一年级下语文教学设计-快乐的小公鸡-北师大版【小学学科网】

第一篇：一年级下语文教学设计-快乐的小公鸡-北师大版【小学学科网】

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《快乐的小公鸡》

教学目标： １、２、随课文认识本课14个生字,结合上下文和生活实际理解词语意思，会写7个字。学习正确、流利、有感情地朗读课文，获得初步的情感体验，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

３、在语言环境里理解、积累词语，学习运用。

教学重点：

在语言环境里理解、积累词语。教学难点：

明白“帮助别人，你就会得到快乐”。教具准备：

１、２、３、４、独立预习课文。生字、词语卡片。动物头饰。课件。

课时安排：２课时

第一课时 教学目标： １、２、３、随课文认识14个生字,学习在语言环境里理解积累词语，会写部分生字。整体感知课文,学习正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知“帮助别人，你就会得到快乐”这个道理。

教学过程:

一、谈话导入

今天，老师要考考你们认一个词语（齐读：快乐）。你们的生活中有快乐的事情吗？说出来和我们大家分享分享！

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(简单小结)今天我们去认识一只快乐的小公鸡，看看它又有什么快乐的事情呢? 齐读课题

二、初读课文，整体感知课文内容，随课文识字

１、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以用我们学过的方法解决，读完之后别忘了再读读你勾的词语哦！

２、检查自读。（1）课文共写了几段话？（2）分段指名读，师生正音。

①抽一学生读第1自然段，重点学习“整天、苦恼”两个词语。听了他读第一自然段，你知道了什么？

②抽读第2----4自然段，认识“帮助”，（引：这个词语很重要哦，在我们课文里面出现了两次）读这个词所在的句子。接着学习“庄稼”。通过读2---4自然段，我们知道了小公鸡向哪些动物寻找过快乐呢？

③接着读5、6自然段，学习“帮助”、“得到”。接着小公鸡还回去问了-----爸爸、爸爸怎样回答的？

④读最后一段，指导学习“报时”。读了这段我们知道了？

小结：孩子们在这么短的时间检查同学们读课文，你们读得，用一个字来形容——棒！把我们刚才读的这些词语和句子放回课文里你们还认识它们吗？

三、精读课文，进行词句训练和语感的培养，初步感知“帮助别人你就会得到快乐”

（一）学习第一自然段，理解“苦恼”

1、把词语、句子放回课文自由轻声读，边读边想：小公鸡一开始就快乐吗？（从哪里知道的？）

2、（大屏出示第一自然段）第一自然段有几句话？第一句写了什么？ ①试着说说什么叫“苦恼”？（总结：不高兴，从心里感到痛苦、烦恼。）②小公鸡为什么会苦恼呢？

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（师引入: 其实我们刚才在谈自己快乐的事情的时候,这只小公鸡就在一旁看着我们呢，我们刚才说了那么多快乐的事情，有的„„有的„„，我们随时都有事情做，可是我们的小公鸡却整天没有事情做,心里很苦恼。）③谁愿意来读读这一句？（抽读）

④让我们全班都成为这只苦恼的小公鸡，一起来读读。

3、因此，它想： ？（生读第二句。）

（二）学习２――４段，读好小公鸡和动物们的对话

1、这只苦恼的小公鸡于是就去寻找快乐了，他去问了哪些动物呢？快读读课文２――４段。２、生汇报、师贴头饰。

３、老牛爷爷是怎样回答的呢？用你的读告诉大家？（板书：耕种田地）

４、看课件，理解为什么老牛为人们耕种田地，就会得到快乐？（引：老牛帮助人们耕种田地，当老牛看到这些时就想：这里面也有我的功劳啊，于是他就高兴了，所以老牛爷爷要说-----帮助人们耕种田地，就快乐了）

