老树的故事教学设计（合集五篇）

第一篇：老树的故事教学设计

篇一：老树的故事教学设计

《老树的故事》教学设计

西工大附小 朱娅娅

【教材分析】

《老树的故事》是北师大版一年级下册第三单元的课文，单元主题是“植物”。这是一首儿童诗，四节文字都采用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问居住在老树上的小鸟，问小鸟的歌唱，最后问老树爷爷知道的童话和故事。一层一层地不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、求知欲，表现了人与树、人与小鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的景象。

【教学目标】

1、认识15个生字，继续进行渗透性识字训练，学习多音字“乐”。学习写7个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感受人与大自然和谐相处的美好；通过提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。

4、继续培养学生自主、合作的学习能力。

【教学重点】

1．继续培养学生自主识字的能力。2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

【教学难点】

培养学生自主、合作的学习能力。

【教学准备】

以树叶为背景的生字卡、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、孩子们，春天来了，桃花开了，柳树绿了，小草叶悄悄地从泥土里冒出来了。听！小燕子也为我们带来了春的消息！让我们快快出发，到郊外去看一看、听一听吧！（播放春天郊外的美景幻灯片，师生同唱《去郊游》，载歌载舞走进春游情境。）

2、瞧，我们碰到了谁呀？（幻灯片出示老树图片）你从哪里认出来这是老树爷爷呀？（教师根据学生的描述在黑板上画老树）快快给老树爷爷打个招呼吧！

3、看到老树爷爷，老师想起了一首写给老树爷爷的诗，这首诗向我们讲述了老树的故事。（板书：老树的故事）

4、我们一起读一读课题吧！

【设计意图 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设“去郊游”的情境导入，孩子的学习兴趣一下子被调动起来。老树爷爷的形象润物无声地将孩子们引向诗歌中去，可谓事半而功倍。】

二、初读课文，认识生字。

1、自由练读诗歌。

老树爷爷可喜欢这首诗了，你们想读给他听吗？快好好地练一练吧！要求：小手指着课文，一个字一个字的读，不认识的字想办法认一认。

2、检查初读课文的情况。⑴点名读。

⑵齐读。

3、学习生字新词。

⑴通过“老树爷爷送树叶”游戏学习新词。

① 同学们学得这么认真，老树爷爷高兴极了，他有一份礼物要送给你们。（课件出示老树的树叶，每片树叶上分别是本课词语。）

② 在每片树叶后面藏有一个词语，如果你读对了，老树爷爷就会把这片树叶送给你！

③ 学生做“选择树叶”的游戏，教师相机指导认读、理解生字词。

童话：你读过什么童话？能给大家介绍一下吗？

礼服：什么是礼服？你在哪见过礼服？（相机出示礼服图片）安家：你怎样记住这两个字？

告诉：你有什么好办法记住它们？把你的小秘密悄悄地“告诉”你的同桌吧!谁能把自己的小秘密公开“告诉”大家呢？）

⑵通过“老树爷爷送苹果”的游戏巩固认字。

① 老树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友猜对它们，就可以把这些红苹果采回家。（讲解游戏规则，学生按规则进行游戏，学习生字。）

② 引导学生玩猜字游戏，巩固认字效果。

⑶通过“老树爷爷教写字”的情境进行写字训练。

课件演示“老、安”的笔顺，学生书空学写；老师在黑板上范 写，学生在本子上练写。

⑷ 生字回到课文中，学生齐读课文，随文巩固识字效果。

我们一起把这首诗再读一遍吧！比比看谁读得最流利。

【设计意图 学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。在多样而有趣的识字游戏中，孩子学习起来不仅会非常“投入”，甚至“陶醉”，这样的学习肯定不累。】

三、指导朗读，读出问的语气。

1、老树爷爷还有悄悄话要告诉大家呢？（幻灯片播放老树爷爷的悄悄话。）小朋友，朗读时要注意问号，要读出问的语气。快试试看吧！

2、指导朗读：

⑴ 生活中我们怎样问别人呢？你能说一句带小问号的话吗？

⑵ 你发现我们在说问句时，语气有什么变化？

⑶ 从课文中选一句问句练一练，读出问的语气来。

⑷ 请个别学生读一读自己练的那一句。

⑸ 全班齐读课文，读出问的语气。

3、这篇课文中向老树问了哪些问题？你能回答这些问题吗？（学生回答并文中有关语句，注意读出相应的语气。）

【设计意图 语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。指导学生通过问句从语文走向生活，又从生活回到语文，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识】

四、理解课文，多样展示。

1、你想把这首老树爷爷最喜欢的诗歌用什么样的方式送给他呢？（引导学生发表自己的想法，适时予以评价、鼓励。）

2、老师有几个好方法供大家参考（课件出示：读一读，读出你的喜欢来；演一演，演树上的鸟儿自我介绍；问一问，你还有什么问题要问老树；编一编，编老树的故事讲给大家听。）

幻灯片提示学生：

（1）演一演，演树上的鸟儿自我介绍：“我是______，来自______，我身穿 ____礼服，唱的是 _____。”

