第一篇：第14课从“师夷长技”到维新变法 教学设计
第14课 从“师夷长技”到维新变法 海口四中
邵建刚
[解读课标]
了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。感受主动向他人学习和积极进取的快乐，形成好学善学而不盲从的态度
[整体概述]
鸦片战争以后中国开始沦为半殖民地半封建社会，开始了深重的民族危机，从“天朝上国”梦幻中惊醒的中国人在思想界奏响了救亡图存的旋律。
本课分三目介绍了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的渐进过程。第一目开眼看世界，阐释了鸦片战争结束、国门被打开后，中国思想界发生了新的变化，开始向西方学习，探索救国之路。第二目“中学为体，西学为用”，从“中学为体，西学为用”思想兴起的目的和内容、洋务派的措施和影响等几个方面，展示了这一时期中国向西方学习的探索过程。第三目维新变法思想，从早期维新思想、维新思想、维新变法运动几个方面介绍了近代思想的沿革变化。这些思想从学造器物到仿行制度，先学习西方实用科技后学习社会政治学说，探求强国之路。
[教学目标]
1、知识与能力：
（1）识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想；
（2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；
（3）运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系；
2、过程与方法：
（1）联系必修①②的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。（2）运用制表的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。
（3）历史材料分析能力是历史教学要培养的重要能力之一。本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻理解、切实体验历史。
3、情感态度与价值观：
通过学习新思想的代表人物敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、对民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。
[教学重点]
从开眼看世界到维新思想的变化历程，“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中1 的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
[教学难点]
分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
[教具准备]自制多媒体课件、电脑、多媒体设备
教学过程 投影显示
一、看世界，雾里探花 ——师夷长技以制夷
探究：“世界”如何？“雾”是何意？从视频中结合所学知识从国际、国内、直接三个方面总结背景。（为何看？谁在看？如何看？看到了什么？）1.背景（19世纪40-50年代）（1）国际：欧美崛起，侵略扩张（2）国内：封建危机，妄自尊大（3）直接：鸦片战争，惊醒志士 2.表现：人物、活动、观点
林则徐——近代中国“开眼看世界”的第一人
设问：为什么说林则徐是近代中国“开眼看世界”的第一人？ 编译《四洲志》和《各国律例》；仿制船炮，迈出了“师夷长技”的第一步。林则徐提倡学习西方的“长技”主要指军事科学技术。开中国近代由爱国而研究、学习西方的先河。
个人的爱国精神，经世致用思想的影响。魏源——编写《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”。
系统介绍世界西方各国的政治制度，介绍并传播西方先进技术；赞扬美国的总统选举制度，称瑞士的民主共和制为“西土之桃花源”；提出“师夷长技以制夷”的救国主张。这是第一部由中国人编撰的介绍西方历史地理最翔实的专著，也是探寻学习西方富国强兵之道的启蒙之作。这促使人们开阔眼界，引导人们注意世界形势，了解世界，对近代维新变法思想有一定的影响。
展示材料：
材料1：夷之长技三：一战舰；二火器，三养兵练兵之法。
——《海国图志》
材料2：是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷 长技以制夷而作。——《海国图志·叙》
合作探究：“师夷长技以制夷”的含义是什么？（手段、内容、目的）
手段——向西方学习；内容——军事科学技术；目的——抵制侵略，维护统治 “…魏源扮演了两大角色：他是黄昏时的猫头鹰，理性地预告了天黑后的凄凉；他是黎明前的云雀，清脆地预告了天亮后的雾霭。
——周兴旺
3、影响：引导国人、开阔眼界、关注世界、启迪思想。展示《资政新篇》和《瀛环志略》的图片，说明其影响。
提问：你觉得早期先进的中国人冲破藩篱，睁开眼睛，看到的是怎样的世界？全面吗？他们看到的主要是船坚炮利，更悲哀的是没有得到统治者的认可，没有能付诸实施。
据统计,当时国内有士绅百万余人,有能力读此书的也多达三百多万人,然而却很少有人认真地阅读和领会书中的深刻内涵。相反,许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来, ……在他们眼中这无疑成了一本大逆不道的书。……《海国图志》最终在国内的印刷数仅有千册左右。
过渡：正如当代历史学家戴逸所说的“历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛”。
