精雕教学设计 打造有效课堂 杨丽丽（共5篇）

第一篇：精雕教学设计 打造有效课堂 杨丽丽

精雕教学设计 打造有效课堂

淮安市盱眙县仇集中学 杨丽丽

【摘 要】课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习，要激发他们敢想、敢说、敢做，要最大限度的发挥学生的潜能。要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细琢和教学活动的优化整合。教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合是提高课堂教学实效的关键。本文就如何从细节上对教学设计精雕细琢，作了详尽的阐述，这对提高英语课堂教学实效能起到积极的作用。

【关键词】教学设计，有效课堂，主体地位

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的独创性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合。笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。

一、新课导入要贴近学生实际。

课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。有位教师说过：“课的 复习了有关描写人的词汇，把学生的无意注意快速引向了有意注意，调动了学生大脑的踊跃思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。其实，现行牛津初中英语图文并茂，几乎每一个章节均配有与该质料有紧密亲密联系的插图，有的为了提醒教材难点，有的为了印证教材观点。通过对此画的描写、问答和教师言简意赅、纲要挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅览课文的愿望，为以下教学铺平了门路。

新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。

二、巧妙设问，引出词汇。

古人云：学起于思,思源于疑。教师在进行词汇教学时要尽可能地通过设问，启发学生积极思考，学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创新。如在引出牛津教材7B Unit 4 Amazing things 2)set out to check the students’ understanding by asking “So what does ‘grumble’ mean？”

教师A 用了含有其它新词汇或学生可能不理解的短语去解释新授词汇，然后再用汉语解释。教师B则创设了这个词汇使用的语境，把这个新授词汇用于所创设的语境中，引导学生通过上下文领悟出这个词汇的含义，帮助学生进一步领会这个词汇的确切使用场合。

三、凸显中心话题。

在课堂教学设计时，教师要妙用组织教学的语句和巧设学生操练的文字内容，把所有课堂活动，包括课前用于活跃气氛的短片或音乐，紧扣本单元的中心话题展开，以凸显单元中心话题。现以7B her questions about amazing things.A: What are you doing, Kitty？B：I am reading a book on amazing things.A: Really？What does it say？B：It says„

6)有关各种amazing things科学知识竞赛，让学生获得更多的课本以外的知识。教师不论在创设情境和任务布置时，还是在学生言语训练的内容中，至始至终没有偏离amazing things 这一话题，用amazing things把各个教学环节紧密地联系在了一起，使各环节活动串成了一个整体，突出了本单元的中心话题—amazing things。

四、环节过渡要自然巧妙。

一堂成功的英语课堂是由多个环节组成，而这一个个环节需要教师在设计课堂教学时，不能只注重新课导入，而忽视各教学环节间的自然过渡。如在导入新课后，教师对各个环节任务布置时，常把过渡语境创设简化为“Let’s„，Next，Please„”无意间，就会把一堂本该生动活泼的语言实践课变成了干巴巴的作业练习课。所以，教师要想方设法巧妙地创设情景，用一根主线贯穿课堂教学全过程，把各种课堂教学活动自然地融为一体，使得学生在教师的引领下，在一个接一个的师生活动和生生活动中，不知不觉完成所有的学习任务。

如某教师在教学过程中，用朋友被盗的话题导入，利用由此引发的侦探调查活动，创设各种情景，巧妙导出过去进行时的各种用法，引导学生使用过去进行时进行各种语言实践活动。学生随着故事情节的发展，在分析、讨论案情的过程中掌握了过去进行时的各种用法，把一堂枯燥的语法教学课设计成了一堂有声有色的语言训练课。

五、合理地创设语境。

中学英语教学强调对交际运用英语的能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。教师应该像乐队的指挥，让学生自己充当乐师在交际演奏中获得能力。在英语课堂上为学生提供真实的生活化的语言环境，可以变讲授型课堂为交际性课堂，变知识性课堂为言语型课堂。教师在课堂上要设法把生活中的某些要素引入课堂，如会话、采访、自我介绍、制定计划、图表讨论等，为学生言语训练营造真实的语言环境，把课堂变为语言交际的场所，既能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，更能使学生产生真实的言语体验。

