第一篇：一年级下语文教学设计-老树的故事-北师大版【小学学科网】（共）
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《老树的故事》
【教材分析】
《老树的故事》是北师大版语文一年级下册第四单元的课文，单元主题是“植物”。这是一首儿童诗，四节文字都采用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问居住在老树上的小鸟，问小鸟的歌唱，最后问老树爷爷知道的童话和故事。一层一层地不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、求知欲，表现了人与树、人与小鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的景象。【教学目标】
1、认识15个生字，继续进行渗透性识字训练，学习多音字“乐”。学习写7个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感受人与大自然和谐相处的美好；通过提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。
4、继续培养学生自主、合作的学习能力。【教学重点】
1．继续培养学生自主识字的能力。
2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。【教学难点】培养学生自主、合作的学习能力。
【教学准备】以树叶为背景的生字卡、多媒体课件。【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，春天来了，桃花开了，柳树绿了，小草也悄悄地从泥土里冒出来了。听！小燕子也为我们带来了春的消息！让我们快快出发，到郊外去看一看、听一听吧！（播放春天郊外的美景幻灯片，师生同唱《去郊游》，载歌载舞走进春游情境。）
2、瞧，我们碰到了谁呀？（幻灯片出示老树图片）你从哪里认出来这是老树爷爷呀？（教师根据学生的描述在黑板上画老树）快快给老树爷爷打个招呼吧！
3、看到老树爷爷，老师想起了一首写给老树爷爷的诗，这首诗向我们讲述了老树的故事。（板书：老树的故事）
4、我们一起读一读课题吧！
二、初读课文，认识生字。
1、听读。播放范文朗读视频。
2、自由练读诗歌。老树爷爷可喜欢这首诗了，你们想读给他听吗？快好好地练一练吧！要求：小手指着课文，一个字一个字的读，不认识的字想办法认一认。
3、检查初读课文的情况。⑴点名读。⑵齐读。
3、学习生字新词。
⑴通过“老树爷爷送树叶”游戏学习新词。
同学们学得这么认真，老树爷爷高兴极了，他有一份礼物要送给你们。（小组长负责从材料袋里取出老树的树叶，每片树叶上分别是本课词语。如果你读对了，老树爷爷就会把这片树叶送给你！）
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（2）“老树爷爷送苹果”的游戏巩固认字。
老树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友猜对它们，就可以把这些红苹果采回家。（讲解游戏规则，学生按规则进行游戏，学习生字。）
（3）生字回到课文中，学生齐读课文，随文巩固识字效果。我们一起把这首诗再读一遍吧！比比看谁读得最流利。
三、指导朗读，读出问的语气。
1、老树爷爷还有悄悄话要告诉大家呢？（幻灯片播放老树爷爷的悄悄话。）小朋友，朗读时要注意问号，要读出问的语气。快试试看吧！
2、指导朗读：
⑴ 生活中我们怎样问别人呢？你能说一句带小问号的话吗？ ⑵ 你发现我们在说问句时，语气有什么变化？
⑶ 从课文中选一句问句练一练，读出问的语气来。
⑷ 请个别学生读一读自己练的那一句。
⑸ 全班齐读课文，读出问的语气。
四、拓展延伸。
这篇课文中向老树问了哪些问题？你能试着提问题吗？用“老树，老树，”的句式。
五、布置作业：
1、演一演：演树上的鸟儿自我介绍。
2、编一编，编老树的故事讲给大家听。
第二篇：一年级下语文教学设计-语文天地一-北师大版2014【小学学科网】
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一年级下语文教学设计-语文天地一北师大版2014 〖教学目标〗
1.完成“照样子说句子”，了解句子结构。2.自读短文，培养学生独立阅读能力。
3.完成口语交际，培养学生口语表达能力，学习热情的待客之道。〖教学过程〗 第一课时
一、了解灯谜、自读课文《元宵节》，试编谜语
1.学过了元宵节这一单元的两首儿歌，能说一说你对元宵节的了解吗？
2.元宵节还有一个有趣的活动就是猜灯谜，灯谜就写在各种五彩的花灯上，它可以供人们观赏、猜测，可有趣了。看花灯时，你发现这些灯谜了吗？请大家猜一猜。
3.老师这里就有几条谜语，（课件出示花灯，上面有灯谜）聪明的小朋友，准能猜中。
小鱼花灯：一群小孩排成队，手拉手儿臂挽臂。碰上火星就散开，噼噼啪啪叫声脆。（谜底：鞭炮）
山羊花灯：一群小白鹅，纷纷跳下河。个个能浮水，全都上餐桌。（谜底：水饺）
［教师放慢读谜语的速度，可示意学生会读的地方和老师一起读，这也是一个识字的过程，以猜灯谜形式激发学生识字的兴趣，体验语文就在生活中。］
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4.我们的好朋友丁丁也喜欢猜谜语，你想知道丁丁猜的谜语是什么吗？借助拼音自己来读读课文《猜灯谜》。
5.和小组内同学合作读文章，订正读音。并找到丁丁猜的谜语，想想为什么是元宵。