展示图片：1860年咸丰帝颁布的学习西方技术的上谕
中国在错失了20年的发展机遇以后，才开始了“师夷长技”的实践——19世纪60—90年代地主阶级洋务派发动的洋务运动。这场运动的指导思想是。
二、学器物，移花接木 ——中学为体，西学为用
1、背 景（20世纪60年代）
展示图片：1851年第一届世界博览会，太平天国运动，1860英法联军火烧圆明园
总结：必要性：内忧外患加剧 可能性：西学逐步传播
2、含义
分析材料，师生合作探究
材料一 “中国文武制度，事事远出西人之上，独火器乃不能及” ——李鸿章
材料二 “中学为内学，西学为外学。中学治人心，西学应世事，而必无孛于经矣。” 材料三 夫不可变者伦纪也，非法制也；圣道也，非器械也；心术也，非工艺也。法者，所以适变也，不可尽同；道者，所以立本也，不可不一。夫所谓道本者，三纲四维是也。
——张之洞《劝学篇》 中 学：中国传统文化（儒家）西 学：西方文化（近代科学技术）中学为体：纲常名教为国家命运根本； 西学为用：学习西方先进科技
“中学为体”指以中国旧的封建制度、纲常礼教为主体、本质；“西学为用”应该是指学习西方先进的一些东西，为封建制度服务。它的实质指在不触动封建制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到强化封建制度，巩固封建统治的目的。
3、目的： 维护清王朝封建统治
加深理解
对洋务派“中学为体，西学为用”主张的正确理解是 A、以“自强”和“求富”为基本出发点 B、对中国传统文化进行客观评价
C、借助西方科技维护中国的传统封建制度 D、用“中学”来对抗“西学”的传播
（过渡）是否所有的清政府官员都支持洋务派？请判断下面言论的派别 窃闻立国之道，尚礼义不尚权谋；根本之图，在人心不在技艺。——《同治六年二月十五日大学士倭仁折》
论从史出：看材料，谈“中体西用”思想的影响 洋务运动中诞生的近代中国第一
1862年中国人自行设计制造的第一台蒸汽机在安庆内军械所 第一支近代化海军舰队——北洋水师 中国近代第一所新式学堂——京师同文馆 图片：晚清留美幼童 提问总结影响
（1）将“师夷长技”思想付诸实践
（2）推动洋务运动开展，迈开了中国经济，教育，军事近代化的第一步。（3）促进西学传播，推动思想解放 但是洋务运动成功了吗？
展示图片：甲午战败标志洋务运动破产
失败的原因何在？有一位思想家是这样分析的“乃知其治乱之源，富强之本，不尽在船坚炮利，而在议院上下同心，教养得法。兴学校，广书院……育才于学堂，论证于议院，君民一体，上下一心，……此其体也。轮船火炮，洋枪水雷，铁路电线，此其用也。”
这位思想家认为中国富强是什么？ “变革制度”
三、变制度，昙花留香
——兴民权，行立宪 《日落紫禁城》
那是一个风云激荡的世纪 世纪末那个多事之秋
落日的紫禁城里突然热闹起来 几个读书人呼号
“变亦变，不变亦变”······ “改？！”
一个苍老的声音，幽幽的，却也带点犹豫······ “杀！”······
匆匆来去的“现代化”运动
在菜市口的刑场上画上了休止符…… 历史在这里沉思 世纪末的落日 王朝的落日 文明的落日······
不经意间，眼角里滑落 一行浊泪!悲哀？！抑或是感动？！这个秋天真的有点冷！
解读片段一：
那是一个风云激荡的世纪 世纪末那个多事之秋
“世纪末的那个多事之秋”中的“多事”主要指的 是哪些事？ 解读片段二：
落日的紫禁城里突然热闹起来 几个读书人呼号 “变亦变，不变亦变” ······
1、文中“几个读书人” 指的是谁？代表了哪个阶层的利益？为什么他们提出要“变”？
2、“几个读书人” 为实现“变”，进行了那些“呼号”？
人物 主要著作 主要思想 思想特点 康有为
《新学伪经考》
否定君主专制主张 西儒结合
《孔子改制考》 君主立宪论证变法托古改制
合理
梁启超
《变法通议》
抨击专制，伸民权、变法和图存相结 设议院、变法图存 合
严复
《天演论》
人民主权
以西方进化论作
为变法维新的理论武器 解读片段三： “杀！” ······
匆匆来去的“现代化”运动
在菜市口的刑场上画上了休止符
解读片段四：
历史在这里沉思 世纪末的落日 王朝的落日 文明的落日······
不经意间，眼角里滑落 一行浊泪!悲哀？！抑或是感动？！这个秋天真的有点冷！“历史在这里沉思”，维新思想究竟有何历史作用？
维新思想的作用：
1、是爱国的2、是进步的
3、具有启蒙作用
4、有利于资产阶级革命思想的传播
思想：形成近代中国一次思想解放潮流 政治：推动戊戌变法，促进政治民主化 经济：促进民族资本主义发展
本课小结：
“睁眼看世界”(地主阶级抵抗派)
技术层面
洋务运动
（地主阶级洋务派）
技术层面
维新变法
（资产阶级维新派）
制度层面
课堂演练
1、近代中国第一个“睁眼看世界”的人是（）
A．姚莹
B．林则徐
C．魏源
D．徐继畬
2、近代第一部由中国人编撰的最详备的世界史地著作是（A．《海国图志》
B．《华事夷言》
C．《康輶纪行》
D．《瀛环志略》）
3、下列论述的基本观点倾向于近代维新派的是
A、“夫不可变者有伦纪、圣道、心术也，非工商器械、工艺也” B、“立国之道，尚礼仪不尚权谋；根本之固，在人心不在技艺”
C、“当世恶疾，帝制为最，唯合众共和为世界之潮流，顺者昌，逆者亡” D、“君权与民权合者情意通，议法与行法分则事易就，二者斯强也”
合作探究
难点：19世纪90年代的维新思想与林则徐、魏源的思想有何内在的一致性？又有何本质的差异？为什么？
解决这个问题的目的是巩固所学内容，理解阶段思想特征。并借机培养学生的思维水平与能力。教师可在小组讨论的基础上适当的提示，分析历史人物与思想要注意时代性与阶级性。
第二篇：《从“师夷长技”到维新变法》教学设计