但有些教师在课堂上创设的情景让人啼笑皆非。比如：教师A在练习方位词的使用，组织学生问路指路时，创设了这样一个情景：某人问路人这样两个问题‘请问美国在什么方

位？’‘到美国怎么走？’而这样的场景是不可能出现在现实生活中的。教师B在阅读课的最后环节，创设了一个CCTV记者采访的场景，这个活动形式无可厚非，但本课阅读内容讲述的是日常生活中的一件平常事，怎么可能惊动CCTV记者呢？其实，教师A 只要把美国换成学校附近的某个地点；教师B把CCTV的记者改为本班同学，这两个场景就符合生活实际了。只有合乎情理的语境才可能具有真实性。

六、组织方式要有效。

课堂组织教学，是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。在英语课堂上，形式多样的语言训练活动是教师用来保持学生课堂学习兴趣的有效手段之一。

正因为这样，教师在活动设计时，就很容易出现这样一种低效课堂：重形式的多样性，轻活动的有效性。如在教学某一课时：教师1采用了男女竞答的形式，旨在激发学生参与热情，活跃课堂气氛，结果回答问题的机会集中在了一两个英语成绩好、表现欲强的学生身上，教学效果与教师的预设目标大相径庭；教师2布置学生两两对话，但教室里鸦雀无声，而教师却不作任何反应，既不及时提醒学生大声交流，也不分析学生不作交流的原因，做出相应的调整，任由学生在这段合作学习时间内，集体保持沉默；教师3布置学生分组讨论，由于任务设置难度不当，很多学生趁机聚在一起用汉语聊天；教师4为了变换活动形式，在处理某一教学内容时，设计了正误判断和回答问题这两个教学环节，但在五个正误判断题中，有三个是和本课内容毫无关联的句子，根本没有让学生判断的价值。其余两个判断题和接下来的回答问题中的两个问题内容相同，造成无效重复。

为了避免无效活动，教师一定要根据实际，制定符合本班学生学情的活动方式。不要一味追求课堂活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，导致课堂活动流于形式，达不到语言运用的目的。

七、板书设计要精美。

课堂教学中，学生观注内容非常多，包括教师、教学实物、教具、书本和板书等等。依据人类记忆和遗忘规律，在学生课堂观注的内容中，板书以其稳定性，符号性等特点能帮助学生快速而且有效地对课堂教学知识进行识记，经过教师巧妙地设计利用还能减慢学生的遗忘速度。

这里所说的“精”，是指板书内容要精选，要较好体现本课时的教学重点。“美”是指板书内容的文字书写要美观，布局要合理，排列要整齐。随着现代教学手段的广泛使用，课堂板书越来越多被多媒体代替，但恰当精美的板书设计仍不失为精彩课堂锦上添花的一个亮点。常见的板书形式有：简笔画式板书设计；关键词式板书；表格式板书设计；填空式板书设计等。

课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率，在实施整个教学行为过程中，教师应突出学生的主体地位。只要我们能根据学生和教学内容的特点，将教学设计精雕细琢，并与教学活动进行优化整合，灵活组织学生的学习活动，一定会在有限的课堂时间内，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]教育部.2003.中学英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社.[2]吴智丹.2008.低效或无效教学现象评析[J].中小学英语教学与研究，（2）.[3]李 杰.2008.中学英语课堂导入案例分析 [J].中小学英语教学与研究，（4）.[4]李炳亭.2009.高效课堂22条 [M].山东文艺出版社.

第二篇：杨爱丽教学设计

《风》教学设计

教学目标：

1、理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，并能感受诗中的意境，培养学生的审美情趣。

2、培养学生的观察能力和想象能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗歌。

4、认识本课的生字。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你看见过风吗？（没有）是呀！风是看不见也摸不着的，但是我们却时时能感觉到它的存在，细心的同学们，你们从哪些地方感受到风了呢？（飘扬的红旗中、头发摆动时、红领巾、衣襟）看来，只要我们用眼睛去观察、用心灵去感受风就在我们身边，有一位作家爷爷叫叶圣陶，他写了一首清新优美的小诗〈〈风〉〉（板书后指后读课题）今天我们就一起到小诗中去寻找风的足迹。

