人教版小学数学三年级上册时分秒说课稿

第一篇：人教版小学数学三年级上册时分秒说课稿

人教版义务教育教科书

三年级上册第一单元《时、分、秒》说课文案

----通辽市扎鲁特旗巨日合中心校

一、说教材

（一）单元编排体例及目的

本单元教材的编排由主题图、例题和习题三部分内容构成。主题图由四幅情境图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了传统文化的教育，马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育，跳绳和跑步蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。例题借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题，教材呈现了解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题的基本方法，通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。习题的设计选择学生熟悉的活动，例如读古诗、做广播体操、系红领巾等，结合学生的生活经验，帮助学生建立时间观念。

（二）单元内容结构及分析

本册教材的这一单元，在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步教学更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排结构如下：

时、分、秒：

1、认识时间单位“秒”

2、体验时间的长短

3、时间单位间的简单换算

4、解决问题

本单元先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；再认识计量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。

（三）跨单元知识立体整合

心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。因此，遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验和其他数学能力的发展情况，对于“时间”这一内容，本套教材分四次编排，具体结构如下。

一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写 二年级上册 认识时间 认识几时几分 1时=60分

三年级上册 时、分、秒 认识时间单位“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有关时间的简单计算

三年级下册 年、月、日

认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解24时记时法

从初步了解认识时间及时间单位，到具体感知时间的存在及可度量性，再到体验时间的长短，建立时间观念，由直观认识上升到感性体验，层层递进，逐步提升。

二、说目标

（一）课程目标

《标准（2011）》规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。”“认识年、月、日，了解它们之间的关系。”这一课程目标中，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间概念的建立。一方面，学前阶段，儿童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。学龄儿童进入了具体运算阶段，可以理解文化意义上的时间，即在时钟和日历上固定下来的时间。因此，应让小学生从以下几方面认识时间概念：理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具。另一方面，体验并估计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，也是培养学生珍惜时间、学生管理时间的基础，因此，在理解时间概念的基础上，让学生建立起时间观念也应该是重要的课程目标。

（二）单元教学目标

1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。

3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。

三、说建议

（一）单元教学设计

本单元共3课时，秒的认识1课时，时间单位的换算1课时，经过时间的计算1课时。

针对本单元教材的编排特点及学生思维发展的特点，提出以下教学建议：

1、关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。由于时间非常抽象，儿童掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，设计了丰富多彩的活动，力求将抽象的时间转化成为能够具体感知的“量”，帮助学生建立时间观念。教学时，要充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。

2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。

由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了教学难点。因此，在教学时分秒之间的关系时，应充分利用钟面对时间“局部周期性”的刻画功能，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系，在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。

3、注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

学生对于量的实际意义的理解，以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的，需要长期积累，而课堂的时间又非常有限，因此，需要拓展学习渠道，注意课内外的结合，适当拓展和补充教材资源。

4、通过体验活动，让学生感受时间的流逝，从而培养学生珍惜时间的意识。

第一节《秒的认识》教学设计 教学目标

1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。达成策略：

1、除夕倒计时视频导入，激活学生已有生活经验，激发学生学习兴趣。

2、做好充分的教、学具准备，认识秒针，认识秒表等计时工具。

3、设计多种体验活动，让学生建立1分、1秒的时间观念。例如，初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。在完成了对时间单位“秒”的认识，了解“1分=60秒”之后，教学的重点应该是通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多长？30秒有多长？1分钟能干什么？帮助学生逐步建立起1秒及1分的正确的时间观念。

4、增加计时活动，帮助学生理解时间的可度量性。对时间长短的估计容易受人的主观体验（如痛苦、愉悦）的影响，要进行比较准确的估计不是一件容易的事情，因此，要让学生在多次的估计时间的活动中，逐步积累经验，不断调整自己的估计方法，形成合理的估计策略。第二节《时间的计算》教学设计 教学目标：

1、结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。

2、利用贴近学生生活实际的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生进一步体会时、分、秒的实际意义。

3.经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高学生解决问题的能力。

4、学生学会科学合理地安排时间，培养学生珍惜时间的好习惯。达成策略：

1、充分借助钟表模型等直观教具的作用，帮助学生理解时分秒之间的进率是60，而不是十进制。2、4+V尝试教学，培养学生自学能力和自主学习的意识。借助导学案，首先复习相关联的知识，然后让学生自主尝试，当尝试遇到疑惑的时候，根据自学提示展开自学，使知识的获得成为学生的内在需求，使学习效率最大化，自学结束，组内交流讨论，以优带差，以强带弱，共享成功。讨论结束后，以小组为单位进行汇报，培养学生的语言表达能力和思维能力，教师点拨，适时进行知识性的总结。再次回顾尝试题，纠错。新知探究完成，当堂达标检测。4+V尝试教学是让学生先进行尝试，再进行自学，重点是让学生学会学习，学会自己学习，培养学生的学习能力和自主学习的意识。