（2）问一问，你还有什么问题要问老树： “老树，老树，____________________？”

3、小组讨论，确定展示方式并练习。

4、小组展示，教师适时予以评价。

【设计意图 千篇一律的教学过程、教学方法必然会使学生兴趣索然。因此我以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造多种学习机会让学生参与。既能调动学生学习的极性，又能提高学生的能力。】

五、拓展延伸，总结全课。

1、和老树的相逢是愉快而短暂的，我们马上就要向老树告别，继续出发了，老树爷爷有话要对大家说——

（播放课件录音：“希望你们能够珍惜我们之间的友情，与我这棵老树，与小鸟做最好的朋友，与植物、与动物做永远的朋友。愿我们 篇二：老树的故事教学设计

教案背景：

《老树的故事》教案是陕西省渭南市临渭区育红小学教师白彩玲设计的常态课。是结合学生具体情况及自己教学方法而设计的一堂课。本课包含两课时。

教学课题：

北师大版小学语文一年级下第四单元《老树的故事》

教材分析：

《老树的故事》是著名作家柯岩创作的一首儿童诗。诗中以孩子的语气向老树提出了许多有趣的问题：问老树的年龄，问住在老树上的小鸟以及小鸟的歌唱，问老树知道的故事。整首诗体现了人、树、鸟三者之间相互依存、和睦相处的关系，体现了人与自然之间互相融合的理念。全诗充满了童真与童趣，有利于激发学生的想象力。教学目标：

1、认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。

2、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。

3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

教学重点：

1、识字、写字，有感情地朗读课文并能背诵。

2、感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质质疑的习惯。教学难点：

感受人与大自然的和谐相处，培养大胆提问，敢于质疑的学习习惯。教学方法：

指导与探究讨论相结合，讲解与自学相结合。朗读法、想象法。教学资源：多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、综合运用原来的识字方法，认识10个生字，会写6个生字，重点指导“老”、“百”“安”“诉”的写法。

3、初步感知课文内容。

教学流程：

一、情境导入,谈话激趣。

1、孩子们，你们瞧谁来啦？（幻灯片2：老树爷爷）啊,老树爷爷,快打个招呼吧！

2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？

3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故

事要讲给你们听，让我们赶快走进儿歌——《老树的故事》中去吧〈出示课题〉。齐读课题两遍。

4、出示学习目标，（幻灯片3）学生齐读。

【设计意图】通过激趣导入，拉近孩子与文本的距离，并通过提具体要求让学生有能力完成，从而达到初步感知课文内容的目的。

二、初读课文

1、请小朋友自由朗读课文，你们有什么好办法认识课文中的生字吗？ 生：利用文后的认字框或书后的查字表查到字的读音。

我会查字典。

可以根据上下文猜字，再请教同学或老师。

2、请大家分组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。

3、现在老师也想来读一读课文，师范读，生手指字听。评价老师的读。（可详细说哪句读的好，好在哪。）

4、齐读。（两遍）男女生赛读。

过渡：小朋友们真像小小朗读家，进步这么大，字宝宝也跑出来表扬大家了，你能叫出他们的名字吗？

【设计意图】通过交流讨论识字方法，和同学一起读课文，帮助学生养成良好的读书习惯。并通过形式多样的朗读，激发学生学习积极性，搭建学生与文本对话的平台。

三、自主学习，快乐识字。

（一）看到大家学习这么认真，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读出来，就把苹果送给你：（幻灯片4）“老树 一百岁 谈话 礼服 音乐 告诉 童话音乐 告诉 安家。”

1、齐读词语，（让生自己发现多音字“乐”，说说它的两个读音并组词，谁说出来，谁当小老师带读。大屏幕出现这个字的两个读音和组词）（幻灯片5）

2、同桌互读（或看书或看大屏幕）。

3、再指名读（2生）。

4、小老师带读。

5、男女生赛读。

（二）出示本课生字，（幻灯片6）让学生自己观察它们在田字格中的位置，通过交流其读音，结构，组词。交流识字方法，加深学生记忆。老师重点指导“老”“百”“安”“诉”的写法。

1、规范写“老”字第3笔横要写在横中线上。

2、安”的宝盖头要写得小一些，最后一笔横要长。并自己说说“安”在田字格中的位置。

3、“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。

【设计意图】通过各种形式的朗读，加深学生对字词的掌握程度，交流识字方法，加深学生的记忆。有效突破本节课的教学难点。

四、熟读感知。

过渡：字宝宝玩累了，想回家，快把他们送回家吧，我们再来读读这首优美的诗歌吧！

1、标出诗歌有几个小节。

2、找出文中的小朋友向老树提出的问题？

【设计意图】通过设计具体而有效的问题，并让学生带着问题再读文本，让学生与文本直接对话，加深对课文内容的理解。

五、指导书写生字。

请同学们观察本课要求写的字，认真练写，师巡视指导。田字格中书写“老”