《从“师夷长技”到维新变法》教学设计
学科：高中历史
姓名：朱卫华
单位：丰城二中 联系电话：*** 邮箱：zjc3969@163.com 教材版本及章节：人民教育出版社2011年版《必修3》第五单元第14课
一．教材分析
《从“师夷长技”到维新变法》是人教版高中历史必修3第五单元第14课。教材分为三个子目，第一目“开眼看世界”，介绍了开眼看世界的背景、林则徐和魏源向西方学习的活动；第二目“中学为体，西学为用”，介绍了“中学为体，西学为用”的思想和实践，即洋务运动；第三目“维新变法思想”，介绍了早期维新思想和维新变法思想。本课内容较多，特点有以下两点：1.缺乏各种思想产生的背景材料；2.各种思想抽象且理论性较强。二．学情分析
高二学生已经学习了必修一和必修二，具备了初步的历史思维能力和逻辑推理能力。所有的同学都对洋务运动和维新变法有一定的了解；但对“中学为体，西学为用”和维新变法的思想缺乏深入的了解和系统的认识，同时，学生获取知识的途径与方法也相对单一和有限，学生虽然认识到了向西方学习和解放思想的重要性，但对近代中国向西方学习的特点和阶段性差异缺乏认识，这些学情是本课教学设计的
依据。基于此，本课教学对教材作了如下处理：1.补充有关思想产生的背景材料；2.通过图片和视频等对各种思想进行说明。三．三维目标 1．知识与能力：
了解中国近代思想发展的背景和经过。2．过程与方法：
自主学习，合作探究，情景体验和比较分析。3．情感态度价值观：
（1）使学生认识到鸦片战争后知识界解放思想、向西方学习的启迪作用。
（2）使学生知道向西方学习和解放思想的重要性，并体会到解放思想使我国综合国力不断增强和人民生活水平不断提高，产生强烈的自豪感和幸福感。
四、教学重难点
1．重点：中学为体，西学为用。
2．难点：维新变法思想及其与“中学为体，西学为用”的比较。
五、教学媒体：多媒体等
六、教法与学法：
1.教法：情境体验、启发式、探讨式和参与式教学法； 2.学法：自主学习、合作探究和研究反思
七、教学过程
本课总体构思：我认为本课内容可浓缩为：“一个中心、两个基
本点”，即以“向西方学习”为中心，以“是否向西方学习和向西方学习什么”为两个基本点，据此我将本课内容理解为向西方学习的三步，第一步：准备学——开眼看世界；第二步：学什么——“中学为体，西学为用”；第三步：怎么学——维新变法思想。
（一）新课导入
播放视频《林则徐会见魏源》。
（视频之后的旁白：鸦片战争后，关于近代中国的前途，以林则徐和魏源为代表的先进中国人思考后觉得：要挽救中国，必须向西方学习，那么，应该怎么学习呢?要想知道答案，请走进本课《从“师夷长技”到维新变法》。）
（设计意图：通过视频，导入课题，激起学生学习的兴趣，为下一个知识点作好铺垫。）(二)准备学——“开眼看世界”（本课重点）
1．角色扮演：甲同学扮演林则徐、乙同学扮演魏源
两位学生在充分了解林则徐和魏源思想的基础上，形成自己的认识，并将认识展示给班上同学。
2．全班同学探究：林则徐和魏源看到了什么？提出了什么主张？ 看到了：（1）西方的历史和地理等；（2）军事技术。提出了：师夷长技以制夷。
3．设问：林则徐和魏源对世界的认识是否清楚和全面？ 答：不清楚、不全面，因为他们没看清当时的世界，即雾里看花。
（设计意图：通过角色扮演和探究活动，让学生深入到林则徐和魏源思想内部，形成自己的认识，并与同学分享学习成果。在此基础上，全班展开讨论，使大家正确理解林则徐和魏源思想内容及其结果。）（过渡：尽管如此，他们的先进思想对当时的思想解放还是起了
重要作用。但是，他们的先进思想在当时并未受到重视，反而遭到了非议。其实，真正发展并实践这一思想的是19世纪60—90年代洋务运动，洋务派提出了“中学为体，西学为用”的主张。这样，导入下一个问题：“中学为体，西学为用”。）
（三）学什么——“中学为体，西学为用”（本课重点）
1．掌握“中学为体，西学为用”的含义和作用：
（为了挽救清政府的内外交困局面，洋务派深感向西方学习的必要性。但是学习西方的什么呢？洋务派提出了“中学为体，西学为用”，这是什么意思呢？这是本课重点，先用多媒体展示漫画，然后引导学生解读：树根比作小农经济，树干比作封建制度，这说明中学是以小农经济为基础的封建制度，由此可知，中学为体：是指肯定封建制度，强调以封建纲常伦理作为国家的根本。而在树枝上试图嫁接的是西方的先进科学技术，即西学，这形象地说明“西学为用”是指学习西方先进科学技术，为封建制度服务，这样，通过形象直观的方法突破了这个重点。）
回答：“中学为”体指肯定封建制度，强调以封建纲常伦理作为国家的根本；“西学为用”指学习西方先进科学技术，为封建制度服务。
(设计意图：通过漫画让学生更加直观掌握“中学为体，西学为用”的含义和作用。)（过渡：洋务运动虽然迈出了中国近代化的第一步，但甲午中日战争清政府的惨败直接宣告了洋务运动的失败。30年的洋务运动竞然没有改变中国积贫积弱的局面，许多中国人在思考：到底应该怎么向西方学习才能挽救中国呢？资产阶级维新派说，应该学习西方的政治制度，引入下一个问题：维新变法思想，这是本课的难点。)
（四）怎么学——维新变法思想（本课难点）
（旁白：19世纪90年代，中国的早期维新思想发展成为了系统的理论，即维新变法思想。当时中国出现了一批维新变法思想家。那么，他们提出了哪些先进的变法思想呢？接下来设计一场课堂辩论活动。）
课堂活动：辩论赛：（每一组：学技术）VS（第二组：学制度）说明：教师引导两组学生分别从具体内容、难易程度和效果如何等方面对维新思想和“中学为体，西学为用”进行比较，鼓励学生学会从更多角度、采用发散思维的方式对知识进行理解和运用。