二、初读课文、整体感知

1、拼音汉字对照读，借助拼音读准不认识的字。

2、只看汉字读课文，遇到不好读的地方多读几遍。

3、边读边圈出本课的生字。

4、再读，看看全诗有几小节，标上序号。

5、开火车读。

6、指两名同学读全诗。其他同学思考从哪里能找到风。

7、指生汇报。

8、你最喜欢哪一处风就把那一节诗美美的读出来。

三、再读课文、读中感悟

A、指生汇报

（一）树叶颤动 1屏幕演示树叶颤动

2师：这是风中颤动的树叶，“颤动”就是（摆动、摇动、摆来摆去、摇来摇去）

3体验“颤动”感受风的轻柔。师：假如我们就是那一棵棵小树，伸出你的双手，你的每根手指就是一片片树叶，风来了，让我们的小树叶轻轻的颤动起来吧！（表演）4此时的风怎么样？（轻柔、温柔）5指生读、齐读

（二）河水泛波 1指生读后板书

2欣赏画面此时的水面波光粼粼、微波荡漾 3一起画一画（作手势）4指导读一起一伏的样子。

（三）花儿点头

1、指生读

2、师：同学们的张张笑脸就像是一朵朵娇艳的小花，当微风轻轻的吹过时你们都轻轻的点头（生表演）高兴吗？

3、想想花儿为什么点头呢？（游戏：风筝、风车；花香传播到远方、凉爽、蜜蜂、蝴蝶）你喜欢风吗？

4、指导读出高兴、喜欢的语气

5、齐读

B、师：叶圣陶爷爷正是因为善于观察和感受生活中的事物才会写出这么优美的小诗，你们也一定是善于观察和感受生活的孩子，学习了这首小诗也一定受到了更多的启发，那就说说在生活中你还能从哪些地方找到风吧！（生汇报）师：听了你的回答，老师似乎看到了更多的风中美景，老师不禁也想把这首小诗读一读。（配乐范读）

四、背诵

师：这首诗美吗？这么美的诗句想不想把它永远记在心里呢！怎样背能更快些呢？（每节前两句一样，然后按树叶、河水、小花的顺序写的）

1、自由背

2、指生背

3、带着动作背

五、创编诗歌

师：想不想借着叶圣陶爷爷的这首小诗续编出第4节呢？

1、生练说

2、指生汇报。如：风在唱歌了、风在跳舞了

六、拓展

师：同学们们创作出了这么优美的小诗，看来同学们都成了小诗人了，其实随着天气的变化、季节的变化、所处地方的不同风也会有不一样的表现，正如唐朝诗人李峤写的那首诗一样（出示课件古诗《风》）秋风吹落了树叶、春风吹开了百花、江风卷起了千尺巨浪、狂风刮得万杆翠竹歪歪斜斜，下面就让我们再一次走进这首诗，一起去感受风的神奇魁力。（生齐读）

有趣的发现

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情读课文，用自己的的话讲达尔文的故事。

2、认识本课几个生字，学会写字10个生字，学习“舟”字旁。教学准备：生字词卡片 教学过程：

一、整体回顾，交流学习收获

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、交流学习本课的收获

二、自主识字指导写字

1、运用学过的识字方法自主识字

（1）认识要求认识的几个生字（小组内互相认读，交流识字方法，班内汇报记住了哪些字，用什么方法记住的。

（2）开火车认读要求会写的10个生字，组词，选词练习说话。

2、指导书写10个生字

（1）观察书上田字格里例字的写法，记住间架结构。学习偏旁“舟”（2）重点指导“乘”“船”“复”“存”的笔顺和容易写错的字的写法。（3）学生在《写字》书上仿写，在本子上练写。

三、积累内化，迁移练习

1、自选词语写在本上。

2、完成文后第三项练习，自选词语造句。

四、课外实践活动

搜集一个有关科学发现的故事，讲给同学或父母听。

第三篇：《如何打造科学高效课堂》王丽

如何打造高效的科学课堂

新课程理念下的高效课堂不再是简单地让学生在短短的45分钟内掌握更多的基础知识，应对各种考试，更重要的是要让学生在掌握基本知识的基础上，能力水平和素质水平等都能获得大幅度提高。因此，教师要想实现高效的科学课堂，首先，要明确现今科学教学中存在的问题，并让学生认识到科学学科的价值，以改变以往低效率的局限，从而使科学课堂效率获得大幅度提高。