6.（课件再出示一个花灯，上面写着课文中的谜语。）请知道的学生或教师讲讲元宵的制作过程。
7.齐读谜语，争取记住它，回家说给小伙伴或爸爸妈妈听。［课文中谜语语句优美、形象。以多读、多记的方式鼓励学生积累。从学期初随学随记，形成积累，形成学习语文的良好习惯。］
8.像丁丁那样也编个谜语。小组合作，全班交流。
二、仿造句子说一说
1.元宵节的晚上，丁丁的全家人在一起看电视、猜灯谜。你能像他这样也来说一说吗？（课件同时出示例句：元宵节的晚上，全家人一起看电视。）
2.元宵节的晚上，______在一起______。
3.换个时间，再来说一说。______，______在一起_____。
三、口语交际
1.过年时，家人在一起多快乐。口当、口当、口当，门敲响了，客人来了。猜猜他会是谁呢？
2.你要怎样招待他呢？（学生各抒己见）3.和小组内同学演一演。
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4.全班汇报。其他同学做小评委评一评，请扮演小客人的同学来谈谈感受。
评出最热情的小主人，最有礼貌的小客人。
四、作业
元宵节是中华民族的传统节日，关于它还有许多有趣的故事和传说。课后同学们可以多收集一些资料，讲给大家听。
第二课时 〖教学目标〗 1.抄写6个单韵母。2.学习填写《偏旁表》。
3.鼓励学生了解更多有关元宵节的知识和习俗。〖教学过程〗
一、抄一抄
1.上学期，我们认识了许多汉语拼音朋友，这几个单韵母你一定很熟悉，我们一起来读一读。
2.每个小朋友都有自己的座位，汉语拼音朋友也有自己的家，（出示四线格）这就是他们的家，仔细观察它有什么特点？
3.看书第3页，抄一抄，认真观察单韵母在四线格的位置。（认识中格）
4.照样子，抄一抄。
二、学习填写《偏旁表》
1.以“方框儿”为例，指导学生看明白三竖行表示哪三项。
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2.师生共同完成第二行“火字旁”的填写。3.学生独立填写第三行，教师给予指导。
三、学生交流自己在课外收集到的与“元宵节”相关的知识 可以是有关元宵节的传说，对联的由来，相关的诗句、文章或对联等。
第三课时 教学目标：
1、解元宵节的公历时间，知道元宵节是我国的传统节日，并树立“华人”观念。
2、扩词练习，增加词汇量，学会更好地应用生字。
3、激发学生对中华民族的热爱和学习的举趣。教学过程：
一、练习组词
1、学生独立完成该题。
2、小组内评对，比比谁组得词多。
3、全班反馈，相互补充。
圆：团圆、圆形、圆月、圆盘、半圆 灯：电灯、台灯、花灯、灯光、灯火 年：过的、新年、年月、今年、明年
二、继续了解元宵节
1、请学生读题，明确题意
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2、小组内讨论：看日历，今年的元宵节是公历几月几日？ 还有哪些地方的人们过元宵节？
3、全班交流反馈。
4、师小结：每年的家历正月十五，是我们中国人的传统节日----元宵节，也是世界各地华人的共同节日。
三、交流、认识对联
1、齐读书中的对联。
2、这两幅对联的哪些地方可以看出它们与元宵节有关，写出元宵节的特点？
3、元宵节帖对联是我们中华民族的一大文化传统，小朋友们也收集了不少，现在请大家拿出自己的对联，我们要开个“元宵对联会”
4、小组内交流对联。语文天地（一）
———————————————————— 第四课时 教学目标：
1、通过阅读短《猜灯谜》，编灯谜等语文活动激发学生学习语文的兴趣。
2、积累表义的偏旁，初步感受汉字的规律，培养独立识字的能力。
教学过程：
一、读一读
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1、教师范读短文。学生边听边想：书中的小朋友是怎样过元宵节的？
2、圈出你今天新认识的生字，读给同桌听，请同桌评一评。
3、全班齐读课文。指名读课文。
4、讨论：你读懂了什么？还有什么不知道的？
5、解释“灯谜”与普通谜语的不同。（时间不同，表现形式也不同）
6、你能不能也编一个谜语呢？（1）独立或小组合作编谜语。（2）全班交流。
7、把自编的谜语写到前一课你所设计的花灯画中，回家后请爸爸妈妈猜一猜。
二、金钥匙
1、读冬冬的话：我们学了好几个常用偏旁，要是能画个表，学习起来就方便多啦！
2、看表格，读懂表格中的三竖行分别表示哪三项。
3、谁能说说第一横行里的三格分别是什么？
4、偏旁和例字间有什么联系？
5、师生共同完成第二行：火字旁。
（火表示与火有关。例字有：灯、烟、灰、灭）
6、学生独立完成第三横行。
7、与同学对照检查，发现错误及时改正。
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第三篇：一年级下语文教学设计-快乐的小公鸡-北师大版【小学学科网】
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《快乐的小公鸡》
教学目标： １、２、随课文认识本课14个生字,结合上下文和生活实际理解词语意思，会写7个字。学习正确、流利、有感情地朗读课文，获得初步的情感体验，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
３、在语言环境里理解、积累词语，学习运用。
教学重点：
在语言环境里理解、积累词语。教学难点：
明白“帮助别人，你就会得到快乐”。教具准备：
１、２、３、４、独立预习课文。生字、词语卡片。动物头饰。课件。
课时安排：２课时
