《和诚信做朋友》教学设计

第一篇：《和诚信做朋友》教学设计

《和诚信做朋友》

教案背景

四年级学生能够感受到诚信无处不在，同时在生活中也能处处遇到关于诚信的事情。教材分析

和诚信做朋友是人教版小学四年级品德与社会下册中的知识，想让同学们做一个懂诚信的人。

教学过程

一、故事导入：《狼来了》

请同学们表演熟悉的故事《狼来了》，并从中体会到千万不要说假话，跟诚信做朋友。

二、诚信和不诚信：

诚实守信，是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。诚信，即诚实守信。“诚”，就是内诚于己，诚实做人、诚实做事，实事求是； “信”，就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。

我们一来看一张图片。

都知道这个是春晚中的小品《美好时代》

哪位同学能够勇敢的把这个小品的内容说讲给大家听一听。同学们说并及时总结。这小品是一个真实的故事

赵书兵 2010年9月13日，足彩14场胜负玩法第10081期开奖，全国共中出6注500万元头奖，其中一注就是赵书兵帮助彩民垫付彩金购得的，加上二等奖，总中奖金额高达 533万元。当中奖彩民在得知自己中奖时，买彩票的钱还没有付，彩票也不在自己手上，而是在销售这张彩票的网点负责人——赵书兵手中。得知手中的这张彩票中了大奖之后，赵书兵丝毫没有犹豫，第二天一早还不到7点便拨通了中奖彩民的电话，通知对方到网点将彩票取走。

他的行为值得我们去敬佩和学习。他是一个可爱的人，要做一个诚实的人。诚信的人受到大家的爱戴和敬佩，不诚信的人有可能会像〈狼来了〉故事中的小朋友一样，大家都不在信任他了。

三、在课前收集的关于诚信的故事、诚信的句子、诚信的成语。谁能跟大家一起分享？

四、我们一起来找一找社会生活和学校生活中的不诚信行为？ 社会生活：拖欠工资、假冒伪劣、价格欺诈、虚假广告等 学校生活：考试作弊、借东西不还、抄袭作业、说谎等

五、请看看一个小故事：

一个年轻人跋涉在漫长人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”及“信誉”七个背囊。

船起是风平浪静，正当小船行驶在江心的时候，突然风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。

船长说“船太小了，负担太种了，客官必须丢掉一个背囊，才能安全度过难关。” 年轻人哪个都不舍得丢，思索了一会，把诚信丢到水里。

师：“看完这个故事，你对这个年轻人有什么要说的？如果是你你会丢掉哪一个？同桌之间可以讨论一下。生：随便回答。

师：从同学们的答案中不难看出，诚信是这七个背囊中由为重要的一个，并在人的一生中占据了极其重要的地位。今天我们就和诚信做朋友。

请同学们设计一个结局。写在本上。想一想这样一个没有诚信的人，等待他的到底是什么？

送大家一句话：诚信犹如一颗青涩的果，你咬一口，虽然很苦，却回味无穷，倘若你将它丢弃，便会终身遗憾！

教学反思

在教学过程中同学们了解了诚信的重要性，但是在生活中又应如何去诚信做人、诚信做事，当有同学没有完成作业的时候依然还是说：“忘记带了，放在家了”；当有的同学跟别的同学打架的时候依然是说：“不是我做的”、、、、、、犯了错误的时候还是给自己编留有，无法深入的改变同学们的思想，只能是纸上谈兵。

教学资源

狼来了的故事、PPT课件、诚信故事

新华小学范林林

第二篇：《我们做朋友》教学设计

《我们做朋友》教学设计

一、教学目标: 知识与技能：学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

过程与方法：在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。

情感态度价值观：激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

二、教学重点、难点。

教学重点：在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。

教学难点：能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。

三、教学准备:教学课件。

四、教学过程:

一、创设情境，导入课题。

她是谁？

(1)今天站在讲台上的这个人是谁？

(2)师：大家想和我做朋友吗？想要和我做朋友，先得过我两关，请看第一关：谁能说好这句——“我们做朋友”（板书：我们做朋友），谁就是我的好朋友了。

（二）出示课件，展示课题。——《我们做朋友》。

二、出示课件，展示课题。——《我们做朋友》。1.课件出示要求：

(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。(2)声音要洪亮。生读“我们做朋友”

