生活和文化面貌。中国的陶器艺术不仅是中国文化的瑰宝，也是世界古代文化艺术的一个重要的组成部分，它是全人类共同的珍贵的文化遗产。

4、课后作业：

1、你喜欢我国远古的陶器吗？为什么？

2、中国远古陶器在造型和纹饰上有什么特色？