（设计意图：我将全班分成两组，一组主张学习西方的技术，另一组主张学习西方的制度，课前我为两组分别准备了洋务运动和维新变法思想的材料，让他们进行研究性学习，为自己的主张寻找依据，让每组派出代表展开课堂辩论。通过辩论学生既加深了对维新变法思想理解，又能通过和“中学为体，西学为用”思想进行比较，从而在比较中得出结论：学习制度比学习技术更重要，从而成功地化解了本课难点。）
（五）本课小结
从准备学——“开眼看世界”，到学什么——“中学为体，西学为用”，再到怎么学——“维新变法思想”，这些都充分展现了近代先进的中国人对中国前途命运的顽强探索，但由于时代和阶级的原因，这些探索都归于失败。并就此提问：假如你是当时的一位爱国者，你觉得接下来中国的救亡图存之路该怎么走呢？这也是本课的作业。
（六）结束语
多媒体展示现代中国思想解放取得丰硕成果的图片，同时播放背景音乐《复兴之路》，教师旁白：十一届三中全会后，勤劳勇敢的中国人民在中国共产党的领导下，以邓小平理论为指导，沿着有中国特色社会主义道路，高举三个代表重要思想和科学发展观的伟大旗帜，朝着全面建成小康社会的宏伟目标努力迈进！这一系列伟大成果的取 5
得证明了一个简单而又深刻的道理，那就是只有解放思想，人民才能幸福安康！只有解放思想，祖国才能繁荣富强！只有解放思想，民族才能复兴圆梦！
（设计意图：通过播放背景音乐，辅以教师旁白，让学生对思想解放形成直观和深刻的认识，从而升华情感，顺利地实现本课的情感态度价值观目标。）
第三篇：从“师夷长技”到维新变法教案
从“师夷长技”到维新变法教案
从“师夷长技”到维新变法
A教学目标
一、基础知识与能力:
识记：林则徐被称为“开演看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想；理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系；
二、过程与方法：
学生自主阅读、自主学习，进行问题探究、比较，树立学生问题意识，提高历史思维能力。
三、情感态度与价值观：
通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。
B重点与难点
重点：“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
c教学方法
历史材料分析能力是历史教学要培养的重要能力之一。本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻理解、切实体验历史。
D教学过程
【单元分析】
【导入新课】
898年9月，也就是110年前，慈禧太后发动了戊戌政变，光绪帝被软禁，康有为、梁启超师徒亡命天涯，维新志士杨深秀等六人被捕。28日，六君子血溅京城菜市口。
悲壮就义的“戊戌六君子”之中，年纪最长的杨深秀49岁，最年轻的林旭24岁。
林旭，福建福州人，乃林则徐后代。
近代中国上的福州林家，有太多人物已经或即将走进我们的视线，走到我们历史或语文课堂。他们中，有爱国的官员林则徐、翻译家林纾、维新志士林旭、革命党人林觉民、文学大师林语堂、国徽设计者林徽因。
让我们从林旭的家世出发，走近林则徐……
他被毛泽东称为近代中国“开眼看世界”的第一人，现任国务院总理温家宝多次在讲话中吟诵林则徐的诗句：“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”。
【讲述新课】
一、“开眼看世界”：
（一）“开眼看世界”的原因
【合作探究】1：在“天朝上国”的美梦中沉睡了多年的清王朝，为什么在19世纪40年代会有明士猛醒，要跳出井底看看外面的世界？
①晚清封建社会晚期——危机四伏、妄自尊大；
鸦片战争前夕，清朝统治日趋衰微，阶级矛盾不断尖锐，政府财源枯竭，统治处于风雨飘摇之中。而清朝统治者极力提倡程朱理学禁锢着人们的思想，让人们埋头读经，不问政治。而统治者对外也是一无所知。
②欧美资本主义国家崛起，不断对外侵略扩张。英国走私鸦片、发动鸦片战争,致使民族危机加深；
③鸦片战争——有识之士萌发向西方学习的思想。
鸦片战争中，天朝上国被一个西方岛国打得一败涂地，使华夏鄙视远夷的传统观念受到猛烈的冲击。一些爱国的封建士大夫在严峻的现实面前，开始从“天朝上国”的梦幻中惊醒了。他们开始睁眼看世界，寻求强国御侮之道。鸦片战争以后，西方的科学技术和文化思想逐渐传入中国。外患日深的历史条件推动他们面向世界，开始认识到在当时世界潮流下改革的主要方向──向西方学习，开眼看世界。
（二）“开眼看世界”的倡导者——林则徐、魏源
、林则徐——近代开眼看世界的第一人：
（1）举措：
①设立译馆，将“所得夷书，就地翻译”，②编译《四洲志》《各国律例》等资料，其中《四洲志》是近代中国第一部系统的世界地理志
③仿制船炮，迈出了“师夷长技”的第一步。
（2）评价：近代中国开眼看世界的第一人
【合作探究】2：如何评价林则徐？
（1）禁烟的民族英雄：
在英国贩卖鸦片泛滥之际，被任命为钦差大臣赴广东禁烟；虎门销烟，维护了民族的尊严和利益，大长了中国人民反英斗志；
（2）抗英战争中抵抗派的代表人物：
广州禁烟期间，着手加强和改善沿海一带防御力量。专门从外国买来200多门新式大炮配置在海口炮台上。为了改进军事技术，又搜集并组织了大炮瞄准法，战船图书等资料。同时，招募五千多渔民编成水勇，屡败英军的挑衅。在1839年下半年，取得九龙之役、川鼻官涌之役等反击战的胜利。林则徐抗英有功，却遭投降派诬陷，被道光帝革职，“从重发往伊犁，效力赎罪。”
（3）近代开眼看世界的第一人：
（4）参与镇压农民起义：
虽然林则徐对西方认识比较肤浅，接触西学的目的是出于外交、军事需要，但毕竟开创了中国近代学习和研究西方的风气，对中国近代维新思想起到启蒙作用。至于镇压农民起义，是站在地主阶级立场上，效忠于清王朝的一种表现。
