北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思

第一篇：北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思

北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反

思

◆您现在正在阅读的北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思教材分析：

《笔算乘法》是北师大版数学三年级上册第28页的内容，是在学生对乘法口算已经有了一定的基础上进行教学的。教材通过购物情境的创设，旨在让学生通过提出数学问题，尝试解决问题，交流讨论算法，独立解决问题等一系列数学活动，探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确进行笔算，独立解决相关问题，感受解决数学问题的快乐。

教学目标：

1．使学生经历提出问题口算笔算的计算过程，在多样化的算法中，能自主最优化。

2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。

3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：小红家要搬新房子了，星期天，她和妈妈一起到家具城挑选家具。（出示主题图：书柜213元 桌子42元 椅子12元）

师：这就是家具城的一角，你发现了哪些数学信息?

师：如果你是小红，你想买什么家具呢?

师：根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题?

师：（在学生充分提问的基础上）同学们提出了这么多的问题，真了不起。这节课，我们先来解决其中的一个问题。

二、探索交流，解决问题（板书问题1：买4把椅子需要多少钱？）

1、怎样计算?同学们独立试一试。

2、学生交流算法。

生1：124，因为它表示求4个12是多少。

师：这种方法不错，教师边表扬边板书124。

师：怎样乘?

生1：104＝40，24＝8，40+8＝48。

师：运用已经学过的口算方法，很好。还有不一样的想法吗？

3、探究笔算方法。生2：:我还可以列乘法竖式计算。

师：好，列列看。

8

师：得数中的8、4分别是怎么来的，表示什么意思，能讲一讲你的想法吗？

生2：（对着竖式边说边讲）先用乘数4去乘个位上的2得8个一，8跟个位对齐；再用乘数4去乘十位上的1得4个十，4跟十位对齐。

师：同学们听明白了吗？请你们也来讲一讲。（请2-3个同学讲一讲，然后同座相互讲一讲）

师：数学讲究简练，感谢生2为我们介绍了这种书写形式简单，计算更快的方法。这种方法就是笔算。（板书课题：笔算乘法）

三、解决问题，深化理解

1、解决问题2：小红家还想买2个书柜，需要多少钱呢?

（1）师：你能用笔算的方法解决这个问题吗？

（2）学生在草稿本上计算，同时请一名学生板演。

（3）结合学生板演，说一说计算过程。先用2去乘个位上的3得6，6跟个位对齐，再用2去乘十位上的1得2，2跟十位对齐，最后用2去乘百位上的2得4，4跟百位对齐。

2、观察比较，归纳方法

师：比较124和2132这两题，它们最大的区别是什么？在乘的时候，有什么不同呢？

师：如果是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？

3、小结计算方法

◆您现在正在阅读的北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思 在学生回答的基础上，师小结笔算方法：不管是几位数和一位数相乘，都要从个位乘起，乘到哪一位，就把积写在哪一位上。

四、巩固练习，拓展应用

1、在书中独立完成29页第1题，然后集体讲评。

2、判断，找出错误原因并改错。3 4 3 2 1 2 4 9 6 6 4 8

3、在书中完成第四题，然后集体交流。重点交流第二问。

方法一：1323－132

方法二：132（3－1）

4、课堂作业：笔算下面各题。22＝ 1 33＝ 2 24＝4 22＝ 3 1 33＝ 2 2 14＝

教学反思：

值得肯定的有两点

1、情境的创设激发了学生的计算热情。

让学生在生动具体的情境中学习数学,这是新课标倡导的新理念.我联系学生的生活实际,创设了学生熟悉的购买家具的场景，配上我生动的语言叙述,一下子就把学生代入到了一个有数学味的问题情境中，吸引了所有学生的注意。紧接着的问题如果你是小红，你想买什么家具呢? 根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题?更是激发了学生的思维，学生个个积极动脑，跃跃欲试。在学生充分提出各种问题的基础上，我选择了有代表性的一个问题让学生独立解决，极大地激发了学生的计算热情。这一环节的教学，让学生经历了因用而算、以算激用的过程，将算与用紧密结合。