第一课时 教学目标： １、２、３、随课文认识14个生字,学习在语言环境里理解积累词语，会写部分生字。整体感知课文,学习正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知“帮助别人，你就会得到快乐”这个道理。
教学过程:
一、谈话导入
今天，老师要考考你们认一个词语（齐读：快乐）。你们的生活中有快乐的事情吗？说出来和我们大家分享分享！
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(简单小结)今天我们去认识一只快乐的小公鸡，看看它又有什么快乐的事情呢? 齐读课题
二、初读课文，整体感知课文内容，随课文识字
１、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以用我们学过的方法解决，读完之后别忘了再读读你勾的词语哦！
２、检查自读。（1）课文共写了几段话？（2）分段指名读，师生正音。
①抽一学生读第1自然段，重点学习“整天、苦恼”两个词语。听了他读第一自然段，你知道了什么？
②抽读第2----4自然段，认识“帮助”，（引：这个词语很重要哦，在我们课文里面出现了两次）读这个词所在的句子。接着学习“庄稼”。通过读2---4自然段，我们知道了小公鸡向哪些动物寻找过快乐呢？
③接着读5、6自然段，学习“帮助”、“得到”。接着小公鸡还回去问了-----爸爸、爸爸怎样回答的？
④读最后一段，指导学习“报时”。读了这段我们知道了？
小结：孩子们在这么短的时间检查同学们读课文，你们读得，用一个字来形容——棒！把我们刚才读的这些词语和句子放回课文里你们还认识它们吗？
三、精读课文，进行词句训练和语感的培养，初步感知“帮助别人你就会得到快乐”
（一）学习第一自然段，理解“苦恼”
1、把词语、句子放回课文自由轻声读，边读边想：小公鸡一开始就快乐吗？（从哪里知道的？）
2、（大屏出示第一自然段）第一自然段有几句话？第一句写了什么？ ①试着说说什么叫“苦恼”？（总结：不高兴，从心里感到痛苦、烦恼。）②小公鸡为什么会苦恼呢？
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（师引入: 其实我们刚才在谈自己快乐的事情的时候,这只小公鸡就在一旁看着我们呢，我们刚才说了那么多快乐的事情，有的„„有的„„，我们随时都有事情做，可是我们的小公鸡却整天没有事情做,心里很苦恼。）③谁愿意来读读这一句？（抽读）
④让我们全班都成为这只苦恼的小公鸡，一起来读读。
3、因此，它想： ？（生读第二句。）
（二）学习２――４段，读好小公鸡和动物们的对话
1、这只苦恼的小公鸡于是就去寻找快乐了，他去问了哪些动物呢？快读读课文２――４段。２、生汇报、师贴头饰。
３、老牛爷爷是怎样回答的呢？用你的读告诉大家？（板书：耕种田地）
４、看课件，理解为什么老牛为人们耕种田地，就会得到快乐？（引：老牛帮助人们耕种田地，当老牛看到这些时就想：这里面也有我的功劳啊，于是他就高兴了，所以老牛爷爷要说-----帮助人们耕种田地，就快乐了）
５、接着它又去问了“青蛙哥哥”“蜜蜂姐姐”，自由读3、4段
①思考：青蛙为什么会得到快乐？他是怎样回答的？（板书：捉害虫）（引：青蛙为庄稼捉掉了害虫，庄稼会怎样？就长的绿油油的，农民伯伯丰收了，所以青蛙哥哥要说：„„）
②蜜蜂呢？他又为什么会得到快乐？（板书：传播花粉）（引：有了蜜蜂传播花粉，看，春天到了粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，到处五颜六色，生机勃勃；秋天到处硕果累累，蜜蜂姐姐看见这时就会感到无比的快乐，如果你是花朵，你会对蜜蜂说什么？所以小蜜蜂感到很快乐它要说：„„）
6、（指板书）这时候的老牛很快乐，青蛙很快乐，蜜蜂很快乐，那就用你们的声音告诉大家小动物们的开心、快乐吧！（一组学生当小公鸡，分三组回答）
小结：他们都为别人做了不同的事，却得到了同样的快乐，可是小公鸡都不会。
（三）引读５－７段，初步体会“帮助别人，你就会得到快乐”
１、于是它就回去问爸爸，它是怎样问的？ 引生读。
2、最后它找到快乐没有？ ①从课文的哪里看出来的？
②自己再读读第７自然段，它为别人做了什么？（板书：报时）。③请一只小公鸡来给大家表达一下心情。
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引入：你现在就是这只快乐的小公鸡了（为她带上头饰）那么小公鸡你好，课文中的“小公鸡”就应改成------“我”了，来读读。
④你把课文变成了你的话，这是你的创造，谁还愿意成为这只快乐的小公鸡？
⑤还有没有快乐的小公鸡？一只、两只、三只„„这儿有一群快乐的小公鸡呢，来，一起读读！
3、看，多么快乐呀！（指板书）小公鸡为人们报时、老牛爷爷帮助人们耕种田地、小蜜蜂给花儿传播花粉、青蛙为庄稼捉害虫，这些都可以说是“帮助别人”，帮助了别人就会得到――快乐。（板书：帮助别人，得到快乐）
四、写字
引入：小公鸡是通过帮助别人得到快乐的，我们也要学会去帮助别人，从中得到快乐，可见“帮助”这个词很重要也很有意思，那我们这节课就来重点写写“帮助”这个词。指导写“帮助”
我相信能干的孩子在下节课一定会用“帮助”写一句话的。
五、总结
小结：我们是得到别人的关爱而快乐，但小公鸡却是去帮助别人，使别人方便了而得到的快乐！这种快乐是发自内心的，无与伦比的！我们以后还是要学习动物们去帮助别人，方便别人，做一名快乐的小学生！
第二课时
教学目标：
１、学习分角色有感情的朗读课文。２、继续学习生字词，指导写剩下的字。
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３、讨论课后问题，进一步明白“帮助别人，你就会得到快乐”这个道理。
