动物的花衣裳教学设计苏乐怡（共5篇）

第一篇：动物的花衣裳教学设计苏乐怡

《动物的花衣裳》教学设计

苏乐怡

一．教学目标：

1、知识与技能：

学会观察、比较、欣赏、想像的学习方法；

运用点、线、色块绘出精致的花纹图案和丰富的色彩。

2、过程与方法：

在观察中展开联想；在欣赏过程中，启发想像与创作思路；

3、情感、态度、价值观：

关注动物世界的花纹美和色彩美，感受生命美；培养环保意识。

二、教学重点：

能运用点、线、色块大胆绘出动物的花纹。

三、教学难点：

如何表现独特的花纹图案。

四、教学准备：课件、评价语汇卡等。

五、教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、小刺猬粗心，把自己的衣服弄丢了。让我们去帮它们找一找。（板书课题：动物的花衣裳）

二、观察与分析，启发引导，课堂发展。

1、找一找：谁的花衣裳 ①、引导学生自主阅读动物局部花纹图片，学习思考这是什么动物的衣服？为什么？ ②、“关键词”：花纹、色彩。③、根据“花纹”、“色彩”等两方面去欣赏动物，并且学习为它们的花衣裳。

2、看一看：各种各样的动物，美丽而神奇的花纹。

①、引导学生观察比较，分析动物丰富多样的花纹和色彩。（激发欣赏评价，一问一答。）②、“神奇的动物花纹”——了解动物身体的花纹颜色的作用：保护自己。

3、学一学：欣赏小朋友的作品，学习用“点、线、色块”表现动物花衣裳的方法。（解决教学重点、难点）。

①、引导学生欣赏课本中的作品，尝试找出作品中的表现元素。（出示关键词：点、线、色块）

三、想象造型，创作表现。

布置作业：喜洋洋生日舞会邀请给你喜欢的动物，添上漂亮的花纹、色彩的衣服参加舞会。

第二篇：《美丽多变的线条》教学设计苏乐怡

《美丽多变的线条》教学设计

苏乐怡

一、教学目的： 1．知识与技能：

①认识各种直线、曲线及其作用

②认识大自然的线条美丽，尝试用不同的线条创作，培养观察、分析、想象能力。2.过程与方法：

①在”玩玩翻花绳”游戏中，激发观察各种形态、不同质感的线，欣赏日常生活中的线，激发记忆与发现直线曲线兴趣。②在比较中体验各种直线与曲线的美感。

二、教学重点：

1、认识线是绘画语言之一。

2、感受线的不同种类及其美感作用。

三、教学准备：

毛线、课件、画纸、双头笔、色彩笔 四．教学过程：

1、探究活动：线在我们生活中和大自然中随处可以看到线，你能在身边发现哪些有趣的线？它们是直线还是曲线是粗线还是细线？自然界和生活的线无处不在。认识各种线，感受各种形态、不同质感的线，在比较中体验各种线的美感，感受生活中与艺术作品中的线及其美感，提高审美能力是本节内容的的价值所在。

2、活动一：运用“喜”、“怒”、“哀”、“乐”四种心情，让学生思考用线条的表达。然后再到师示范用线条表现心情

3、展示图片，指导学生欣赏感受。看一看，这些线给你什么样的感觉？指导学生分析图片中所呈现的线的形态。指导学生感受图片中线和线形物所呈现的美感，并表达出自己感受。

4、示学生作品，指导学生欣赏作品，分析线的组合与表现。学生思考：这些作品用了哪些线？用什么方法让线组成一张美丽的作品的？引导学生感受作品表现的意境美，加深对线性表达的感受与理解。

5、设置场景《鸡蛋家族》在自由构图中画鸡蛋，在鸡蛋中用不同形态的线可以组成美丽的图案。

6、学生作业，教师巡视辅.