一、小学科学教学中存在的问题

在以往的小学科学教学中，我们基本上是采用“填鸭式”的教学模式，因为教材中的彩图可以展示得非常清楚，所以，教师认为按照教材上的基础知识进行讲解然后让学生观察彩图就完全可以讲完一节课。久而久之，学生的学习积极性就会下降，学习效率也会严重受到阻碍。再者，随着新课程改革的逐渐深入，一些新的教学方法和教学理念已经被灌入课堂当中，但是，一些教学形式过于看重形式，没有实际效率。因此，只有学生明白科学课堂中存在的问题，才能对症下药，才能真正为高效课堂的实现打下坚实的基础。

二、采用多样化教学模式

在新课程理念下，教师要采用多样化的教学模式，提高学生的课堂参与度，以促使学生在恰当的教学模式中找到学习探究科学现象的乐趣。下面以创设探究情境为例进行简单介绍。

如，教《阳光下的物体》时，为了提高学生的探究能力，在导入课时，我首先引导学生思考了以下几个问题：（1）夏天我们为什么要穿浅色的衣服，而很少穿深色的衣服呢？（2）阳光下的影子是不是在任何时间都是一样的？（3）当阳光照射到一个不透明的物体上时，光会不会被物体反射和吸收？……引导学生结合教材内容进行解答，但需要注意的是，问题的设计一定要从学生现阶段的学习特点出发，这样才能真正让学生感受到科学的价值，使学生在独立思考问题的过程中形成正确的学习态度，从而提高学生的学习效率。

总之，教无定法，贵在得法，教师要认真分析教学过程中存在的问题，要采用多样化的教学模式，最终大幅度地提高科学课堂效率。

第四篇：张雷丽-《浅议如何打造英语高效课堂》

浅议如何打造英语高效课堂

张雷丽

摘要:素质教育呼唤高效课堂。传统的填鸭式的课教学模式越来越不适应素质教育要求，它的缺陷越来越显现出来。它以传授知识为核心，把学生看成是接纳知识的容器。为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革课堂教学。教学质量是教学的核心，提高教学质量，重在提高课堂教学效率。所谓高效课堂，指教师在课堂内，让学生最大限度的掌握目标知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力的课堂。课堂是教学的主阵地。如何提高英语课堂教学效率呢？本文主要从以下几方面进行阐述:精心设计英语课堂教学;充分发挥学生的主导作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生的学习方法；注重艺术教学；重视精讲精练；注重情感教育；提高教师自身业务。这些都是提高课堂效率的有效保证，也是提高教学质量的必要条件。

关键词: 打造 高效课堂 教学方法

现代社会呼唤素质教育，而课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。在英语教学中，本人觉得应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合应用英语的能力，达到素质教育的目的。如何在有效的时间内提高英语课堂教学效率呢？如何在以后的英语考试中获得成功呢？以下是本人在英语教学中的一些教学方法与大家分享。

一、精心设计英语课堂教学

要想提高英语教学质量，首先得备好课，不但要备教案，而且要备学生，精心设计教学案。精心教学设计是上好一堂课的关键。为了提高课堂教学效率，作为教师，课前应专研教学大纲，吃透教材，对教材内容进行合理加工，使其能贴近学生，服务教学，取得良好的教学效果。一节课的教学设计的展开，教师不仅仅是看教材，更重要的是看学生，要用学生的眼光来读教科书，要看学生想知道什么? 能知道什么? 设计课堂教学不是维持班级纪律，而在于提高学生积极性，创造浓厚的英语学习氛围如：自由会话，分组交谈，唱英文歌曲等。如高三第一轮复习中，不仅注重复习基本的知识，如单词、短语、重点句型等，还要注重知识的拓展延伸，要瞄准高考，与高考知识点相连接，复习的同时要与以往的 1

