北师大版二下数学第四单元《测量之铅笔有多长》教案

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第一篇:北师大版二下数学第四单元《测量之铅笔有多长》教案

北师大版二下数学第四单元《测量之铅笔有多

长》教案

教学目标:

1、经历实际测量的过程,认识1分米和1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间 的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、毫米的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的练习。

教学重点:

通过测量活动,体验1分米和1毫米有多长。

教学难点: 用分米、毫米表示物体的长度,进行简单的单位换算。

教学过程:

一、师生交流,复习旧知。

1、猜测老师的身高。

师:经过一个学期的共同学习,我们已经是老朋友了。现在,谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧!

学生猜测。

师:我来告诉大家,我的身高是1米64厘米。

(猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流,不仅能创设轻松融洽的课堂氛围,拉近教师和学生之间的距离,而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识,为下面的学习与探究进行铺垫。)

2、回忆米和厘米 师:老师的身高,用到了两个长度单位,是哪两个?(米和厘米)谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?

学生说说,用手比一比。

(由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索,所以我在介绍过自己的身高后,及时复习两个长度单位,开展说字母的表现形式,比长度大约有多长,想两者之间的关系,三个连贯的小活动,既避免学生在下一环节操作中的陌生感,又能调动学生的学习情绪。)

二、操作感知,探究新知

1、测量吸管的长度。

师:(出示吸管)小朋友们都有一根吸管,拿起来看一看,想一想,估计一下。吸管大约有多长吗?

学生说说,并说明理由。

师:我们估计的准确吗?用尺子认真的量一量。

第二篇:北师大版二年级下册数学第四单元第一节《铅笔有多长》

北师大版二年级下册数学第四单元第一节《铅笔有多长》

小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的!

一、填空。

(共4题;共10分)

1.(4分)在横线里填上“﹥”“﹤”或“=”。

34毫米_______9厘米

1米_______100厘米

60毫米_______6厘米

8分米_______90厘米

2.(1分)一根彩带长2米5分米,包装礼品盒用去了75厘米,彩带还剩(_______)厘米。

3.(3分)(1)—(_______);(2)—(_______);(3)—(_______)

4.(2分)一座楼房大约高18_______;小红的身高约是145_______。

二、填一填

(共1题;共1分)

5.(1分)钢笔比铅笔长(_______)厘米。

三、解决问题。

(共2题;共10分)

6.(5分)一块长14米的木板,做长1米2分米桌面。可以做几个?

7.(5分)工人叔叔修一条95米长的路面,修了一天后还剩36米,这一天修了多少米?

参考答案

一、填空。

(共4题;共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、二、填一填

(共1题;共1分)

5-1、三、解决问题。

(共2题;共10分)

6-1、7-1、

第三篇:北师大版数学二年级下册教案 铅笔有多长

北师大版数学二年级下册教案 铅笔有多长

教学目标:

1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操 作能力。

2、通过实际测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。

教具准备:实物投影仪、米尺、学生尺、1分米长的铅笔3、4支

学具准备:每人一条学生尺、每人一枚1分硬币

教学过程:

一、谜语激趣导课

“身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?

师;铅笔是大家的好朋友,陪伴同学们每天的学习生活,你知道吗?在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢?让我们来比一比谁发现的知识最多。

二、创设问题情景

1、估一估。

(每人拿出1枝铅笔,师把准备好的1分米长的铅笔发下去。)我们先来估计一下,手里的铅笔有多长?板书课题:铅笔有多长

你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。(渗透估计方法的多样性)

2、量一量

同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?快拿出尺子来量一量吧。

3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去?

4、质疑:“12厘米多一点”是什么意思?闭上眼睛想一想“一点”是多长?能想象的出来吗?看来呀,“12厘米多一点”不能准确地表示出铅笔的长度。想一想,有没有更准确一些的表示方法?

二、探究新知

※活动一:认识毫米

1、认一认。

仔细观察尺子,有没有新的发现?

生:可以用毫米来帮忙。

师:你还知道毫米,真了不起,快给大家说一说,毫米是什么意思?1毫米有多长?

生:1厘米中间的1个小格就是1毫米。

师:请大家看着自己的尺子,他说的你发现了吗?你认为有道理吗?现在谁也认识毫米了,再来说一说吧。

2、毫米和厘米的关系

师: 细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密?

