第一篇：听于永正老师的三点感触
”先生说的时候语气如往常一般平和，但我的内心却有抑制不住的激动。近十年的往事重又浮现在眼前，我清晰地回忆，如实地记述……
记得刚刚出道之时，眼里就一直有“于永正”这三个字。只不过那时这三个字是一个神秘的符号，存在于各大报刊杂志之中，存在于同行间的口耳相传之中，存在于大家的意念之中——于永正，中国语文教坛上的传奇人物。《惊弓之鸟》《梅兰芳学艺》《荷花》《翠鸟》《再见了亲人》《月光曲》……每到一处，每上一课，先生都留下阵阵惊叹：语文课，居然能够
上到这个境界。
2002年，这是我第一眼见着先生，感觉是那样的亲切，温厚，和蔼，没有一丝凌人盛气。看到先生的次数也多了。这才越发觉得先生的神气并非是我的盲目崇拜，气之源在于先生的“精、气、神”三元气皆足，自然能意气风发，英姿飒爽。先生的温文尔雅之相也皆由心生，是他那颗纯粹，童真，坚守正道的赤子之心的外化表现。无怪先生一直教导我说“教语文要先学做人，要傲气藏于胸，和气浮于面，志气行于事，义气施于人”。他多次提醒我要善待儿童，要用微笑作为自己永恒的名片，要努力把自己教成一个孩子……在当下急功近利，过分个人标榜自我强调超越对手的大环境下，能保持这样一份的宁静纯洁是何等难能可贵；在语文教育界风起云涌，门派林立的态势下，能一如既往地保持本色，坚持简简单单教语文，实实在在抓训练，真真正正为儿童的教学理念是何等的值得崇敬。
倾听于老师的“精彩”，心中每每都是充满敬意——永远不变的素朴又不乏婉转、简单又耐人
寻味的课堂。
听于永正老师的三点感触
第一点、朗读有四大技巧：
1、停顿。题目读完要停顿，并且与正文朗读也不同。课题要庄重，文本要有情感。如果语气没有变化，听者就会疑为题目是一句话。读书就像说话一样。句号要停顿。读出停顿，才会读完整一句话。段与段之间更要停。文本中有情感的转换、变换也要有停顿，2、重音。哪些是最想告诉大家的要重音，语法重音。充当谓语的应当重读。这样读书才有语感。定语和状语自然也要重读。
3、语气。自然就是好。读书象说话一样，不要刻意的带着朗读腔。最难读的是文中人物说话的语气，读谁像谁。最为重要的一部分。
4、节奏。哪地方快，哪地方慢，哪地方欢快，哪地方凝重。第二点、课堂妙语
1、你说得真漂亮！
2、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！
5、妙不可言，是不是？
6、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同学们读得很美，很有味，这就行了。
8、古人说：书读百遍，其义自见，这不就明白了吗？
9、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
11、找一个最不喜欢作文的同学阅读；找一个习作水平最高的同学。第三点、示范就是最好的指导
每一篇课文的教学教师需先做到读通读顺，在反复朗读的基础上，读出自己的理解与感悟。再把自己的感悟通过读展现给学生，这样的朗读指导才是底气十足，才引人入胜，才更有效果。
特别是在评课时，示范的那几段效果非常好，教师阵阵的掌声就是最好的证明。物以类聚，写字指导也是同理。教师每一次认真工整的批语，教师每一次规范工整的板书，对学生都是一次引领。或许，你没有一幅圆润的、富有磁性的嗓音，但你可以用你的真情投入去打动学生；或许你不能写一手漂亮的粉笔字，但你可以用你的认真严谨去感染学生。
亲爱的老师，让我们谨记：在课堂上，请少一些空洞的说教，多一些亲身示范！
第二篇：听于永正老师的三点感触
听于永正老师的三点感触
第一点、朗读有四大技巧：
1、停顿。题目读完要停顿，并且与正文朗读也不同。课题要庄重，文本要有情感。如果语气没有变化，听者就会疑为题目是一句话。读书就像说话一样。句号要停顿。读出停顿，才会读完整一句话。段与段之间更要停。文本中有情感的转换、变换也要有停顿，2、重音。哪些是最想告诉大家的要重音，语法重音。充当谓语的应当重读。这样读书才有语感。定语和状语自然也要重读。