(3)说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)师：第二关：谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。生自由发言，教师相机点评。

2.师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？ 师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。生齐：我和老师做朋友。师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。

三、说优点，介绍自己 1．谈交友标准。

师：你想和什么样的同学成为好朋友呢？生自由发言，师相机点评。

师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生„„ 2．找自己的优点。

师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：我的优点真不少)3．说话训练。

师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出示：你好，我是一年级（）班的（），我的优点是（）。] 4．介绍我自己。(学会自我赏识)师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)(1)在四人小组介绍自己。

师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。(2)面向全班介绍自己。

师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。

四、看优点，选朋友。

1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。2．多媒体课件出示：我想和（）交朋友，因为他(她)（）。我还想和（）交朋友，因为他(她)（）。

3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。

4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好（），我叫（），我的优点是（）。因为你（），所以我想和你交朋友。

让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具„„

在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？ 6．音乐交友会。

师：同学们，你们想不想也像xx、xxx同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？ 生：想！

师：接下来老师就给大家这个机会。请看交友规则：

(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。(2)要有诚意，注意礼貌用语。

师：赶快准备好你的自我介绍，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！音乐响起，交友大会开始。在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。

四、课堂总结，布置作业。师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？

六、板书设计

我们做朋友

1、说优点，介绍自己

2、看优点，选朋友

3、音乐交友会

第三篇：《我们做朋友》教学设计

一、口语交际话题：

我想和你做朋友

二、口语交际要求：

要求学生围绕“我想和你做朋友”这个话题进行交流，你想和哪位同学做朋友？为什么想和这位同学做朋友，把自己的想法跟朋友说一说，并用一两句话写下来。

三、教学目标：

1、先“说话”、然后“对话”、最后“写话”。以“对话”促进写话，以口头表达带动书面表达，提高学生说话、写话水平。

四、课前准备：

1、准备《找朋友》的音乐歌曲、录音机。

2、词语卡片，小黑板《判断题》。

3、寻找身边的好朋友。

五、课时准备：

一课时。

六、教学过程：

一、激情导入，拨动情弦。

唱（或播放）《找朋友》这首歌，引入新课

1．小朋友们，你们喜欢这首歌吗？会唱的小朋友一起唱吧。

2．你们想找自己的朋友吗？这节课我们就来说说你想和哪位同学做朋友，为什么想和这位同学做朋友？（课件出示说话要求）翻开书64页。

3.辩别是非，正确导行

师：我出几道判断题，大家帮我判断一下哪对能算是好朋友，行吗？

① 小方：小明，别忙写作业，我们先去玩电子游戏吧！

② 小华：小华，我们去河里捉鱼吧！

③ 小红：小林，我们去帮奶奶做家务吧。

④ 小倩：小海，你不会做这道题吗？我来帮你写吧。

⑤ 小莉：小明，刚才哪个人欺负你，你告诉我，我去帮你收拾他。

⑥ 小玉：小张，刮大风了，我们去把学校的窗关好吧。

⑦ 小芳：小李，学校里的花真美呀！我们采几朵送给老师吧。

⑧ 小明：小东，你别跟小李玩，他不讲卫生，太脏了。

⑨ 小丽：小晴，你的手出血了，我帮你上药吧。

⑩ 小冬：小海，我们踢足球时不小心把办公室的玻璃打破了，你可千万别告诉老师。

学生边听老师念题，边作出答复，选择正确的判断，并要求学生说出自己的想法和理由，师随堂作答，及时指导，使生能正确辨别谁是谁非。

4、老师示范说。（出示课件填空）

二、尽情倾诉，真情告白

1、同桌合作练说。

2.师：（抽生汇报）：你想和谁做朋友，为什么？能说给大家听听吗？

3.师按生的回答，把交友原因写在黑板上。

A、乐于助人 B、勤备好学 C、讨人喜欢 D、热爱劳动 E、共同爱好等等

（设计意图）：指导生用自己真诚的语言描述自已的好朋友，说出自己喜欢他（们）的理由，师随机点拨指导，抓住亮点，启发生用最贴切的语言赞美自己的好朋友。

（设计理念）：一年级的学生，年纪小，学生每时每刻都在与社会接触，面对生活，面对大千世界，面对形形色色的人，有些不良行为的存在，严重影响了小学生良好道德品质的形成。而学生辨别是非能力差，对一些事物，不良现象，不法行为缺乏正确辨别，容易交上不良行为的朋友，通过此节教学，意在深化认识与良化行为并行。可让生认清什么是好，什么 是坏，帮助他们增强择友的标准。锻炼学生基本的社会交往能力、初步的道德辨别能力。