第二课时

课时目标：

1、体会诗歌的韵律美，培养创新能力。

2、培养学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

一、复习导入

篇三：老树的故事教学设计 北街小学一年级语文组集体备课教案

时间： 备课者：

单元主题：植物

单元教材分析：本单元分别有两篇文章《老树的故事》和《一粒种子》，前者为儿童诗，后者课文的篇幅比较长。两篇文章在认识字的基础上，还需帮助学生认识植物，了解种子发芽的条件，培养学生热爱大自然，与大自然和谐相处的价值观。

学生学情分析：一年级的学生正在积累字词，本单元仍是帮助学生识字，但是在识字教学中，需进一步巩固学生使用问号和大胆提问的能力。小学生平时多喜爱小植物，本单元的主题能激发学生的学习兴趣。

单元教学整体设计：本单元将采取培养学生自主识字的方法，鼓励学生通过借助拼音自主识字，练习生活实际来理解重点词语。并 培养学生保护植物的价值观。

主题课文题目:《老树的故事》

教学目标：

1、认识10个生字，继续进行渗透性识字训练，学习多音字“乐”。学习写6个字和部首言字旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感受人与大自然和谐相处的美好；通过提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。

4、继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重点：

1．继续培养学生自主识字的能力。2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点: 培养学生自主、合作的学习能力。

课前准备:

1、以树叶为背景的生字卡、多媒体课件。

2、请家长带学生一起观察身边大树的特征

教学过程预设:

一、创设情境，激趣导入。个体复备栏

1、孩子们，春天来了，桃花开了，柳树绿了，小草叶悄悄地

从泥土里冒出来了。听！小燕子也为我们带来了春的消息！让我们

快快出发，到郊外去看一看、听一听吧！

2、瞧，我们碰到了谁呀？（幻灯片出示老树图片）你从哪里

认出来这是老树爷爷呀？快快给老树爷爷打个招呼吧！

3、看到老树爷爷，老师想起了一首写给老树爷爷的诗，这首

诗向我们讲述了老树的故事。（板书：老树的故事）

4、我们一起读一读课题吧！

二、初读课文，认识生字。

1、自由练读诗歌。

老树爷爷可喜欢这首诗了，你们想读给他听吗？快好好地练一

练吧！要求：小手指着课文，一个字一个字的读，不认识的字想办法

认一认。

2、检查初读课文的情况。

⑴点名读。⑵齐读。

3、学习生字新词。

⑴通过“老树爷爷送树叶”游戏学习新词。

① 同学们学得这么认真，老树爷爷高兴极了，他有一份礼物要

送给你们。（课件出示老树的树叶，每片树叶上分别是本课词语。）

② 在每片树叶后面藏有一个词语，如果你读对了，老树爷爷就会

把这片树叶送给你！

③ 学生做“选择树叶”的游戏，教师指导认读、理解生字词。

刚刚我们都认识了词语，我们现在把这些词语送到诗歌中，让我们

一起把这首诗再读一遍吧！比比看谁读得最流利。

三、指导朗读，读出问的语气。

1、老树爷爷还有悄悄话要告诉大家呢？（幻灯片播放老树爷爷的悄

悄话。）小朋友，朗读时要注意问号，要读出问的语气。快试试看吧！

2、指导朗读：

⑴ 生活中我们怎样问别人呢？你能说一句带小问号的话吗？

⑵ 你发现我们在说问句时，语气有什么变化？

⑶ 从课文中选一句问句练一练，读出问的语气来。

⑷ 请个别学生读一读自己练的那一句。

⑸ 全班齐读课文，读出问的语气。

3、这篇课文中向老树问了哪些问题？你能回答这些问题吗？（学生

回答并文中有关语句，注意读出相应的语气。）

四、理解课文，多样展示。

1、你想把这首老树爷爷最喜欢的诗歌用什么样的方式送给他呢？（引

导学生发表自己的想法，适时予以评价、鼓励。）

2、老师有几个好方法供大家参考（课件出示：读一读，读出你的喜欢

问老树；编一编，编老树的故事讲给大家听。）

（2）问一问，你还有什么问题要问老树： “老树，老树，____________________？”

五、拓展延伸，总结全课。

1、和老树的相逢是愉快而短暂的，我们马上就要向老树告别，继续出

发了，老树爷爷有话要对大家说——请学生扮演老树爷爷说说话（旨在引导学生要爱护植物）

2、你还想对老树说点什么或为老树做点什么吗？

什么也不要留下”，从小做到保护环境。

第二篇：老树的故事

《老树的故事》教学系列 教材分析：

《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。教学设计 教学目标：

1.认识本课十五个生字，学会多音字“乐”。2.指导正确书写识记：“老”、“安”、“故”三个生字。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4.尝试边读边表演，培养学习兴趣，激发想象力。教学重点：

1.认识本课十五个生字，学会多音字“乐”。2.指导正确书写识记：“老”、“安”、“故”三个生字。3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4.尝试边读边表演，培养学习兴趣，激发想象力。课时安排：第一课时。教学流程：

