第一篇:三年级作文听音响编写童话故事教学设计
三年级作文《听音响编写童话故事》教学设计
青少年活动中心
刘建军
【教学分析】
“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”,“写作要感情真挚,力求表达独特感受和真切体验”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,力求有创意地表达”,是《语文课程标准》所积极倡导的教学理念。小学生课外作文训练,旨在培养学生观察生活、积累素材的能力,增强学生体验生活的情感,打开学生的写作思路,培养学生的拓展性思维习惯。《听音响编写童话故事》就是通过具体的音响,激发学生的形象思维,启发学生多角度地思考,让学生知道只有更多地到现实生活中去观察、学习,去实践、发现,分享喜悦,体验生活,才能逐渐提升学生的写作水平。【学生现状】
校外小学生学习生活条件较为优越,社会接触面较广,信息接受量较丰富,人生经历也并不单调,但在具体的写作中我感受到这些学生无话可说,其原因在于缺少机会到现实生活中细心观察、实践感受,或倾耳聆听,或动手操作,或动脑思考,或用心感受,因而造成学生习作素材空洞,生活体验肤浅、思想情感单薄,并且其具体的形象感受较多、形象思维能力较强,而抽象的逻辑思维较少,逻辑思维能力较弱。学习训练中,被动接受的较多,主观感受的较弱。因此,作文训练中多表现出缺乏生动形象、富于个性的生活素材的现象,写作内容或贫乏空洞,或千篇一律。要改变这种情景,就必须有效地改变无话可说的状况,通过视觉、听觉等形式的辅助,使学生的形象思维被激发,而丰富多样的课外写作训练,不同的学习手段、方法正是改变小学生被动写作现状的有力抓手,从而达到提高作文水平的目的。【教学内容】
本次训练提供三种音响——滴水声、重物坠地声和敲打声,指导学生联系自己的生活经验,根据这三种音响编拟一个完整的童话故事。【教学目标】
(一)智力技能方面
1、培养学生的听力,使学生能准确地辨别有关音响,同时边听边想象,在头脑中形成相应的表象和情境。
2、培养学生联想与推理的能力,使学生能根据各种音响的具体情况进行多种联想和推理,设想各种可能发生的情况。
3、进一步发展学生的创造性思维能力,使学生能根据各种本无联系的音响构思故事情节,把它们所代表的事物自然而巧妙地组织在故事中。
(二)语言训练方面
1、要求学生用正确规范的书面语言来记叙故事,做到语句连贯、层次清楚和上下文一致。
2、培养学生通过自我辨析修改病句的能力。
3、训练学生运用朴实无华的语言来表达真情实感。
(三)思想教育方面
从编拟童话故事过程中接受自我教育,如懂得关心他人,爱护公物,遵守纪律等都是好品德;知道只有防微杜渐才能减少物质损失,从而逐步形成良好的行为习惯。
(四)扩大知识面方面
1、使学生增加一些自然常识,如水管损坏及检修的知识,水渍腐蚀金属的知识,以及积水的地面减少摩擦力的知识。
2、通过编写故事,扩大摹声词的词汇量。【教学重、难点】
鼓励学生大胆地想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来,从而培养学生的想象力和创造力,提高学生的思维能力和表达能力。【教学组织形式】
第一步师生整体合作,第二步学生小组自觉合作。【教学时间】
两课时。【教学过程】
(一)指导学生产生思想内容的基本步骤与方法
1、第一次放录音,激发兴趣。
这一盘磁带,里面录着各种音响,代表着不同的情况,将它们联系起来就构成一件事。是一件什么事呢?请你们来猜一猜。(学生听录音)录音带里录着哪些音响呢?(指名回答。教师板书:滴水声、重物坠地声、敲打声)你们一定觉得奇怪,也很好笑,怎么会录这些声音呢?那是因为我要求你们,将这些音响联系起来构思一个童话故事。现在让我们再听一遍录音。
2、第二次放录音,组织讨论。(1)录音中一共有三种音响。每一种音响是怎样的?(让学生用象声词说明)教师板书: 滴水声:滴嗒滴嗒
重物坠地声:扑通一声、哐啷一声 敲打声:乒乒乓乓、笃笃笃
(2)大家想一想:滴水声是怎么会出现的?坠地的重物是什么?它是怎样坠地的?人们在敲打什么?为什么要敲打它呢?