3、语气。自然就是好。读书象说话一样，不要刻意的带着朗读腔。最难读的是文中人物说话的语气，读谁像谁。最为重要的一部分。
4、节奏。哪地方快，哪地方慢，哪地方欢快，哪地方凝重。
第二点、课堂妙语
1、你说得真漂亮！
2、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！
5、妙不可言，是不是？
6、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同学们读得很美，很有味，这就行了。
8、古人说：书读百遍，其义自见，这不就明白了吗？
9、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
11、找一个最不喜欢作文的同学阅读；找一个习作水平最高的同学。第三点、示范就是最好的指导
每一篇课文的教学教师需先做到读通读顺，在反复朗读的基础上，读出自己的理解与感悟。再把自己的感悟通过读展现给学生，这样的朗读指导才是底气十足，才引人入胜，才更有效果。
特别是在评课时，示范的那几段效果非常好，教师阵阵的掌声就是最好的证明。物以类聚，写字指导也是同理。教师每一次认真工整的批语，教师每一次规范工整的板书，对学生都是一次引领。或许，你没有一幅圆润的、富有磁性的嗓音，但你可以用你的真情投入去打动学生；或许你不能写一手漂亮的粉笔字，但你可以用你的认真严谨去感染学生。
亲爱的老师，让我们谨记：在课堂上，请少一些空洞的说教，多一些亲身示范！
第三篇：听于永正老师讲课心得体会
听于永正老师讲课心得体会
黄楼街办大王小学 史秀红
人的一生是不断学习进步的，作为一名合格的语文教师更是如此。如果能够跟名师学习，接近大师我们的进步是指日可待的。
6月18日，全国著名的特级教师于永正应邀来青州旗城小学，为我们全市的小学语文教师上了一堂精彩的语文课。我有幸聆听了于永正老师给我们上示范课《珍珠鸟》。听完于老师的课我体会如下：
首先，我切实地感受到，小学语文课堂，需要返璞归真，需要简简单单教语文给我印象最深的是于老师的课求真、务实，不用任何课件，一支粉笔，一块黑板，朴实无华，生动有趣。
其次，听了于老师的范读课文，听完感觉余音袅袅，对文章的情感不觉油然而生。再反思我们的读，和于老师比起来，只能算是把课文读通顺了。看来今后在课堂上要舍得花时间用在朗读课文上，对自己和学生都提高要求，真正的做到能读出文章的思想感情。曾记得有一次上课时，我让同学查一个字的读音，全班同学竟然没有一个带字典的。虽然我有时也强调，遇到不认识的字，不理解的词语要多查字典，但没落实到行动，这一点我要学习于老师严谨认真地教学态度。我们语文老师难道不应该向73岁的于老师学习呢？不难看出，于老师能够取得如此高的成就与他数十年如一日的坚持努力分不开的。
再次，要做到像于老师那样朗读好课文真的不简单。最大的要求，也是最低的要求，就是要舍得花时间在朗读课文上，给学生时间，也给老师时间，一切都不能心浮气躁。第二点就是要努力做到“书是读懂的，要带着思考去读”——这也是于老师的经典名言，能多花时间读就多花时间读、能多带些思考读就多带些思考，别怕浪费时间，更别怕浪费脑细胞，时间长了、思考多了，教好语文、学好语文也就成了水到渠成的自然之举。
最后，让我受益匪浅的要数于老师的习作教学了。简简单单的要求，以我的角度写出自己的真情实感。孩子的视野是有限的，在于老师的谆谆教诲下，一篇篇佳作诞生了。教师的指导是多么重要啊！
总之，作为合格的语文老师我们要向于老师学习，珍惜每次与大师交流的机会，每天进步一点。更要做好终生学习的准备。
第四篇：听于永正老师讲课心得体会
听于永正老师讲课心得体会
青州市王府街道赵河小学
张在恩