５、接着它又去问了“青蛙哥哥”“蜜蜂姐姐”，自由读3、4段

①思考：青蛙为什么会得到快乐？他是怎样回答的？（板书：捉害虫）（引：青蛙为庄稼捉掉了害虫，庄稼会怎样？就长的绿油油的，农民伯伯丰收了，所以青蛙哥哥要说：„„）

②蜜蜂呢？他又为什么会得到快乐？（板书：传播花粉）（引：有了蜜蜂传播花粉，看，春天到了粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，到处五颜六色，生机勃勃；秋天到处硕果累累，蜜蜂姐姐看见这时就会感到无比的快乐，如果你是花朵，你会对蜜蜂说什么？所以小蜜蜂感到很快乐它要说：„„）

6、（指板书）这时候的老牛很快乐，青蛙很快乐，蜜蜂很快乐，那就用你们的声音告诉大家小动物们的开心、快乐吧！（一组学生当小公鸡，分三组回答）

小结：他们都为别人做了不同的事，却得到了同样的快乐，可是小公鸡都不会。

（三）引读５－７段，初步体会“帮助别人，你就会得到快乐”

１、于是它就回去问爸爸，它是怎样问的？ 引生读。

2、最后它找到快乐没有？ ①从课文的哪里看出来的？

②自己再读读第７自然段，它为别人做了什么？（板书：报时）。③请一只小公鸡来给大家表达一下心情。

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引入：你现在就是这只快乐的小公鸡了（为她带上头饰）那么小公鸡你好，课文中的“小公鸡”就应改成------“我”了，来读读。

④你把课文变成了你的话，这是你的创造，谁还愿意成为这只快乐的小公鸡？

⑤还有没有快乐的小公鸡？一只、两只、三只„„这儿有一群快乐的小公鸡呢，来，一起读读！

3、看，多么快乐呀！（指板书）小公鸡为人们报时、老牛爷爷帮助人们耕种田地、小蜜蜂给花儿传播花粉、青蛙为庄稼捉害虫，这些都可以说是“帮助别人”，帮助了别人就会得到――快乐。（板书：帮助别人，得到快乐）

四、写字

引入：小公鸡是通过帮助别人得到快乐的，我们也要学会去帮助别人，从中得到快乐，可见“帮助”这个词很重要也很有意思，那我们这节课就来重点写写“帮助”这个词。指导写“帮助”

我相信能干的孩子在下节课一定会用“帮助”写一句话的。

五、总结

小结：我们是得到别人的关爱而快乐，但小公鸡却是去帮助别人，使别人方便了而得到的快乐！这种快乐是发自内心的，无与伦比的！我们以后还是要学习动物们去帮助别人，方便别人，做一名快乐的小学生！

第二课时

教学目标：

１、学习分角色有感情的朗读课文。２、继续学习生字词，指导写剩下的字。

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３、讨论课后问题，进一步明白“帮助别人，你就会得到快乐”这个道理。

4、学习用“帮助”等词语造句。教学过程（略）

第二篇：一年级下语文教学设计-语文天地一-北师大版2014【小学学科网】

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一年级下语文教学设计-语文天地一北师大版2014 〖教学目标〗

1.完成“照样子说句子”，了解句子结构。2.自读短文，培养学生独立阅读能力。

3.完成口语交际，培养学生口语表达能力，学习热情的待客之道。〖教学过程〗 第一课时

一、了解灯谜、自读课文《元宵节》，试编谜语

1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？

2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就写在各种五彩的花灯上，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。

3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。

小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。（谜底：鞭炮）

山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。个个能浮水，全都上餐桌。（谜底：水饺）

［教师放慢读谜语的速度，可示意学生会读的地方和老师一起读，这也是一个识字的过程，以猜灯谜形式激发学生识字的兴趣，体验语文就在生活中。］

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4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。

5.和小组内同学合作读文章，订正读音。并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。

6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。

7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。［课文中谜语语句优美、形象。以多读、多记的方式鼓励学生积累。从学期初随学随记，形成积累，形成学习语文的良好习惯。］