4.举例具体说说想和他做朋友的原因。例如：你从哪件事上看出他爱学习。

三、以卡会友，互动交流

学生把自己喜欢朋友的原因写在卡片上，放音乐，读给朋友听，送给朋友。

（设计意图）：巧妙地设计“以卡会友”的情境，以游戏的形式创设了一种生动活泼、自由合作、真实感人的学习氛围。把主动权交给学生，让他们置身其中，畅所欲言，面对面尽情地表达对朋友的真实情感。又能真正体现出朋友间的互助互爱、互相帮助的友谊。

第四篇：《做诚信的人》教学设计

《做诚信的人》教学设计（备选）

一、诚信守则

活动一：从“王婆卖瓜”说起（教师讲述“王婆卖瓜”的故事。）

话题一：“王婆卖瓜”给人什么感受？你还知道我们的生活中类似“王婆卖瓜”的现象吗？这些现象对人对己有什么影响？不管是“王婆”还是同学们说到的其他与“王婆”类似的人，其共同之处都是什么？

学生谈论并逐一回答问题（略）。（如果学生说不出较恰当的事例，则由教师补充。）教师归纳：

不管是“王婆”还是同学们说到的其他与“王婆”类似的人，其共同之处都是夸大优点，不讲缺点，不实事求是。这样做，对他人来说，小到伤害他人感情，大到使他人的生命财产受到严重损失；对自己来说，小到失去他人信任，大到受到法律制裁。那么，要得到他人的信任，就必须诚实待人，实事求是。

坚持诚实，就会赢得信任，信任的基础是诚实。坚持实事求是，是诚信做人的守则之一。

话题二：那么，在哪些情况下人们容易忘记诚信做人的守则，不实事求是，欺骗他人呢？ 学生讨论并回答（略）。（教师在课前进行调查：学生中存在哪些不诚信的行为？在讨论这个问题时，可适当引导学生结合学生中的这些不诚信的行为进行讨论。）

教师根据学生的回答进行归纳或补充：

当个人利益和多数人利益发生冲突时，眼前利益和长远利益发生冲突时，情与法发生冲突时，有的人容易忘记诚信这一做人的基本原则。

话题三：当个人利益和多数人利益发生冲突时，眼前利益和长远利益发生冲突时，情与法发生冲突时，诚信守则要求我们应该怎么做呢？请举例说明。

学生谈论并逐一举例说明（略）。教师根据学生回答进行及时点评或补充。教师归纳：

当个人利益和多数人利益发生冲突时→站在多数人的利益一边，诚实守信 当眼前利益和长远利益发生冲突时→站在长远利益一边，诚实守信 当情与法发生冲突时→站在法律一边，诚实守信 活动二：夸一夸

教师：在我们同学们中间，肯定有不少同学做到了诚信待人，请同学们列举一二，夸一夸自己或同学。

学生活动（略）。

教师过渡：诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的。但是，在现实生活中，我们常常会遇到一些具体问题让我们难以决定究竟该不该说实话，诚信也需要智慧。

二、诚信的智慧 活动三：我来帮帮你

教师：请同学们说说在日常生活中，哪些情况下让你不知道该不该说实话？请其他同学来帮你想想办法，正确处理好让你感到为难的这些事。

学生回答（略）。

请其他同学谈论自己的处理办法，教师注意点评和引导。必要时，教师可补充一些关于正确对待他人隐私和善意的谎言方面的事例。

教师归纳：

1．对人诚实与尊重他人的隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们应该正确把握二者之间的关系。一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本原则，我们应该恪守诚实的品德；另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好人际关系、有效沟通的基础，也是我们在交往中应有的美德。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

2．在我们的生活中，经常可以听到一些并不是出于个人私利，而恰恰是为了维护对方利益所说的一些谎言，我们说这些谎言是善意的谎言，善意的谎言并没有违背诚实的道德。

【活动总结】

一、师生共同总结本节课所学主要内容

信任的基础是诚实。坚持诚实，就会赢得信任。坚持实事求是，是诚信做人的守则之一。1．诚信守则

当个人利益和多数人利益发生冲突时→站在多数人的利益一边，诚实守信 当眼前利益和长远利益发生冲突时→站在长远利益一边，诚实守信 当情与法发生冲突时→站在法律一边，诚实守信 2．诚信的智慧