第三篇：11、动物的花衣裳 美术教学设计

11、动物的花衣裳

一、教学目标

1、让学生观察、感受动物的斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素---点、线、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。

2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。

3、在学习中，树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。

二、教学准备 教师准备：辅助课件，各种美术工具和材料（卡纸、水彩笔或油画棒、剪刀、双面胶、刻刀）学生准备：各类纸张，如绘画作业纸、刮画纸、彩色广告纸、彩笔、剪刀、刻刀。

三、重点难点 重点

发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点线面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等表现方法表现动物的新斑纹。难点

巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。

四、学习领域

造型·表现

五、教学过程

（一）引导阶段——整体欣赏

今天这节课我们一起学习第11课动物的花衣裳，板书课题 11 动物的花衣裳

首先我们来做个小游戏，观察这些图片认一认是谁的衣裳呢？

师出示斑马

长颈鹿

孔雀 局部图案，学生辨认，回答。师小结：同学们说得很好。介绍动物身上斑纹的作用：动物身上这些斑纹有的起保护作用，有的起警戒作用，有的则只是起美化作用。看战士们的迷彩服就是跟动物学的，在树林中战斗就不容易被敌军发现。

（二）发展阶段

1、我们再来看一看这些动物身上的斑纹有什么不同？ 师生交流，斑马的斑纹主要是线的排列，孔雀的花衣裳主要点排列，长颈鹿的花衣裳是线状和面状的组合排列，板书 点 线 面 这些是形状上的不同，板书形状。

除此以外还有什么不同，色彩

板书

色彩 出示变色龙图片，介绍：这是变色龙它能随周围环境的变化改变身体表面的色彩，以适应周围的环境。

2、转变思路

出示不同的斑马画法图片，问：比较一下这两幅斑马图有什么不同？

交流：一幅是保留原来线条的彩色斑马，另一幅是保留黑白配色方案的斑马但改变斑纹的画法。

师：看到这里，同学们有没有启发，你打算怎样设计一种动物的花衣裳呢？

要说表现的方法我们都会用绘画的形式来完成，下面我们来学习一种新的方法——刻，请阅读课本第21页上方的三幅图及文字介绍了解一下。

学生看书学习。师出示已做好的镂空刻好的小猫、奶牛作品，展示制作过程：把纸对折，一边画动物的斑纹，另一边勾勒出动物外形轮廓，用刀刻沿画的线来刻，最后合在一起。实践制作

森林里要召开化装舞会，很多动物都想参加，它们都希望自己穿上新的花衣裳。请每个小组根据自己桌子上的材料来帮助它们。

教师将学生分组，每个小组都有多种动物的造型。学生根据已学习的方法（绘画、剪贴、刻、刮）选自己喜欢的动物造型来制作“花衣裳”。

教师巡视指导有困难的学生，并鼓励学生发挥想象，制作更有自己的个性作品。

（三）作业展示与讲评阶段

教师在黑板上贴出森林情景图，将每个小组的作品展示在那里。

总结下课，相信同学们的设计动物们肯定会喜欢的，课下可以换一种表现形式设计动物的花衣裳。下课。

第四篇：【教学设计】动物的花衣裳_美术__3702850301

《动物的花衣裳》教学设计 教学目标：

1、能够收集所需要的材料。

2、充分展开想象，用学到的各种手法（绘画、拼贴等）将收集到的材料为动物穿上绚丽的花衣裳。教学重点：用绘画形式，运用点、线、面元素为动物设计一套花衣裳。教学难点：点、线、面在生活中的应用。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师也请来了几位动物朋友，他们很调皮，要和你们玩捉迷藏，看谁能把他们找出来。都有哪些动物？（课件出示：变色龙、鹿、枯叶蝶等）。

师：刚刚费了好大的劲儿，这些小动物为什么这么难找？请同学们看一段视频。（出示视频）师:听了变色龙的介绍，谁来说说，小动物们为什么不好找？（身上的颜色与周围环境非常接近）对，让人不容易发现。这也就起到了一个什么作用？