3、通过小组合作学习，让学生感受解决问题方法的多样性。

（二）单元教学评价

1、知识技能及考察方法

（1）当堂达标检测

（2）课后作业

（3）单元过关测试

2、学科素养培养

学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能，一直是数学教学的重要任务，因此，教师不公要使每个学生在数学课上积极参与外显活动，更要关注他们通过观察、分类、抽象、概括、推理与交流等思维环节实现“外显”与“内隐”的结合，注重课堂动态生成，着眼发展。

（1）思维能力、自学能力

（2）数学学科语言的正确使用、语言表达能力（3）合作意识、自主学习意识

（三）课程资源开发

1、课内资源：插图、钟表模型、多媒体课件

2、课外资源：视频、材料收集、生活实际、手抄报

材料收集：可以让学生或去收集诸如：月亮绕地球运行1秒约8000米，人骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75次等例子。这样既可以帮助学生建立1分、1秒的时间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。再如，可以让学生说一说自己每天的睡眠时间，再让学生去了解人在不同年龄所需要的睡眠时间，看一看自己的睡眠时间是否合理、科学，养成良好的睡眠习惯。

第二篇：三年级 时分秒说课稿

三年级

时分秒说课稿

【说教材】

一、说课内容

人教版义务教育课程标准教科书三年级数学上册第1页的内容时分秒。

二、教学内容的地位，作用和意义

本单元在学生初步认识整时的基础上，进一步学习时、分、秒的有关知识。

三、教学目标

1.认知目标：通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。

2.能力目标：培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

3.情感目标：体会数学来源于生活，又应用于生活的意识，激发学生学习数学的兴趣，养成爱惜时间的良好习惯。

教学重点：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。

难点：看钟表准备的说出经过的时间。教法与学法。说教法：

新课程指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考不能很好的有机结合缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对钟面的感受和认知，练习生活，创设情境采用： 直观演示法 设疑诱导法 操作发现法

来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。说学法：

有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，因此，我十分注重方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中，认识时和分。

以下是我的教学设计： 第一个环节：

一、谈话导入 小朋友，谁能告诉老师，你每天早上是什么时间起床的？你是怎么知道的?我们要是学习了看钟表的方法，就能准确地掌握时间，科学地安排时间，做时间的主人。今天，我们就来学习时间单位：小时、分。(板书课题)(二)新授

1.认识钟面。

(1)出示钟面模型。(2)引导观察钟面。

小组边观察，边议论，你发现了什么? 大格、小格、长针(分针)、短针(时针)(3)观察填空。

钟面上一共有()个大格。每个大格分成()个小格。钟面上一共有()个小格。2.认识时、分的关系

（1）童话故事：老师发现同学们真了不起，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。（课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。）其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。（龟兔跑场景变成一个钟面）

（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。

（3）课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。

【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑”的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。】

3.感受1分钟，进行爱惜时间的教育

（1）全班看动画片，分小组活动，感受1分钟的长短

1分钟脉搏跳次左右；1分钟大约跳绳下；小朋友1分钟大约写个字，1分钟可以背诵古诗。

（2）谈话：刚才的一分钟已经过去了，还能再找回来吗？时间是多么的宝贵呀！提问：你想说些什么？

那么1小时能干些什么呢？回家后问问爸爸妈妈，他们1小时都能干些什么？

[意图：看动画片，让学生切身体会一分钟的长短，巩固分的时间观念，通过学生的谈论与活动，让学生感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分钟。]

三、巩固练习，实际应用

1、学生互动拨钟表

学生出题，学生拨小钟表

可以引导这些题目：5分钟怎么拨？10分钟，23分钟，3小时，6小时等时间。

2、“想想做做”第2题 学生思考，课件演示，填空。

一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是1小时。

[意图：通过练习，巩固学生已经形成的时间观念，培养运用已有知识解决实际生活中的问题，为下节课学习认识几时几分作铺垫。]

三、小结评价，深化认识 提问：今天我们学习了这么多知识，你有什么收获？对自己本节课的学习满意吗？填写自我评价表。

[意图：让学生自己谈体会，可以加深他们对时、分知识的理解与记忆，同时对自己课上的表现进行自我反省与评价，促进学生及时改进。] 板书设计力求知识性和间接性。

第三篇：三年级数学上册时分秒教案

三年级数学上册时、分、秒教案

教学目标

1．使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。2．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

第一课时 秒的认识

教学内容：教科书P59-61 教学目的：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教具准备：多媒体课件、时钟

学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等 教学过程：

一、创设情境，导入新课（播放新年联欢晚会的片段）

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴 答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1 分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验