生:1厘米里面有10个小格,10个1毫米。

师:那我们可以说1厘米=10毫米。板书:1厘米=10毫米

3、读刻度

师:我都数花眼了,有没有好办法?

生:我发现从0到1的中间有一条长一些的线。

师:大家都看到了吗?其他1厘米的中间有长刻度线吗?

生:有,我还发现长刻度线的前面是5个小格,后面也是5个小格。

师:你的发现很有意义!我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度?

小练习:投影出示直尺,师指生读。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的长度。

(1)(生拿出1分硬币)估计一下,这枚硬币的厚度是多少?

再量一量。

师:生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。

(2)师示范:用食指和拇指轻轻地捏住硬币,另一只手慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的1毫米有多长?你有什么感觉?可以用什么词来形容一下?

生:短、小。

师:对呀,1毫米比较短,不细心都注意不到,所以,我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细!

4、估一估

观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位?估一估大约是几毫米?

※活动二:认识分米

1、揭示分米

师:在这些铅笔的长度里面,还藏着一个很特别的,是哪一个呢?(稍停)师指出:是“10厘米”,因为10厘米的长度还有另外一个响亮的名字——1分米。(板书:分米)

分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长。板书: 1分米=10厘米

2、感知1分米的长度

(1)找一找。

你能从尺子上找出1分米的长度吗?指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米?

(2)量一量。

请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米?指给小组的同学看一看。

看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。

(3)画一画。

你能用尺子画一条1分米长的线段吗?画完后同桌交换过来量一量画的是不是准确?

谁愿意说一说你是怎样画的?从刻度几画到几?

师质疑:尺子上没有0刻度,我该怎样画出1分米长的线段?

生:从1画到11,从2画到12……

3、分米和米的关系

出示米尺:你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这条尺子上一共有多少个1分米?

生:这条尺子上一共有10个1分米。

师板书:1米=10分米

4、感知几分米

(1)从0到20的长度是多少?用手比划一下2分米有多长?我们身边哪些物体的长大约是2分米?

生:文具盒、20厘米长的尺子、脚。

(2)同桌合作:量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间的长度。

生:3分米。

师:看,我们的身体上又多了一把3分米长的小尺子,有了这些尺子的帮助,同学们估计的本领就更大了!

5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位,估计一下大约是几分米?

※字母表示:

1、复习:米用哪个字母表示?厘米呢?

2、师介绍:分米用字母dm表示,毫米用字母mm表示。

3、学生尝试用字母表示三个等式。师板书:1cm=10mm

1dm=10cm 1m=10dm

※解决问题:现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度?赶快量一量吧,把测量的结果写出来。然后同桌交换测量,检验是否准确。

三、系统整理所学单位名称

我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么?

四、游戏:看谁估计本领高。

每4人一个小组,先选好要估计的物体,每人都来估计出长度,说出估计结果。然后进行测量,谁估计的结果最接近实际长度,谁就得胜一次。最后,谁胜出的次数最多,谁的本领高。

五、课堂小结。

说一说这节课你有什么收获?感觉还有哪些不足?你还想对老师说些什么?有什么好的建议?

第四篇:二年级数学铅笔有多长

《铅 笔 有 多 长》 教 学 设 计

〖教学内容〗

北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》

〖教学目标〗

1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力,建立分米和毫米的表象。

2.在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。3.在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。4.发展估测意识,提高估测能力。

〖教学重难点〗

1.建立1分米、1毫米的长度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

〖教学具准备〗

课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸 〖教学设计〗

(一)认 识 分 米

1.设置情境,质疑导入

(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。)(2)用合适的单位填空。课桌高7()。(用m和cm填都不合适,激发学习需要。)2.独立探索,发现新知。

(1)汇报交流,引导学生想像:如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。

(2)小组讨论:这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以“10厘米”为一个单位比较好。)汇报并说明理由,从而引出“分米”。分米可以用字母dm表示,1分米可以写成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长;量一量,估一估,身边还有哪些物体的长度大约是1分米;用手势分别表示出1分米、2分米的长度。

(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)3.对儿歌:巩固。“嗨嗨,让我们大家来比一比,比什么?比比米(分米、厘米),一米(分米、厘米)到底有多长?1米(分米、厘米)大约有这么长。(学生用手势表示)

(二)认 识 毫 米

1设置情境,质疑导入。

(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。(尺子上的1小格表示什么?)