(3)能不能把这三种音响组织在一个故事里?将它们联系在一起有几种可能性?启发学生尽可能多角度地思考。讨论后由教师归纳各种可能性,例如:
①水管长年漏水,水渍使水池的铁架锈蚀。有一天笨重的水箱终于跌落在地,人们只能将坏铁架敲掉换新的。
②水管突然漏水,水淌得满地都是。急匆匆去打水的小胖在水地上滑了一跤,将脸盆也摔坏了。伙伴们赶紧取来工具修理水管。
③积雪化水,造成道路泥泞。有个老人路过不慎跌了一跤。路上的行人立刻扶起老人,并在路面上钉上一块醒目的牌子,提醒大家走路当心。
3、学生小组自觉合作编童话故事。
4、各小组推选一人讲述故事,并按下述要求进行全班评议。(1)内容:有思想教育意义;生动有趣。(2)思路:前后一致,条理清楚。
(3)语言:句子完整、通顺、连贯;句式多样;词语确切、丰富。
5、指导修改,布置书面作文。
6、抽样讲评,布置誊清。
(二)指导学生表达思想内容的要点
1、启发每个学生积极开动脑筋,多角度地进行联想和推理,写自己最感兴趣的童话故事。例如故事发生的地点,可以是家里,也可以是路上、学校里或者其他公共场所。故事的主人公可以是人,也可以是动物或者植物。故事的主题可以是修理水管,爱护公物,也可以是救助老人,关心群众。
2、指导学生具体描述滴水的情景、重物坠地的情况以及敲打东西的状态。
3、指导学生正确使用连词进行文章上下文的过渡。
2009年5月
第二篇:《编写童话故事》作文教学设计
《编写童话故事》作文教学设计
【设计理念】
新课程积极倡导“自由表达,真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事,重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,激活学生的表达欲望,尊重学生的独特感受。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生在自主学习的基础上学会合作、交流,完成本次的习作教学。【教学目标】
1.指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。
2、能充分发挥想象力,放开胆子说自己心中的故事,表达意思,培养独创才能。
3、能把想象的童话故事写下来,语句完整、通顺,能较准确用词。
4、从编拟童话的过程中接受自我教育。【教学过程】
一、谈话激趣 走进童话
1、黑板写童话二字,师:喜欢童话吗?(喜欢)
2、师:你们看过哪些童话故事? 师:你们知道的童话故事可真多
3、第三组课文我们学习了哪些童话故事?
生1:《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。师:美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
4、今天老师给大家带来了一个童话故事。(出示)
狐狸和小兔
在一座美丽的森林里,有一只非常狡猾的狐狸。
一天,天气晴朗,它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然,歌声停了,狐狸的眼睛盯前方流下了口水,它看见一只小兔子在采蘑菇,它就想:“怎样才能吃到兔子肉呢?咦!有了,兔妹妹,”狐狸笑眯眯地说,“你在采蘑菇呀!”小兔子皱起眉头想:“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计,肯定没什么好事,不行我得教训教训它,为森林里的小动物出气。”
小兔子镇静地说:“狐狸先生,你找我有事吗?”
“也没什么事,就是想和你聊聊天。”狐狸笑嘻嘻地说。
“哦,对了我听说有一种蘑菇,吃了会变成大力士,狐狸先生你不是梦想成为大力士吗?”小兔子一本正经地说。狐狸半疑半信地说:“真的吗?”
“当然啦!”小兔子点点头说。
“那......”狐狸吞吞吐吐地说,“好吧!为了我的梦想,我拼了!”狐狸一口就吞了下去。小兔子见狐狸吃了,高兴得一蹦三尺高,说:“你中计了!”话音刚落,狐狸就倒在了地上。
从那以后,小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了
思考问题:
(1)你喜欢这个故事吗?为什么? 生:因为小兔子很聪明。
师:聪明的小兔子就是这篇童话故事的主人公。它还会想办法呢,多神奇啊!(板书:神奇的主人公)
(2)那小兔子想到什么办法战胜了狡猾的狐狸呢? 师:这个故事多有趣啊。(板书:有趣的故事)(3)从这个故事你明白了什么道理?