（1）对人诚实与尊重他人的隐私，往往相互关联且常常发生冲突。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

（2）诚实与说谎是水火不相容的，但是，在特定的交往情境中，为了维护对方利益的需要，有时需要我们隐瞒事情的某些真相，说些“善意的谎言”。所以，从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。

二、教师总结学生发言情况 1．表扬发言积极的同学。

2．表扬发言内容较独特、较健康向上，表述问题较全面、较清楚的同学。

三、教师播放音频：诚信之歌，在歌声中结束新课。

第五篇：《做诚信的人》教学设计

《做诚信的人》教学设计 通化县东宝中学

杨战平

一、对应的课标内容

了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。努力做诚实的人。

二、教学目标

知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对

诚信的智慧有一定的认识。

能力目标：通过角色扮演和辩论赛，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各

种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。

情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固

树立守信为荣，失信可耻的道德观念。

三、教学重点和难点：

重点：了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？

难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。

四、教学环节

设计情境巧妙导入

如果你携带七样东西上船，由于超重必须舍弃一种，在健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信中，你会选择抛弃哪一个？为什么？

（教师总结）诚信比美貌可靠，比机敏憨厚，比金钱更具内涵，比荣誉更具时效性。让我们做诚信的人。

（意图：学生通过选择和分析，做到温故知新。充分认识诚信的重要性，从而引入课题《做诚信的人》）

活动一：感悟诚信

现场问卷调查——我是一个诚信的人吗？（师）：同学们，你们想不想知道自己是不是一个诚信的人呢？（生）：想。（师）：现在我们就来做一个现场的问卷调查，看看大家是不是一个诚信的人，时间5分钟，无记名的方式请大家完成两个部分的内容。

（教师指导学生完成问卷，5分钟后）（师）：下面就请大家来说说自己的得分，哪个同学先来？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，优秀。（师总）：几个同学都非常大方地把自己的得分告诉大家了，可以看出我们班的同学的诚信度有好几个等级。刚才我发现一部分同学在笑得分低的同学，可老师在这里却要表扬他，为什么呢？虽然说他今天在调查中的诚信度得分不高，但就在刚刚他却以自己的实际行动最好地向大家展示了他的诚信，他能够从自己的客观实际出发，如实地反映了自己在某些情况下的诚信度，符合我们诚信守则中坚持实事求是的原则，相反一些同学，为了面子，弄虚作假，不敢把自己的真实情况说出来，这才是一种虚伪。

活动二：体验诚信 学生表演小品《开店》。提问：

1、小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸的功劳吗？为什么？

2、小明爸的做法会得到什么？失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？ 学生在观看小品后，自主学习教材，然后小组讨论。

归纳：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，小品中，小明和妈妈用他们的智慧阻止了他爸爸的违法行为，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明应向有关部门检举揭发，做诚信的人。

通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。

活动三：唇枪舌剑

（加深认识理解诚信的复杂性）

做诚信的人就应该说实话，对于实话实说现在有两种不同的观点。正方：实话就要实说；反方：实话不一定要实说。

出示辩论话题，宣布辩论规则：

1、自主选择，组成正反方，选出组长一人，主辩手6人。

2、辩论分陈述观点和自由辩论两部分。先由组长阐述己方观点，双方陈述完毕，开始自由辩论。

3、辩论前，大家仔细阅读教材，结合课前准备，合作交流，寻找论据。

学生辩论。

小结：实话就要实说。因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求之一。它要求我们“以诚待人，以信交友”，要恪守诚实的品德。而诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。

以《实话实说》栏目为例，加以说明。

实话不一定实说。在日常生活中，我们经常会碰到诚实与隐私这一对冲突，尊重隐私是待人坦诚的前提，而且，由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。

以书本p122案例和多媒体播放自制flash新编《狼来了》为例加以说明。归纳：在生活中，诚信具有复杂性。我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信原则，拥有诚信智慧，做一个诚信的人。