真好!6月18日，全国著名的特级语文教师于永正应邀来青州旗城学校，为我们全市的小学语文教师上了一堂精彩的语文课。给我们在场的教师留下了深刻的印象，最深的是于老师讲课求真、务实，不用课件，一支粉笔，一块黑板，朴实无华，授课生动有趣。他70多岁还依然幽默风趣，课堂气氛也在他的带动下越来越活跃。当于老师讲到“蔓”时，纠正了读音，讲解了字义。他亲切地询问学生们知道什么是植物的“蔓”吗？同学们也大胆回答，这是让我值得学习的，在我的课堂上就缺乏这种气氛。于老师教学注重朗读教学，范读领读，指名读，对学生表扬鼓励。指导学生默读理解句子内容，体会作者思想情感······
课后于老师给我们做了报告。他一再强调，学语文要让学生“读好书，写好字，作好文。”讲他的两节课中，这几个字都体现出来。尤其是强调读好书，记住并应用。听了于老师的范读课文，真正感受到冯骥才先生爱鸟之情，听课学生老师都对文章的情感不觉油然而生。再反思我们的读，和于老师比起来，只能算是把课文读通顺了。还有就是我们的学生根本就不会读课文，没有感情，看来今后在课堂上要重点指导学生朗读课文，背诵课文中优美的句段，提高学生理解写作能力。
还有他的多才多艺让我钦佩，于先生的京剧唱的是一流，让在场的老师听得如痴如醉，他的精神不仅让我感动，并且让我明白了人生要活的有意义还要有 精彩。
要想学好语文，教好语文，不是一朝一夕，而是一点一滴的积累，扎扎实实的做好基础。返璞归真的课堂教学，才能让我们教好语文，学生学好语文，用好语文。
第五篇：听于永正老师讲朗读
听于永正老师讲朗读
于老师大病初愈，我们一行弟子前往老人家中看望。于老师三句不离本行，谈着谈着又谈到语文教学。谈到朗读教学，于老师更是特别兴奋。
于老师说：“教语文，首先要教好朗读：教好了朗读，也就抓住了语文。”他又说：“讲解是死的，朗读是活的。讲解使人知道，朗读使人感受。朗读是学好语文最重要的途径。老师们一定要把朗读作为教好语文的首选之法！”
于老师告诉我们，朗读有四大技巧，把握了这四大技巧，也就把握住了朗读。
1、停顿
题目读过了，要停顿；句号要停顿，逗号也要停顿；段与段之间要停得时间稍微长一些;特殊情况下，没有标点也要停顿。为什么停顿呢？一是时间、空间的变化。让听者知道到了什么时候，到了什么地方。二是思考、想象的需要。阅读要把文字还原为形象，必须有思考、想象的介入。没有停顿，便没有思考；没有停顿，便没有想象。三是为了变换语气的需要。停顿是能显示语气变化的。艺术求变，不变不是艺术。
2、重音
谓语要读出重音，读出动感。定语、状语也要读出重音，加以强调。文本中，作者要强调什么，就要读出重音。重音，是朗读的一个非常重要的支柱。
3、语气
朗读中，语气是最难的。朗读出什么样的语气，多数情况下，不太好表达。只可意会，难以言传。
朗读要自然。何为自然？叶圣陶先生说，朗读就像说话那样。读书像生活中的说话那样，才叫自然。把课文自然地朗读出来了，才算把课文读好了。
怎样才能读好对话呢？这是最难的。读谁的话必须像谁自己说出来一样。我们在朗读之前，要好好琢磨文本，走进人物的内心，把握人物的心理、境界、情感等。戏剧界有这样一句话，不像不是戏，全像也不是戏，似像似不像，才是好的戏。
4、节奏
朗读一篇文章，要有节奏----快慢、轻重、虚实等。朗读时，要从整体上综合把握一篇文章的节奏。
拿到一篇文章，要先读几遍，内容、情感把握得差不多了，再看全文的节奏。何处快，何处慢；何处停，何处连；何处实，何处虚；何处重，何处轻，要通篇考虑。不能只见树木，不见森林。
于老师又语重心长地告诉我们：“好的文章要能背诵下来，背下来了朗读的技巧才能自如地运用，才会把课文朗读得更好。课堂上我给学生朗读课文，许多段落、篇目我都是背诵的，学生看我声情并茂地背诵课文，他们便有了兴趣，来了劲头，并且感受了课文，朗读的效果也好了许多。”
于老师讲了朗读的技巧，又给我们朗诵了课文《第一次抱母亲》于老师是背诵下来的，从于老师声情并茂的朗诵中，我们真切感受到了朗读技巧的实际运用以及良好的效果。课文读完了，于老师泪流满面，我们在场的人也都流泪了。之后，于老师又给我们朗读了一篇低年级的课文《乌鸦喝水》这次，于老师把这生动有趣的童话故事读得活灵活现，神气十足，引得我们由衷感叹!一位老者，一位带病的老者，能把课文朗读得这么好，又教给我们这么多，令我们在座的既汗颜又感激！
点击咨询 