8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作，全班交流。

二、仿造句子说一说

1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。）

2.元宵节的晚上，______在一起______。

3.换个时间，再来说一说。______，______在一起_____。

三、口语交际

1.过年时，家人在一起多快乐。口当、口当、口当，门敲响了，客人来了。猜猜他会是谁呢？

2.你要怎样招待他呢？（学生各抒己见）3.和小组内同学演一演。

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4.全班汇报。其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。

评出最热情的小主人，最有礼貌的小客人。

四、作业

元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听。

第二课时 〖教学目标〗 1.抄写6个单韵母。2.学习填写《偏旁表》。

3.鼓励学生了解更多有关元宵节的知识和习俗。〖教学过程〗

一、抄一抄

1.上学期，我们认识了许多汉语拼音朋友，这几个单韵母你一定很熟悉，我们一起来读一读。

2.每个小朋友都有自己的座位，汉语拼音朋友也有自己的家，（出示四线格）这就是他们的家，仔细观察它有什么特点？

3.看书第3页，抄一抄，认真观察单韵母在四线格的位置。（认识中格）

4.照样子，抄一抄。

二、学习填写《偏旁表》

1.以“方框儿”为例，指导学生看明白三竖行表示哪三项。

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2.师生共同完成第二行“火字旁”的填写。3.学生独立填写第三行，教师给予指导。

三、学生交流自己在课外收集到的与“元宵节”相关的知识 可以是有关元宵节的传说，对联的由来，相关的诗句、文章或对联等。

第三课时 教学目标：

1、解元宵节的公历时间，知道元宵节是我国的传统节日，并树立“华人”观念。

2、扩词练习，增加词汇量，学会更好地应用生字。

3、激发学生对中华民族的热爱和学习的举趣。教学过程：

一、练习组词

1、学生独立完成该题。

2、小组内评对，比比谁组得词多。

3、全班反馈，相互补充。

圆：团圆、圆形、圆月、圆盘、半圆 灯：电灯、台灯、花灯、灯光、灯火 年：过的、新年、年月、今年、明年

二、继续了解元宵节

1、请学生读题，明确题意

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2、小组内讨论：看日历，今年的元宵节是公历几月几日？ 还有哪些地方的人们过元宵节？

3、全班交流反馈。

4、师小结：每年的家历正月十五，是我们中国人的传统节日----元宵节，也是世界各地华人的共同节日。

三、交流、认识对联

1、齐读书中的对联。

2、这两幅对联的哪些地方可以看出它们与元宵节有关，写出元宵节的特点？

3、元宵节帖对联是我们中华民族的一大文化传统，小朋友们也收集了不少，现在请大家拿出自己的对联，我们要开个“元宵对联会”

4、小组内交流对联。语文天地（一）

———————————————————— 第四课时 教学目标：

1、通过阅读短《猜灯谜》，编灯谜等语文活动激发学生学习语文的兴趣。

2、积累表义的偏旁，初步感受汉字的规律，培养独立识字的能力。

教学过程：

一、读一读

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1、教师范读短文。学生边听边想：书中的小朋友是怎样过元宵节的？

2、圈出你今天新认识的生字，读给同桌听，请同桌评一评。

3、全班齐读课文。指名读课文。

4、讨论：你读懂了什么？还有什么不知道的？

5、解释“灯谜”与普通谜语的不同。（时间不同，表现形式也不同）

6、你能不能也编一个谜语呢？（1）独立或小组合作编谜语。（2）全班交流。

7、把自编的谜语写到前一课你所设计的花灯画中，回家后请爸爸妈妈猜一猜。

二、金钥匙

1、读冬冬的话：我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学习起来就方便多啦！

2、看表格，读懂表格中的三竖行分别表示哪三项。

3、谁能说说第一横行里的三格分别是什么？

4、偏旁和例字间有什么联系？

5、师生共同完成第二行：火字旁。

（火表示与火有关。例字有：灯、烟、灰、灭）

6、学生独立完成第三横行。

7、与同学对照检查，发现错误及时改正。

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第三篇：小学一年级语文快乐的小公鸡教案

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元快乐的第二篇主体课文。本单元以快乐为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：看到这个题目你想知道什么？