找生回答。（保护自己）

师：对！很多动物穿着花衣裳不但漂亮而且还可以保护自己，今天我们就来研究一下动物的花衣裳。（出示视频）

二、新授

1、师：请同学们看这组图片（出示图片），小组讨论一下，他们身上都用什么形状的花纹装扮了自己？

师总结：点状、线状、面状。（板书：点状、线状、面状）师：下面我们来欣赏穿着花衣裳的动物们。（出示图片）2.教师示范

师：有一条这样小鱼游来找老师了，他说：“我还不够漂亮，你能用什么方法帮助我？”找生回答。（方法：画花纹、涂颜色）

刚刚我们用不同的线、点对小鱼进行了装饰，小鱼变漂亮了。（老师出示范画）这里还有很多小朋友也帮助小动物们变漂亮了，我们一起来看一看。（出示课件，作品欣赏）

三、学生创作，老师指导。

师：还有很多小动物想寻求同学们的帮助，你们想帮助小动物们穿上漂亮的花衣裳吗？那我们就动手画一画你喜欢的小动物吧。（播放音乐）

四、作品展示

1、请把你认为好的作品贴到“展示台”上。

2、说一说你喜欢哪幅作品，为什么？

五、小结、拓展

师：通过这节课的学习，我们了解了动物的花衣裳不仅好看，还起到保护自己的作用。老师利用课下的时间还用剪刻的方法做了一个动物的花衣裳。课余时间同学们可以试试。板书设计

动物的花衣裳

1、保护自己

2、装扮自己，花纹的形状：点、线、面

第五篇：《动物的花衣裳》教学反思

《动物的花衣裳》教学反思

在美术教学活动中，美术教师担任的是组织者和管理者的角色，使全体学生自主、生动、活泼、愉快地寻求美、感受美、创造美。本接课注重引导学生大胆地发挥想象，以点、线、色设计动物的花衣裳。具体反思研究如下：

（一）、以游戏策略激发兴趣。对于低年级学生来说，游戏策略尤其重要，它是课堂教学中的调味剂。在本节课中，首先请个别学生戴上道具，扮演小动物，激发学习兴趣；然后通过课件，猜一猜是哪些动物的花衣裳，感受动物的花纹美和色彩美；最后把制作好的动物头饰戴在头上，结合音乐课进行表演。并通过盖印章的评价游戏，使学生增强自信心，学会公平合理的评价自己。

（二）、以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的小主人。本节课中，充分关注学生的心理，尊重学生的人格，确立学生在教学中的主体地位，让学生自主地获得知识，成为课堂的小主人。通过游戏、谈话、欣赏、评价等教学手段，让学生自主地发现动物花衣裳的的点、线、色的美，感受对比色和近似色的不同，在探究中学会制作方法。因此，学生的学习兴趣浓厚，意识到：我是小主人，我能行。

（三）、互动使师生更接近，教师主导作用更突现。在这节课的教学中教师走下讲台，参与学生的活动，通过师生共同把制作好的动物头饰戴在头上，结合音乐课进行表演这个环节，增进师生间的感情。这样的互动游戏，能为学生营造一种轻松愉快的氛围，能让学生身心愉悦，能带给学生自由空间，启发学生自我学习、自我探求。

（四）、多媒体课件的运用增强了趣味性。《动物的花衣裳》教学课件采用PPT进行制作。课件与新课标的岭南版第一册中的同名教材配套使用，课件层次清晰，知识点突现，采用图片、文字、音乐等素材，以动画的形式展现，大大地激发学生学习的兴趣。

（五）、教学过程中需要改进的方面：在多媒体课件中，可增加一些动画元素，说明对比色和近似色效果的不同；在设计动物花草衣裳中，应多启发学生大胆的想象，从而创造出更多的点、线、色多彩的画面。

总之在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，根据新课程标准，“以学生为主体”、“充分发挥学生个性”的理念，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。