2、多层的设计有利于学生数学模型的建立。

首先让学生通过独立计算，交流计算方法，叙述计算过程等一系列的笔算乘法的技能训练，形成一定的算理。然后通过比较124和2132这两题，它们最大的区别是什么？在乘的时候，有什么不同呢？ 如果是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？这两个问题的讨论、交流，引导学生进行整理反思，让学生能通过两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数，进而自然联想到四位数、五位数乘一位数的计算方法其实都是一样的，从而帮助学生将零散的知识串起来，有利于学生数学模型的建立。

需要改进的地方是：在学生探索出笔算方法后，我因为担心学生没有听懂，怕学生做错，说错，故而引导太细，学生的学习主动性调动的不够。如果我能充分相信学生，大胆放手，让学生独立地去想，去做，去说，相信学生的表现会更出色。

第二篇：小学三年级上册数学口算乘法教学设计及反思

口算乘法教学设计及反思

一、教学内容

多位数乘一位数的口算是九年义务教育六年制人教版三年级上册数学第六单元第一课时。口算乘法是帮助学生理解笔算乘法算理，为本单元重难点乘法笔算奠定基础。

二、教学目标

知识与技能

1.让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算

2．进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括的能力

过程与方法

经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性

情感态度与价值观

感受数学与生活的密切关系，进一步激发学生的学习兴趣

三、教学重难点

教学重点：能正确地口算整十整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

教学难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

四、教学准备

课件

五、教学过程

1.复习旧知，导入新课

口算3×5 8×9 9×5 2×6并说出你用了哪句口诀 一位数的乘法大家掌握的可真好啊，今天我们就利用乘法口诀解决口算乘法的知识，板书——口算乘法。2.授新

1）创设情境，引出问题。同学们喜欢去游乐园吗？那今天我们就一起去逛逛游乐园，请同学们仔细看图，你能提出用乘法解决的数学问题吗？各抒己见。2）提出问题

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

同桌之间相互讨论，谈谈你是怎么算出来的。请几名同学说说自己的方法。第一种方法是加法，三个20相加等于60。然后通过PPT展示小棍，启发同学们发现2个十乘3是6个十，也就是60 3）快速计算结果，说一说你是怎样算的

200×3 2000×3 你发现了什么规律？ 小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（齐读）4）整十整百乘一位数巩固练习

书本57页做一做第一行，口算并说说想法。

5）刚刚我们玩了碰碰车，现在我们一起去玩玩过山车吧！展示例二

提问：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

四人一小组讨论计算方法，请两组同学谈谈想法。第一种方法是加法，3个12相加，得36。第二种方法是通过摆小棍，把12分成了10和2，分别算出3个10和3个2并相加，得36。3.巧设练习，检测目标

1）口算下列各题 12×4 21×4 23×2（说想法即可）

独立完成后，集体订正。总结两位数乘一位数的方法。2）解决问题

一瓶矿泉水2元钱，买24瓶需要多少钱？ 你知道了什么？你是怎样算的？ 4.总结

今天，你学到了什么知识？ 5.作业

完成课后习题第四题 6.板书设计

口 算 乘 法

例1 20×3 解法一：20+20+20=60（元）解法二：2个十乘3是6个十，就是60元，例2 12×3 解法一：12+12+12=36（元）

解法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36（元）

六、教学反思

本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十整百数乘一位数的基础上，进行两位数乘一位数的教学，从学生掌握情况来看基本完成教学目标，但仍然有很多的不足，对本课教学反思总结如下：

1.巩固练习较少，不能很好的使学生掌握知识； 2.教学语言不够精炼、准确、严谨，专业术语有 待学习提高；

3.板书整体较乱，不能很好的突出本课重点； 4.激励学生的词语过少，对学生的赞扬不够； 5.语速稍快；

6.乘法口诀的意义不够清楚，导致讲解时不够透 彻。

第三篇：三年级上册数学笔算乘法教学设计（推荐）

《多位数乘一位数（不进位）的笔算》

教学设计

中卫市第九小学 申淑娟

教学目标：

1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确的进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。进一步提高学生的计算能力。