一、揭示课题，导入新课。1.师：“孩子们喜欢听故事吗？爱听故事，‘故事’两字儿会写就更好了。看看老师是怎样写的。” 板书：“故事”，生书空。2.师：“平时都有谁给你讲故事？今天张老师也带来了一位会讲故事的朋友，他可是故事大王，咱们邀请他出来和大家见见面。”板书：“老树的”。学写“老”字： “老”字咱们可不是头一回见，一横一竖再一横，接下来这一撇写好了，这个字就端正漂亮了。下边儿是个“匕”，先写撇，后写竖弯勾。3.生读课题“老树的故事”

二、初读诗歌，认识生字 1．“老树长什么样儿？”（生看书观察）

“从哪儿能看出它是老树？”生观察图回答。（CAI）“这就是这棵老树，你看它生长出多少茂盛的枝叶，远望去，好似一座绿色的小山呢！” 2.自由读文。“这老树爷爷眉开眼笑，多慈祥！面对这样一位头顶蓝天的老树，曾经有个和你们一般大小的小朋友，向他提过问，你自己读读课文吧，做到认准字音，并且圈出不认识的字。”

3．师范读。生着重听有困难的字音。

反馈：“刚才不认识的字，这会儿你认识了吗？那就读给同桌听听。” 4．齐读诗歌。“不认识的字音解决了，这次读诗歌一定更容易，试试看。” 正音：百岁、身穿、音乐、告诉、所有。知识点：“岁”字怎样记？ 乐（yue le）的读音.（板书）

“把正确的读音送回诗歌，还能读得这么准吗？” 5．再次齐读全诗。

三．抓住问题，分小节学习诗歌

1．标出小节序号。小手指反馈。

2．学习第1小节。

个别读文。“找到第一节诗歌，谁来读一读。你来，你再读读。”

“你真能干，问句尾音向上扬，就该这样读。”

CAI 老树图，手指着说，“你看看它枝叶繁茂，遮天蔽日，枝干粗壮，问问它的年龄！[贴图1]大家一起读第一小节。”

全班齐读。

3．学习第2小节。

个别读。“老树的故事一定不少吧？往下看，谁来读读第2节。”

(CAI看录像‘鸟多’)：“究竟有多少鸟儿啊？[贴图2]咱们来看看。” 齐读。“能数清吗？根本就没有办法数清楚，你脑海里装着无数只飞来飞去快活的小鸟，一起来读读第二节，有多少——” 板书：安家，“这两字儿什么结构，部首相同，都是宝盖头。” 理解：“‘安家’指什么？”“鸟儿的家安在哪儿？” “‘安家’和‘安过家’相同吗？”

“是啊！安过家表示有些鸟儿过去曾经在老树爷爷身上居住，也许现在已经飞走了，新的鸟儿又飞来了，鸟儿们一代代都在老树爷爷温暖的怀抱中生活呢！有这么多老朋友和新朋友，你说老树身上的故事多不多？” 男女生赛读，指导语气。“男孩儿女孩儿比赛读书，谁更能读出老树爷爷朋友多，故事也多的语气？男孩儿先来——” 4．学习第3小节。

同桌读。“同桌读第三节，多读几遍，看看是谁用动听的歌喉唱出优美的旋律？” “在文中找找，谁来了？”[贴图3]

全班齐读。“大家一起读，迎接新朋友的到来！”

理解“礼服”。师：“身穿礼服的音乐家指谁？” “什么时候人们会穿礼服？”

（CAI）“一起来看看小鸟的礼服。”“其实，小鸟的礼服就是身上——” 齐读。“鸟儿的歌声真好听，那是送给树爷爷的礼物呢，孩子们朗读也得精神点儿。” 5．老树这么大年纪了，和人一样，见的多，听的多，特别是有这么多的鸟儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感兴趣的是什么？你想知道什么？你们问一问老树好吗？ 6．学习第四小节。个别读：“这么多的疑问，[贴图4]。你们都想知道吗？谁愿意读读最后一小节。” 指导朗读语气。“老树爷爷快被你打动了，可是这么多的小朋友，它的故事讲给谁听呢？你也试试，你再试试，咱们都读读看。”“今晚，老树爷爷会托着梦把故事带到你的身边。” 7．借助板书，尝试背诵全文。

“这么美的诗歌，你愿意把它记在心里，背给大家听吗？根据图画的提示，来试试——起立”

8．表演朗诵全文

“真了不起！加上自己的表情和动作也可以大胆的演演吗？看看哪个小演员最出色。”

“孩子们声音动听，表情丰富，动作大方，都是出色的小演员哦！” 过渡：课文学得真棒，有信心把字也写得很漂亮吗？

四．抓重难生字，指导书写。

（配江南丝竹乐曲）

1．重点指导书写“老”“安”“故”三字。

“老”： “刚才我们已经认识这个字了，想和它交上朋友，可要以礼相待，用你的一番诚意，来和它做朋友吧。”“请你看老师写一个。写字时头平、身直，足安，端端正正的姿态也是真诚的表现呢。”// 师范写。“一笔一画，用真诚来书写。还记得书写要领吗，第四划从——”// 生书空// 描一描// 写字本上写一个：“字写得漂亮了，朋友也就交定了”。“安”： “心诚则灵，刚才那‘老’字写得还真漂亮。带上咱们一片诚意来写第二个字吧。”“安家的‘安’，在田字格里，你能让它住得舒舒服服的吗？看老师写一个。” 师范写。“‘女’字放正了，‘安’自然就漂亮了，尤其是笔画撇点。”//生书空// 描一描// 写字本上写一个。“故”： “爱听故事的你们，老师相信‘故’字也一定能写好。”师范写。“这是一个左右结构的字，左边是个古老的‘古’，右边是个反文旁——把古老的传说记录下来，就成了今天的故事。” //生书空// 描一描// 写字本上写一个。1．简要指导书写“事”“家”。