师:一个小小的童话故事告诉我们遇到问题要想办法解决。(板书:明白道理)原来童话有这样的特点:(生读)同学们,你们想不想也来试一试,编一个童话故事呢?
四、大胆想象,编写童话 出示图片
1、仔细观察,图上都有谁?它们之间会发生什么事情呢? A、狼要吃松鼠。(你为什么会这样想啊?)
师:童话故事是神奇美妙的,它们还会发生很多让我们意想不到的事情。例如:狼可能会来通知松鼠参加森林运动会。
2、放飞你们的想象,它们还会发生什么有趣的事情呢?(引导多角度想问题)
3、故事讲的很精彩。那我们怎么才能把它生动的写下来呢?(出示)出示1:
在一棵大树底下,有一只狡猾的狐狸,它已经好几天都没吃东西了。狐狸(抬头)一看,树上有一只活蹦乱跳的小松鼠,正在(津津有味地)吃松果。狐狸眼珠子一转,想出了一个坏主意,它(假惺惺地)对松鼠说:“(你爸爸能闭着眼睛跳来跳去,你行吗?)”松鼠天真地说:“(这个,我当然行了。)”说完,小松鼠就闭上了眼睛一跳,踩了个空掉到了地上。
出示2:
狐狸连忙跑过去,一把抓住了小松鼠,就往嘴里送。小鸟看见了,灵机一动,说:“慢着,松鼠又小又瘦,你吃了它,还不够你塞牙缝呢!那边有一只又肥又大的山鸡,要是吃了它会让你饱餐一顿呢!要不,我带你去?”狐狸思考了一番,觉得小鸟说的有道理:这么小的松鼠,还真的不够我塞牙缝,还不如去吃一只山鸡呢!于是,狐狸就把小松鼠给放了。狐狸刚松手,小松鼠就跳到了树上。逃离了狐狸的魔掌。
这时,狐狸才知道上了小鸟的当。
过渡:每个人的心目中都有一个童话故事。那我们就把自己心中的童话故事写下来吧!(可以写老师给你的
出示写作要求:
1、故事要完整。
2、想象合理。
3、突出人物特点。
4、交流,评价。(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动评价)
5、动手写。(现在我们就来把小猪这件可笑的事情用笔写下来。)
板书设计:
写童话 神奇的主人公 有趣的故事 明白道理
第三篇:编写童话故事教学设计
编写童话故事教学设计
教学目标
1完整地编写一个童话故事,童话要符合现实生活,并有一定寓意。2能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。3发展学生想象能力和创造能力。
4从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点、难点:
重点:编写童话故事,培养学生的创造性想象能力。难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备: 投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事,了解童话的特点。
教学过程:
1、启发谈话,2、激发兴趣。
同学们都爱听童话,爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编童话,看谁编的童话离奇有趣。
3、忆说故事,4、领悟写法 引导忆说故事
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事?在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人?在小组里交流。汇报交流,总结写法
各小组代表汇报,教师点拨,达成共识 投影出示:
编写童话故事的基本规律:
采用拟人的手法,把物当作人来写。采用夸张的手法,想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义。故事有一定的顺序。
5、大胆想象 列出提纲
1、回忆故事,2、启发想象 再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》,回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等,想一想文章都讲了什么事?从中你受到什么启发?