(2)学生动手操作,测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图——6厘米3毫米。)(3)看到这个测量的结果,你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑:格尺上的1小格表示什么。)2 自主探索,发现新知。(1)教师或学生讲解:格尺上的1小格表示1毫米。

让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短……)

(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如:一块七巧板的厚度……)

用手势表示出1毫米的长度,怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体,再用另一只手将其取走,拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)(3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词?(课件演示:近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)(4)知道1厘米=10毫米。

(课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长,还是10毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为:1厘米与10毫米同样长。

为什么数学博士要这样说呢?听了他的话,你明白了什么?(引导学生理解:1厘米=10毫米;进行长度比较时,不仅要看数字,还要看长度单位。)自己在尺子上数出10毫米。

(三)复习巩固,应用提高

1.估一估,量一量。

2.看图说出回形针和课本的长度。

3.画出折出宽度为30 mm, 2 cm,5 mm, 1dm的长方形。4.淘气的日记

(1)2003年9月11日星期四天气:小雨

今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起1毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。学校离我家不远,大约有90厘米,上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。

改正用错的长度单位。

淘气有没有值得我们学习的地方?(2)2003年10月14日星期二天气:晴

下课了,我发现教室里的一块玻璃坏了,于是,我赶紧量好玻璃的尺寸记下来,让爸爸帮我们重新安好。可是,爸爸拿着玻璃来到学校时,却安不了,这是为什么?我该怎么办?

学生讨论,分析原因,找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)(3)2003年10月29日星期三天气:晴

今天,老师给我们出了几道题,可是,我怎么想也做不出来。我想,老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题,不作全班要求。)

1()-9()=1()1()-59()=1()1()-99()=1()1()-999()=1()5.手指游戏

(1)教师边说边演示:“手指兄弟亲又亲,大哥挂帅高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米记得牢,手指叉开表进率,相等空间代表10,大哥二哥有秘密,等待我们去揭密。”

(2)学生互相动手表演。

给学生留有思考的空间:

“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”

(四)全课小结,拓展延伸

这节课你有哪些收获?通过这节课的学习,你又想了解哪些数学知识?

第五篇:《铅笔有多长》修改教案

《铅笔有多长》教案

一、教材分析:

本单元关于长度测量单位的内容,是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生,因此,要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验,构成表象,帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动,让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念,充分感知1分米、1毫米有多长,在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系;体验不同的长度单位在实际生活中的应用。

二、学情分析:

在二年级上学期,学生已经接触了有关于测量的知识,并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义,形成一定的表象,能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位,并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时,学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位,但对于具体表示的意义,学生还不是能很好的掌握和体会。

三、教学目标:

1、经历实际测量的过程,认识1分米和1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间 的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、毫米的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的练习。

四、教学重点:

通过测量活动,体验1分米和1毫米有多长。

五、教学难点:

用分米、毫米表示物体的长度,进行简单的单位换算。

教学准备:课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、6.3厘米的彩带

四、教学流程设计

情境导入——探索新知——运用新知——总结反思——课后延伸

(一)情景导入——2分钟

1、猜谜语:身穿花衣裳,个子细又长,写出漂亮字,需要它帮忙。(铅笔)

2、课件出示两只铅笔。

(1)师:这样的小小谜语果然难不倒大家!今天课堂上来了好多新老师,同时,也来了两只铅笔朋友,他们两个要比比谁更高,你能帮帮它们吗? 学生交流想法,判断哪只铅笔更长。(2)师:同学们各有各的看法,出现了分歧,那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢?

引导学生说出用比、尺子量的方法。

(3)师:看来方法可真多呀,那么今天咱们就来量一量,比一比,看看铅笔有多长。

(二)、探索新知

1、回顾学过的长度单位:米、厘米,以及两个长度单位之间的关系。师:咱们在测量长度单位时,都必须要用上长度单位,还记得我们学过哪些长度单位吗? 生:米、厘米 师:米和厘米之间又什么关系吗? 生:1米等于100厘米。

2、认识分米

(1)估一估,这只绿色的铅笔有多长?