2、魏源——“师夷长技以制夷”：
（1）《海国图志》，1842年
842年，魏源完成林则徐嘱托，在《四洲志》基础上，编撰出《海国图志》。
（2）内容：
①系统介绍了西方历史和地理知识。
②阐述了“师夷长技以制夷”的思想。他认为，夷之长技有三：战舰、火器、养兵练兵之法。
（3）地位：
①这是第一部由中国人编撰的介绍西方历史地理最翔实的专著，也是探寻学习西方富国强兵之道的启蒙之作。
②这促使人们开阔眼界，明确了向西方学习的具体内容、方法和目的，引导人们注意世界形势，了解世界，对近代维新变法思想有一定的影响。此后，介绍世界知识的书籍也接连出版。
【合作探究】3：怎样评价林则徐、魏源等人的“开眼看世界”？
（1）进步性：
开创了向西方学习的先河；
为中国早期的近代化提供了可贵的思想准备。这促使人们开阔眼界，引导人们注意世界形势，了解世界，对近代维新变法思想有一定的影响；
从此，为抵御外侮、谋求民族与国家独立自强而探究、学习西方，逐渐成为中国近代的思想主流。
（2）局限性：
局限于著书立说，尚未付诸实践；
停留在军事技术层面上，未涉及到变革封建制度。
墙里开花墙外香——《海国图志》一书在中日两国产生的不同结局
提起日本的明治维新，人们大多不会觉得陌生，这场发生在100多年前的著名改革，让日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从此走上了富强的道路。然而人们可能不知道，这场改变日本历史和命运的改革运动，却与一位中国思想家和他的一部著作有着很大的关系。
842年《海国图志》成书后，魏源对自己的这部作品寄托了极大的希望，他希望人们会如饥似渴地读它，研究它，通过这部书找到让国家富强的办法。让他意想不到的是，《海国图志》问世后却很少有人问津。据统计，当时国内有绅士百万余人，有能力读此书的也多达300多万人，然而却很少有人认真地阅读和领会书中的深刻内涵。相反，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来，他们无法接受书中对西方蛮夷的“赞美”之词，更有甚者主张将《海国图志》付之一炬。在腐败守旧的清政府眼中，《海国图志》无疑成了一本大逆不道的书籍。遭到无端非议的《海国图志》最终在国内的印刷数仅有千册左右。
由于《海国图志》在国内没有销路，于是，一些商人便打起了到日本扩大市场的主意。1851年，一艘中国商船驶入日本长崎港，日本海关官员在对这艘船例行检查时，从船上翻出三部《海国图志》。在日本人看来，这三本书简直就是天照大神送给他们的礼物，因为此书令他们大开眼界，使他们第一次如此详尽地了解了西洋各国。很快，这些书便被如获至宝的日本官员和学者买去。此后的几年里，《海国图志》仍不断“偷渡”日本。由于《海国图志》极受欢迎，1854年，日本人干脆在国内翻印了《海国图志》，引起了更大规模的阅读热潮。此后，《海国图志》在日本被大量翻印，一共印刷了15版，价钱一路走高。到1859年，这部书的价格竟然比最初时飙升了3倍之多。
当时日本国难当头，有识之士苦苦探寻着解救国家的良方。《海国图志》的出现，为日本维新变革人士擦亮了眼睛。当时著名的维新思想家佐久间象山在读到《海国图志》“以夷制夷”的主张后，不禁拍案感慨：“呜呼！我和魏源真可谓海外同志矣！”在魏源思想的引导下，佐久间象山在思想上实现了从排斥西方人到发展与西方的关系的重大变化，他主张从全球的形势出发思考日本的方略。另一位维新志士横井小楠，也是在读了《海国图志》后得到了启发，与佐久间象山共同提出了日本“开国论”的思想。他们在吸收归纳《海国图志》的精髓后指出，日本发展之路必是“东洋道德与西洋技术的结合”。
明治维新期间，以天皇睦仁为首，由改革派武士掌握的明治政府，开始着手实行维新，推进变革，日本逐渐摆脱了西方列强的肆意欺辱，并一跃成为东亚第一强国。半个世纪后，梁启超先生在回顾这段明治维新的历史时，曾这样评价说，日本维新派前辈““皆为此书所刺激”，最终完成了改革图新大业。
过渡：正如当代历史学家戴逸所说的“历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛”。很可惜，在当时，大多数人只把《海国图志》视为“识夷情”的入门书，很少把“师夷长技以制夷”的思想付诸实践，真正发展并实践这一思想的是在19世纪60—90年代地主阶级洋务派发动的洋务运动。
二、“中学为体，西学为用”——洋务运动：
、背景：第二次鸦片战争后，内忧外患的局势
内忧：太平天国起义和捻军起义
外患：外国经济侵略的加剧和列强对中国的侵略，如沙俄侵占中国北方150多万平方公里的领土。
2、代表人物：
中央：奕訢
地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠等
3、指导思想：“中学为体，西学为用”、“师夷长技以自强”
（1）中学为体，西学为用：
洋务派提出“中学为体，西学为用”，肯定封建制度，以中国的纲常伦理作为决定国家命运的根本，采用西方资本主义的近代科技，仿效西方国家的具体措施，通过洋务运动来挽救清王朝。
实质：在不动摇清王朝君主专制制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到巩固清王朝统治的目的。
（2）师夷长技以自强：
洋务派提出的，指的是学习和引进西方先进科技来求得自身强大，以维护清朝封建统治。奕訢认为，治国要做到自强，自强以练兵为要，练兵又以制器为先，“我能自强，可以彼此相安”（《筹办夷务始末》咸丰朝）。只要在封建制度中加进一些西洋先进技术，可以镇压人民，可以自主自强，封建统治便可长治久安，并认为筹办洋务，必定能得到列强的支持。