3、自选材料,4、确定内容
(1)写童话,可写的东西很多,大到自然万物,小到身边一事一物,请选择你感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
(2)想一想,自己准备写一个什么样的故事,要说明一个什么道理或给人什么启发。(3)把想好的故事互相说一说,交流评议。其他同学可以帮助补充、修改
5、拟定题目,6、列出提纲
根据交流,拟订自己的作文题目,并自己编写习作提纲。
6、依据提纲,7、完成初稿
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,完成初稿,想怎么想就怎么写。
8、指
9、导修改,10、完善习作
1、指
2、导自改习作
把写好的文章读一读,对照要求自己修改。投影出示:
⑴有无错别字和病句。⑵童话故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣,情感是否具体生动。⑷、读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改
3、抄正。
教学反思:
1、学生是学习和发展的主体。语文教学应该以学习自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计强调学生自主阅读实践,通过学生自己的读和悟,不仅可培养学生的阅读兴趣,而且使他们能较好地体验课文深刻思想含义。
2、创造想象的空间,培养学生思维和表达能力。如,如果你见到下面故事中的角色,你会对他们说什么?挑选最想说的说一说。让孩子展开想象的翅膀,尽情地发挥自己的创造力。3让学生体验“真、善、美”。当学生知道丑小鸭最后变成白天鹅的结局时,脸上洋溢着快乐的神情,我知道学生已经被我带进教学情景中。于是,我轻轻发问:“此时此刻,你想对故事中的人物说什么呢?”学生思维像开闸的水流喷泻而出:有的说,我想告诉农夫,你是个善良的人,没有你,就没有今天的百天鹅;有的说,我想告诉丑小鸭的妈妈,他是你的亲生孩子,你不可以嫌弃他;还有的说,我想告诉丑小鸭,你是个勇士,值得我学习……此时,老师空洞的说教已显得多余,在民主的氛围和平等的交流中,学生纷纷道出自己的心声,原来“真、善、美”就在我们身边,问题是我们缺乏一双善于观察的眼睛,学生的情感和思想得到了进一步的升华。
4、开放语文课堂激发生命的潜能,引导学生全面、主动、和谐地发展。在课结束时,送给学生一份礼物,安徒生的另一份作品。激发学生想读书、爱读书的愿望,利于终身学习;从学生的发展角度来处理、提升教材,立足学生已有认知水平,以人为本,激发学生的学习欲望。
5、改变了学生的学习方式,学生敢说、会问,而且有了一定的质疑探索能力。如果教师只有“一桶水”远远不够了。真的应该是“自来水”,什么时候想要,都可以拧开水龙头,都可以哗哗地流出来。因此,教师将与新课程同行,将与学生共同成长。
第四篇:《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
周穗敏(杭州经济技术开发区学林街小学)
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象,使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话,激发兴趣
1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍,有的
看名著,还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实,童话故事很有趣,吸引人。童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写童话作铺垫。
二、结合例文,领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》,还读了《骆驼和羊》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?
故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)
3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,用了拟人的修辞手法,赋予它们人的性格,生动有趣。他们想象丰富,和生活关系密切。
(板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)
设计意图
在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事,展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,翱翔在蓝天的,畅游在水
里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中提供的,也可以自己选择,但注意成员不要太多。(指名说)
3.故事都是发生在一定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里……)
4.出示:我编的故事发生在(),主人公有(),主要写了()的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导:
(1)出示句子
A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比:第一句生动,有趣。对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有很多。
(2)出示句子:
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知
识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?
设计意图
激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话,比较句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动有趣,并学会学以致用。
四、取好题目,写下故事
1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文
五、自主修改,交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现,引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改,养成修改习惯。
作者简介
周穗敏,现任教于杭州经济技术开发区学林街小学,教研组长,小学高级教师。杭州市骨干教师,市优秀班主任,区三层次名师,区优秀老师。积极参与课题研究,区第一批精品课程行读下沙课题组成员,多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国小学语文名师
工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖,数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。
第五篇:《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
教学要求:
1.激发学生读童话、编童话的兴趣,进一步培养学生的想象能力、表达能力
2.通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。
3.引导学生留心生活,培养学生在生活中学作文、用作文的意识 教学重点
激发编写愿望,围绕习作要求编写故事。教学准备:课件 教学过程:
一、创设情境
同学们,你们喜欢童话吗?为什么?今天这节课我们编一编童话故事,当一回童话作家。
二、写法点拨,具体指导。
(点击课件,出示画面)
1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们吧。
2.默读出示习作要求。
思考:.从习作要求中,你读懂了什么? 3小组讨论: 1).你选的是哪三位呢? 2).他们会发生什么事呢?
3).你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?。4.指名交流,师生评议。板书童话四要数(时间、地点、人物、事情)。5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 5.师小结:
编故事时,为了把故事编得条理清楚,我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候,在哪个地方,有几个小动物,在干什么事情之外,注意,还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚,最好能说明一个道理哦(板:道理);最后,我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。
三、创编故事 学生书写,教师巡回指导。
四、评议习作。
1.佳作展示,师生共评。2.修改童话。
五、作业:
1.继续编写童话故事。2.把童话故事说给父母听。【板书设计】:
编写童话故事
时间
神奇 地点 有趣 人物
想想 事件
道理
语言 动作 神态心理