“老师让大家的一片诚心所打动，相信你们一定能够带上‘真诚’这个法宝和更多的生字手拉手，交上朋友。” 师范写两个字 提示：‘事’“笔画多，兄弟姐妹住一屋，要挨得紧一点。” ‘家’“家是温暖的，你爱自己是家吗？咱们来看看谁的写的家最漂亮。“ 描一描// 写字本上写一个。五．拓展学习，发挥想象 师小结：“树爷爷愉快的生活在树林里，今晚他一定会借着梦来和你说说话，把最美好最有趣的故事带到你的身边。夜晚听了故事，白天能写下来那多好。别忘了，生字朋友可以帮上你的忙。下节课咱们来看看谁交的生字朋友最多，故事写得也最精彩，好吗？

教学实录

一、揭示课题，导入新课 师：孩子们喜欢听故事吗？ 生：喜欢！

师：喜欢听故事，“故事”两个字要是会写就更好了！看看老师怎样写故事两个字，聪明的孩子跟我写一写。（师板书“故”“事”二字。）师：小时候都听过谁讲故事？ 生：„„

师：从小就听过这么多爱你的人给你讲故事，今天张老师也带来一位会讲故事的朋友，请他出来和大家见见面。（师板书“老树”。）生读课题：老树的故事

二、初读诗歌，认识生字

师：老树究竟长什么样，在语文书20页上去找找看。1生：很大，健壮高大。树干上有很多皱纹。

师：哦！那是岁月留下的痕迹，就像满脸皱纹的爷爷奶奶一样。会观察的孩子！师：对啊！这就是一棵老树呢，枝叶茂盛，看上去像什么？ 1生：一座绿色的小山。

师：自由读一读诗歌，注意读准字音，圈出不认识的字。师：诗歌真美，老师也想读一读，可以吗？ 生：行！

师：认真听，刚才哪些字你不会读？（师读全诗）生：鼓掌 师：掌声送给我，代表老师读准了每一个字的字音。刚才不认识的字，这会儿你能读准了吗？自由读一读诗歌。

师：有一个字想提醒大家！（师板书“乐”）生：是多音字。

师：谁来说说它的两种读音，分别组一个词。生：——

师：把多音字送回到诗歌里，也能读得准吗？ 生：当然能（齐读诗歌）。

三、抓住问题，分小节学习诗歌

师：老树的故事一定不少吧，赶快找到第一节诗歌，谁愿意读一读？ 1生：读第一节

师：读问句的时候，尾音轻轻往上扬，就该这样读！再请一个孩子来读读。师：老树爷爷枝叶繁茂，遮天敞日，一起来问问他的年龄。（生齐读第一节）师：往下看，自由读一读第2节诗歌。师：谁单独来试试。（1生读）

师：究竟有多少鸟儿？想知道吗？（播放CAI）师：数得清吗？ 生：数不清——

师：数不清的鸟儿在老树上空盘旋，谁更能读出鸟儿多的语气来。（1生示范读第2节）

师：向他学习，我们一起来读一读。（生齐读。）师：“安家”什么意思？ 生：就是盖一座房子—— 师：小鸟的家在哪儿？ 生：在树上。

师：为什么诗歌中不说有多少鸟儿在你身上安家，而说在你身上安过家？加上“过”字意思有不同吗？

1生：他们安过家又飞走了。

1生：在老树身上安过家之后可能飞走了，又有其它鸟儿在他身上安过家。

师：鸟儿一代代都在老树身上居住，快活的生活，你说老树爷爷有这么多老朋友，还不断有新朋友加入，他身上的故事多不多？ 男、女生赛读。

师：我听出来了，鸟儿真多，真快活呀。师：往下看，读读第三节诗歌，看看谁来到？ 1生：音乐家来到了。师：音乐家是谁？ 1生：是小鸟。

师：这可不是普通的音乐家哦！生：它们还穿着礼服呢。

师：人们什么时候会穿上礼服呢？ 1生：去表演时会穿礼服。

1生：结婚时会穿礼服、就穿西服和白色的纱裙。1生：参加音乐会时会穿礼服。1生：春游时、活动时把自己打扮得漂漂亮亮会穿礼服。师：想看看小鸟的礼服什么样儿吗？播放CAI“鸟的礼服”。