1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1、做练习十四：1 补充：

①我们上一节课的时间是40（）。②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业

收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

教学后记：

第二课时 时间的计算

教学内容：P62 例

1、例2 教学目的：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点： 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分 2分=（）秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国

第四篇：人教版小学数学三年级上册《时分秒》教案

《时、分、秒》教案

华溪永丰小学

许平花

教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。教学分析：

时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。教学重点：

1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。2．

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学过程：

一、创设情境，引入新课 1． 出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3． 板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 2．结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）认识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒„„58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？ 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做哪些事？ ④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤1秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米； 一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

三、课堂练习，巩固新知 4．课本第7页第7题。

四、全课总结，升华新认识

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

第五篇：小学数学三年级上册说课稿

小学三年级上册数学《千米的认识》说课稿

汤阴县古贤镇冢上学校 王 雷

一、说教材

千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第一单元的教学内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

二、说教学目标

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、知识与能力目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、过程与方法目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感态度价值观目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

三、说教学重点、难点

教学《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。但学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。

因此，我制定的教学重点难点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。

四、说教法

由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验。但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。因此，在本节课中我采用了观察法、实验法及尝试练习法，其中以练习法为主，把所学知识与生活中的实际经验建立联系。让学生在亲身体验中中学习知识。

五、说学法 俗话说“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。

六、说设计理念

课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。本节课就是让同学们在实际情境中认识千米。

七、说教学准备

米尺、卷尺、八、说教学过程

教学过程

一、复习旧知，引出千米

二、联系实际，认识千米

三、巩固认识，感受千米

四、课后实践，体验千米

第一环节，复习旧知，引出千米。

先复习已学过的长度单位，让学生比划出每种单位的长度，填出相应实物的单位，再通过主题图（公路牌）引入新课。并感受到千米是与日常生活紧密联系的。

第二环节，联系实际，认识千米。

我从以下三个层次进行教学的。

第一层次，初步认识1千米。出示米尺，问学生米尺量多少次才是1000米？你有什么感受？学生认识到需要用米尺测量1000次才是1000米。那么：1000米就可以写成1千米。板书：1000米＝1千米，使学生对千米的概念有一个初步的认识。第二层次，初步感受1千米

首先回顾课前活动：课前安排了以下几个活动：

1．让学生了解操场的一圈是200米。引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈就是1000米。再说说你跑五圈的感受。由于千米的概念教学比较抽象，通过每个学生用不同方式亲自体验，感受1千米的含义，初步体会到千米是比米大的长度单位。第三层次，在实践中体验千米。

先分小组讨论：估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。然后给学生出示生活中带有千米的图片，适时引导学生认识千米也可以用km来表示。

学生生活、学习的环境是他们最为熟悉的，是他们看得见，想得到的。这一环节，通过观察里程碑、指路标志、仪表图、限速标志，学生体会到千米在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。感受千米和生活的联系，自然的建立起千米的概念。

第三环节 巩固认识，应用千米。

课堂练习。填上合适的长度单位。这道题通过让学生填上合适的单位的练习，巩固本节课建立起来的千米的概念，使学生对“千米”有更深的认识，并能正确使用长度单位。

第四环节课后实践，体验千米。

课后让学生跟家长一起走一走，感受一下从你家出发，走到哪儿是1千米？能用多长时间? 进一步加深对“千米”这一概念的认知。同时让学生充分体会到数学的实用性，体现数学的价值，达到数学回归生活，用于生活的目的。

说板书：

1千米（公里）=1000米（公里）

3千米=（3000）米 5000米=（5）千米 谢谢大家，我的说课到此结束。

（二）新课教学

1、认识千米（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，让学生走一走，看一看。让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。在此之前的大课间已经组织学生绕操场跑了4圈。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生每圈大约为多少米，问实际上是跑了多少米？

2、单位间的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

（2）教学例1

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。计算2千米=（）米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米500米=（）米6千米30米=（）米

（3）教学例2

尝试练习

4000米=（）千米

并说说练习过程的依据？ 再练习

10000米=（）千米 尝试练习：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）试一试： 6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、归纳整理长度单位

经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？（学生答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米）

相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

（学生答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米）。在此基础上可以推算出以下的进率关系式： 1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米 1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米

（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）

4、小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

三、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题？ 那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

1、填上合适的长度单位 一根拔河绳长12（）

一辆汽车每小时行60（）一本数学书厚8（）

学校到县城相距12（）

（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）

2、在（）里填上“〉”、“〈”、或“=”号。

（1）5千米（）678米；（2）28毫米（）6厘米；（3）100分米（）10米（4）6分米（）485毫米

3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）

4、你能说出一些具体例子吗？

（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。

（在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）

九、说板书设计：

千米（公里）的认识 毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米 例2：

（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米

这样的板书设计即不仅利于指导学生观察和抽象概括，还能简明地呈现本课知识点，让人看上去一目了然。