洋务运动（19世纪60至90年代）
（前期）以“自强”为旗号，创办军事工业。
（后期）以“求富”为旗号，兴办民用工业。
（70年代中期开始）筹划海防，建立近代海军。
（60年代开始）开办新式学堂。
结果
甲午战争的失败标志着洋务运动的失败
4、结果与评价：
洋务派将魏源提出的“师夷长技”的思想付诸实践，创办了一批近代企业，开设了一批新式学堂，培养了一批科技人才，客观上刺激了中国资本主义的发展，迈出了近代化历程的第一步。
但把西方的先进技术嫁接在落后的社会制度上,注定了洋务运动的失败
【合作探究】4：洋务派倡导的洋务运动对中国近代思想的发展、教育制度改革等方面有什么贡献？
（1）培养了一批翻译、军事、科技人才，在沟通近代中西文化交流和学习西方近代科技方面，打开窗口；
（2）洋务派与顽固派的争论，多少动摇了恪守祖训的传统及纲常伦理的绝对权威地位；
（3）洋务派组织翻译了不少外国科技书籍，介绍西方科技知识，对促进民主思想的传播，起到了开一代风气的拓荒作用。
洋务派有计划地向西方国家派遣留学生。这些留学生不但学习到了外国语言文字和近代自然科学、军事技术以及某些社会科学知识，而且得以了解西方资本主义国家的社会情况。他们中的不少人，在以后的政治、军事、外交和经济文化活动中发挥了积极的作用，如詹天佑、严复、曾纪泽等。
【合作探究】51：阅读P69【学思之窗】，思考：有人说“洋务派是林则徐、魏源的继承者”。这种意见是否有道理？（阅读导与练P92思维启迪2）
有：他们都是地主阶级，都主张学习西方，维护清王朝的封建统治。洋务派提出的“中学为体，西学为用”，是对“师夷长技”的思想付诸实践
无：①洋务派“师夷”目的侧重于对内镇压农民起义;而林则徐、魏源侧重于对外抵御列强侵略;②洋务派掀起了洋务运动等实践活动;林则徐、魏源实践较少
过渡：
洋务运动30年有没有改变中国积贫积弱的局面？甲午战争失败表明洋务运动没有将中国引上富强的道路，那是否意味洋务运动学西方技术错了？没有，但远远不够
早在洋务运动实施过程中，一批积极参与洋务或与洋务有密切联系的有识之士已经觉察到洋务运动有不少弊病，认识到如果向西方学习仅仅局限于“器物层次”是远远不够的，必须涉及到经济、文化思想和政治制度领域。这是代表着一种舆论和思潮的萌发，为维新变法思想作了思想理论上的准备。我们称之为早期维新思想。
三、维新变法思想：
（一）早期维新思想：
、产生的背景：
①外国资本主义侵略的加深（民族危机）
②西方资本主义思想文化和科学文化的不断传入（）
③民族资本主义和民族资产阶级的产生（经济、阶级基础）
2、代表人物：王韬、郑观应等
早期维新思想形成于19世纪70至80年代，它是伴随民族资本主义工业的产生而出现的。与洋务思潮主流人物奕訢、曾国藩、李鸿章等人相比，早期维新思想家的眼界较为开阔，认识也有所深化。在甲午战前，他们的思想已经引起了社会的关注。早期维新思想的主要代表人物有冯桂芬、王韬、薛福成、马建忠、郑观应等。这些人大部分早年都接受过封建正统教育，涉足科场，有的还获得过相应的功名，并取得一官半职。如冯桂芬1850年获得榜眼，曾任广西乡试主考官。他们不少曾到过外国，有点甚至长期住在海外。如王韬到过英国、法国和俄国；郑观应在外国资本企业即洋行做买办，并创办过洋务派官督商办企业的轮船招商局；薛福成晚年先后出任驻英国、法国、意大利、比利时等国的使节。
3、思想主张：
经济上：主张发展民族工商业，与外国进行商战；
文化上：主张兴办学校，学习西方自然科学知识；
政治上：主张革新，实行君主立宪制。
备注：
①维新“新”在哪里？是指提倡新事物，反对旧事物，这里指发展资本主义。
②注意其两点局限性：一是没有完整的理论；二是没有付诸行动。
4、作用：反映了民族资产阶级经济上的利益和政治上的要求。代表着一种舆论和思潮的萌发，为维新变法思想作了思想理论上的准备。
5、局限性：一是没有完整的理论，二是没有付诸行动。根本原因：民族资本主义发展不充分。
（二）19世纪90年代初的康梁维新思想：
【合作探究】6：19世纪90年代的维新思想形成的背景是什么？
政治上：民族危机加深，掀起瓜分中国高潮
经济上：民族资本主义经济初步发展
思想上：早期维新思想奠定基础
阶级上：资产阶级的壮大、代表人物：康有为、梁启超、严复等
（1）康有为：
①活动：在广州办万木草堂，宣传维新思想；
②著作：撰写《新学伪经考》和《孔子改制考》，借助经学的外衣否定君主专制统治，宣传维新变法的必要性和合理性；
撰写的《新学伪经考》（1891年8月刊行）将封建统治者奉为儒学正统的古文经典斥之为伪书。这就从根本上动摇了封建统治者恪守祖训、反对变法的理论基础。在《孔子改制考》（1898年刊行）一书中，宣传孔子是托古改制、主张变革的先师，说孔子假托古圣尧、舜、禹的言论来宣传自己的政治观点。
③理论特点：借用经学的外衣和孔子的亡灵，否定专制统治的思想基础，传播西学，宣传维新变法思想的必要性，为变法寻找合乎传统文化价值的理论依据。
【合作探究】7：维新变法思想为什么要把西方政治思想与中国儒家思想结合起来？
（1）借孔子的名义减轻变法的阻力
（2）反映了资产阶级的软弱性
由资产阶级的软弱属性决定----由于资本主义经济发展不充分
（3）民族资产阶级自身也没有脱离封建思想的束缚。
④作用：他的思想被称为是“思想界之一大飓风”、“火山大喷火”。
（2）梁启超：发表《变法通议》，抨击封建专制制度的危害和顽固派的因循守旧，宣传伸民权、设议院、变法图存的思想。
（3）严复：——启蒙思想第一人
指出封建君主皆为“大盗窃国”，主张国家属于人民，王侯将相是人民的公仆。
2、意义：
（1）实践：推动了戊戌变法的开展
①时间：1898年