师：欣赏了这么多漂亮的礼服，其实鸟儿的礼服就是它身上的羽毛。是什么样的羽毛呢？ 生：五彩缤纷的羽毛„„

师：老树爷爷年龄这么大，它和人是一样的，见多识广，身上有许许多多故事，你对它身上的什么事最感兴趣，最想提什么问题？你来问一问他吧！1生：我想问问老树爷爷，怎样才能知道他的年龄。

1生：我能回答，把树砍下来以后，数里面的圈，一圈代表一岁。师：你的知识真丰富，数树的年轮就可以知道它的年龄了。

1生：我还想问问，为什么那么多的鸟儿都要在它的身上安家呢？

1生：住在老树上很舒服，在其它地方呆久了他们就会回到老树身边，所以鸟儿都喜欢在他身上安家。

1生：对对对，就像我们喜欢在宽敞的地方做游戏一样，玩得很快乐。师：这么多的疑问，你都想知道答案吗？那赶快读一读第四小节，（生自由读第四小节。）师：请一个孩子来读。

师：多有感情啊！一起来读读吧！

师：今天晚上，老树爷爷会托着梦，把他的故事和童话讲给你听。师：这么美的诗歌你愿意把它记下来背诵给伙伴们听吗？ 生试背全诗。

师：真不简单！这么美的诗歌你已经记在心里，加上表情和动作也能大胆的演一演吗？ 生：背诵表演全诗。

四、抓重难生字，指导书写。

师：课文学得真棒！有信心把字也写得漂漂亮亮的吗？

师：我们先来学写“老”字。认识了这个字，想和它交朋友可要以诚相待，一笔一画认真的写。生书空，描‘老’字，写‘老’字。

师：心诚则灵，刚才那“老”字还真是漂亮，带上诚意咱们来写第二个字吧。师范写“安”字。

生书空，描“安”安，写“安”字。

师：你们都爱听故事，故事的“故”字要是能写就更好了。师范写，口述：“故”字是左右结构的字，左边是个古，右边是一个反文旁，把古老的传说用文字记录下来就成了今天的故事。生描“故”字，写一个“故”字。师：老师让大家的一片诚心打动了，相信你们一定能够带上真诚这个法宝和更多的生字朋友手拉手。接下来要请你们自己写两个字，第一个字是“故事”的“事”字，这个字笔画多，兄弟姐姐住一屋，得挨紧点儿，先描后写。生描“事”字，写“事”字。

师：家是最温暖的地方，你们爱自己的家吗？看看谁能把自己的“家”写得最漂亮。生描“家”字，写“家”字。展示学生书写作业。

五、拓展学习，发挥想象。

师：老树爷爷愉快的生活在树林里，今晚一定会借着梦把最精彩，最动听的故事带到你的身边。晚上听了故事，白天能写下来那多好呀！别忘了生字朋友可以帮上你的忙！下节课咱们继续学习，看谁交的生字朋友最多，故事写得也最精彩，好吗？ 课后反思 执教《老树的故事》一课后，我有很多思考，觉得认真备课，灵活上课是一节课成败的关键。就说说我教《老树的故事》这一课的教案与课堂吧！本堂课为第一课时，因此在教学目标的制定上侧重扫清字词障碍，以做到把课文读通读顺。这是一首富有童趣的儿童诗，诗歌节奏音韵都很美，倘若读起来结结巴巴，那么又怎能体会出诗歌的语言美，怎能让自己沉浸其中去感悟呢？更别谈插上想象的羽翼自由翱翔了。一年级学生识字量非常有限，因此在教学过程中，不失时机的采用随文识字的教学策略来提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。诗歌的前三节是小男孩向老树提了三个问。原教学设计中，我在教完诗歌第三小节时，让孩子想一想：“你还想对老树爷爷提什么问题呢？”学生思维很受局限，提出的问题也仅限于文本。

反思起来，认识到问题在于学生是就课文读课文，我是就问题提问题，忽视了让学生“展开想像，获得初步的情感体验”这个过程。而在诗歌教学中，“想象”和 “情感体验”是十分必要的。在设问时也应重视情景教学，于是将此环节设计为，让学生把老树当作见多识广的百岁老人，在让学生“感受语言的优美”的同时启发他们展开想象。我的提问，也不再照搬课文的问题，而是改换另一种提法：“老树活了一百岁，和人一样，见的多，听的多，特别是有这么多的鸟儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感兴趣的是什么？你想知道什么？你们问一问老树爷爷好吗？”我想只有这样孩子们才能走进诗歌展现的童话世界，只有当情感的闸门打开了，思路自然也就打开了。

此外，通过本堂课，我还想谈谈教学过程中的服务意识，也就是我们常说的教学活动要以学生为本。在原教学设计中，我为自己的范读选配了一段悠扬美妙的乐曲。的的确确，配乐让我更好的美读诗文，烘托了情境，带给孩子美的享受。课后，我对自己的做法产生怀疑。配乐最根本的目的是只为老师授课服务还是在于激发孩子的想象思维，让学生去品读、去感悟。如果是后者，那么音乐就应该同时留给孩子们，让他们的朗读也配上乐曲，用自己的感官去品味，与老师在读文时产生共鸣，这才是从学生的角度出发，充分尊重学生。其二，有一个读文的环节设置是：先让孩子欣赏CAI中‘鸟的礼服’的画面，给予直接感官刺激，从而激发兴趣，然后读文。我想：如果要把课堂彻底的还给孩子，那么我们是否可以对此环节做一些调整。先让孩子结合自身经验，想象鸟的礼服，然后口述交流，说说自己脑海中鸟儿的礼服什么样？这既是一个激发想象的契机，又对孩子进行口语交际训练。仅将CAI中的画面作为对学生独立想象之后的补充。这样的设计才是真正从学生出发，充分的尊重个体。