这是本课的难点。通过辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。

活动四：践行诚信 实话是否实说（生1）：实话应该实说，诚信守则要求我们坚持实事求是，坚持诚实，我们才能赢得信任。（生2）：实话不一定实说，有时候实说了反倒不好，会伤害他人。（师总）：我们的生活很复杂，实话是否实说还必须跟一些具体的情境结合起来，看来诚信还需要有智慧。

（师）：下面老师就想考考大家是不是一个有智慧的人呢？我们一起来看看说本上小健与小奎的例子，请个同学来读一下。

（生）：略。（师）：下面可以讨论以下几个问题：第一，如果小健告诉老师实情，可能有什么结果？

（生）：破坏友谊，同学不信任他，老师帮助小奎回归正道„„（师）：第二，如果小健履行对小奎的承诺，可能有什么结果？（生）：使小奎越陷越深„„（师）：这个例子其实就是涉及到了诚信与保护同学隐私的问题，那我们该怎么办呢？我们不凡先来比较一下这两种做法的后果，看看哪一种比较严重，权衡一下利弊，哪者的危害更大一些，这时候如果你做为小健你会怎么做？为什么？

（生）：我会选择告诉老师，因为比起让小奎越陷越深，毁掉前途来说，失去友谊的伤害会小一些，告诉老师还能挽救他，而且以后他也会理解我的，当然，在告诉老师前我会自己先找他谈谈，不听我再跟老师说。

（师）：这个同学的想法很周全。当诚信与保护隐私发生冲突时，我们要结合具体的情境，坚持原则，权衡利弊，做出最佳选择。

（师）：医生与一个癌症晚期的病人。你们觉得，医生该不该告诉病人实情，为什么？

（生）：不该，这样可以该他信心，可以让他比较快乐的走完生命的尽头„„（师）：那医生这样做是否违背了诚信守则呢，为什么？（生）：不违背，他说的是善意的谎言，他是为了病人着想„„（师）：这其实涉及到的就是诚信与说谎的问题。这时候同学们就有疑问了，为什么有时候说谎是善意的谎言，有时候说谎确是欺骗他人、违背道德的，那么，到底用什么标准来衡量谎话该说还是不该说？

（生）：是为了谁的利益，如果是说谎是为了别人，是为了维护对方利益的需要，它就是善意的，它就不会违背诚信的守则，因为诚信的核心是善。

（师总）：只要我们与人为善，出以公心，是站在对方的角度看问题，是为了维护对方利益的需要，就不会违背诚信的守则，就是一个诚信的人。

活动五：收获诚信（师）：一路走来，我们感悟了诚信，体验了诚信，践行了诚信，现在就让我们来收获诚信，谁能站起来说说自己的收获？

学生回答：略

（师）大家对诚信已经有了很深的认识，下面咱们看几则实例，看看用你学过的知识能不能回答。

遇到下列情境，你会怎么办？理由是什么？

1、我和妈妈再超市买东西，收银员多找了10元钱。

2、放学回家的路上，一个陌生青年向我打听好朋友李波的电话和住址。

3、我说好周日和王欢去买书，可当天电视台要播放自己最喜爱的韩剧。

4、明天要考试，同桌周颖求我给他选择题答案。学生讨论，回答：略

（师）：（师）：希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并与诚信结为最好的朋友！

（师）：下面请一个同学来回顾以下我们这节课的内容？（生）：略。

五、总结与作业

同学们，让我们一起做诚信的人！那么在日常生活中（在学校、家里、社会上）你准备怎样成为一个诚信的人？

请你制作你的诚信档案。播放诚信歌曲。

六、教学反思：

为了上好一堂实实在在的课，在设计本节课的教学思路时，我主要从学生身上去挖掘教学资源，设计问卷调查贴近学生的生活，这样容易引起学生的共鸣，引发学生思考。而且通过学生分析自己身上存在的一些不诚信的事情及其可能产生的后果，更容易让学生有所感触。

这堂课我主要选择让学生讨论为主，设计一些让学生有话可说的问题，充分发挥教师主导作用以及学生的主体作用，使得学生在讨论的过程当中，养成一种与他人合作的习惯，提高学生学习的主动性，学会辨证地看待问题的能力，锻炼学生的口头表达能力。本课的一个特点是做到了回归课本，让学生学有所获，也符合考试的要求。

这堂课还存在一些不足的地方，我的语速有些偏快，给学生思考的时间太短，造成了学生的紧张，使得课堂气氛不够活跃。