897年11月，德国强占胶州湾，康有为深感“亡国无日”。上书光绪帝，痛陈国难深重，应赶紧变法图强。光绪帝“不甘作亡国之君”，与慈禧太后意见不合,而企图借变法，巩固与强化自己的地位与权力。1898年1月康有为呈递《应诏统筹全局折》，表述了资产阶级维新派政治改革的全部要求，也是戊戌变法的施政纲领。1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》，这是一篇以皇帝名义宣布实行变法的宣言，标志戊戌变法的开始。
②结果：光绪帝主持的戊戌变法，触犯了封建顽固势力的利益，在以慈禧太后为首的顽固派的反对下很快失败。
（2）理论：启蒙作用、解放潮流
虽然戊戌变法失败了，但资产阶级维新派反对封建专制，主张兴民权，提倡新学，起到思想启蒙的作用，促进人民的觉醒。这是中国近代一次思想解放潮流。
【合作探究】8：“中体西用”与维新变法思想的本质区别是什么？
“中体西用”向西方学习主要局限于船坚炮利、科学技术，基本上没有触及封建制度，甚至是去维护旧的、传统的封建专制制度；而维新变法思想的理论基础是西方资产阶级的进化论、天赋人权说和主权在民说，他们在理论上和实践上的核心都是以资本主义来代替封建主义。
【合作探究】9：为什么每次西学东渐都会遇到强大的阻力？
（1）中国的悠久历史和辉煌文化在中国人的心理上造成一种华夷观念，对西方文明既欣赏又排拒的矛盾心态；
（2）中国近代社会转型时期，资本主义经济尚未发展壮大，占主导地位的仍是封建自然经济，因而，新思想缺乏社会基础；
（3）清朝统治者的闭关政策和文化专制政策，使民众思想保守，愚昧无知，从而造成新思想缺乏群众基础；
（4）封建顽固势力坚守纲常伦理，士大夫阶层思想保守，很大一部分官僚仇视一切外洋事务，抵制新思想，这是新思想传播的直接阻力。
【结束语】
900年，流亡日本的梁启超写了一篇传世杂文《少年中国说》。这位被公认“笔间常带感情”的国学大师在文中写道：
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
“天行健，君子以自强不息，”这是中华民族的精神。同学们，我们学习和了解历史，就是要寻找历史上成功的经验和失败的教训。我们在历史中沉思，我们在历史中预知未来，我们更应当在历史的沉思中警醒、奋起。让我们用周恩来少年读书期间回答老师的话来共勉，“为中华之崛起而读书！”
【本课小结】
主要历程
代表
主张
背景
意义
特点
开眼看世界
封建士大夫：林则徐、魏源
《四洲志》《各国律例》；《海国图志》“师夷长技以制夷”
鸦片战争后（内忧外患日深；西学传入；有识之士倡导等）
关注世界；思想启迪。
军事科学技术（器物层次）
中学为体
西学为用
封建地主阶级代表：李鸿章、曾国藩、左宗棠等洋务派
中学为体
西学为用
“师夷长技以自强”
第二次鸦片战争后内忧外患
付之实践，迈出了中国近代化历程的第一步
技术层次，付之实践。结果失败
维新
变法
思想19世纪
早期
具有维新思想的知识分子（转化中的资产阶级）王韬、郑观应
发展资本主义。但没有完整的理论；没有付诸行动。
洋务运动的展开；中国资本主义出现；西学的传入等。
为维新思想的形成奠定基础
初涉政治制度层次，没有付诸行动。
90年代
资产阶级维新派：康有为、梁启超、严复
反对封建专制，要求实行君主立宪，发展资本主义经济和文化。实行变法维新。
甲午战争后，民族危机空前严重；民族资本主义的进一步发展等
思想启蒙，促进了中国人民的觉醒，是中国近代一次思想解放潮流。
制度层次并付之于实践
E布置作业：《导与练》演练广场
一、本课测评：维新变法思想在近代中国社会发展中起了什么作用？
激发人民的爱国思想和民族精神，是一次思想解放潮流，起到思想启蒙作用，促进人民的觉醒。
二、学习延伸：讨论一下慈禧太后一直被认为是晚清封建顽固派的最高代表，可她为什么支持洋务运动？
“中学为体，西学为用”的实质维护清统治，而得到慈禧太后的支持。
三、晚清社会各阶层对西方民主政治制度的反应如何。？
（1）地主阶级：
①抵抗派：提出“师夷长技以制夷”；
②洋务派：“中学为体，西学为用”；
③顽固派：盲目排外,仇视一切外来事物;
④清政府:后来被动接受,实行部分中央机构近代化。
（2）民族资产阶级：
①早期维新派:在政治上主张革新,实行君主立宪制;
②维新派：否定君主专制，主张实行君主立宪制；
③革命派：主张推翻封建君主专制制度,实行民主共和制;
④激进派:主张学习西方民主与科学,建立真正的民主共和国。
F板书设计：略
G教学反思：、本课在设计上结构完整，思路清晰，每目能用问题带起教学的内容，能吸引学生的注意力和开动脑筋的积极性；
2、虽然鸦片战争、洋务运动、甲午中日战争、民族资本主义的产生等问题在必修1、2已经讲过，但学生很多已经忘记，故在设计问题时注意要有梯度，让大多数学生都可以回答出来，同时亦有利于更好地调动学生。
第四篇：《从“师夷长技”到维新变法思想》教案
《从“师夷长技”到维新变法》教案
安仁一中高二历史备课组
一、课标要求
1、了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程
2、理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。二、三维目标 ◆知识与能力
1、知道“开眼看世界”的代表人物及其主要思想观点，理解“开眼看世界”新思想产生的原因；
2、认识洋务派及其思想主张，综合评价“中体西用”思想；
3、识记维新思想代表人物的基本主张，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用；
4、了解鸦片战争后至19世纪末中国人学习西方、寻求变革的思想历程。◆过程与方法
问题探究、情景再现、合作学习、历史比较、历史辩论 ◆情感态度与价值观：