2、师引导学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。

3、使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的数学思想。

教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，并能理解每一步的含义。

教学难点：乘法竖式计算中每一步计算含义的理解。教学准备：课件，小棒。教学过程：

一、激趣导入，复习旧知。

出示“聪”字，同学们认识这个字吗？那怎样让我们变得聪明呢？我们来分析一下这个字：耳（认真听），上面两点相当于我们的眼睛（眼睛要看），口（嘴巴要说），心（用心想），课堂上只要做到这样四点，我们才能变得更加聪慧。今天课堂你们上能做到这些吗？

1、考考你。口答：

20×2 50×3 200×4 500×2 3000×3（）个（）乘（），就是（）个（），所以（）×（）=（）

12×2 41×1 21×3 33×3 口算（）×（）时，把（）拆成（）和（），先算（）×（）=（），再算（）×（）=（）,最后算（）+（）=（）。【设计意图】：分析“聪”字的各部分，激发学生兴趣，旧知的复习为本节课新知学习做铺垫。

二、探究体验，学习新知。

1、课件出示例1情境，学生收集数学信息。

（乐乐、点点和糖糖要参加绘画比赛，每人有12枝彩笔（用放大镜放大））

你能提出什么数学问题？

【设计意图】：场景的创设激发学生的学习兴趣，放大镜的使用让学生数一数每盒彩笔的数量。

怎样算一共有多少枝彩笔？谁来分析题。（只列式不计算）问：为什么用乘法算？（3个12）所以：12×3

2、寻找计算方法。

可以怎样计算呢？

生1：12＋12＋12 生2：12拆成10和2，先算10×3=30，再算2×3=6，最后算30+6=36 生3：列竖式

那接下来我们就来学习一下多位数乘一位数不进位的笔算。请同学们快速的用小棒摆一摆来计算12×3。

学生汇报交流 可能出现的方法：（1）、加法竖式。（2）、摆学具。

（3）、数的分解组成方法：2×3=6、10×3=30、6＋30=36（强调先算与后算）追问：2×3=6怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个2。10×3=30怎么来的？1个12可以分出1个10和1个2，3个12中就有3个10。【设计意图】：借助小棒帮助学生理解算理，边对照小棒边引导学生说算理也训练了学生数学语言表达能力。

3、理解笔算方法算理。

那我们能不能把你们的这种想法用竖式表示呢？一起列竖式，学生说，老师板书。

× 3 6......3个2......3×2 3 0......3个10......3×10 3 6......30+6 请生继续说算理，你还有什么更好的方法吗？请生板书。

4、学生体验用竖式计算。请生板书。

利用学生的竖式。1 2 × 3 3 6 将学生的算法用展台演示出来。有问题老师用红笔及时纠正。【设计意图】：投影的展示让学生对学生的做法一目了然，并对出现的错误及时订正，提醒大家不要犯同样的错误。

集体板书。考考你：

请生板书。集体订正。

提问：在计算时应该注意什么？

1、相同数位对齐。

2、从个位乘起。

3、用一位数依次去乘两

（三）位数中的每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在哪一位的下面。边板书，边总结。再请生说一说。

5、两种方法对比，择优选择。问：既然两种算式都是对的，你们喜欢哪一种方法？ 生：它简单些。

说明在以后的计算中我们都是直接使用简便竖式进行计算。【设计意图】：针对两种方法让学生自己做出判断，择优选择。再次强调乘法竖式的格式。

师：这就是今天我们要学习的乘法竖式也就是笔算乘法（出示课题）

6、巩固练习。

（1）、判断：

4 3 1 3 1 4 ×2 × 3 × 2 4 8 9 1 9 3 8（2）、竖式计算：

22×3= 142×3=（学生直接在屏幕上书写）（3）、解决问题：

【设计意图】：练习的设计是针对本节课知识的巩固，学生在屏幕上直接板书第（2）小题列竖式，充分利用多媒体，让学生也感受一下高科技的作用。

三、全课小结

你学会了什么？我们乘法竖式应该怎样算呢？

生：先用一位数去乘多位数的个位，再依次去乘十位、百位(用一位数去乘多位数的每一位)