生：我想知道课文为什么叫快乐的小公鸡？

我想知道小公鸡是怎样快乐的？

师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜&&

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书苦恼，并与快乐对比，请同学们仔细观察恼快这两个字有相同的部分吗？

生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。

师：快乐表示什么心情？（高兴）苦恼表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？

（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

&&

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。

板书：报时（学习报）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去苦恼一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示的小公鸡。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

&&

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现我，很快乐。下节课我们交流。

第二课时

（苦恼）快乐的小公鸡

公鸡报时-|助

老牛耕田地|人

青蛙捉害虫|为

蜜蜂传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

授人以渔终生共享

广东省广饶县第一实验小学燕丽华

各位专家老师：

大家好！

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年级作为识字写字阶段，重点培养学生的识字写字能力。我们说汉字表面看起来复杂、繁多，但汉字有自己的独特性：构成汉字的基本材料只有24个基本笔画和这些笔画构成的约400个独体字；以及100多个偏旁部首和由偏旁部首和独体字组成的一个个会体字，构成了汉字丰富的系统。新教材在安排生字教学时，尊以由易到难，由简单到复杂的规律，尊从先横后竖、先撇后捺的规律，在一册的开始安排了（一丨丿丶）22个笔画，基本攻下了独体字的学习。所以，以后无论孩子遇到什么样的独体字都会按照数笔画的方法轻松学会。另外，一册还涉及到了22个偏旁，二册累计学习常用偏旁30个，这就为孩子学习合体字打下了基础。所以，现在我们学习字时孩子就像搭积木一样，轻松有趣。

二、儿歌、韵文的安排，诗化了孩子的眼睛和心灵

新教材加大了儿歌韵文的笔重，如一册主体课文33篇、现代儿歌17篇、浅近古诗4篇，二册主体课文33篇、童诗童谣11首、古诗文8篇。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语言素养的形成有极大的作用。在教学中我们深刻感受到，当孩子读完一首诗或者看一件事时就会尝试着用如诗如歌的语言表达出来：

如二册孩子们读了《水乡歌》之后，老师问：我们家乡什么多？

家乡什么多

楼多

东一座、西一座

东西南北千万座

座座高楼入云朵。

家乡什么多

车多

千辆车、万辆车

马路上跑的全是车

走路就可把车坐。

家乡什么多

灯多

千盏灯、万盏灯

乡村城里都是灯

一闪一闪放光明。

家乡什么多

人多

树多

花多

&&

孩子们还经常老师，我又写了一首儿歌常常递给我一张纸条，一二句话竖着排列，虽然孩子的语言是稚拙的，但她们心里已有了诗的种子。可以说大量儿歌韵文的学习给孩子插上了诗歌的翅膀，诗化了孩子的眼睛和心灵，诗化了孩子眼中的生活和心中的想象，对孩子语言素养的形成有立竿见景的效果。

三、大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀

新教材中，无论是主体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，如主体课文中的思考题，语文天地中的根据材料续编短文，为学生的想象创造了广阔的空间：