1、激发爱国思想和民族精神，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程；
2、对外开放的过程实质是思想解放的过程，培养学生的开放意识。
三、重点、难点：
重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程，维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
四、教法、学法简介
教法：情境教学法、问题教学法
学法：合作探究法、自主学习法、比较学习法
五、教具准备
1、准备多媒体设备及网络设备
2、制作多媒体课件
六、教学过程设计
导入：播放鸦片战争的片段并提出思考问题：从影视片断中可以看出在鸦片战争中中国失败的原因是什么？这一失败原因将会对中国思想界产生什么影响？
由此导入第五单元前言内容的学习，由学生归纳概括近代中国人学西方的历程。再过渡到第14课的学习。推进新课
利用多媒体展示本课课标要求：
1、了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程；
2、理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
接着按照课标要求，阅读教材P68——P70，思考：在鸦片战争之后的西学东渐浪潮中，涉及到哪些力主学习西方的社会政治派别？请列举其代表人物及其学习历程。从而大致归纳本课要讲述的三大内容如下：
一、抵抗派（林魏）开眼看世界：萌发新思想
二、洋务派（曾李）开展洋务运动：主张“中学为体，西学为用”
三、维新派（康梁严）推动变法运动：提出维新变法思想 接下来进入合作探究一的学习，老师板书
一、“开眼看世界”
下面请同学们仔细阅读教材相关内容，然后合作探究回答相关问题。
1、代表人物：
2、内容及目的：
3、影响：
过渡：林魏虽然启迪了人们的思想，但是基本没有付诸实践，真正把这一思想付诸实践的是在19世纪60年代—90年代由地主阶级洋务派发动的洋务运动。
二、“中学为体，西学为用”
同样请同学们仔细阅读教材相关内容，然后合作探究回答相关问题。
1、背景：
2、主要内容和根本目的：
3、实践及结果：
读一读，议一议：为加深学生对“中体西用”的认识，插入一段史料，组织学生讨论探究相关问题。
读文说史：引入郑观应的一段文字，引导学生学会分析、概括，同时自然过渡到下一子目录“维新变法思想”的学习。
三、维新变法思想
1、早期维新思想
学生阅读教材69页倒数第二自然段，自主探究并归纳概括早期维新思想产生的背景、代表人物和思想主张，并对其进行简要评价。．．．．．．．．．．．．老师请学生主动回答，完毕后点评、总结（政治制度上的新变化），并由其局限性顺利过渡到“维新思想进一步发展”这一知识点的讲授上来。
2、康、梁维新思想
同样请同学们仔细阅读教材相关内容，然后合作探究回答相关问题。（1）请概括教材中三位维新思想家的著作和主要思想。
（2）在这种思想指导下进行了什么实践活动？其历史意义是什么？ 巩固练习
1、称林则徐是“开眼看世界”第一人，主要是因为
A、认识到清政府腐败堕落 B、认识到鸦片泛滥的危害
C、开近代由爱国而研究、学习西方先河 D、是领导禁烟运动的民族英雄
2、英国大炮轰开了中国闭关自守的大门，一些爱国知识分子从“天朝上国”的美梦中惊醒，新思想萌发了，林魏新思想的核心是
A、改革内政，振兴清朝
B、向西方学习，寻求救国御侮之道 C、学习新技术发展资本主义 D、启迪人们摆脱封建思想束缚
3、洋务运动之所以没有达到“师夷长技以自强”的目的，是因为
A、沿用传统的管理方式 B、局限于引进西方先进科技 C、外国资本的挤压
D、没有相对稳定的“和平环境”
4、梁启超在《变法通议》一书中强调：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其火成，在变官制。”这里的“官制”指
A、封建君主专制制度 B、君主立宪制
C、民主共和制
D、开明君主制
5、中国近代第一次思想解放运动对中国社会发展所起的推动作用，最主要表现为
A、促进了中国的迅速发展
B、在社会上起了思想启蒙的作用 C、挽救了中国严重的民族危机 D、推翻了中国的封建制度
第五篇：高中历史教学论文 从“师夷长技”到维新变法教学反思
湖北省宜昌市第十八中学高中历史教学论文 从“师夷长技”到
维新变法教学反思
本节课是必修3思想文化史中非常重要的一课。晚清是中国传统思想在近代发生演变的重要阶段，是连接传统思想和现代思想的纽带和桥梁。采用怎样的教学方法，对学生真正理解和掌握本节课内容至关重要。因此，本课的教学有以下特点：
1、化繁为简，层层递进。结合本课内容多、对学生历史思维要求较高的特点，根据课标的要求，突出教学重难点，将学生难以理解的问题简明化，层层递进，便于学生接受，以提升学生历史思维。
2、自主学习、合作学习、探究学习贯穿始终。本节课在教学设计上采用自主学习、合作学习、学生展示、课堂评价的模式，老师对课堂活动进行组织，发挥学生的课堂主体性，把课堂教给学生。学生学习热情高、效果较好。
3、激发兴趣，活跃课堂。本课采用场景式教学，将时下流行的“穿越剧”带入课堂，有效激发学生学习兴趣。
总的说来，预定的教学目标基本达到，有许多收获，也存在一些问题：
1、历史情境能否虚构。本节课采用时空穿越的主题设计，激发兴趣可以，历史教学中能否如此情景虚构实践课堂，需要作深入探讨。
2、层层递进较好地调动多数学生的学习激情，到后面问
题难度大些，激情随之减弱，问题是教学设计中难易度如何与学情结合，也需要做探讨。
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