4、学习用“帮助”等词语造句。教学过程（略）
第四篇：一年级语文下册老树的故事1课件北师大版
学生字 zhâ ma tán lǐ fú yīn yuâ nǎ 这 吗 谈 礼 服 音 乐 哪 ba tóng lǎo bǎi ān huà gào sù 吧 童 老 百 安 话 告 诉 词语超市 岁 鸟 安 谈 哪 故事 礼服 音乐 故事
考 课文中作者问了很多的问题，你还能对老树提什么问题？ 课文分析
拓展思路，引发想象： “有多少鸟儿在你身上安过家？” “小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
课后练习
学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。
老 树 的 故 事 北师大版一年级语文下册第四单元 迎客松 欣 赏 柳 树 欣 赏 枫 树 欣 赏 榕 树 欣 赏 信息库 树的年轮如今已成为科学家研究的一个重要领域。通过年轮，人们不仅可以测定许多事物发生的年代，测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化，而且还可以推断未来。大树的年轮
结合漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ *
第五篇：四年级下语文教学设计(A)-欲速则不达-北师大版【小学学科网】
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欲速则不达
教学目标：
1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。
2．学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。
3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。教学重难点：
多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。教学过程：
一：有这样一则故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听—— 放录音。
师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字——
师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人，在这里它的意思是——那欲速指的就是——想要快，结果却—— 师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！二：检查预习
1．师：回家都预习了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2生读）
师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关，扫除理解课文字意障碍）
师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。（请一生，）
师：其他同学仔细听，且思考，你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括）生读2-5段并概括
小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄）三：针对课文质疑
师：书读至此，你有何疑问？ 生谈
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师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？
生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关资料，（师贴）
师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5分钟 出示自学提示：
任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求：
1用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。。。。。）进行勾画批注 2最后练习有感情的朗读。四：探究为何着急
师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？ 生：汇报危在旦夕（没联系资料）
师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1生读 师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也
生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。
师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（出示图片及文字）此人，为人。。。。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件）总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。五：探究怎么急
过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。1“景公听了。。。”