二册《春天的手》春天到了，你身边发生了什么变化，孩子们的心缤纷着：

春天的手拿着钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。

春天的手拿着彩笔，把高山和田野染成了绿色。

春天的手提着花篮，把动物的梦都装起来，冬眠的动物都醒了。

二册《谁来了》读编，经过老师的启发引导，孩子们思路开阔、想象活跃：

如：大树病了，啄木鸟来了，这里敲敲那里敲敲，提出好几条虫子，大树笑了。

树叶落了，掉在地上，风儿来了，呼&&把叶子全收走了。

禾苗渴了，低着头，农民伯伯来了，用他粗壮的手给禾苗带来了甘甜的水，哗&&禾苗笑了。

字宝宝病了，橡皮来了，轻轻一擦，咳，字宝宝又健康了。

（孩子们密切关注自己的世界）

地板脏了&&

小椅子坏了&&

从孩子稚拙的发言中，智慧的火花，想象的飞扬，文采的生动已隐约可见。

四、大量语文实践活动的安排，加强了各学科之间的联系，指导孩子在实践中学习

新教材顺应小学生的思维规律和认知特点，安排了大量的语文实践活动。如教材中大量的做一做《乌鸦喝水》让学生亲手做实验，做太阳钟画一画《想飞的乌龟》、二册《大熊猫》、画《自己的家园》，唱一唱《14单元劳动，小小的我、春天在哪里、唱劳动最光荣》，猜一猜《太阳》猜银河，演一演《表演想飞的乌龟》，听一听，如听《卖火柴的小女孩》，编一编《续编短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪没用的报纸认字&&这些活动的安排，紧扣语文的听、说、读、写的任务，体现了课标提出的语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养使学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作，口语交际能力这些活动促进了孩子语文学习能力的形成。如：有一天，一个小朋友问我：老师，我们学动物时，你让我们搜集关于动物的知识；学习车的世界时你让我们搜集车的资料；那我们快要学《

11、星空》了，你是不是又要我们搜集关于星空的知识。看，我已准备好了。他兴奋举起一本关于太空知识书！体现了课标中提出的学生是学习和发展的主体；实践了对学生提供更多的动手机会，让学生在实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识。所以我们不由得感叹：授人以渔，强于授人以鱼。

五、金钥匙（学习习惯、方法策略）的安排，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法策略上对学生进行指导。如一册我家有个好习惯，晚上爸爸、妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自己也跟着读。写字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。二册中朗读诗歌时，我按自己的想象加上了一些动作，大家都夸我朗诵得好。&&这些不仅给孩子以学习的方法的指导，也给老师教学以方法的指导，给教师和学生的共同成长提供了一片共同的天地。

六、日积月累（相关成语、对子、谚语典故）

这一系列丰富了孩子的阅读量，开扩了孩子的视野，如二册对联，看日历；一册九九歌；二册谚语；一册关于太阳月亮的笑话等，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。

总之，新教材更加关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，更加注重兴趣和方法的渗透，注重学生语文素养的形成，更加关注学生的终生发展。愿我们共同探索，开拓进取。

教材的不足：

总的看来，一册给我们的感觉是教旧教材易；二册教旧教材难；一册、二册之间的跨度较大，（一册不谈）二册课文长、阅读量大、认字量大，部分学生学起来有困难。

①选编课文不是很适应一年级小学生的接受能力。如主体课文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性强，北方的孩子没有经验，对教材没有发散兴趣。）、《老树的故事》（深）学生思路不开阔、《一粒种子》（阅读有困难）、《珍贵的纪念》（难）、《拔苗助长》（难理解寓意）、《丁丁和牵牛花》（生硬不美），自读课文《野鸭回家》（太难）。《雨铃铛》（雨声难以捕捉。可以再换一篇写雨的文章。）一年级学生以形象思维为主，给他以一些抽象的、深奥的、是难以接受的，所以我认为不管这篇文章提供的是多么规范、优美的语言，首先应是儿童化的，才可取。

②设计的练习题难度大。

p3如仿照例子说一说：倒装句练习，这个，我觉得；

p5再编元宵谜语（已经穷尽）；

p17本文到申义面什么声音

p24外面什么样儿？（孩子无从谈起）。

p38找近义词。

③有的问题设计不科学。

p9《水乡歌》：我国什么地方水乡多？换成：你的家乡什么多？就活了；

p11画画你家周围的样子，并向同学介绍，学生思路局限住了，换成画一画你的家乡；

p5读编汤圆的谜语，给学生一个思路，换再编谜语，扩大范围。

p2《看花灯》课后思考题：你还见过什么花灯？换成：你想设计什么花灯，给孩子以创新发展的空间。

④语文主体课文脱离拼音太早。因为孩子的记忆品质是不同的，有的孩子可能不通过拼音、听读识字效果好，也有的就要靠拼音这个拐棍不断地巩固才能认识。所以现在的班里有两级分化的现象。