高考题结合，不仅让学生吃得饱，还要让学生消化得透。备课时就得充分考虑到这一点。精心设计教案还要做好充分的二次备课，尽量使整堂课完善起来。

二、充分发挥学生的主体作用，老师的主导作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生的学习方法

《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。要如何突出学生的主体地位要更实在。有位名人曾说过：‚好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学‛。教室就像一个舞台，教师不是演员，而是导演。学生不是观众，而是演员。要让学生动起来，让学生思考。通过师生互动，学生的主动性得到充分发辉，这样才能提高课堂的实效性，培养学生良好的学习习惯。因此，教师需解决怎样使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。教师要根据学科特点，转变教育观念，汲新去旧。为培养有创新精神、有开拓能力的高素质人才而努力。教学是教与学的过程，是师生共同活动的过程。教师是主导，学生是主体。要正确处理主导和主体关系。所以老师只能精讲，只起点拨作用。可以开展一些寓教于乐的活动如背单词、短语竞赛；知识归纳总结竞赛；当‚小老师‛等。多给学生自我表现的机会，让他们尽情的展示自我。提高学生综合运用英语的能力。这也是提高英语教学质量的有力保证。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。如做阅读理解题时，先指导学生读懂题干，然后再带着题干中的问题在文章中找出关键句。理解关键句选出正确的答案。遇到生词不要逐个的查阅生词，有些词义出可根据前后句意理解出。在上Reading时，可以让学生在规定的时间内阅读文章不少于三遍，先快速浏览，后精读，最后检查式阅读。然后做根据文章内容改编的任务型阅读，做完后让他们把整篇阅读理解大声的朗读一遍。这样有利于提高学生阅读理解的能力。

三、艺术教学是提高英语课堂效率的催化剂

艺术性的英语教学能给人带来一种美的感受。生活就是一门艺术，一个懂得生活的教师才能用行动告诉学生生活是美好的，培养出热爱生活并能适应未来生活的学生。一名名教师不应该只是教书匠，他应该是一名匠心独具的教学艺术家。艺术性的教学是把教学活动当作艺术来对待，把它融入到生活中去。前提条件是必须以教学为主。脱离了基本知识、技能的学习过程，凭空的发展智力，培养能力，就会成为无源之水，无本之木。如上模块五第二单元Grammar 动词ing,我们怎么把一堂语法课上得艺术一点呢？课间的时候可以让学生听一首英文歌曲，上课的时候老师可以问‚Do you like the song？Can you sing the song? Do you like listening to the music? Listening to the music is good for your health? 板书后两句导出动词ing的用法。这样的教学方法是根据学生的兴趣爱好而设定的，因为学生对音乐感兴趣，让学生的思维一直处于兴奋点上。著名教育家顾泠沅说：‚在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。‛这话表明：兴趣是成功的动力。没有兴趣，学生就不会去动手动脑，更谈不上成功了。因此，老师上课要注重艺术，才能调动学生的积极性，才能提高英语课堂效率。

艺术教学还体现与一个老师在课堂教学中的审美取向和对教学审美价值的认知，具体体现为乐观主义情绪与审美情趣紧密结合。

四、精讲巧练，提高课堂教学效率

英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识训练，并提高自身技能的活动。精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在‚精‛和‚巧‛字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精练的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。课堂容量要有一定的深度和广度，这是教学质量的保证，在课堂中要把握种难点精讲精练，合理练习，让学生学懂学会。例如，3

在讲强调句型：‚It’s„that„”,首先举个例句‚It’s yesterday that I saw him in the street”,让学生先说出强调的是什么成分，然后再用强调句型强调其他成分，如‚It’s him that Isaw yesterday最后总结规律，反复训练，使学生更好地掌握这句型。

五、渗透情感教育

在英语教学中，要注重情感教育。我们认为，良好的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。他是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。在课堂教学中，情感是一种很强的动力，是提高高课堂效率的有效保证，教师要关爱学生，尊重每一个学生，不歧视每一位差生。激发学生健康的情感，调动学生学习的兴趣，老师可以通过肢体语言、用点头、微笑鼓励学生，给学生亲和力。‚教贵情深‛，有了感情师生配合才能默契，才能完成规定的教学任务。收到良好的教学效果，这样才能成功。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实施素质教育的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。教师在上完每节课后，要写教学反思，总结每堂课的得失，查漏补缺，对上一堂课学生掌握的不够牢固的知识，在下一堂课复习的时候补上。课后多找学生谈心，了解他们学习中遇到的实际困难，帮助他们解决实际困难。做到真正的帮助学生。有爱才有未来，有爱才有希望，作为教师，得学生之‚心‛，让爱在平常心态中升华，在平凡事业中升华。使学生在爱心中成长，成为新世纪的接班人和建设者，成为高素质的有用人才。