师:为了方便大家估计测量,老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条,请你拿出来,在测量之前,老师想请你们为这只铅笔估一估,它大约有多长?(2)测量验证

师:要想知道铅笔到底有多长,仅仅靠估一估还不行,还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗?

引导学生注意到测量时应要对起,从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。(3)汇报测量结果——10厘米

(4)介绍分米——2分钟师:同学的速度真快,一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧,智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读!(课件出示:智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米,也可以说这根铅笔的长度是1分米,因为10厘米就是1分米。”)师:智慧老爷爷告诉了你什么新知识? 生:10厘米就是1分米

师:看来你读得很用心,在国际单位上,咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示,那就是1分米。也就是说,1分米=10厘米,分米可以用字母dm表示。也就是1dm=1cm.(5)感知1分米的长度

师:通过刚刚智慧爷爷的介绍呀,都知道了1分米就是10厘米,那么你能在你的尺子上找到1分米吗?(组织同桌两人一起找一找,说一说。)请生汇报。

师小结:只要我们能在尺子上找到10厘米,就能用1分米来表示。师:同学们在尺子上找到这么多1分米,你能用手势表示1分米的长度吗?(6)了解米和分米的关系

师:刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米,也就是1分米,那么,如果两个这样的绿彩带链接起来,是多少?3个呢?10个呢?(10分米还可以用多少来表示呢?)教师演示:老师手中是重叠的1分米的彩带,现在将它慢慢展开,1、2组的同学1分米1分米的数,3、4组的同学10厘米10厘米的数。

总结发现:10分米=100厘米=1米,也就是说1米=10分米。(板书)用字母表示1m=1dm。

3、认识毫米(1)测量第二只铅笔的长度,说说你的测量结果。

师:刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量,学习到了这么多新的知识。想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀?请你拿出尺子,量一量,这红色的铅笔到底有多长。生:这只铅笔的长6厘米多一些、6厘米再多3个小格。(2)介绍毫米

师:咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米,有时会多出几个小格,这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。X像这样的一小格表示1毫米(结合课件体介绍),那么比6厘米再多出3小格就是3毫米。(3)观察发现,厘米和毫米之间的关系

引导学生观察尺子,找一找1厘米中间有几个这样的小格。有什么发现。

师小结:1厘米中有10个小格,每个小格长1毫米。10个小格就有10毫米。也就是说1厘米=(10)毫米。毫米用字母mm表示。1cm=10mm(4)感受1毫米有多长。(利用1毛钱的硬币感受)师:请你用手势表示一下,1毫米有多长?

4、呈现两只铅笔的尺子测量图,总结比较,谁更长谁更短。

师:咱们刚刚通过测量发现,绿色的铅笔长10厘米,也可以说是1分米,红色的铅笔长6厘米还多3毫米,谁更长?

5、寻找生活中的分米、毫米

师:通过刚才为两只铅笔测量,咱们认识了两个新的测量单位,分米和毫米。还记得1分米大约有多长吗?1毫米呢?(学生用手势表现)想一想,找一找,量一量,说说生活中哪些物体长度大约是1分米,又哪些物体的长度大约是1毫米?

(三)运用新知,巩固提升(1)填一填、想一想: 今天又认识了新的长度单位,分米和毫米。你能在尺子上找出1毫米吗?1厘米呢?1分米呢?1米呢?

(2)游戏,对儿歌

(3)读一读,淘气的日记。

(4)下列的测量方法是不是正确,为什么?量一量北斗星。思考他们之间的关系,并填一填。

1分米=()厘米 1厘米=()毫米 1米=()分米 3分米=()厘米 40毫米=()厘米(5).动动脑,拓展练习

(五)、作业布置:

1.让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米,在什么情况下用到分米?毫米?

2.这节课你学到了哪些知识,你认为这节课中,自己哪些方面表现的出色,说给大家听一听。

六、板书设计:

分米 dm 1分米=10厘米 1dm=10cm 米 m 1米=10分米 1m=10dm 毫米 cm 1厘米=10毫米 1cm=10mm 从大到小排列:米,分米,厘米,毫米

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