以上是我们在教学实践中体会到的几点，请批评请正。谢谢！

2002年6月

第四篇：四年级下语文教学设计(A)-欲速则不达-北师大版【小学学科网】

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欲速则不达

教学目标：

1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。

2．学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。

3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。教学重难点：

多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。教学过程：

一：有这样一则故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听—— 放录音。

师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字——

师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人，在这里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，结果却—— 师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！二：检查预习

1．师：回家都预习了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2生读）

师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关，扫除理解课文字意障碍）

师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。（请一生，）

师：其他同学仔细听，且思考，你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括）生读2-5段并概括

小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄）三：针对课文质疑

师：书读至此，你有何疑问？ 生谈

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师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？

生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关资料，（师贴）

师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5分钟 出示自学提示：

任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求：

1用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。。。。。）进行勾画批注 2最后练习有感情的朗读。四：探究为何着急

师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？ 生：汇报危在旦夕（没联系资料）

师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1生读 师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也

生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。

师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（出示图片及文字）此人，为人。。。。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件）总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。五：探究怎么急

过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。1“景公听了。。。”

生抓“霍地”：（板书：急）（课件）

师：你来霍地站起来试试！（一生读并演）

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师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！（一生读）

师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！（全班读）

师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件）（齐读）

小结师：抓关键性词，（联系上下文）通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！2，十分焦急（板书——十分焦急）生抓：高声喊道

师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作—— 生说

师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作，—— 生读

师：急的来失去了大王仪态呀！

师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？ 生：快快！

师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊——（男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！生：火速回去

师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读——（女生读）

生：好车良马 驺子驾车（板书）

师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱呀！怎么读（一生读）

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师：联系上文，眨眼之间，又一驿使飞马而至，催请景公速回。看到此种情况，同时两名驿使飞马报信，想着远在都城的晏婴躺在病床上，正憋足了最后一口气，眼巴巴的盼着他，景公怎能不十分焦急——？送进去，（全班读）！

同样的十分焦急，我们来看看古文是如何表达的。齐读。3心急如焚（板书）生找心急如焚

师：焚字上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，你就是森林中的一朱草，顷刻之间，将同你的兄弟姐妹，父母挚友一起化为灰烬，这是一种怎样的心情（停顿）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这样的体会送进去，读读这句话。（一生读）生抓夺

师：一个夺字，读出了景公此时内心的焦躁！

师：这句话，还有其他体会吗？ 生：抓嫌驺子驾车慢

师：此时你就是景公，你会嫌些什么？或者你会想些什么？ 生谈

师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因慌而乱！想象也是一种读书的好方法！生抓：几百步

师：短短的几百步此时对景公来说是如此的漫长，心急如焚的他的眼中，脑中，心中只有一个名字——我一定要见到你！把这样的感受送进去，（齐读）

师：我们来看看这段话古文有是如何描写的呢？ 徒步跑开（板书）师：他急的什么样，还找了其他句子吗？ 生：徒步跑。生：嫌

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师：前面是嫌驺子慢，这里竟然又嫌再次展开你的想象，景公是如何嫌马不努力的？ 师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因情而乱！师：此时此刻，你看到了一位怎样的景公？ 生谈（读出了人物的形象）

师：他是多想快点见到晏婴，握着他的手，再跟他说说话呀，怎么读？（齐读）

师；这段话古文又是如何表达的 呢，我们一起来看看。齐读。

师：小结学法：今天，我们学会了读书的方法，你看，用概括的方法可以把书读薄，同样的，用上联系上下文，抓关键性词语，想象，我们还能读出人物的情感，读出人物的形象，读出自己的见解，读出道理，读出画面，还可以把书读厚呀！