课后及时反思，如明镜般反射着教学活动的始终，利于我对自己的课堂产生高度的责任感，不断提高反思力度，为今后的教学工作推波助澜。

第三篇：老树的故事教学实录

课题：老树的故事 一年级下册

教者：范秋

教学要求：

1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

2．写字：学习写7个字。

3．继续培养学生自主学习的能力。

4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重点：

1．继续培养学生自主学习生字的能力。

2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点：培养学生自主学习的能力。

教学准备：生字卡 教学过程

一、导入:

1、师：同学们，看黑板今天我给你们带来了一位老朋友。他是谁呀吗？ 生：老树爷爷！

2、师：同学们，仔细瞧，老树爷爷是什么样子的呀？

生：他笑得很开心。他的树干很粗。他身上的叶子绿绿的，很茂盛。

3、师：老树爷爷为什么这么高兴呢？我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧！（板书课题。老师范读课文)二|初读课文，自主识字

1、师：现在，小朋友自己也试着读一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？ 生：-查查字表。

-读拼音认字。

-问同学，问老师。

-听别人读。

2、师：小朋友的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，再想办法读准。

（师在黑板上写生词）

3、师：小朋友们学习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地读出这些生词，他会更高兴的！谁来读一读？他读的时候，请大家跟读

1）、（指名读一词，全班跟读一词）

2）、全班读词，会读的 大声读，不会读的跟读》 3）、小组比赛读

4、师：生词大家都会读了，瞧，生字宝宝要来了，我们一起来读一读生字，拿卡片，全班读。

5、还有哪些字你们认为比较难读准呢？（写在黑板上）

生：-“吗”“吧”这两个字是轻声，难以读好。

-“这、身”容易读成平舌音。

-“童”字比较难读。

-“乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读“乐”（lè）

6、师：谁愿意当“小老师”教大家读准这些字？（生教读生字）

7、师：这些小老师都挺棒的。现在请小朋友拿出生字卡片，同桌之间互相指着读一读，（同桌互相指读生字）

8、师：全会读的小朋友请举手。这么多呀！看来，小朋友都会读了，老师就来检查检查。开火车读，小火车开起来、、、、、、9、师：小朋友记得可真牢。老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢！我们一起来把生字宝宝送回老树爷爷的怀抱中吧！来，我们赶快进入课文吧！

三、理解课文，感情熟读

1、师：请小朋友自由地读一读课文，要把课文读熟通顺，没有停顿和错字。（生自由读课文）

2、师：刚才，小朋友都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一小节呢？

生：-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。

-我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。

-我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。

-我喜欢第四小节，因为我最喜欢听故事。

3、师：小朋友都说得好，你们就放大声音，美美地读一读你自己喜欢的小节吧！（生读课文）

4、师：谁想读读自己喜欢的小节？

生：我喜欢第三小节，生读。

5、师：你认为自己读得怎么样？

生：还行、有错字，没有感情，声音小、、、、、、6、师：还有哪些小朋友喜欢这一小节，请站起来读一读。（生读第三小节）

7、师：大家瞧，“是从哪儿来的”后有一个标点符号，是什么？

生：问号。

8、师：带有问号的句子是疑问句，小朋友读时要读出疑问的语气。听老师读一读。谁能像老师这样读一读？（指导朗读）（生练习读）

9、师：（指名再读第三节）你们认为他读得怎么样？

生：-声音比较大。

-挺有感情。

-疑问的语气读得还可以。

10、师：我发现有的小朋友好像挺不服气的，好！谁想站起来向他挑战？

11、师：大家一起来读，读出疑问的语气。（齐读）

12、师：小鸟是身穿礼服的音乐家，谁知道礼服是什么？什么时候可以穿礼服呢？

生：-礼服就是漂亮的衣服。

-表演节目的时候穿礼服。

-结婚时要穿礼服。

-过年的时候穿礼服。

13、师：我们再一起加入赞美的语气来读一读。（生读第三小节）

14、师：读得好极了，个个都像身穿礼服的音乐家。还有谁想读读自己喜欢的小节？（生读第二小节，课件出示第二小节。）

15、师：谁来评一评？（生评价）你能读得更好吗？（生读第二小节）

16、师：怎样才能读好这一小节呢？

生：-速度要不快不慢。

-读出疑问的语气。

-“多少”要读得重一点。

17、师：说得好！大家一起来读一读，和老树爷爷谈谈话吧！18师：（指名）你喜欢哪一小节？

生：第一小节。（生读）

19、师：谁来评一评？

生：-“这么”要读得重。

-声音挺响亮的。

20、师：大家一起来读一读吧！（齐读）小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大？（看书，老树图）