六、提高教师业务素养

教师是一种特殊的职业，需要有特殊的素养—教育素养，它具有特殊的时代性。新时期对教师提出了更高的素质要求，老师的知识构成面临前所未有的挑战。在新课程改革的今天，教师唯有不断提升自身的教育素养才能适应日新月异的新课程的发展。教育需要具有相应素质的教师，为了给学生一颗知识的星火，教师必须从整个知识的海洋中汲取营养，学无止境，教也无涯。实现马卡连轲为教师提出的奋斗目标：让今天比昨天教的更好。老师的业务素质要提高，要跟上时代的步伐。不光是教学理论、情感等方面的提高。教学素养如何提升。我们基本应对措施为：反思、调整、学习、提高。反思传统教学的优劣，扬善而抑避;调 4

整自生已有的知识构成，知不足而补漏;学习和领悟先进的教学理念，辨方向而求发展；提高自身的学科专业和教育专业素养。一是通过实践；二是通过学习。事事洞明皆学问”,查其里，洞其问。教师要实现从‚讲课高手‛到‚操纵课堂高手‛这一角色转变。陶行知先生说过‚ 教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”

具体实践：

1、平时要多听课、多开设公开课，多评课，多取长补短，多写心得体会，要请进来，走出去，不断地更新教育理念。

2、经常参加教研活动，不断地学习，不断进步，要让自己跟上时代的步伐，适应新形势下的要求。

3、多阅读，不但可以吸取一些先进的教学理念而且可以养性、富才、长才，提升个人的修养。

4、学历进修。提高专业知识，不断地充电。

目前,在新课标下,英语改革正如火如荼地进行,大家都在探索英语课堂的最好模式,也提出了很多行之有效的建议,进行了很多实验性的改革。总而言之，教无定法，在英语教学中有许多行之有效的方法来提高课堂效率。作为老师既要因材施教，又要因‘才’施教，要大胆，要勇于创新，不断探索，不断学习，不断提升自我。要克服传统填鸭式的教学模式，注重艺术教学，发挥学生的主体作用，加强学生的参与意识，大胆让学生参与各种活动，指导学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽可能地多用英语组织教学，精简精练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语环境，扮演一个角色，让学生在全班学生面前介绍其活动的学习策略，充分体现以学生为主体，以教师为指导的英语教学理念，从而大面积提高英语过关率，从而打造英语高效课堂，英语课堂的教学效率，使之取得良好的效果。总之构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培养，落实素质教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师积极探索，大胆实践，坚持不懈。让我们携起手来一起向更高的目标奋斗吧！

参考文献 郭跃进 初中英语新课程教学法第42页 东北师范大学出版社 长春 2004.5 2 方国才 怎样教得精彩100个优秀教师教学心得第36、50页 中国科学技术出版社 2006.3 3 周成平新课程名师教学100条建议第137页 2005.6 5

第五篇：《北风和小鱼》教学设计 杨双丽

《北风和小鱼》教学设计

昆阳九年一贯制学校 杨双丽

教学内容

苏教版小学一年级语文第一册《北风和小鱼》 教材分析

《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。学情分析

本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会书写2个生字。

3、抓住重点句子，理解课文内容，体会北风的自大和小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。教学重点

1、正确、有感情的朗读课文。

2、识字写字。教学难点

体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。教学准备：PPT课件、生字卡片 教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习课文“北风和小鱼”。齐读课题