四：感受比较

师：通过刚才的学习，请同学们看板书，你们发现了什么？ 生谈

师：所以其实他急得的结果也不言而喻了！最终，他能快速回到晏婴身边吗？（据查证：补充资料）

师：你们要告诉景公的，也是这则故事要告诉我们的道理。情急只下乱了方寸，采取了错误的办法，所以他想快，却变得更慢。（板书快与慢）五：动笔写对欲速则不达的感受

师：课文学到此处，你对欲速则不达有何感受呢，用简练的语言写在摘录本上。生写并交流

师：不同的人，学识不同，经历不同，面队问题的态度不同，所以，从这个故事，也读出了不同的寓意（课件）读出了不同的感受，读到了不一样的体会，如此的耐人寻味，这也是欲速则不达这个故事经久不衰的原因吧，这就是经典！

六：师：这则故事，选自韩非子，187个字的故事，古人仅用76个字就表达清楚了，好文

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在手呀，须得朗朗上口呀。拿起书，自己去感受千年前的古老的文化，走进这千年前的文字——

跟录音，读古文

七：总结师： 同学们读的是意犹未尽呀，今后我们还会进一步学习古文，会继续感知它的韵味十足，感受它言语之凝练。

第五篇：三年级下语文教学设计-大禹治水-北师大版【小学学科网】

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大禹治水

教学目标：

1.会认“禹、垒”等8个生字，会写“洪、荒”等7个生字。2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。

3.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献精神。教学重难点：

有感情地朗读课文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献精神。教学准备：ppt 学情分析：

这个故事是一个神话故事，有的同学已经通过课外书阅读过，对于课文中体现大禹一心为公，坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。教学重点应该放在理清课文脉络，以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。教学流程：

一、破题导入 1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。（水）

师：“水能载舟亦能覆舟。”知道是什么意思吗？

2.当水造成这番情景时，生读【ppt：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。】 3.从这你读出了什么？讲解“荒”字的识记方法。4.看到这般情景总得做点什么吧？——治水（板书）。

5.今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。补充课题（大禹，师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写）6.齐读课题。

二、了解内容，感知大禹精神

1.自读课文，找找文中写了谁治水？ 生：鲧、大禹

2.他们俩治水的结果是？

生：鲧——失败 大禹——成功

3.为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？

学习2自然段，总结鲧治水的方法——堵（板书）4.那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。问：找出描写大禹治水时动作的词，并谈谈你的看法。

（读ppt：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）

① 学生交流找到的动词。

② 那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？ ③ 从这里可以看出大禹是一个什么样的人？

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生：善于总结、思考、有智慧的人

过度：仅仅因为大禹改变了治水策略，变堵为疏才江水治理好的吗？答案是否定的。还因为他不怕困难，历经艰险，锲而不舍，坚忍不拔的精神。

（读ppt4：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。）

④ 问：你从这读出了大禹的„„从哪些字词体会到的？

想象：大禹在治水过程中还克服了哪些困难？你觉得大禹是怎样的一个人？ ⑤生交流：不怕困难、坚持不懈的人。

⑥带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。

三、再次学习大禹的精神

1.问：文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？ 生：第4自然段

2.自读第4自然段，思考：

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

思考：大禹在人们心中的形象是„„？

2．生汇报（读ppt2：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）3.问：大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。” 请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流。计时5分钟。4.全班汇报，师总结：治水成功；奉献精神。板书设计： 教学反思：

开课伊始我用甲骨文“水”字激发孩子们的学习兴趣，再用拆解题目的方法层层深入。正如我们认识、品悟大禹精神一样层层深入。在教学时我始终围绕着品悟关键字词的方法理解、认识大禹和他的奉献精神，同时我采用点线似的板书设计清晰明了的将文章脉络展现在孩子面前。有助于学生能准确掌握课文信息，长此以往也有助于孩子们分析其它文章。虽在我的引导下能理解并说出单元的主旨，但在朗读上还是很欠缺。读得拖沓，无法展现大禹的精神。另外，孩子们的课堂答问习惯不好，总喜欢齐答的形式，这样不利于差生积极参与到课堂中来。

在以后的教学活动中我将会在朗读的指导和课堂的管理上再下工夫。