四、作业布置：

1、独立完成练习十六第1题。

2、选做：思考题：一根木头锯两次，锯成每段23厘米的小段，原来木头长多少厘米？

【设计意图】：在练习中让基础知识得到巩固，并对优秀学生的一种思维能力的提高培养。

五、板书设计

多位数乘一位数（不进位）的笔算

× 3 6......3个2......3×2 3 0......3个10......3×10 3 6......30+6

简写： 1 2 × 3 3 6 【设计意图】：第一种方法是对算理的理解，第二种方法是第一种方法的简写，帮助学生更好的理解知识。

第四篇：北师大小学数学三年级上册教学反思

三年级上册数学教学反思

巨化一小范化冰

小学三年级的第一学期，这对于刚进入工作的岗位的我是一个挑战和适应的过程，而对于我的第一批学生来说是他们在小学阶段由低年级到高年级的转折点。这学期他们需要培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，从我这学期上课的体会来看，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。特别是不同的班级和学生之间的差异性使得我更要花心思去钻研怎样的教学方式会有最好的教学效果。

小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

要想在教学效果上有所提升，我总结出了自己的一些心得体会：

一、因材施教，循序渐进，善于表扬。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。

二、营造良好氛围，坚持“三心”：耐心，爱心，热心

除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。

三、关注学困生，从每天抓起

我所任教的三年级学生中自己班上学习困难的学生特别多，在教学中，通过观察我发现了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我注重对学生进行心理训练，在心理上积极的情况下慢慢克服困难：

（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的“小老师”来每天对所

学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。

（2）学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。

（3）与家长长期的沟通交流，了解学生的心理变化和习惯培养过程，考前进行特别辅导。虽然一学期的工作让我收获了很多教学经验。但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式，教授的过程过于老套，不体现学生的自主探索过程等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

总而言之，我相信只要有心，我会不断地在前辈的帮助和自己的探索中获得更多宝贵的财富，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第五篇：三年级上册口算乘法教学设计及反思

口算乘法

教学内容：小学数学三年级上册教材56页、57页例1。教学目标：

1、在具体、生动的情境中，使学生经历整

十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。教学设计：

一、口算复习。

二、创设情境，导入新课

师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…

师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】

三、合作探究，学习新知

观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）

师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？

（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？

生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要花多少钱？

师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

出示课件。

坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 5×9=45（元）5×10=50（元）探究10乘几。

师：我们看这道题，5×10=50，得数是怎么算出来的？ 生：9个5的和是45，再加上一个5是50。师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。生：可以看成10个5相加，是50。生：也可以把5×10看成5个10就是50。

师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在我们来算一算，看谁算的又对又快。（出示课件）探究20乘几。

师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。出示例1坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 20×3=60（元）互动探究：

师：20×3=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四人为一小组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20＋20＋20=60 组2：3个20是60 组3：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60 师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？ 生：我最喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。

师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

出示例2坐过山车每人12元，3人要多少钱？ 12×3=36（元）探究12乘以几 师：你是怎么算的？

生：先算10×3=30 再算2×3=6 最后算30+6=36

四、基本练习

1、P57做一做

师：打开课本P57的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）

20×7=140 200×7=1400 700×2=1400 生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数

后面加几个0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法），那么以后我们口算时都可以用这种方法。

五、游戏环节，巩固练习

1、口算抢答赛。

师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢答，答错的其他同学补充。（58面第1、4题）

六、全课总结

师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？

教学反思：本节课是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的,教学过程中我注意以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以去游乐场游玩为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整

十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。

不足之处：一是课堂时间把握的不够好，出现了前松后紧现象。二是讲解时个别语言不够精确。在以后教学中多向其他老师学习，总结经验教训，是自己的课堂上出高效、实效。