2、北风吹来了词语宝宝，看，他们来了，你能读准他们吗？（出示词语）分行指名生读，齐读词语。

二、学习课文第一小节

1、过渡：寒冷的冬天到了，刺骨的北风也刮起来了。

出示句子：北风呼呼地吹着。

2、指名生读句子，问：北风使怎样吹的？（点红“呼呼地”）

3、听，他来了。（播放北风声）你觉得北风怎么样？（起劲、厉害、猛烈、强大）

4、指导朗读：多么猛烈的北风呀！谁能读好这句话。

5、出示第一段学生自读（1）这一段有几句话？

（2）选出你最感兴趣的一句好好读读，边读边思考：你觉得北风怎么样？

（3）北风吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？

〔学生自读课文，全班交流（随机出示句子）〕学生自读课文，全班交流（随机出示句子）

①出示句子画面：它向草地吹一吹，青草变了颜色。

A 引导：北风吹向了草地，小草有什么变化？（变了颜色）（变成什么颜色）B是呀，北风让那么碧绿好看的小草变枯萎了，你觉得北风怎样？（强大、凶、可怕、可恶）

C 师：把你的体会通过朗读告诉大家。(小草，这样的北风你怕吗？读好这句话。)②出示句子画面：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶 A 引导：北风吹向了梧桐树，梧桐树有什么变化？（落了叶）B 如果你是梧桐树，看到这样的北风，你会怎么想？（好冷呀，这北风太可怕了，他真厉害，稍微吹一吹我的叶子就落下了，真让人害怕！）C 指名读，齐读。

③出示画面句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。A 从中你读懂了什么？（躲进了窝）

B 他们会说些什么？（天真冷呀，好大的风呀，赶快躲起来吧！）C 小鸟们你们怕北风吗？ D 指名读好句子。

7、这一切的改变，北风有没有花太多的力气？你从哪里知道的？（吹一吹）

此时，你觉得北风怎么样？（可怕、强大、厉害）

8、你们这么一说，老师都觉得被冻得发抖了！让我们把这一段齐声读一读。

9、拓展说话：北风还吹向了谁，它们有什么变化？ 出示填空：

北风呼呼地向____、_____、_____。

青草。梧桐树。鸟儿。北风呼呼地吹着，它吹向了____、_____和 _____。

10、指导背诵：出示填空。

三、学习第二、三小节 过渡：北风看到这一切是怎么说的？

1、出示，北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”指名读

2、得意是什么意思？（点红“得意”）

（觉得自己很了不起、狂妄自大、自以为是、骄傲自满）

3、指导朗读，请你来得意的读一读。

过渡：真的是大家都怕北风吗？谁不怕？它们是怎么做的，又是怎么说的？

4、出示第三小节（点红“鼓起、不怕”）。你觉得小鱼怎么样？（不服气、勇敢、坚定、坚强）

5、指导朗读：谁把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？齐读

6、男女生分角色朗读。

四、学习四、五小节

过渡：小小的鱼竟然不怕这厉害的北风，这下可把北风气坏了，他是怎么做的？

1、出示第四小节，学生自由读文，（点红：气极了、猛吹一口气）。动作演示。指导朗读

2、北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊？（鹅毛大雪：象鹅毛一样的大雪）指导读好词语

（出示图片）师：顿时天地间被冰雪覆盖了，河水也结冰了，你能读好这段话吗？

3、北风为什么要这样做？（想冻死小鱼）你觉得北风怎么样？（狠毒、凶狠）

4、齐读第四小节。过渡：结果怎样呢？

5、出示捉迷藏图。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？（高兴、快乐）

6、北风没有制服小鱼，那它为什么非常得意呢？（河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意。）

7、师：可是，“他哪里知道”引读——（小鱼没有死，他们高兴的在水里捉迷藏呢！）

8、让我们一起来做快乐的小鱼读好这段话。

五、齐读课文。

六、总结课文

1、你喜欢北风吗？为什么？你想对北风说些什么？小鱼呢？

2、教师小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

七、生字指导

1、出示生字卡片：知 和

2、读准字音，说说他们有什么相同的地方？怎样记住他们？

3、口头组词

4、看笔顺图，书空

5、注意在田字格中的位置和注意点

6、师范写，学生书空

7、学生描红，临写

八、作业

1、到大自然中找一找，看看还有谁不怕北风的，把它画下来或者编成故事。

2、你觉得冬天是什么样的,通过你的观察,用画笔把你看到的冬天画下来。

板书：北风和小鱼

北风——自大 小鱼——勇敢 教学反思

本堂课的教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。我将“读”贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的画面，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。不足：本堂课教学中，还有一些不足的地方，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。另外，教学时间也没有把握好，没有留出适当的时间来教学生字，让学生书写生字。推荐理由

1、教师以培养学生自主学习、创造性学习为基础，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地。

2、遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读——精读——熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。

3、全方位创设说、演的情境，既提高学生的语文素质，又培养学生的创造性思维，让学生悟文激情，表演体验，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，让学生在兴趣盎然中去学，去活生生感受语言文字，提高语文素养。

4、设计严谨、目标明确、方法得当、环节清晰、完整具体。