生：巨大。

21、师：为什么会有这么大？

生：-因为他长了很多年

-因为他吸收了营养。

22、师：所以，我们要说：老树，老树。

生：你怎么这么大？

23、师：你有――

生：一百岁了吗？

24、师：总之，老树爷爷经历了百年的风雨，它又有这么多朋友，所以，就有着讲不完的故事。哪些小朋友喜欢听故事？

25、师：我们一起读第四小节。你们认为怎样才能读好这一小节？

生：-“老树，老树”，第二个老树要读得重一些。

-“告诉我吧，告诉我――”要读得快一点，声音要大，因为我就想听故事。

26、师：那你读一读。（生读）好！我们就像他一样一起读这一小节，让老树爷爷给我们讲故事。（生齐读）这一次就好多了！

27、师：小朋友，正由于你们的关心，小鸟的歌唱，大家的爱护，老树爷爷才会枝繁叶茂，笑得那么开心呢！你们能背一背课文吗？

生：能。（生背课文，并加上自己的动作。）

28、师：大家的记忆力真强！这么快就能把课文背出来。来，把掌声送给自己！

四、感悟明理，拓展思维

1、师：课文中的小朋友向老树爷爷提了很多问题，你还有什么问题想问吗？

生：-老树爷爷，有许多动物在你下面开运动会？

-老树爷爷，你怎么不怕风吹雨打呢？

-你这么老了，为什么头发还是绿的呢？……

2、师：这么多问题呀！老树爷爷肯定会高兴地一一回答你们，可有的人不爱护树木，乱砍乱伐。-他们不知道树也是有生命的。-树对我们有很大的用处，它能挡风沙，遮荫，不能乱砍。你知道该怎样对待老树吗？ 生：我们应该保护环境、爱护树木，和他们成为朋友，3、师：让我们大声说：“我是你的朋友。”让所有的树木都听见，好吗？

生：好！我是你的朋友！

4、师：今天这节课我们学得很愉快，就要和老树爷爷说再见了，让我们一起祝愿老树爷爷越活越年轻！笑口常开！身体健康！

第四篇：老树的故事教案

扫盲教案

《老树的故事》

培训地址：定西市安定区

《老树的故事》

教学目标1、2、认识15个字，会写“老、故、事”3个字，学习多音字“乐”。正确、流利朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、创设情境导入

1、你们能用自己的话说说老树的样子吗？

2、放音乐，范读课文。过渡：你们也想读读课文吗？

二、读课文、初步感知

1、读课文，想一想：丁丁向老树爷爷提出了什么问题？老树爷爷回答丁丁的问题了吗？

2、看看丁丁一共问了几个问题？

3、小结：丁丁可会问问题了，他一连向老树爷爷问了4个问题，老树爷爷没有回答丁丁的问题，老树爷爷说你们是聪明的孩子，我不说，你们从我的脸上总会找到答案的。

三、巩固识字，指导写字

1、领读要求认读的字。

2、出示要写的字：老、故、事。（1）认读并组词。（2）指导书写。

a、说说“老、事”的笔顺。b、观察“老、事”在田字格里的位置。c、范写并书空。

d、提醒注意写字、执笔的姿势做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。

四、布置作业

1、熟悉课文。

2、回答丁丁的问题。

第五篇：《老树的故事》的片断赏析

本课是一首富有童趣的儿童诗，我注意引导学生在朗读中感悟大自然与人的情谊。通过创设语言环境、展示课文插图、与生活有机的结合，拉近学生与“老树”的距离，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。“扮演老树讲故事”活动，使学生在有趣的氛围中锻炼口语交际的能力。识字与写字以学生自主学习为主，在实践中培养学生的识字和写字能力。

片断：

师：小朋友，你在哪儿见过老树，是什么样的？

生：我见过一棵老槐树，它的树干里有一个很大很大的洞，好像枯死了，小朋友还能钻进去玩，但每年春天都发芽，到了夏天还长得很茂盛呢！人们都说是一棵仙树。

生：我见过一棵很弯很弯的老柳树，它的枝条都垂到了地上，像女同学的头发！

生：我见过一棵很壮很壮的大榕树，好几个小朋友才能把它抱过来。

……

师：同学们观察得可真仔细，说得也很明白，今天，我也给大家带来一棵老树的图画，同学们想知道这棵老树的故事吗？

生：想！

（出示课文插图，同时板书课题——老树的故事）

师：仔细观察这棵老树，你想知道关于老树的哪些故事呢？

生：我想知道这棵老树长在哪里。

生：我想知道老树有哪些朋友。

生：我想知道老树有多大年龄了。

……

（积极创设语言环境，从学生已有的生活经验出发，引入新课，既自然，又调动学生的积极性，同时训练了学生的口头表达能力；结合插图，引导学生学会观察、学会质疑，带着疑问开始本节课的学习，更能激发学生的求知欲，把学生的注意力持久地引向新课的教学。）