生抓“霍地”：（板书：急）（课件）
师：你来霍地站起来试试！（一生读并演）
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师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！（一生读）
师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！（全班读）
师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件）（齐读）
小结师：抓关键性词，（联系上下文）通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！2，十分焦急（板书——十分焦急）生抓：高声喊道
师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作—— 生说
师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作，—— 生读
师：急的来失去了大王仪态呀！
师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？ 生：快快！
师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊——（男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！生：火速回去
师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读——（女生读）
生：好车良马 驺子驾车（板书）
师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱呀！怎么读（一生读）
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师：联系上文，眨眼之间，又一驿使飞马而至，催请景公速回。看到此种情况，同时两名驿使飞马报信，想着远在都城的晏婴躺在病床上，正憋足了最后一口气，眼巴巴的盼着他，景公怎能不十分焦急——？送进去，（全班读）！
同样的十分焦急，我们来看看古文是如何表达的。齐读。3心急如焚（板书）生找心急如焚
师：焚字上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，你就是森林中的一朱草，顷刻之间，将同你的兄弟姐妹，父母挚友一起化为灰烬，这是一种怎样的心情（停顿）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这样的体会送进去，读读这句话。（一生读）生抓夺
师：一个夺字，读出了景公此时内心的焦躁！
师：这句话，还有其他体会吗？ 生：抓嫌驺子驾车慢
师：此时你就是景公，你会嫌些什么？或者你会想些什么？ 生谈
师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因慌而乱！想象也是一种读书的好方法！生抓：几百步
师：短短的几百步此时对景公来说是如此的漫长，心急如焚的他的眼中，脑中，心中只有一个名字——我一定要见到你！把这样的感受送进去，（齐读）
师：我们来看看这段话古文有是如何描写的呢？ 徒步跑开（板书）师：他急的什么样，还找了其他句子吗？ 生：徒步跑。生：嫌
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师：前面是嫌驺子慢，这里竟然又嫌再次展开你的想象，景公是如何嫌马不努力的？ 师：一个嫌字，让我们充分的展开想象，透过想象，让我们读到了景公此时的因情而乱！师：此时此刻，你看到了一位怎样的景公？ 生谈（读出了人物的形象）
师：他是多想快点见到晏婴，握着他的手，再跟他说说话呀，怎么读？（齐读）
师；这段话古文又是如何表达的 呢，我们一起来看看。齐读。
师：小结学法：今天，我们学会了读书的方法，你看，用概括的方法可以把书读薄，同样的，用上联系上下文，抓关键性词语，想象，我们还能读出人物的情感，读出人物的形象，读出自己的见解，读出道理，读出画面，还可以把书读厚呀！
四：感受比较
师：通过刚才的学习，请同学们看板书，你们发现了什么？ 生谈
师：所以其实他急得的结果也不言而喻了！最终，他能快速回到晏婴身边吗？（据查证：补充资料）
师：你们要告诉景公的，也是这则故事要告诉我们的道理。情急只下乱了方寸，采取了错误的办法，所以他想快，却变得更慢。（板书快与慢）五：动笔写对欲速则不达的感受
师：课文学到此处，你对欲速则不达有何感受呢，用简练的语言写在摘录本上。生写并交流
师：不同的人，学识不同，经历不同，面队问题的态度不同，所以，从这个故事，也读出了不同的寓意（课件）读出了不同的感受，读到了不一样的体会，如此的耐人寻味，这也是欲速则不达这个故事经久不衰的原因吧，这就是经典！
六：师：这则故事，选自韩非子，187个字的故事，古人仅用76个字就表达清楚了，好文
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在手呀，须得朗朗上口呀。拿起书，自己去感受千年前的古老的文化，走进这千年前的文字——
跟录音，读古文
七：总结师： 同学们读的是意犹未尽呀，今后我们还会进一步学习古文，会继续感知它的韵味十足，感受它言语之凝练。
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